強化教研，促進教師專業化發展——教研組工作總結(精選多篇)

第一篇：強化教研，促進教師專業化發展——教研組工作總結

由於教學工作的變動，本學期我擔任五年級教研組長的工作。由三年級進入五年級繼續擔任教研組長，我非常感激領導對我工作能力的信任與認可。因爲在這個教研組中我年齡最輕，組內有工作經驗豐富的孫老師，有教學方式巧妙的祝老師，有態度認真的盧老師，這三位老師常年教五年級，都有自己在教學和管理班級上的一套方法，在欣賞之餘，也促使我更加嚴格要求自己，在向這幾位老師學習的同時，不斷地反思自己的工作，改進工作的不足。我很幸運的是，各位領導並不是“大撒把”似的的交付工作，作爲年輕的教研組長在開展工作的時候，李校長在側面提供了寶貴的經驗之談，史校長、王主任、劉主任在作爲一個年輕的教研組長如何團結好組內的每個成員，依靠團隊的力量創新性的開展教研組工作，給予了諸多的指導，使我的工作有了指路明燈，對自己的工作充滿了信心。當然，最讓我欣慰的是，組內的三位老師並沒有因爲我的年輕而輕視我的工作，他們的謙虛與敬業精神令我感動。在我們的共同努力下較爲圓滿的送走了這一屆畢業生，又是充實而忙碌的一學期，又是令人回味的一學期，回顧起來，我們四人共同經歷了以下的心路歷程：

一、開誠佈公，在團結的氛圍中共同提升。

五年級有着特殊的教學任務，因爲學生要面臨畢業，如何在時間短、任務重的情況下，進行有效教學，是我們經常共同探討的話題，因爲現在的五年級教材內容深，知識點多，還得考慮到減輕學生的負擔，所以我們經常會爲有些問題的處理各抒己見，有時也會因爲意見的不統一而爭的面紅耳赤，但不會因爲爭執而產生任何矛盾，因爲我們有個共同的出發點，都是爲了學生。

課堂教學是提高教學質量的主陣地，我們更是馬虎不得，於是會經常在一起交流課堂教學的方式方法，有什麼新的創意，對於一些不合情理的想法，大家也會提出自己的意見。比如：我在教研組長示範課中，執教《賣火柴的小女孩》一課，試講後，大家進行評課，在評課中，沒有虛僞的讚揚，沒有遮遮掩掩，每位老師都提出自己中肯的意見，對於我設計中的不足，提出自己的想法，幫助我完善這堂課，正是因爲在我們這個組中沒有所謂的“顧及面子，當老好人”，每個人都能無所顧忌的開誠佈公，才最終讓我的這堂課取得了良好的效果。

二、資源共享，在理論的指導下共促專業化成長。

我們組的每位教師都訂閱了一份教育刊物，每期的刊物一領到手，老師們就如飢似渴的閱讀。組內的成員不管是誰，只要看到一些感觸較深的文章，都能及時的推薦給其他教師閱讀，做到資源共享，知識互補，讓組內成員及時瞭解教改前沿的一些信息，外出聽課學習的老師，能及時地把學到的先進教學理念傳達給組內其他成員。

網絡不僅爲我們提供了廣闊的學習空間，更爲我們提供了寬廣的教研空間，網絡教研的快捷、方便、高效吸引我們積極地參與到網上教研活動中來。在辦公室的電腦中，我們在其中的一個磁盤上建立了五年級資料文件夾，把自己的一些精品教案、學習資料、學習心得、(感謝訪問本站)下載的精品課件放在文件夾裏，資源共享，真正發揮現代化辦公的作用，提高工作效率，促進專業化成長。

三、課題研究，在教研的歷程中總結經驗。

記得一位專家說過，如果一個老師沒有承擔過實驗課題，他就永遠不會成長。本學期我們一組四人做到人人有課題，藉着課題《閱讀經典教與學方法的研究》的東風，我們努力在學生的閱讀上下功夫，引領學生“親近大師，走近經典”。除了課題以外，我們還確立了問題及課題的觀念，使研究專題做到小而實，使研究真正爲學生的發展服務，在研究中，我們也在不斷的反思，總結經驗。

