五年級上冊《美術》教學設計（精品多篇）

五年級上冊《美術》教學設計 篇一

活動內容：

漂亮的帽子

活動目標：

1、嘗試用皺紋紙裝飾“帽子”，練習粘貼到技能；

2、體驗裝飾的樂趣，鍛鍊小手的靈活性。

活動準備：

1、兔子舞音樂

2、各種顏色的皺紋紙

3、在一張藍色背景的長方形紙上均勻畫上各種各樣的“帽子”活動過程：

一、遊戲激趣，導入課題。

幼兒戴帽子跳舞、遊戲，體驗跳舞的樂趣，激起幼兒對帽子的興趣。師：“孩子們，跟我一起跳舞，好嗎？我們戴着帽子跳舞熱不熱？請小朋友把帽子摘下來！看一看你戴的帽子是什麼樣子的？這是什麼顏色的？上面有什麼？你知道我們爲什麼要戴帽子嗎？

教師小結：冬天戴上帽子可以保暖。”

師：“我帶來了更好玩的帽子你們想不想看？請你們把帽子輕輕地掛在黑板上。剛纔大家帶來了這麼多好看的帽子，我也帶來了一個好看的帽子，你們想不想看？好看嗎？怎麼樣就

變得很好看呢？你打算怎樣裝飾呢？現在，我來變一變，看看能不能變出更好看的帽子來？我變！我變！我變變變！看看，好看嗎？”

二、欣賞觀察範例帽子，激起幼兒裝飾的樂趣。

展示範例，引導幼兒欣賞、觀察、比較、討論。

1、欣賞範例帽子：師：“這個帽子和剛纔的帽子有什麼不一樣？帽子上這些小圓點都是怎麼做的？”

教師小結：先拿一張皺紋紙，用手捏一捏，咦！變出來了，然後把小圓點在漿糊裏蘸一下，再貼到“帽子”上就可以了。你們想不想試一試？

2、嘗試用皺紋紙裝飾“帽子”，體驗裝飾的樂趣。

師：“今天有很多帽子要參加聚會，可是想請大家幫忙做一件漂亮的衣服，咱們一起去幫幫它們吧！”

五年級上冊《美術》教學設計 篇二

教學目的：

1、學習美術中的比例知識，培養同學的發明精神。

2、瞭解比例在美術作品中的關係，提高同學的審美能力。

3、學習此例關係，設計一個花瓶，提高設計能力。

教學重點：

運用比例在美術中的關係，分析美術作品。

教學難點：

從比例的角度考慮設計一個好看的花瓶。

課前準備：

教具：教學圖片、花瓶、同學作品若干

學具：剪刀、膠水、彩紙、油畫棒。

教學過程：

1、《出示溪山行旅圖》:

(1) 畫上畫的什麼？

(2) 山和人物的大小對比方何？

(3) 這樣對比有何作用？

師：宋代畫家范寬的《溪山行旅圖》描寫了我國陝西一帶的風光，山處在畫的中央，頂天立地，雄佛壯觀下面的商人趕着驢，顯得很小，這就更突出了大山高聳僞氣勢。這幅畫勝利地運用了山和人物之間的比例關係，是我國山水畫的傑作。

