弁南國小創建市語言文字規範化示範校自評報告

弁南國小創建市語言文字規範化示範校自評報告

近年來，我校始終以全面推進素質教育爲核心，努力抓好教學教改和“新課程標準”的實施，認真貫徹和落實各級下達的語言文字規範化的有關方針政策，並以素質教育爲載體，將普及普通話和語言文字規範化的要求納入培養目標，納入教育教學和學生技能訓練的基本內容，納入學校工作日程和常規管理，滲透到德、智、體、美和社會實踐等教育教學活動之中。學校是語言文字工作的基礎陣地和窗口單位，語言文字規範化工作既是我們教學的重要組成部分，也是我們提高學生基本素質的重要載體。因而，我校在實際工作中認真把語言文字工作作好作實作細，使語言文字規範工作在學校得到廣泛推廣.

下面對照標準，對我校創建語言文字示範學校工作進行實事求是的自我評價。

一、基本情況

湖州市楊家鎮弁南國小座落在美麗的西苕溪側畔、弁山南麓的楊家埠街道塘口，學校佔地面積24000多平方米，建築面積4005平方米。綠化面積13940平方米，人均14平方米。學校現有18個教學班，學生750名，教職工54人，學歷均達標，其中大專以上學歷45人，佔81%，本科學歷38人，佔72%，國小中學高級教師1人，中級職稱25人。教師均達到二級乙等以上普通話水平測試。學校周邊是廣袤的綠野，錯落有致的農民新居。校內的景緻更是清新宜人：春季綠柳映水，花團錦簇；夏季小橋流水，映日荷花，秋季丹桂飄香，紅葉似火；冬季松柏蒼翠，梅花傲雪。三幢教學樓由南至北依次排列，視野開闊，綠蔭環抱，環境幽雅，是學生理想的學習場所。近年來，學校堅持以人爲本，和諧發展。先後被評爲湖州市一級國小、市綠色學校、吳興區平安校園、區文明單位、區書香魅力校園達標學校、區“文明禮儀教育”特色優勢學校。

多年來，學校確立"以人爲本，打造幸福校園，實現師生幸福人生"的辦學理念，形成“誠毅、敦品、博學、創新”的校訓，“爲每一顆種子的生長提供最合適的土壤”的校風、“讓每個孩子享受終生受益的教育”的教風、“誠信  明德  善學  上進”的學風。以文明禮儀特色學校爲平臺；奮發圖強，開拓進取；成爲一所辦學特色鮮明、人文化的教育特色校。現已開設球類、舞蹈、美術、書法、計算機、寫作等社團，使藝術教育在學校蓬勃發展。以《弟子規》爲校本開發課程，使每名學生都在享受快樂的氛圍中健康成長。在學校領導的示範帶領下，在全體師生的共同努力下，我們結合語言文字的規範化工作的細則要求，積極開展“語言文字規範化示範校”的創建活動，採取一系列有效措施，積極推動語言文字工作，把推行普通話作爲打造學校品牌的條件之一；作爲對社會、對家長的承諾之一；作爲培養學生的目標之一。

二、具體做法

（一）加強學習，將語言文字工作從思想上提高認識。

爲了提高認識，我校語言文字工作小組組織師生員工認真學習《中華人民共和國國家通用語言文字法》、《語言文字規範化手冊》、《我校語言文字工作規劃》，從全面貫徹黨的教育方針，全面推進素質教育，繼承和發揚中華民族的優秀文化傳統、培養愛國主義情操，增強民族凝聚力、提高我校品牌和知名度的高度來認識，重視我校的語言文字工作。

（二）建立領導機構，制定工作計劃，健全規章制度。

爲了使學校的語言文字工作能進一步深化推進，學校領導給予高度重視。我校由校長直接領導學校語言文字工作的開展，組建學校語言文字工作的領導班子，加大行政管理的力度，成立“語言文字工作領導小組”。

語言文字工作委員會名單：

組長：校長沈錦良

副組長：支部副書記潘明琪、副校長錢國兵

成員：教導肖華同、教科主任陳熊峯、德育主任俞虹飛、

大隊輔導員楊勇、工會主席曹水林

語文教師張志蔚、王國斌、費戰英

學校語言文字工作組織落實，措施得力，工作機構和制度日趨健全完善，基本形成了覆蓋全校的語言文字工作網絡，校語委工作得力，富有成效，層層推進落實，有力地推動了學校語言文字工作的長效機制建設。

