如何加強國小畢業班管理——春季六年級班主任個人工作總結

如何加強國小畢業班管理——春季六年級班主任個人工作總結

王燕

六年級是國小階段的終結年級，也是國小向國中過渡的中轉年級，六年級的學生在思想與行爲方面變化很大，尤其是國小的最後階段，越到期末問題越突出，作爲畢業班的班主任如何對學生加強教育與管理，是一個不容忽視的問題。

那麼，如何做好國小畢業班工作呢？

一、“愛”是所有工作的前提，做學生的良師益友和“心醫”

隨着閱歷的豐富和獨立意識的增強，升入六年級的學生對老師的尊重和信任有所選擇，不再像過去那樣盲目地崇拜和依賴老師，對老師的優劣有了自己的一套評價標準，喜歡老師把他們當作“小大人”看待，渴望得到尊重和理解，對於粗暴的批評和壓制感到反感。通過調查發現，六年級的學生欣賞有才幹，工作作風民主平等的老師。親其師，方能信其道。班主任應努力改變自身的工作態度和方式，使自己成爲學生的良師益友，甚至是心理醫生，獲得學生的信任和尊重，使工作開展起來更有實效。從心理角度看待學生問題。成長中的少年總會不可避免地出現各種各樣的問題。在工作中，我們發現這些問題大多是學生暫時的心理失衡所致，尚未構成思想品質上的問題，如果我們不問緣由，就簡單地批評責罵，必然會引致學生牴觸、逆反心理的出現。在工作中，我們應多從心理角度看待學生的問題，按“心理分析、溝通疏導、行爲指導”三個步驟對學生進行教育和指導。“心理分析”即就學生出現的問題，從心理變化和障礙上弄清問題出現的原因，而不是理所當然，不分青紅皁白就給學生扣以品質問題的帽子；“溝通疏導”即教師作爲心理諮詢者，與學生對話，耐心聆聽學生的傾述，進行心靈和情感的溝通，使學生的情感得到宣泄，心結得以解開；“行爲指導”即在認同疏導的基礎上，讓學生主動提出努力方向和具體可行的行爲目標，以契約的方式肯定下來，導之以行，以新的面貌出現於班集體中，並進行跟蹤追進，不斷給予鼓勵幫助，促進其不斷進步。

針對畢業班學生心理波動比較大，一些學生有厭學、對抗情緒和逆反心理的情況，班主任在這個時候有舉足輕重的作用，要抓好畢業班每位學生的思想工作，就得施仁愛之心，找準原因，對症下藥；古人云：愛人者，人恆愛之；敬人者，人恆敬之。沒錯，學生雖小但他們也是活生生的人，要想讓學生愛咱們，咱們就必須得先關愛學生；要想得到學生的尊敬，就必須得先尊重學生、關愛學生。在物質上給予幫助，在生活上給予關心和愛護，在精神上給予鼓勵和支持。多與學生談心，瞭解學生的心理變化，對學生進行心理疏導工作。著名教育家蘇霍姆林斯基在《要相信自己》一書中也說過：“兒童心靈需要極大的關注和愛護。”多年的班主任工作告訴我，把學生當作自己的孩子一樣來關愛。付出愛的同時也能回收愛。在學生眼裏，我不是一個發號施令的老師，而是一個長輩、一個朋友，是他們可以分擔煩惱的知心朋友。有了這種“愛”作前提，畢業班的所有工作就很容易開展。

二、不吝惜讚揚、鼓勵的話，把表揚掛在嘴上，把問題記在心裏，把話語放在耳邊。

畢業班的學生因爲生理、心理上的原因可能比其他年級存在的問題要多，不好管制。有的班主任一味的批評學生，實行高壓政策，造成學生逆反心理的增加，結果適得其反。我作爲畢業班的班主任則是看到學生的一丁點兒優點，毫不吝嗇的進行鼓勵、表揚，“你在我們班是最棒的”這是我說的最多的一句話，也就是這句話，讓學生髮生大的改變。在班級各項活動中，鼓勵學困生髮揮自己的特長，融入班級的集體活動中，在班級形成更團結的集體氛圍、更濃郁的學習氛圍，更和諧的師生關係。而對於發現的問題，老師要把問題放在心上，哪怕是學生的一個微不足道的小問題，讓學生感覺到老師對他的在意；解決問題時要春風化雨，用道理，用老師的教誨、言語感化學生，“陽光，充滿愛”沐浴學生的心靈。

三、幫助畢業生做好角色轉換準備工作

國小畢業生，由童年走向少年，角色上發生了變化。他們一方面對原學校、教師和同學戀戀不捨，另一方面對新學校、新老師懷有一種好奇、嚮往之心。根據學生的這種心理，我在講課時，有些知識不展開講，告訴他們上了中學就會知道，讓他們對中學生活充滿期待。在平時教學中，結合課改精神，培養學生自主探索、自主解決疑難問題的能力，鼓勵他們自學，並把自習課交給他們，讓他們自行安排，儘早適應中學的學習方式。國小畢業生思想波動很大，容易與不喜歡的學科教師發生矛盾。針對這種情況，作爲班主任首先要引導他們正確對待自己目前所處的特殊時期，及時與學生溝通，使他們保持平和的心態，順利渡過國小的最後階段。

四、重視落後生的轉化提高工作

每個班級中都有或多或少的差生，對這部分學生，我們不能輕言放棄，國小考試看的是整體，在整體平衡的基礎上拔優。班級中差生的學習水平明顯低於其他學生，老師應當怎樣做纔能有效縮短差生與其他人的差異？我認爲首先要把差生進行分類，大致可以分成兩類：一類是思想差，這類差生佔絕大多數，他們智力好，頭腦靈活，學習能力並不差，但是他們缺乏學習興趣，懶惰，學習表現差。這樣的學生，教師更重要的是解決其思想問題，只有把思想工作做通了，學生才能心甘情願的學習。否則，你說的再好聽，他也不當回事兒，不起任何作用。另一類是學習基礎比較差，這類差生只是極個別現象，智力較弱，反應遲鈍，學習能力弱。這樣的差生重在補習，使其逐漸跟上班級其他學生的學習節奏。無論是哪一類型的差生，我認爲在補差過程中班主任和科任教師都要懷着一份愛心，多給他們一份愛，善於從他們的閃光點入手，激發他們的學習積極性；認真細緻地從學習、思想、生活等多方面分析他們的情況，做到耐心細緻，循循善誘，對他們要熱情耐心幫助，採取有效措施做好轉化輔導工作，不能放任不理和歧視他們。這期間教師要使用“哄、騙” 等各種手段，取得學生的信任，讓他們願意聽老師的話，願意學習，再逐步進行常規補習。

總之，畢業班後期的管理工作是一項複雜的工作，工作千頭萬緒，方法千差萬別，形式和任務又在千變萬化。作爲一個畢業班班主任，要以高度的責任感，強烈的事業心，滿腔的熱忱，科學的方法，從點滴做起，從小事做起，因勢利導。作爲畢業班的任課老師，一定要有大局意識和團隊觀念，要團結協作，合作研究，互相借鑑，共同提高，以確保畢業班後期工作的穩步推進，以提高教育教學質量，圓滿地送好這一批學生。