2.出示《維魯維斯的人》

(1) 人存站立和伸張四肢時，在圓形和正方形有何比例關係？

(2) 師簡單介紹這幅作品。

4、師介紹黃金分割的知識

(1) 把一條線段分成兩局部，便其中一局部與全長的址等於另一局部與這局部的比，使用1:0.618的比值分割稱爲黃金分割。因這種比例在造型上址較美觀而得名。

(2) 師用黃金分割的知識分析《吧黎聖母院》。

5、欣賞同學們的設計作品

(1) 這些作品你覺得哪件最漂亮？爲什麼？

(2) 從比例的角度分析，它們勝利之處在哪裏？

三。作業練習：

(1) 用比例知識先在稿紙上設計一個漂亮的花瓶，再用彩紙剪下來。

(2) 爲這個花瓶添加圖案花紋。

四：作品展示

1. 你爲什麼設計這種式樣的花瓶。

2. 你能否介紹一下你是怎麼設計的？

3. 你最喜歡哪幅作品。

五。課堂小結，提出希望，安排下節課工具

課後記：對於上節課來說，這節好多了，有了透視的一點基礎，對於比例就比較好理解和接受，我在上課的過程中順便複習上節課的內容，收效好了很多。

五年級上冊《美術》教學設計 篇三

一、教材分析：

用與同學生活息息相關的內容作爲命題畫創作題材，爲的是讓同學更關注生活和自身周圍的事物，也讓同學由此和彼，放開思路，回憶更豐富多彩，更妙趣橫生的內容，從而引發聯想。風是大自然饋贈給人類的禮物，有給人帶來舒適的輕風、微風，也有給人類帶來災難的狂風、颶風，各種各樣的風都會給人們帶來不同的感受。本課旨在讓同學體驗風、感受風，並通過自身的觀察、感知表示以風作爲主題的作品。

二、教學目標：

1、感受風的奇妙，運用各種教學手段使同學瞭解不同的風帶給人的不同感受。

2、引導同學通過創意和繪畫，表示風吹來時的情景和感受。

3、通過學習，更好地感受人自然和生活的美好。

三、教學重難點：

1、引導同學把自身對風的觀察、體驗與感受表達丁畫面中。

2、體驗風來時的教學組織和時間的調控。作畫大膽、自由，作品生動、富有發明力。

四、教學準備：

師：範畫、彩色皺紋紙條、風車

生：課本、畫紙、水彩筆、油畫棒

五、實驗

瞧！這是什麼？（老師出示彩色皺紋紙條）

漂亮嗎？告訴你們假如讓它飄起來會更漂亮。那怎麼做它纔會飄起來？

（老師把彩色皺紋紙條發給同學，同學動手嘗試）

同學們真聰明，用了很多的方法讓彩色皺紋紙條飄了起來，真漂亮。

是什麼讓彩色皺紋紙條飄起來的？（先四人小組討論，再全班討論）

對，是風。

今天我們就來認識風。（板書課題）

五年級上冊《美術》教學設計 篇四

教材分析：

本課教材內容偏重於現代環境藝術的基本知識和環境藝術設計的主要特點，圖片少而廣，包括具有雕塑美感的歐洲園藝，又有帶有石燈、石板步丁的日本庭院，還有淘制花盆編結成的各種景觀等、按照教材上課，沒有一個具體的解決問題過程，只是欣賞了解、教師難備課，課也容易空洞，學生又沒有設計基礎和生活經歷，很難參與討論，教學很難展開、學生分析：

現代國中生非常功利，在教學中碰到許多學生都認爲美術對他沒有什麼用，欣賞課都是很表面的、學生只注重文化課學習，對於美術課學習在態度上很不端正、在教學過程中，自然就不會全身心的投入、在課堂設計中一定要從學生的角度出發，從他感興趣或經歷過的事情出發、美術課在學生看來，應該有動手的內容，讓學生進行設計練習，從以往教學經驗來看，學生都比較喜歡、

教學目標：

1、通過本課教學，使學生認識到現代環境藝術的重要性，提高學生對環境藝術的審美能力和健康的審美情趣，樹立正確的審美觀念、

2、通過本課設計活動，讓學生了解環境藝術設計的原則，培養學生創新、實踐和語言表達能力、

3、通過學習增強學生的環境意識，使學生更加熱愛生活、熱愛學校、熱愛自己身邊的環境、通過設計、製作活動，提高學生創新能力、

4、瞭解形式美感與功能的統一，提高對生活物品和自己周邊環境的審美評價能力，激發美化生活的願望、

教學重點：

理解現代環境藝術的重要性及設計原則、

教學難點：

環境藝術設計的原則、

教學方法：

欣賞法、討論法、自主探究法、

整合學科：

歷史，音樂

設計思路：

校園環境是學生學習生活中非常重要的一塊、讓學生對自己身處的環境進行設計，符合《標準》以及本課教學目標和內容，與學生生活貼切，學生有話可說，可充分體現學生的自主性、