學校已將語言文字工作納入學校常規工作，每學期有語言文字工作計劃及總結，學校建立語言文字工作制度，在教學管理及評估制度中將語言文字工作開展情況作爲師生評優選先的重要條件。如將語言文字工作納入常規教學管理，要求教師上課用普通話，與學生交流用普通話，備課、板書、批改作業用字規範。學校每學年劃撥專項經費開展語言文字規範化工作，教導處、大隊部將語言文字列爲工作任務之一。

（三）將語言文字工作融於教育教學管理的全過程    

學校語言文字工作明確提出具體的工作目標：普通話是學校的教學語言，師生在教學和學習活動中使用普通話，每位教師必須說好普通話；普通話作爲校園語言，師生員工在教學、會議、宣傳和其它集體活動中要努力說好普通話。   

1.充分發揮課堂主渠道作用，在聽、說、讀、寫中推廣普通話和用字規範化。在學校的日常教學工作中，學校要求所有教師必須用普通話教學。按照語文學科新課程標準的要求，在各個年級開設了口語交際課和寫字課，引導學生關注生活、感受生活，培養學生口語表達能力、文字表達能力和加工分析材料的能力。　　

2.在教學流程管理的各個環節中，教導處在期中、期末對教師的備課本、學生的作業本以及學生手冊進行檢查，平時進行隨堂聽課，看教師板書是否規範，檢查結果作爲教師教學評估的重要指標之一。平時，語言文字工作領導小組定期對校園用字情況進行檢查。期末由德育處組織學生問卷調查，關注教師課堂用語及作業批改是否規範，並在學校工作會議上予以通報。　　

3.校園文化建設中，學校的用語用字環境是不可或缺的組成部分，我們在校園裏設置了多處語言文字規範永久性宣傳牌，與優雅的校園環境相互映襯，營造良好的教育環境，時時處處追求語言文字應用的品位和規範。目前，我校公告牌、標誌牌、標語牌等用字規範；電化教學、黑板報、宣傳欄等用字規範；公文、公章、領導簽名用字規範。

（四）搭建平臺，努力提高教師語言素養。

人才培養，教師爲本。教師的語言面貌、語言素質對學生有很大影響。一個合格的教師不僅應當具有較高的思想道德水平和專業水平，還應當具有較強的語言能力和較高的語言素養。我校重視教師語文素質的培訓與提高，我校早已實行了教師持普通話等級證書上崗制度，無普通話合格證書或普通話等級不達標者不予聘任，並將教師的普通話達標與工作考覈、職稱評定相結合。　

幾年來，我校幾次組織教師參加普通話等級考試，並以語文教師和青年教師爲龍頭，多次組織教師普通話升級，普通話培訓率達100％。現有教師已全部取得符合崗位要求的普通話合格證書。我們還把寫好規範漢字當作教師教學基本功來考覈，訓練的內容有粉筆字、鋼筆字、口語、專業特長等；專業特長採取自修形式，教務處隨機驗收。通過訓練，老師的基本素質和基本技能不斷提升，在日常教學中潛移默化地影響學生，使學生的綜合素質也不斷得到提高。同時通過教師潛心練功，形成了一種學習研究的氛圍，教師業務水平也得到提高，同時優化了課堂教學，提高了課堂教學效益，爲學校的進一步發展打下紮實的基礎。    

學校還積極搭建舞臺，提升教師專業素養。學校不定期組織教師開展教學大比武活動，舉行教師專題培訓活動，至今我們已經先後開展了有關藝術欣賞、書畫評論、師德演講、讀書等諸多活動。這一系列的活動目的是使教師在不斷歷練中，提高自身的文化修養，提升語言文字的應用能力。

（五）以語言文字規範化工作爲契機，全面提高學生整體素質

教育教學的最終目的是切實提高學生的知識水平和實踐能力。語言文字工作的努力方向也如此。爲此，我們把學生的說寫訓練當作基本素質和能力來抓，同時通過開展各種豐富多彩的活動來推動學生語言素質的發展和整體素質的提高。

1.課堂上，我們從訓練學生說練好每一句話、每一個字入手，
培養他們熱愛祖國語言文字的民族情感。語文老師利用“課前說”培養學生的口語交際能力和普通話表達水平。充分利用晨讀時間進行有感情地朗讀活動。各班語文老師到班級中帶領同學們進行課內外詩文朗讀活動。

2.學校開設了“經典誦讀”、“書聲朗朗”等社團，培養學生的語言表達能力。學校紅領巾廣播站從中挑選優秀的學生節目主持人，學生們自己策劃、自己寫稿、自己主持，鍛鍊了學生的口頭表達能力，很多學生脫穎而出。