四、真誠協作，在集體的智慧中共同進步。

李校長在會上一再強調，如果一個教研組中的每個成員，各掃門前雪，那麼對於自己的提高，無疑是有害而無益的，一個教研組應該時時處處搞教研，經常性的研討，才能共同提高。一個人的能力再強，成就再高，他也只是一顆燦爛的珍珠，只有用一根線把衆多的珍珠連接起來，纔會組成一串美麗的項鍊，這根線就是團隊精神。在我們這個教研組中工作是快樂的、合諧的、積極的，在共同研討中，我們進步着；在共同奉獻中，我們收穫着。每一位老師都把大家的事當成自己的事，心往一處想，勁往一處使，在共同的願望中享受着感動。本學期的抽賽仍歷歷在目，在得到這一消息後，我們立刻投入共同的備課中，同上一節課，反覆專研、探討，沒有絲毫僥倖心理，有的只是充分的準備。因爲我們還承擔着品社課的教學，所以得準備兩門課，我們就分頭查找資料、做課件，記得那是第一次清明節放假，三天的假期我在學校度過，遇到李校長在加班，因爲她是品社課上的專家，我趕快向她請教，看我選的那一課情感性不是很強，就幫我選擇其他的課型，在選擇的過程中也讓我詫異於李校長對教材竟是那樣的熟悉，即興的思路是那樣的清晰，對自己的備課又有了更高的要求。功夫不負有心人，那天抽賽我被抽到了語文，心裏只剩下興奮，感到自己那麼幸運，有展示的機會，後來聽說那堂課受到了所有評委的高度評價。可是我心知肚明，這堂課成績的取得離不開領導的指導和組內老師的共同探討，是集體智慧的結晶。

我們五年級教研組，在共同的教研中感嘆時間來去的匆匆，我們珍惜每一次有效的教研，珍惜每一點靈感的閃現；珍惜每一次領導的諄諄教導；珍惜每一份平凡的感動，在漫長的教研之路上，我們會繼續依靠集體的力量去探索，去尋求！

明珠中心國小

韓慧霞

第二篇：教師專業化發展工作總結

教師專業化發展工作總結

時光飛逝，歲月如梭，一個學期以來，按照教師專業化發展建設方案，我有組織、有計劃、科學有序地開展工作，加強了教師專業發展的內驅力，推動了自身專業素質的全面提升，具體總結如下：

一、在上級部門及本校組織的相關活動中，本人力求做到以提高自身素質爲準繩，提升新課程教學理念爲基準的思想，積極參加各級部門組織的培訓活動。

1、參加了本學校組織的英語、師德培訓活動，在培訓活動中提升了自身能力，並得到了鍛鍊和提高，促進了自身素質的不斷更新；

2、利用課餘時間研究了教育教學刊物上發表的文章，吸取精華，積極參與教科研課題，使自己的教育科研水平有了相應的提高；

3、利用學校的現有資源積極開發校本課程，大膽嘗試，勇於創新，使自己的教材開發能力再上了一個新臺階，同時，利用網絡資源在與其他教師研製課件過程中不僅加強了自己在計算機方面的能力，也提高了自己在教學中與其他學科整合的能力和理念。

4、在英語學習方面，利用與其他教師交流、探究，已經收穫頗多，但距離自己所確定的目標還有一定距離，所以在下學期本人還將繼續加大力度來提高自己的外語水平以勝任本學科的教學工作；

5、在教育教學水平方面，積極參加了學校組織的各種教研活動，在與其他教師的探究中逐步提高了自己的教育教學水平，例如自己的課堂導入能力、課堂教學中如何處理突發事件能力等，但在教學設計過程中距離優秀教師的設計還存在一定距離，我將在以後的學習交流過程

中將繼續深入學習。

二、本學期還進行了一些具體的學習過程：

1、通過自學自練提高了自己本身的文化素養和知識水平，逐步向自己所任教的學科所要求的的標準靠近；

2、通過了學校組織的英語培訓以及自學，提高了自身的英語水平和能力，並且在實踐課堂中得到了應用。

總而言之，努力就會有收穫，我將在以後的工作和學習中，更加精進自己，備好每一節課，上好每一堂課，批好每一份作業，教育好每一個學生，努力去做一個深受學生尊重和信賴的好老師！

第三篇：堅持校本教研 促進教師專業化發展

堅持校本教研 促進教師專業化發展

建立與新課程相適應的以校爲本的教研製度，建立多元開放的教研機制，是當前學校發展和教師成長的現實要求和緊迫任務，是深化教學研究改革的重點和方向。爲此，學校在總結以往校本教研工作經驗基礎上，努力做好2014年校本研訓工作。