分組教學是課堂教學中能較好的開展討論和實踐的一種教學形式、校園環境設計重在學生的討論、各抒己見，然後是實踐——設計，設計也需學生間的協作、採用分組教學非常適合本課的教學需要、按8人一組把學生分成6組、每組一張學校平面圖、

教學過程：

1、調查瞭解，導入新課、展示校園環境藝術設計存在缺憾的圖片（課前拍攝校園實景）

提問：

A、學校噴泉好看嗎，符合學校的環境嗎？

B、你喜歡校園主雕塑嗎，適合校園的氣氛嗎？

C、你喜歡校園建築嗎，下雨天你在走廊摔過跤嗎，你喜歡教學樓的樓梯嗎？

D、你喜歡學校的綠化嗎？

E、校園整體環境符合你的需求嗎？

（環境藝術的重要性：環境影響着我們的學習、生活、娛樂等各個方面、）

2、知識解析：現代環境藝術的概念、

現代環境藝術是一種多學科的、全方位的、多元素的空間表現的藝術、大到一個地區、一個城市、一個鄉鎮環境藝術設計，小到公共建築的一個大廳、公園的一個角落、居室設計和路牌標誌設計等、環境藝術設計一般分外部環境藝術設計和內部環境藝術設計、前者指建築、雕塑、路牌標誌、綠化諸要素進行的空間組合設計，後者是指以室內、傢俱、陳設諸要素進行的空間組合設計、

3、優秀環境藝術設計欣賞：（瞭解環境藝術設計的原則）

旅館中庭共享空間的設計——美國建築師約翰·波特曼

新加坡泛太平洋大酒店的大廳設計等圖片展示

學生思考：波特曼設計有什麼特色？（環境藝術以人爲主的指導思想）

北京香山飯店——華裔美籍建築師貝聿銘談談這些作品在環境藝術創造上有什麼特點？（講究氣氛、意境、特色和時代感，發揮環境藝術以“境“感人，貴在整體的語言特點、）環境藝術設計優秀作品欣賞

4、師生討論：校園環境的氣氛和特點、（寬敞明亮、活躍、清淨、優美等）

5、分組設計——校園環境藝術設計

A、校園環境特點，確定設計思路、

B、以人爲主，創造校園環境，注重功能與形式、環境與建築的結合、

C、雕塑、噴泉、綠化等標註，文字說明、

6、成果評價：（師生共評）平面圖展示，同學文字說明、

7、課堂小結、課後修改設計意見，形成校園環境藝術設計方案

五年級上冊《美術》教學設計 篇五

教學目標

1、掌握有關居室設計的基礎知識，嘗試色彩的搭配方法、

2、提高學生對居室設計色彩的運用能力，培養學生對生活的熱愛、

教學重點

色彩在居室佈置中的作用、

教學難點

如何合理的運用色彩搭配的方法佈置一個和諧溫馨的家、

教學過程

一、導入：

隨着社會的進步和物質生活得極大豐富，家這個生活空間，其功能由實用性漸漸趨向於精神世界的個性張揚、我們都希望生活在美好的環境中，今天就讓我們一起走進《和諧溫馨的生活空間》，一起探討這門關於家的藝術——室內設計、（板書課題）

二、發展：

家因人們不同的年齡、性別、職業、愛好等不同的因素而彰顯着獨特的魅力、首先我想請同學們到我的家裏去參觀一下，看老師在自己的生活空間裏運用了哪些美術手段進行美化裝飾？你看要對一個居室的內部空間進行設計，要考慮哪些基本要素呢？（思考室內設計的基本要素有哪些？）（播放自制視頻：）看完歸納六要素，見幻燈片、央視有一個欄目叫《交換空間》，同學們知道嗎？這個節目是由兩個家庭互換，按照對方的要求，去裝飾調整他的居室、老師帶來了這個節目的片段，我們看一下這個居室裝修前後的變化。（欣賞視頻）