3.學校開放圖書室增加學生閱讀量，擴大閱讀面，激發學習興趣。並結合上級要求開展“詩詞進校園”活動，大多數學生能誦讀不少古詩名篇，讀懂部分中外名著、科普讀物，擁有1000萬字以上的課外閱讀量。

4.學校還積極組織學生參與各級各類徵文活動、演講比賽、書法比賽，以此促進學生積極參與的興趣。

5.開展語文綜合實踐活動，將語言文字工作向課外延伸。各中隊深入街道、社區、超市查找錯別字和不規範用字，撰寫調查報告，並向有關單位反映。   

目前，學生的普通話水平和用字規範化意識普遍提高，全校百分之百以上的學生能講標準的普通話，並在上課、課間等場合自覺使用普通話，已基本清除不規範用字情況。在各級比賽中，我校學生都取得了優異成績。

（六）以國學經典文化誦讀，成就學生未來發展

在課程改革推進的浪潮裏，隨着學校文化建設的不斷深入和學校特色發展的進一步推進，我們學校積極開展了“經典文化誦讀”的活動。從《三字經》、《弟子規》、《論語》節選、新課程標準要求《國小生必背古詩70首》、部分經典宋詞和常見的文學常識於一體，爲國小生開展經典誦讀提供了很好的教材準備。與此同時我們在1-6各年級每週都增加了一節校本課，安排在學校的課程裏，不同年級按照不同的學習計劃進行有步驟的誦讀。開展經典誦讀活動以來，學校的角落裏瀰漫着琅琅書聲，孩子們在朗讀、理解、誦讀的過程中，與一位又一位的思想家進行了跨越時空的交流，語文素養、道德水平都有了不同程度的提高，語言表達能力和閱讀的興趣明顯增強，寫作能力也得到了提高，在誦讀中陶冶了學生的性情，爲他們一生的成長髮展奠定了堅實的人文底蘊。

我們由點到面、由淺入深的層層推進了學校經典誦讀工作。

1.在經典誦讀的內容上，做到“精選篇目、分類遞進”。按照校本教材《弟子規》逐步明確了各年級必背的內容。在完成共同內容的基礎上，對學有餘力的班級鼓勵教師可以根據本班情況做適當的補充。學校每學期都要對各班的背誦情況進行考覈驗收，作出客觀公正的評價，促使教師從思想上重視好，從行動上落實好這項工作，並作好認真的學期總結。爲繼續開展好這項工作提供了良好的保障措施。

2.在經典誦讀形式上，做到“以讀爲本、細水長流”。經典詩文的學習，對於國小生來說重在誦讀、重在積累、重在習慣，不強求字斟句酌、深入理解。我們逐步規定了每天誦讀的時間，制定了早讀十分鐘、課前誦讀2分鐘，每週誦讀一節課的時間保障制度。同時充分利用大課間、中午休息時間播放經典誦讀內容，對學生進行潛移默化的影響，激勵學生利用業餘時間進行誦讀。有了這些基本的保障，教師和學生每天都形成了習慣，認真的進行誦讀。不僅是課上，放學時，遊戲間，都能聽到學生自然的順口而出的背誦，在這樣的環境裏，我們班級裏個別不會做題不會寫漢字的孩子也能完整的背誦幾首古詩。

3.在經典誦讀的方法上，做到“自由發揮”。採用“個人品讀”、“小組交流”、“師生共讀”等形式引導學生積累、體驗、品味。要求教師尊重學生之間的差異，根據學生的年齡特點和個體差異提出不同的背誦目標。學校還充分利用了走廊櫥窗，班級牆報，展出學生製作的手抄報、古詩配畫等有效形式營造校園內濃郁的文化氛圍，影響督促學生，在共賞經典的同時，讓學生感知美，感悟美，逐步培養學生鑑賞美、創造美的能力。

三、存在問題及努力方向

1.加強語言文字規範化的研究工作。學校平時對此項工作還缺乏深入研究，有待今後繼續努力和完善。學校要多徵訂一些語言文字規範化類的書籍資料，今後將鼓勵教師，特別是語文老師進行關於語言文字規範化工作的教科研工作，引導學生進行語言文字規範化的課題研究和探究式學習。

2.營造全員投入、全員參與語言文字規範化工作的良好氛圍。今後繼續發動全體教職員工、全體學生參與的語言文字規範化活動，進而影響學生家長甚至影響整個社會，使學校真正成爲傳播先進文化的陣地，使全校師生成爲傳播文明的使者。

湖州市弁南國小

2014年3月30日