爲加強校本教研工作的領導，保證學校校本教研工作落實，學校制定了《文理學院附中2014年校本教研實施方案》，成立了校本教研領導機構，組建了由校長爲組長，分管教學工作的副校長爲副組長，有關職能部門負責人和各學科教研組長爲成員的校本教研工作領導小組。小組下由教科室具體負責繼續教育的日常管理與工作的開展，同時，領導小組成員工作有分工，做到各有側重，各司其職，分工明確，統一管理。 學校領導對校本教研工作的意義與價值也具有正確而深刻的認識並日益重視，想盡一切辦法加強與學校校本教研有關的硬件和軟件建設；設立了專門的校本教研經費並比07年有所遞增；新開闢了專門的教師閱覽室（圖書室），增加了圖書的種類和數量，每個備課組配備一臺電腦，從物質條件上保障學校校本教研工作正常、有序、有效地開展；每學期初，學校領導班子都多次召開校務會議，商討、研究和制訂校本教研計劃並組織落實，在校本教研過程中，校長等行政領導都身體力行，親自參加，或開講座，或組織座談交流，或下到相應小組交流，或聽課、評課、進行課題研討。目前，學校已形成了濃厚的教研氛圍，校長、教研組、教師溝通順暢，校長和教師的校本教研意識日益增強。

1.抓專業學習爲平臺，促教育教學理論提升

學習，對一個人來講是必不可少的。解決教育教學問題，是需要一定的教育理論作支撐的,理論學習是校本教研的基礎。可提起校本教研學理論，多數人會持否定態度的：花那麼多錢，費那麼多時間，把教師集中起來學理論，不如把資料發給大家去看就行了。爲什麼會這樣?大家有各自的見解。我想這與教師被動的接受學習是有關係的。以往的學習，多以單調的講座爲主要形式，就理論講理論。教師對這樣的學習感覺空虛，沒有針對性，學和不學一個樣。專家指出“要引導教師學會理性地思考教學問題”是促進教師專業提高的有效保證。爲此，我們在13年校本教研中建立了理論學習制度，堅持四結合，即：集中學習與分散學習相結合，學習與交流相結合，理論與實踐相結合，學習與練習相結合。並採取校內交流學習心得、輪流講座、舉辦“課改大家談”等形式學習，這種學習把教師推到教研的前臺，教師成了教研的主角。學校充分發揮省校本教研示範學校的優勢，主動爭取市教育教學研究院的支持和指導，邀請市學科教研員來學校教研組舉辦專題講座，開展市屬、市教研活，深入課堂聽課和評課。教師與專家面對面對話交流，交換信息，經驗共享，專題研討，給教師的研修提供切實的幫助。 在這裏，“參與式”學習、“實戰式”研究受到教師們的歡迎。講座學習也發生了實質性的變化，不 1

再是單純講理論，而是在實際的案例中讓教師潛移默化地接受理論。這樣的學習，爲教師提供了碰撞的平臺，使教師在平等交流對話中實現了自我的提高。

此外，學校爲每位教師訂閱了學科雜誌兩本，每個教研組訂閱了《紹興教育》、《教育新視野》、《上海教育科研》等雜誌，並要求教研組組織老師學習。爲擴大老師的閱讀量，讓閱讀伴隨教師成長，學校在加強學校圖書館、閱覽室、班級圖書角等建設的同時，特爲全體教師購入成套教師綜合素質提高叢書《做最受學生歡迎的教師》《教師課堂教學的十大技能》《教師的課堂管理藝術》《教師必讀的外國教育名著導讀》《教師教學的十大誤區》《教師教出好成績的十大技巧》《優秀教師的十大標準》。班主任另加《新班主任帶班常見問題與解決策略》《班主任班級管理的藝術》《班主任管理班幹部的學問》《班主任對學生的激勵與處罰》《班主任對學生的談心與心理健康教育》《班主任工作要求與工作基本規範》等班主任管理叢書。

2.以賞識教育爲主線，抓師德師風建設

13年第一學期開學第一天，我校全體教師聚集一堂，周亮書記作了題爲“以黨的十七大精神爲指導，辦人民滿意的教育，做學生滿意的教師”的師德師風動員報告。周亮書記結合教育局《2014年教育工作思路》，要求教師更新師德觀念，規範執教行爲，推動師德管理規範化、制度化，不斷塑造新時期教師新形象，不斷提高社會和家長對我校教師從教行爲的滿意程度，爭當學生最滿意的教師。同時組織開展了中層以上幹部的讀書會，學習了十七報告，各中層以上幹部對照自己的崗位職責，總結工作得失，明確新學期工作的新思路，增強責任意識，全面開創工作的新局面。

