課前預習方法總結

課前預習方法總結

預習是學習最重要的一步，也是必不可缺的一步，可惜很多學生都沒有預習的好習慣。本學期針對學生的課前預習進行了訓練，一學期下來，學生們的收穫不少，基本養成了良好的預習習慣。現總結如下：

(一)教會預習方法

1、查。就是通過查閱字典、詞典，或問別人(包括同學、老師、家長)對不認識的字讀準字音，對不理解的詞語，要初步瞭解它的意思。查資料，瞭解文章的寫作背景，瞭解作者的相關信息。

2、讀。生字認識了，就可以放聲誦讀了。“眼過三遍。不如用嘴讀一遍”，大聲誦讀，對文章內容的理解和記憶都很有好處。預習的朗讀一般可讀三遍，第一遍重在鞏固生字的讀音，要把課文讀通讀順;第二遍注意文章內容，思想意義，瞭解文章寫的人、事、物、景和作者想說明的東西;第三遍要注意文章結構，寫作方法。注意：對長的課文要求學生多讀幾遍，對後進生也要求多讀幾遍。

3、思。通過朗讀，學生對課文的內容、特點，有了初步的瞭解，這時，還應該靜靜思考一下，這篇課文在文字上、語句上、內容上、知識上、思想意義上還有哪些問題不太清楚，需要在上課的時候認真聽老師講或向同學和老師請教的。

對這些問題，有的可以直接在書上做記號，有的書面寫下來。

4、勤動筆。就是把應該積累的詞語句子和自己認爲值得學習、借鑑的詞句摘錄下來。“嘴過三遍，不如手寫一遍”，動手摘錄，使眼、手、腦並用，效果比讀更好。

(二)精心設計訓練

預習時往往涉及文中的重點和難點，因此，教師應當圍繞預習重點，精心設計訓練，引導學生提出理解課文的關鍵性問題，從而把預習重點貫穿於課堂教學中，使學生的理解能力和預習訓練相結合，以有利於突破課文教學的重點和難點，以達到有效的預習效果。

1、抓住教材特點。國小語文教材的編訂，是將同類體裁或題材的課文歸爲一個單元，各單元的訓練重點各有側重。所以，預習目標的設定還要從教材的特點出發，使學生掌握各類文章的學習方法，比如，對於寫人的文章，學生預習時要重點明白寫的是誰，寫出了他的什麼特點;對於記事的文章，學生預習時要明確寫了什麼事，能否口頭複述事情的梗概;對於寫景狀物的文章，學生預習時就要知道寫的什麼景、什麼物，這些景物有哪些特點，景物之間有些什麼關係等。

2、課文批註。有些課文的“預習”就有如下要求，“把課文中最使你感動的句子畫下來，如有感想就在旁邊寫一寫”，或是“把你最感興趣的詞語或句子做上記號，並在旁邊簡單寫下自己的體會”等，因此，在預習時，教師可以指導學生在讀的時候對課文進行批註。比如：這是一個關鍵句，概括了全文的主旨，批上幾個字;這裏寫得精彩，劃上圈圈，還可以寫上自己的感受;那裏讀有心得，可以寫上幾點體會，等等。

(三)尊重個體差異

學生的個體差異認知、感受、基礎和理解理解程度各不相同，這就要求教師在佈置預習作業時，要考慮學生的差異性，科學合理地設計預習作業。對程度差的學生要降低要求，只要他們能借助字典會讀生字並能讀熟課文，標出不理解的語句，教師就給予肯定或表揚。對程度好的學生，應要求他們蒐集有關資料，根據課文內容提出問題，並試着解決。這種依據學生基礎佈置預習作業的方法，可以充分調動全班學生的學習積極性，使預習起到應有的作用，學生也能獲得一定的成功感。

(四)進行有效檢查

學生進行預習後，希望得到教師的鼓勵、誇獎、表揚，從而達到心理上的滿足、情感的喜悅，這樣，他們的學習積極性也會得到提高。所以，教師對學生的預習作業，每天都要進行檢查和評價。在檢查中，對認真預習學生給予表揚與鼓勵，進一步提高他們預習的積極性;對於敷衍預習的學生，尤其是基礎較差、活潑好動調皮的學生，可採用談話的方式進行評價。具體來說，教師可以與學生交流預習中的收穫，使他們從談話中就能體會到預習的成功，並獲得成就感，能激發學生的學習興趣。總之，預習是提高學生自主學習能力有效途徑，只有激發了學生的預習興趣，才能優化課堂教學，學生纔會真正成爲學習的主人，讓學習變得更輕鬆!