如何提高課前預習的有效性

預習是上好語文課的重要環節之一，也是提高學生自學能力的必要途徑，下面小編給大家分享一些如何提高課前預習的有效性，希望能夠幫助大家，歡迎閱讀!

如何提高課前預習的有效性

1、預習應對教和學起到真正的鋪墊作用。

是把學生引導到一個新的水平線之上，提高他們學習課文的起點，從而改變學生學習的被動局面，爲高質量的教和學打好基礎。要使預習真正起到“鋪墊”作用，教師的預習指導必須具有針對性。教師要針對學生知識基礎、學習能力、教材的訓練重點設計要求明確、操作具體的預習練習，有自學生字新詞的，有理解詞語的，有了解課文主要內容的、有質疑提問的，有對課文進行感悟理解的，這樣既降低了學生自學課文的難度，又爲課堂教學做了鋪墊。

2、預習是對教學內容的預測。

對於教師來說，預習具有偵察作用，應把它看作是備課過程中不可缺少的一部分。應該十分重視預習過程中的信息反饋，及時調整教學方案。例如：在指導學生質疑提問時，原先是放手讓學生隨意提問，結果學生提出的問題多而雜亂突不出重點，教師難於把握。我認爲引導學生抓住課題、關鍵詞語、重點句子、教材中自相矛盾處進行質疑，這樣既有利於指導學生多角度提出問題，又有利於培養學生的質疑能力。對於學生來說，預習可以幫助學生準確把握新的學習內容，明確自己學習過程中的薄弱環節，確定課堂學習的重點。

3、預習要爲學生提供閱讀和獨立思維的機會。

預習是學生根據一定的預習要求進行自己練習的過程。預習之前教師要給學生設計科學合理的預習題，要達到這一點，教師必須要有解讀教材、駕馭教材的能力。這種自練，從近期目的看，是爲學生學習具體課文的作鋪墊;從長遠目的看，是培養學生髮現問題、分析問題、獨立擷取、駕駛知識等的能力。

古人說得好“砍柴不照紋，累死劈柴人”，因此要提高預習的有效性，除了教師精心設計預習題外，還應教會學生一定的預習方法。

預習的主要方法

成功預習的祕訣可以用四個字概括：讀、畫、寫、記。

讀，即課前預讀，也就是閱讀新課教材及參考資料，必要時還需要閱讀與新課有關的學過的課文，有針對性地複習新課學習可能涉及的舊課知識。

畫，即閱讀時對課文中有關規定、定理和重點圈點畫線，或者是注眉批、分段落，必要時還需要在一個專用的練習本上寫寫畫畫。特別是預習理科教材，閱讀時準備好一支筆和一個練習本是很有必要的。

每次閱讀時可用顏色不同的筆加以勾畫，這樣有利於區別閱讀的層次，一次次地閱讀，由於顏色不同，會代表不同的見解和意義，使理解步步深入。

寫，即寫預習筆記。根據不同的學習內容，不同的學習要求，以及個人可自由支配的時間多少，預習筆記的書寫有不同的要求。

最簡單的預習筆記可以只寫出本節課文的重點和難點，個人的初步見解，以及閱讀中提出的疑難問題。所以對一些比較簡單的課文預習，或是在學習時間比較緊張時的課文預習，可以只完成“讀”和“畫”兩步程序，而不用寫預習筆記。因爲通常在“畫”的過程中，已經勾畫出課文的重點、難點、個人的見解及對問題的質疑。

記，即預習的最後階段對新課重點知識進行記憶。如重要的詞、句和段落，重要的概念、定理和結論，要求能基本記住。

在閱讀記憶中，儘量把新課知識與已學過的舊知識建立聯繫，也就是前面說的預習時應先複習有關的舊知識。這樣不僅爲新課學習做好了知識準備，有利於對新知識的理解，而且記憶起來也容易多了。對於一些相似的新舊知識，譬如相似的概念、相似的詞句、相似的公式、相似的名稱、相似的實驗和物質相似的性質等等，可採用對比的方法理解和記憶。這種讓新知識植根於舊知識的生長點上的預習，會使頭腦中形成的“初步印象”更深刻。

三年級語文課前預習的方法

1、明確要求，教會方法。

開始訓練學生預習時，教師應在課堂教學中安排一定的時間，讓學生在老師的指導下進行預習，嚴格督促學生按照預習要求和步驟進行預習，發現錯誤及時糾正。

如在本學期初，教完《培養良好的學習習慣》後利用兩節課時間對學生的預習提出具體的要求，並在老師的帶領下將預習放置於課堂內完成，共同預習了第一課。

(1)教會學生如何解題。如我們在哪裏蕩起雙槳?

(2)與學生共同探理解詞義的方法，即查字典或詞典、看生字表、觀察插圖、聯繫上下文及向別人請教。在學完第二課後，學生又體悟到可以查無字詞典的新方法。

(3)自主識字。三年級的學生在以前的學習中已經積累了好多的識字方法，佈置預習記字正好是對以前所學漢字的運用。

如：在預習《學會查“無字詞典”》中學生對“聰明”的“聰”識字有這樣的認識：一生提醒了它的讀音，是平舌音;一生提醒了在寫“聰”的部首時，要注意“耳”的橫變成提;一生又想出了記住“聰”的方法，他說，一個小朋友想聰明，上課時要張大耳朵聽，睜大眼睛看，要勤於發言，而且要用心記，此話說完就贏得了全班的掌聲。

(4)讀好課文，要求不錯字、不添字、不漏字、不重複、不破句。爲了保證質量，我要求學生每篇課文至少讀三遍，多者不限，以達到要求爲準。

(5)同時，應鼓勵學生做到“不動筆墨不讀書”。