爲了進一步深化師德師風建設，推進賞識教育和兩創工作的深入開展，學校在13年第二學期開學之初，結合本校賞識教育特色，開展了爲期兩天的豐富多彩的師德師風教育活動。在這次教育活動中，學校不僅組織全體教職員工聽取了周亮書記對市教育局精神的傳達，聽取了兩位校師德標兵先進事蹟的彙報，而且還組織教職員工結合自身工作實際進行分組討論，集中交流，並進行了師德師風專題學習檢測。

在此基礎上，學校結合本校的賞識教育特色，進一步開展了賞識教育專題教育，請四位校級踐行賞識教育優秀教師典型，把自己在實踐賞識教育過程中的好的經驗向大家做了介紹。德育處還專門圍繞“班級管理中如何落實賞識教育”組織了班主任工作研討會。這次學習，使全體教師進一步樹立了“敬崗愛業、無私奉獻”的思想，爲13學年工作營造了濃厚的賞識教育氛圍。

3.以有效備課爲載體，力促學校教學的有效

我們強化單元集體備課制度，採用了“三定三統一查”的做法，集思廣益，共同過好教材關，共同提高駕馭教材的能力。所謂“三定”，一是定時間。單週爲週一政治學習時間，雙週爲各學科組教研活動時間，保證教師有足夠的時間開展研究；二是定內容。

期初各學科備課組組長分工負責，讓每位科任教師負責若干單元教材的分析任務。負責的教師根據新課程標準的要求，分析教材的編寫思路、結構、內容和要求等，提出教材處理、教學方法選擇等意見，並把這些內容填寫在單元備課表上，準備做中心發言。其他教師也要預先研究教材，爲參與活動做好充分的準備；三是定活動形式和程序。每次活動都由備課組長主持並做好活動情況記錄。一般是先由中心發言人按單元備課表上的內容逐項闡述，其他教師則提出修改補充意見，着重探討單元教學三維目：標的確定與落實措施、教學的重難點、容易產生偏差的問題及其解決方法等，最後提出案例撰寫意見並指定撰寫教師。單元集體備課活動一經形成共識，即成爲本級單元教學的預案。爲了確保集體備課活動不流於形式，教研組長則經常深入備課組進行指導，並定期查閱單元備課表、活動記錄本。實踐證明，這種集體備課活動，能夠使教師更快、更好地吃透教材，從而大大減少課堂教學的盲目性和隨意性，爲提高課堂教學效益打下良好的基礎。

4.以課堂教學實踐爲核心，提升教師的教學技能

教師立足於課堂，提高課堂教學效率始終是我校校本研訓的重點。從今年12月4日開始，我校開展了爲期20天的教師課堂教學基本功大比武。此次比武旨在促進全校教師提高自身專業知識水平和課堂教學能力，檢查教師課堂運用學校“賞識教育進課堂十大策略”情況，將有效教學落到實處。

此次大比武以教研組爲單位，採用前一天通知上課內容，上課當天抽籤決定上課教師的方式進行。由於沒有了磨課的時間，因此保證了每一堂課的原生態，真正檢驗了教師日常的教學基本功，提升了教師的教學技能。

第四篇：校本教研與教師專業化發展學習總結(2014)

2014年《校本教研與教師專業化發展》學習總結

德江青龍二小 張金成

隨着教育改革與發展的推進，特別是第八次基礎教育課程改革的全面實施，校本教研和教師專業化已成爲學校發展、教師成長的必然要求。通過對《校本教研與教師專業化發展》一書相關內容的學習，使自己在專業化成長道路上又前進了一大步，爲使自己在今後的工作中，進一步提升自己的專業化水平，更好地駕馭教材和課堂，做學生滿意的教師，特對本年度的學習情況作如下總結。

一、端正了學習態度，明確了學習目的

隨着基礎教育改革的不斷深入，新形勢對教師的專業化水平提出了更高的要求，本人深知新形勢下教師這份職業的重要性，堅定了學習，學習，再學習的思想，自“十二五”中國小教師繼續教育啓動後，認真擬定了學習計劃，明確了學習目的，積極參加各級組織的集中學習和加強自學，端正了學習態度。