同學們這個居室的變化大不大？（大）這個居室除了它的裝飾和佈局和以前略有不同，變化的就是？（色彩）看來，色彩要素在居室設計中起着至關重要的作用，它會使居室呈現出截然不同的感覺，今天我們就重點研究居室設計中的色彩要素。（板書副標題）

三、新授：

1、色彩聯想：

在繽紛的色彩世界裏，不同的色彩帶給我們的視覺感受是不同的、當我們看到某種色彩時，會將它與我們的生活環境或某種事物聯想到一起、比如說，我們看到紅色，大家會聯想到？（火、太陽等），這些東西帶給我們的諸如溫暖、熱烈的感覺，又會對我們的情感產生影響，這叫做“色彩的聯想”、（板書）

現在讓我們通過一幅幅優美的畫面去感悟自然界五彩繽紛的色彩，看它帶給我們什麼感受？（播放幻燈片）

通過欣賞，同學們談談這些色彩帶給你哪些不同的感受？（自由發言）

同學們對色彩有着敏感的感悟能力，也有較強的概括能力、那麼我們如何將色彩的聯想運用到我們的居室設計中呢？

2、色彩的冷暖

我們看色環，有冷色系與暖色系、居室設計要首先確定冷暖色系作爲主色調，欣賞圖片、當然任何色系的運用，都要注意主色調與點綴色的搭配，否則便過猶不及、那麼，怎樣搭配才合理呢？

3、色彩搭配：

先看兩個圖片：A、B兩圖，居室佈局，傢俱樣式都是一樣的，但是色彩搭配卻不一樣，他們分別帶給你什麼感受？你更喜歡哪一種搭配方式？（自由發言）

色彩搭配並不是將你喜歡的顏色一股腦簡單的堆砌在一起、對照色環，分析兩圖的色彩的位置關係，引出鄰近色搭配和對比色搭配，並欣賞相關色調的房間，談談感受：

鄰近色搭配：和諧、寧靜、溫馨、理智、柔和

對比色搭配：活潑、鮮明、明朗、熱情、華麗

還有一種是隻用一種色相，通過改變明度與純度達到層次分明的效果，叫做：“同種色搭配”看幻燈片，注意變化、我們今天學習了幾種色彩搭配方法？（三種）

四、實踐：

現在老師分到各小組一個佈局相同的居室模型，請同學們當色彩設計師、現在小組商量一下，準備用什麼樣的色彩去裝飾它，讓它變得更加和諧溫馨？（幻燈片出示問題）

3分鐘後交流，教師引導：小組合作，把設想的方案變爲現實，看哪個小組又快又好、完成後我們將評出室內設計師，有神祕大獎頒發哦、開始製作、

五、展示交流：

相同的居室經過同學們的設計，變成了五彩紛呈，具有獨特魅力的居室、請每個小組選一名代表，介紹一下作品，互評、頒發獎盃、

六、總結：

通過這節課學習，同學們的設計能力都很強、色彩在我們身邊無處不在，不僅居室設計，人們的衣食住行，樣樣顯示色彩的魅力，希望今天的學習能使你以後的生活煥發光彩！下課、

五年級上冊《美術》教學設計 篇六

認知目標：

瞭解白樺林的基本常識、生長環境、結構特徵等

技能目標：

掌握水粉的繪畫技巧，背景與主體之間的先後處理的主次關係，感受白樺樹的獨特表現形式

審美和情感目標：

讓孩子們深切感受色彩間的穿插融合，感受色彩大家庭之間的冷暖對比關係

教學重點：

掌握水粉繪畫技巧，以及畫面的主次關係。

教學難點：

白樺樹的造型表現形式和色彩的運用。

教學準備：

圖片、卡紙、鉛筆、水粉

教學過程：

一、導入新課

1、導言：同學們，老師展示幾幅圖片讓大家欣賞欣賞，聰明的小朋友告訴老師，圖片上是什麼。

2、(學生看圖片)“老師給你們看的圖片都是什麼呀？”“這些樹的名字大家都知道麼？”

