班主任工作經驗交流——如何培養農村國小生良好行爲習慣

班主任工作經驗交流——如何培養農村小學生良好行爲習慣

著名教育家葉聖陶先生曾說過“教育是什麼，往簡單方面說，就是培養習慣。”英國作家薩克雷也曾說“播種行爲，可以收穫習慣；播種習慣，可以收穫性格；播種性格，可以收穫命運。”可見良好的行爲習慣對於學生的成長，乃至其今後的人生都有着深遠的影響。毫不誇張的說，良好的行爲習慣可謂是人生的一大財富。本文將結合實際，談談農村國小生的行爲習慣養成教育。

一、 農村國小生不良行爲習慣現狀

農村的社會環境潛移默化地使孩子們的行爲習慣被影響着而不自知，比如個人衛生習慣不好，不勤洗手、洗臉、洗頭、洗澡，不勤換衣服；個人行爲習慣不好，亂寫亂畫、亂扔垃圾、大聲喧譁、講髒話；學習習慣不好，上課注意力不集中、不聽講、不愛回答問題、課後不寫作業。當然並不是所有學生都有這種習慣，但就是因爲農村學生羣體中這些不良行爲習慣的存在，更突顯了習慣養成教育的重要性。

二、 農村國小生不良行爲習慣的成因

1. 家庭因素

在農村，一個普遍現象就是家長文化程度不高，一些家長對於學生教育的重視程度、教育方式相對落後，因而家長的這種行爲也不知不覺中影響了孩子的學習動力和對待學習的態度。

2. 社會因素

複雜的社會環境，不僅影響着城市，也蔓延到了農村。電視節目和網絡在給孩子們帶來知識和娛樂的同時，其中的負面因素也同時影響着孩子們的生活學習。學生年齡小，分辨力差，定力不足，尤其是國小生則更加明顯，沉迷於網絡、遊戲而無法自拔的例子不勝枚舉。

三、 農村國小生良好行爲習慣的培養方法

1. 行爲規範訓練

孟子曰“不以規矩，不能成方圓”。明確規範和要求，是培養學生各種良好行爲習慣的關鍵。在校期間學生的行爲習慣，一是需要老師尤其是班主任的引導和督促，二是需要同學們彼此之間的互相影響和互相提醒。因此，在開學第一次的班會課上，就應徵詢同學們的意見，制定並通過“班級行爲守則”，並在老師的指導和全班同學們的監督下實施。

有段時間我們班的教室裏衛生狀況很差，滿地的垃圾，紙屑、膠帶、零食包裝袋隨處可見，課桌擺的歪歪斜斜，一到課間教室裏塵土飛揚，嚴重影響班級的環境整潔，讓老師們都覺得很頭痛。針對於此，我和幾個班幹部分析情況，藉助班會課的機會，舉行了一場“我的班級我的家——金點子徵集”活動，向學生們徵集改變教室環境的點子，讓全班同學一起參與制定班級環境維持規範，以及保持環境的方法。號召大家一起管理班級環境，不扔垃圾，管住自己的手。見到垃圾要主動撿起來扔到垃圾箱。由於這是學生們自己主動提出的守則和辦法，因此在之後的執行和監督方面大家都很自覺很有責任心。通過這個活動，從細微處循序漸進地教育孩子們改掉壞習慣養成了良好的生活習慣。

2. 強化監督，促進良好行爲習慣的保持

國小生的行爲習慣雖然易於規範，卻不易保持，易“反覆”。因此針對這種情況就要求老師要“反覆抓，抓反覆”，要知道良好行爲習慣的養成絕不是一日之功，需要學生的堅持，更需要老師的堅持。

例如，我們學校的學生上學習慣早到，我提出要開展“每日誦讀”活動以幫助學生形成良好的晨讀習慣。因此，我刻意每天提前到教室，要求由值日班長領讀，學生們到校在按要求交完作業後就能自覺開始晨讀活動。而我則站在教室前面監督。一段時間後，我每天早晨來到教室開始不再站在講臺前面，而是坐在教室後面的角落裏靜靜地看着。只見學生們陸續到來之後，一個個有條不紊地放下書包，交作業，然後回到自己的位子上拿出書來，在值日班長的帶領下開始朗讀。久而久之，學生們形成了十分良好的晨讀習慣。同時，我還及時與各科老師互相溝通、配合，共同做好學生的習慣養成教育。對於個別存在困難，習慣較差的學生，我則通過個別談話的方式，幫助其儘快養成好習慣。

3. 老師要做好學生的示範者

“學高爲師，身正曰範”，老師除了是“傳道授業解惑者”，還是學生的一面鏡子，學生在日常學習生活中會有意無意地模仿老師的行爲。因而要培養學生的良好習慣，老師自身的行爲習慣也很重要。

爲了培養學生多讀課外有益書籍的習慣，我帶頭通過捐贈書籍的方式建立了班級圖書角，我從家裏帶來喜歡的書籍放在圖書角，供大家交換閱讀，並且定期更換書籍。這一方法在班級中引起了強烈共鳴，學生們紛紛仿效，使得我們班的閱讀氛圍空前濃厚。學生們愛讀書的習慣也逐漸養成了。

“十年樹木，百年樹人”，良好的行爲習慣並非短時間內可以形成，這就要求我們老師在日常教學活動中持之以恆地反覆強調和引導，相信孩子們一定可以形成良好的行爲習慣。