二、取得的成績

通過對《校本教研與教師專業化發展》一書前兩章的學習，明白了《校本教研與教師專業化發展》一書具有以下特性： 一是時代性。二是操作性。三是材料的豐富性。

掌握了校本教研相關知識：

一是校本教研的概述，包含：

1、校本教研的產生

2、校本教研的內涵

3、校本教研的意義

4、校本教研的主體和對象

5、校本教研的原則

二是校本教研的形式，包括：

1、課題研究

2、案例研究

3、敘事研究

三、存在的不足

1、學習時間的分配不夠

由於常常因工作的繁忙，而沒有按原訂的學習計劃，按時完成相關的學習內容，時間分配不夠合理。

2、學習不夠深入

由於每天忙於本職工作，爲了完成學習任務，在對有些重要內容的學習時，只是爲學而學，沒結合自己的教學作深入的剖析。

四、下步打算

1、積極參加各級組織的集中培訓學習，認真寫好學習筆記和心得。

2、合理安排自學時間，支配更多的時間在學習上。

3、對書中的知識點作認真的剖析，並把學習與教學實際有機結合，做到“學以自用”。

4、積極參與學校組織的教學研究活動，大膽提出個人見解，爲推動我校校本教研工作作出應有的貢獻。

第五篇：教師專業化發展總結

濉溪路國小教育集團2014-2014年第一學期

教師專業化成長總結

過去這一學期中不管成績多麼輝煌，都已是逝去的。我們學校對這學期總體工作總結如下：

教師專業化的動力主要來自於教師自身的內在需要，變成教師自覺行爲，同時又能保證教師專業化的合理性。學校要發展，學生要發展，教師首先必須要發展。

我校的工作可以從以下幾方面來概括：

一、建立一個目標

我們學校以校園文化建設爲主題，以市教育局教師專業發展相關文件爲指導，以師資隊伍建設爲根本，以課堂教學爲中心，堅持科學發展觀，加強教師專業發展，確立實施素質教育，培育創新人才的教育理念，堅持制度規範育人，人文關愛育人的管理理念，打造厚德、博學、創新進取的集團化辦學精神，我們引導教師走近名師，學習名師，成爲名師，一支德高業精的教師羣體正在形成。

俗話說：“十年樹木、百年樹人”，教師的發展培養是一個比較漫長的過程，必須要有遠見性。

錢夢龍也說過：“一個教師如果能從自己的發展過程中悟出某些帶有規律性的認識，用以指導自己的教學實踐，他就很可能成爲一個教學藝術家。”

二、創設一個氛圍

我校的教師是一個相對年輕化的團體，擁有青年人的蓬勃朝氣和旺盛生命力，工作中擁有一份熱情，一股衝勁和韌性。全校教師目標一致，共同學習，共同探索，共同奮鬥，形成了一個團結協作、業務精良、成績優秀、富有戰鬥力的集體。

隨着新課程改革的全面推進，學校辦學檔次的不斷提升，我校全體教師對自身的工作也有了更高地認識和更明確定位，爲此學校對他們提出新的工作要求：“以積極進取的精神狀態，自覺學習新課程，掌握新理念，研究新情況，解決新問題，開拓進取，求實創新”。

教師培養是學校工作重點，我們本着選好目標、培養骨幹、分層培訓、講究實效的原則，採用集中培訓，師徒結對等形式，組織好教師的校級培訓。同時，還積極支持教師參加上級部門組織的各級教師培訓活動，爲參訓教師提供經費保障；我校還制訂系列政策向優秀教師傾斜，如優先外出培訓學習，優先評優評先等，着力打造一批名符其實的不同等級的骨幹教師和學科帶頭人，不斷提高學校教師的整體素質。

三、建立一套機制

幾年來，學校把教師隊伍建設作爲加快發展和提高教育質量的關鍵，列入學校發展規劃和年度工作計劃，搶佔教師隊伍建設的制高點，建設好骨幹教師隊伍。爲此，學校制定了《教師專業發展三年規劃》、《骨幹教師評定標準》、《骨幹教師管理辦法》《優秀班主任評選辦法》、《骨幹教師考覈辦法》等一系列管理規定，明確骨幹教師的標準和培養目標，鼓勵教師拔尖、成名、成家，努力打造我校的骨幹教師隊伍。

四、安排一系列活動

爲了更快更好地讓青年教師快速成長，我們學校首先堅持開展“青藍工程”工作。二是狠抓師德建設，鼓勵骨幹教師積極投身教育事業。多年來，學校堅持年年評選師德模範，使骨幹教師的事業心、責任心、師德水平不斷提高，教師工作熱情高漲，展現出蓬勃向上的精神風貌。三是搭建教師專業化發展的平臺，學校千方百計創造條件，將優秀教師送上個人發展的快車道，學校通過在全校開展骨幹教師、新秀教師評選活動，通過實施專家引領導航，學術研討活動，外派研讀進修，校本發展培訓等策略，培養德業雙馨的骨幹教師隊伍。