二、傳授新知識

(一)圖片討論

1、看過這麼多樹的圖片，老師先不告訴你們我們今天要畫的是哪種樹，我先讓小朋友們根據圖片給老師講講這些樹在造型上的特點以及你們所瞭解的關於這些樹的知識。

2、學生們發表自己的想法。

3、同學們知道的可真多，老師從你們那學到了好多知識呢。

4、好，現在老師來揭曉我們今天要畫的主角：白樺樹。

(二)播放白樺樹的圖片

5、現在我們重點來討論和了解一下關於白樺樹的特點和知識。

6、教師總結學生們的發言以及自己所普及的知識。

小結：好，今天我們小朋友們的發言都非常的積極，也都回答得特別棒。說了這麼多，我發現好多小朋友以及等不及要拿起手中的畫筆了，那我們就開始畫出美麗的白樺林吧。

三、學生大膽作畫，教師巡迴指導

在學生作畫期間，要時刻關注學生是否抓住了白樺樹的特徵以及前後色彩明暗的區別。

四、作業展評

五、教學小結：

今天的學習讓小朋友們很好的瞭解了白樺樹的造型特點，還有一定要牢記我們在作畫時主體和背景的主次關係。回家記得溫習我們今天所學的知識點。好，下課！

六、課程介紹：

各位家長好，今天我們學習的課程是《白樺林》。這堂課主要是通過水粉來表現，讓孩子們在瞭解了基本的白樺樹的造型後通過水粉技法來表現白樺林的特色和美麗。運用水粉時學習到了兩個知識點：背景和主題的主次關係、冷暖色的熟練運用。這堂課的學習提高了孩子們對於水粉的認識。

五年級上冊《美術》教學設計 篇七

教學目的：

1.使學生了解中國民間美術的概念、種類及其造型特點，掌握欣賞民間美術作品的基本知識。

2.培養學生對中國民間美術作品的初步的欣賞能力。

3.激發學生對我國豐富多彩的民間美術的喜愛之情，從而使學生熱愛祖國的傳統文化，振奮民族精神。

教學重點：

1.講清並使學生理解民間美術的基本特點、民間美術在造型方面的特徵以及審美特徵，是使學生理解、喜愛民間美術的關鍵。

2.進行繼承民間藝術傳統，發揚民族精神，弘揚民族文化傳統的引導，進行愛國主義教育。

教學難點：

學生進行民間美術創作時，對造型的把握。

教學方法：

講授，學生親手製作

教學過程：

一、導入

曾經有人說過：民族的纔是世界的，纔是有生命力的，而民間美術是民族文化的重要組成部分，因此，作爲一箇中國人，應該瞭解中國的民間美術。

二、民間美術的概念：

中國人民羣衆創作的，以美化環境、豐富民間風俗活動爲目的，在日常生活中應用、流行的美術。

民間美術是組成各民族美術傳統的重要因素，爲一切美術形式的源泉。新石器時代的彩陶藝術，中國戰國秦漢的石雕、陶俑、畫像磚石，其造型、風格均具鮮明的民間藝術特色；魏晉後，士大夫貴族成爲畫壇的主導人，但大量的版畫、年畫、雕塑、壁畫則以民間匠師爲主，而流行於普通人民之中的剪紙、刺繡、印染、服裝縫製等更是直接來源於羣衆之手，並裝飾、美化、豐富了社會生活，表達了人民羣衆的心理、願望、信仰和道德觀念，世代相沿且又不斷創新、發展，成爲富於民族鄉土特色的優美藝術形式。

民間美術與民俗活動關係極爲密切，如民間的節日慶典、婚喪嫁娶、生子祝壽、迎神賽會等活動中的年畫、剪紙、春聯、戲具、花燈、扎紙、符道神像、服裝飾件、龍舟綵船、月餅花模、泥塑等以及少數民族民俗節日中的服飾、佈置等。民間美術分佈於各地，因地域、風俗、感情、氣質的差異又形成豐富的品類和風格。但它們都具有實用價值與審美價值統一的特點。另外，它們的製作材料大都是普通的木、布、紙、竹、泥土，但製作技巧高超、構思巧妙，擅長大膽想象、誇張，且常用人們熟悉的寓意諧音手法，積極樂觀、清新剛健、淳樸活潑，表達了對美好生活的憧憬與理想，富有浪漫主義色彩。

