課前預習的策略和方法

“預習”是一種良好的學習習慣,是課堂教學中的重要環節。它作爲學習過程的起始階段,在提高學習效率方面有着重要的作用。下面給大家分享一些關於課前預習的策略和方法，希望對大家有所幫助。

課前預習的策略和方法

一、要妥善安排時間。

最好前一天晚上預習第二天要上的新課，這樣印象較深。新課難度大，就多預習一些時間，難度小就少預習一些時間。應選擇那些自己學起來吃力，又輪到講新課的科目進行重點預習，其它的科目大致翻翻即可。某些學科，也可以利用星期天，集中預習下一週要講的課程，以減輕每天預習的負擔。

二、要明確任務。

預習總的任務是先感知教材，初步處理加工，爲新課的順利進行掃清障礙。具體任務，要根據不同科目、不同內容來確定。一般有：①鞏固複習舊概念，查清理解新概念，查不清、理解不透的記下來。②初步理解新課的這部分基本內容是什麼?思路如何?在原有知識結構上向前跨進了多遠?③找出書中重點、難點和自己感到費解的地方④把本課後面的練習嘗試性地做一做，不會做可以再預習，也可記下來，等教師授課時注意聽講或提出。

三、要看、做、思結合。

看，一般是把新課通讀一遍，然後用筆勾劃出書上重要的內容，需要查的就查，需要想的就想，需要記的就記。做，在看的過程中需要動手做的準備工作以及做做本課後的練習題。思，指看的時候要想，做到低頭看書，擡頭思考，手在寫題，腦在思考。預習以後，還要合上書本，小結一下，從而使自己對新教材的“初步加工”有深刻印象。

做好預習工作，還要注意幾個問題。如果以前沒有預習的習慣，現在想改變方法，先預習後上課，一下子全面鋪開，科科課課都搞提前預習，時間就會不夠用，弄得十分緊張，質量也未必能夠保證。解決的辦法是：先選一兩門自己學起來感到吃力的學科進行預習試點，等嚐到了甜頭，取得了經驗後，在時間允許的前提下，再逐漸增加學科，直到全面展開。二是預習應在當天作業做完之後再進行。時間多時，就多預習幾門，鑽得深一點;否則就少預習幾門，鑽得淺一點。切不可每天學習任務還未完成就忙着預習，打亂了正常的學習秩序。前面講過，預習、上課、整理、作業四個環節組成了每課時的一個圓環，只有當前邊一圈滾過之後，方纔能滾下面一圈，不能因重視一個環節而打亂了圓環滾動“軌跡”，影響其它環節的運行。三是學習差的同學，課前不預習，上課聽不懂，課後花大量時間補缺和做作業，整天忙得暈頭轉向，擠不出時間預習。其實，這種同學差的根本原因可能就在“不預習”上，因爲前面一個圓環“欠債”，而影響了下面環節的順利運行。這些同學在短時間內要多吃點苦，在完成每天學習任務之後，加班個把小時預習。這樣做雖然費了時間，但上課能聽得懂，減少了因上課聽不懂而浪費的時間，花在課後整理消化、作業上的時間也可以減少了許多，時間一長，運轉正常了，學習的被動局面改變了，就不需要再加班了。四是根據學習的慣性理論，在各門學習成績都很好的情況下，有特殊原因，時間太緊，對於自己擅長也不一定要課課預習，不是重點、難點和關鍵的章節也可以不預習。思路照樣聯繫得上，好像鐵軌上留有縫隙，火車照樣通過一樣，但是距離不能太遠，否則就會造成“翻車”。

預習從時間和內容上劃分，大致可以分爲三類

(1)課前預習——指上課前預習下一節課的內容。

(2)階段預習——用一個比較完整的時間，把下一階段要講的一章或幾章的新課內容自學一遍。

(3)學期預習——指開學前，在假期中預習下學期的學習內容，這時往往需要瀏覽整本書的內容，做到心中有數。

這種學期預習主要是要了解一下要學習的新知識體系，摸清自己的特點，並採取相應措施，以便使自己的學習可以站在全局的高度上來進行。這種預習一般利用節假日進行。

預習時間一定要安排好。什麼時間採用哪種預習方法，每次預習要花多少時間，這兩個問題不解決好，預習還是不會奏效。

國小低年級學生的預習，不宜過多，不要深入學習課文內容的細節。否則會有反效果。因爲，預習過多過細，會出現這樣的情況：老師拼命講課，學生卻覺得“我都學過了”，沒有聽課興趣，養成不認真聽課的習慣。低年級國小生的功課並非難到不預習不能理解的程度，與其一直往前預習，不如把學過的內容多複習，確實弄清楚，並加深理解，徹底記住。因此，低年級國小生以預習佔二分，複習佔八分的比例最理想。

預習要防止過粗的偏向。有的學生在預習時，只是浮光掠影地看一看，淺嘗輒止。這達不到預習的效果。預習還要防止過細的傾向。有的學生預習某門學科花的時間很多，以致認爲課堂上沒有什麼可聽的了，這會降低聽課的積極性和注意力。雖然預習過細對這門學科的學習有利，但這很可能擠掉了別的學科的學習時間，而對別的學科學習不利。

預新課可按以下程序進行

(1)瀏覽教材;

(2)找出本節應掌握的預備知識，並複習、鞏固和補習這些知識;

(3)編寫本節的內容提要;

(4)確定本節的重點和難點;

(5)找出上課時應重點解決的問題，特別是新教材中自己不理解的問題，可用彩筆勾出。