我校還採取以活動促發展，每學期都開展教師大練兵活動，進行基本功比賽，內容包括“三字”比賽，說課比賽，課件製作比賽，教師經典誦讀比賽，青年教師優質課評比，教學設計評比，教後反思書寫評比，教案復備評比等，每次活動都及時總結，對錶現好的教師進行獎勵，不足的教師限期整改。同時我校還規定新調入的教師都必須上一節彙報課；外出學習的教師不僅要寫出不少於3000字的學習心

得，還要上公開課，傳達學習到的新精神、新理念；校級骨幹教師每學期要準備2節彙報課??

五、形成一道風景

由於我校對教師培養的足夠重視，隨着系列活動的開展，我校的許多教師快速的成長起來。

六、今後工作打算

我校將圍繞教師專業化發展繼續開展以下工作：

1.讀書活動

蘇霍姆林斯基在《給教師的一百條建議》中說：“要天天看書，終生以書籍爲友”。教師只有在持之以恆的專心閱讀中，才能不斷提高自身的文化素養。只有知識淵博的教師才能培養出愛讀書的學生。教師不僅要讀一些中外經典作品，也要閱讀一些相關的報刊、圖書等等。

近三年,爲拓寬教師的知識面，提高教師的理論水平，使教師保持必有的理性和深度，學校每年都要投資萬餘元徵訂近百種教育報刊雜誌，今後將繼續堅持這樣做，初步建立教師專業素養書架。

每學期將開展共讀一本書的活動,要求全校教師讀《愛心與教育》、《不做教書匠》、《你在爲誰工作》、《做最好的教師》等書籍，並要求教師讀完後寫出讀後感並定期開展評選。

3.專業引領

我校的專業引領主要從專家引領、骨幹引領這二個層面展開的。第一層面是專家引領。我們要充分利用市教研室領導到學校調研之機，組織教師向專家請教，面對面交流，開拓視野。同時，我們組織教師觀看優秀教師上課現場實錄。通過聆聽名師名家先進的教學方法以及教學理念，提升自身的業務素質。第二層面是骨幹引領。充分發揮校內骨幹教師的作用，學校採取給他們壓擔子、搭臺子的辦法，使他們在同伴互助中發揮引領示範作用。骨幹教師參加各級教學研討活動的，回來後都要上彙報課，對教師加以引領。同時還將邀請在市內有一定影響的優秀教師來我校講課,傳播先進的教育理念。

4.參觀考察

近兩年,我校在教師的外出學習方面捨得投入,先後去過南京、寧波、蘭州等地,極大地開闊了老師們的視野和眼界。我們每次派出學習的教師，都非常珍惜這一機遇，學習中他們從名師身上看到了自身的差距，都有一種迅速提高自己的緊迫感、爲生命奠基的崇高責任感和不斷超越自我的勇氣和信心。僅僅這一個學期，我校就先後組織34名教師分期分批到蘭州、寧波、合肥、淄博、馬鞍山、徐州等地外出遊學，學習外地先進的教育教學思想和教育理念。今後學校多給教師創造走出去的機會，相信老師們會還你一個自我成長的驚喜。

5.結合校本課程開展課題研究

校本課程是課程改革的重大舉措，對於進一步挖掘和利用當地的教育資源，培養有個性的學生具有深遠的意義，我們根據學生的愛好、興趣與需求，開發校本課程，旨在發揮學生的個性與特長。

6.加強教學基本功訓練

我校教師人手配備一塊小黑板，要求每天練寫，每週進行一次展評；人手一本練字本，每天書寫一頁紙，每學期進行一次評比；每學期開展一次板書設計、一次教學設計、一次說課評比；每學期開展一次教師經典美文誦讀比賽等。爲實現信息技術與學科課程的整合，切實發揮網絡資源的優勢，我校利用假期對教師進行信息技術培訓，包括課件製作、網葉製作、資料檢索、表格統計等內容，通過培訓，多媒體設備得到充分利用，課堂教學效益將進一步提高。

我校在今後的教育教學工作中，將把教師專業發展的工作常抓不懈，力爭有更多的教師脫穎而出，爲濉溪路國小教育與集團的教育事業作出更大的貢獻。