三、民間美術的形式

民間美術品種極多，且目的、用途各不相同，如有供賞玩的造型藝術，亦有以實用爲主的工藝品。總的來說，可分爲：

①繪畫。其中包括版畫、年畫、建築彩畫、壁畫、燈籠畫、扇面畫等。

②雕塑。有彩塑(奇觀彩塑、小型泥人)、建築石雕、金屬鑄雕、木雕、磚刻、麪塑、琉璃建築飾件等。

③玩具。包括泥玩具、陶瓷玩具、布玩具、竹製玩具、鐵製玩具、紙玩具、蠟玩具等。

④刺繡染織。包括蠟染、印花布、土布、織錦、刺繡、挑花、補花等。

⑤服飾。包括民族服裝、兒童服裝、嫁衣、繡花荷包、鞋墊、首飾、絨花絹花等。

⑥傢俱器皿。包括日用陶器、日用瓷器、木器、竹器、漆器、銅器及革製品、車馬具等帶有裝飾及藝術價值者等。

⑦戲具。包括木偶、皮影、面具、花會造型等。

⑧剪紙。包括窗花、禮花、刺繡、刺繡花樣、掛箋等。

⑨紙紮燈紙。包括各種花燈、各種紙紮。

⑩編織。包括草編、竹編、柳條編、秫秸編、麥稈編、棕編、紙編等。

四、傳統民間美術的傳承方式

1、言傳身教

民間美術是一種帶有原發性的美術形式，它在傳承的過程中與人們的日常生活休慼相關，自誕生之日起就融合在人們生活的點點滴滴之中。“言傳身教”是中國民衆做人和育人的宗旨和手段，民間美術同其它民間文化一樣一樣也沒有脫離這一傳統。“言傳身教”在民間所承擔的技藝傳播作用，體現在以家庭爲中心的技藝傳承環境中，是師徒、父子關係直接傳授的方式。從事民間美術創作的大多是沒有受過正規文化教育的農民，其創作經驗不可能通過文字進行傳播，技藝的交流只能通過“口頭”這一最爲直接儉樸的方式將其技術經驗傳播給下一代。口頭語言不需雕飾，自然隨性，因此能更生動直觀的交流技藝。在這言傳的過程中民間藝人們創作了一些便於記憶的口訣，可以讓被傳播者比較方便記憶起創作的規律，是對民間美術技藝規律的高度概括，如惠山泥人的創作口訣，關於泥人造型要“先開相、後裝花，描金帶彩在後頭”;用筆要領“直線要直、曲線要曲”。

施彩講究“紅要紅得鮮，綠要綠得嬌，白要自得淨。”民間皮影口訣：“若要娃娃惡，鼻子挨眼窩”、“文人一根釘武人一張弓”等等。在民間的師徒傳承中“身教“的情況可能比“言傳”多的多。在很多民藝傳播者自身文化和能力的限制他們或不能準確的表達出其技術精要的情況下，以實際操作來教育徒弟，徒弟觀察師傅技藝的“身教”就成爲民間美術主要的傳播方式之一。

2、字、圖譜記載

殷商之後，文字的出現爲民間美術的傳播奠定了深厚的媒介基礎，民間美術也出現了藉助文字傳播的方式，大大擴展了其傳播的範圍。出現了一些記載民間手工藝的理論專著和民間創作者所作的藝譜，前者帶有官方修飾的痕跡，如先秦時期的《考工記》、唐代《工藝之法》、明代《天工開物》等等。

①藝譜以物相傳的民間美術，主要是通過譜子的形式傳播的，如畫譜、剪花樣譜、影戲譜、年畫版樣等等，這些民間藝術形式都有程式化的範本有的是集體的創作總結，有的是名藝人親手繪製的，有的則是借鑑其它藝術形式而從程式化的模式中套用而來的。

