2019-2020學年第二學期四年級綜合實踐教學工作總結
2019-2020學年第二學期四年級綜合實踐教學工作總結
綜合實踐活動它不是“可教的”課程,而是“可做的”課程,是實踐性課程。這個學期我擔任四年級的綜合實踐這一門課程,在開學初,我就針對綜合課本上的若干課題,結合我們所擁有的條件進行探討。一學期來,我按照教學大綱的精神,認真的開展好綜合實踐活動課程的教學工作。教學中,我努力的做到讓學生多動手、多實踐、多討論的方式開展課程。在不斷的摸索教學中,總的來說還是取得了不錯的教學效果,現將本期工作總結如下:
一、重視學生課外調查活動的開展
綜合實踐活動大多與學生的生活密切相關,多數課程都是學生身邊的事物。在開展課程時,我都大膽的放手讓學生利用課餘的時間進行調查,讓他們通過訪問,上網收集資料等方法來完成課程的學習內容。這樣的學習方法不但讓課程活動活起來,而且讓學生真切的感受到知識就在自己的身邊,學生學習的積極性都很高。一學期下來,學生訂立計劃的能力、分析的能力、統計收集的綜合能力都比上學期有了明顯的進步。
二、重視學生的動手能力和創新創作能力的培養
綜合實踐活動課程在每一節課中都滲透了許多的動手操作項目,這些項目都是一些非常有趣的小活動,我會與學生一起在互聯網上收集相關的製作材料,並讓學生在假期期間合作完成自己喜歡的項目。一學期下來,我班同學的手工製作與小發明都有了豐碩的成果。
三、重視把知識學以致用,增強實用性
綜合實踐課程的內容大多很有實用性。例如:有的環節就設計了綠化改造工程。在課後,我都讓學生回家一一對照綠化規範的要求,認真檢查自己家庭的綠化不足,深入思考改進的措施。在學習《保護視力》一課是,我要求學生把學到的正確用眼與護眼的方法用到學習生活中來,讓學生真正的做到學有所成,學有所用。
四、充分發揮學生在課程實施中的能動性
綜合實踐活動它不是“可教的”課程,而是“可做的”課程,是實踐性課程。作爲一種實踐性的課程,學生是課程實施的重要主體。爲了要突出學生主體,我在活動中努力發揮學生的主動性和積極性,發揮學生作爲活動主體應有的地位和作用。從活動主題或課題的提出,到活動方案的制定、再到活動實施,以及活動的總結、交流與評價,都儘可能讓學生自主活動,我則有效地針對學生的實際,進行適當的指導或引導。
不足之處有:
1.面對這門課程,深深瞭解到自己知識儲備的不足,以後還需在平時的生活、學習中給自己不斷充電。
2.對於綜合實踐活動,學生光有熱情是不夠的,還需要有更好的主動學習、主動發現、主動研究的精神。
3.對於身邊的資源利用的還不夠,我想在以後的活動中要努力爭取家長的支持和幫助,尋求其他相關人士的幫助。
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