②童雖其來源不一，但都是經過不知多少代人的日積月累而逐漸積澱、完善和再創作而形成的摹本，這種傳播形式有利於普及和傳播。有利於民間藝人的交流。

3、民藝品傳播

民藝品傳播和圖譜傳播一樣屬於以“物”爲媒介進行的傳播。但是它並不是在創作者內部的傳播，而是通過這些藝術品的購買者而將民間美術的技藝帶到四面八方。這種參與商品交換，又不侷限於行業內部的傳播方式，使民間美術的傳播方式更加廣泛，其社會功能也隨之增強了。

五年級上冊《美術》教學設計 篇八

教學內容：

線描

教學目標：

1.認知目標：認識線條的多種變化，理解不同的線條變化產生不同的情感美和藝術美。

2.操作目標：嘗試畫出不同形狀的線，運用線條來表現一個完整的形象，體會線條豐富的變化，體驗藝術的創作的快樂。

3.情感目標：欣賞繪畫的線條造型作品，感受線條美及其賦予的生命力和情感，提高學生的審美能力。

教學重點：

通過對圖片、畫面的分析，體會線條的美感，瞭解各種線條的形態和線條組成的紋理。

教學難點：

嘗試畫出具有不同變化特點的線，畫面中線條黑白灰層次的組織。

教學準備：

繪畫筆、紙、感受題紙、學生老師畫家範作。

教學過程：

一、認識線條

1.課件出示一張充滿線條的風景照，讓學生找找風景照中看到了哪些線條。

師：線條是美術中最基本的造型語言，變化多端的線條可以產生非常有魅力的畫面效果，今天我們就一起感受下“線條的魅力”（課件出示課題）。

2.師：除了剛纔圖中看到的線條，你還說的出其它的線條嗎？學生說說自己認識的線條。

師：世上的線條有很多種，爲了便於認識，我們可以把線條簡單地分爲直線和曲線兩種。

3.點擊課件，一起與學生初步認識直線、曲線。

4.學生嘗試表達對不同線條的感覺，初步感受線條的美感特徵。學生拿出教師發予的線條感受題紙，經過自己感受，小組討論，把對不同線條的感受書寫下來。

反饋學生填寫的感受，師也出示自己填寫的感受。

5.師：其實，在我們身邊，線條無處不在，我們來一起去找找大自然中的線條。課件附和音樂欣賞自然界中的線條，師生一起感受其中不同線條所具有的不同的情感表現。

二、嘗試畫線

1．合作學習，同學間取長補短：通過討論分析，讓學生對線條這種造型語言有進一步的認識與提升。線條不但可以塑造生動的形象，而且還可以傳達畫家的思想。

2．嘗試練習任選美術作品的一個局部進行臨摹。通過臨摹嘗試線條表現力。

3．反饋一些學生嘗試品，簡單評價。

4．談學習感受，請同學說說畫線條的感受。互相說說自己對畫中線條的不同感受。進一步瞭解、體會，使學生對用線造型產生濃厚的興趣。

三、欣賞學習

1.師引導學生欣賞不同的老師範作、畫家作品以及其他學生的線條作品，交流感受，注意線條的長短、粗細、疏密等的變化。

2.小結如何畫好一張漂亮的線條畫：

一張好的線條畫，不但要畫面完整，主體分明，而且畫面上總會出現黑灰白的層次變化，黑灰白的層次需要做到線條的粗細變化、深淺變化、長短變化以及有疏有密的變化等等。不同的事物，不同的感受，也都需要用不同的線條去表現，這樣纔會產生好看的畫面效果。

四、學生創作

1.學生創作，師巡視指導。

2.欣賞部分學生作品。在欣賞中評價學生作業中的優劣之處，對他們作業中的線條安排和畫面完整性，作出評價。

五、總結許多同學剛纔都有用線條表達自己一定的思想感情，希望你們平時多留意觀察身邊的線條，畫出一些更好看的線條畫作品。