國小五年級《夜鶯的歌聲》教學設計（精品多篇）

四年級語文下冊：《夜鶯的歌聲》教學設計 篇一

教學目標：

1、認識8個生字；會寫14個生字；能正確讀寫“沉寂、盤問、口哨、埋伏、凝神、鬼子、漢子、燒燬、木屑、蘑菇、呻吟、宛轉”等詞語。

2、理解課文內容，體會蘇聯衛國戰爭中少年兒童的機智勇敢和愛國主義精神。

3、理解課文中含義深刻句子的意思。

4、有感情地朗讀課文。

教學重點：

1、瞭解被稱爲“夜鶯”的孩子是怎樣幫助游擊隊殲滅一夥德國法西斯強盜的。

2、瞭解開頭三個自然段和最後兩個自然段之間的相互照應。

教學難點：

“小夜鶯”的機智來自思維敏捷，敏捷的思維來自熱愛祖國的感情，這一點難於理解。

課前準備：

1、佈置學生通過上網、翻閱書籍、請教大人等方式收集有關蘇聯衛國戰爭的資料。(歷史背景、有關故事)

2、沒見過“夜鶯”的同學，通過查字典，瞭解一下夜鶯這種鳥。

3、預習課文，注意讀準字音，讀通句子，想想課文主要講什麼。

4、回顧自己熟悉的小英雄的故事。

課時安排：

兩課時。

教學過程：

第一課時

一、談話導入

同學們，你們瞭解“夜鶯”嗎？誰來說一說。

教師過渡：體態小巧玲瓏，叫聲清脆宛轉，每當月上高樓，它就會放開歌喉縱情歌唱。今天，就讓我們穿過時光隧道，一起走進1941年的蘇聯衛國戰爭，走近一隻勇敢的夜鶯，去聆聽他神奇、機智的歌聲吧！(板書課題)

二、學情調查

1、看到課題，你想知道什麼？

2、對於前蘇聯的衛國戰爭，你瞭解多少？

三、初讀課文

1、學生自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通課文。

2、指名朗讀課文，糾正讀音，指導學生讀通句子。

3、再讀課文，想一想這篇課文主要講什麼，小夜鶯給你留下了什麼印象。

4、交流讀後印象。

過渡：這是一個精彩的故事。下面，我們就來講講這個故事，爭取講得和故事一樣精彩。

四、把握故事的基本內容

1、再讀課文，注意課文中的空行。想一想：“夜鶯”是怎樣巧妙地和敵人周旋，爲游擊隊送情報的？

2、重點讀課文的一、二部分，看看“夜鶯”是怎樣迷惑敵人，爲敵人帶路和怎樣與游擊隊聯絡的。

3、試着把這篇故事的基本內容講一講。可在準備的基礎上分小組講，講後評價，主要看是否把握了故事的基本內容。

設計意圖：抓住主線，理清脈絡。教師首先引導學生初讀全文，概括課文主要講了一件什麼事，小夜鶯給你留下了什麼印象？在此基礎上再默讀全文，抓住主線，要求學生試着把這篇故事的基本內容講一講，從而理清課文脈絡。

第二課時

一、精讀課文

1、聯繫上下文，初聞歌聲。

⑴學習課文第一段，讓學生找出描寫夜鶯歌聲的句子。

教師出示：“夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂。這歌聲停了一會兒，接着又用一股新的勁頭唱起來。”鼓勵學生質疑。

學生問：“‘沉寂’是什麼意思？”

教師讓學生聯繫上下文讀讀，體會體會。

學生從讀中體會到戰鬥剛剛結束，樹木、房屋被破壞，空曠的花園裏空無一人，死一般的靜寂。

⑵讓學生分角色讀課文第三到第十九自然段，兩生上臺演一演軍官和小夜鶯，從對話中去體會、去品味。

“怎麼會就剩下我一個？這裏有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多着呢。夜鶯倒是隻有我一個。”小夜鶯把問話故意岔開，避免了正面回答，看似一副糊塗的樣子，卻有着格外清醒的頭腦。

“剛剛一開火，村子就着火了，大家都喊：‘野獸來了，野獸來了’──就都跑了。”小夜鶯巧妙的回答，既保護了羣衆，又痛罵了敵人。從字裏行間流露出小夜鶯的乖巧、機智。

學生進入語言文字所描繪的情景中，做到了“口而誦，心而維”，邊朗讀邊揣摩，從中體會到這是有意吸引敵人的歌聲。

2、自問自答，理解歌聲。

⑴學習課文第二段，讓學生繼續找出描寫夜鶯歌聲的句子。

⑵教師出示：“小孩有時候學夜鶯唱，有時候學杜鵑叫，胳膊一甩一甩的，打着路旁的樹枝，有時候彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來。”引導學生自問自答，同桌練習一個問一個答，擴大了訓練面，人人都得到了訓練的機會，學生各有所得。在此基礎上，教師充當“嚮導”的角色，引領學生比較：“他好像把身邊的軍官完全忘了。”“他把身邊的軍官完全忘了。”這兩句話意思有什麼不同？學生展開討論。

3、比較異同，破譯歌聲。

⑴學習課文第三段，學生繼續找出描寫夜鶯歌聲的句子。

⑵四人小組討論歌聲的作用有何不同，破譯歌聲的含義。結合語境，讓學生探究既然那歌聲已經沒有什麼新鮮的意思了，爲什麼夜鶯還是興致勃勃地唱着？通過朗讀，學生感悟出小夜鶯爲了不引起敵人懷疑，發出信號後仍繼續唱歌，同時也表達了他臨戰前的興奮。

4、探究尋根，深挖歌聲。

⑴齊讀課文第五段中描寫夜鶯歌聲的句子。

⑵教師出示：“從孩子的嘴裏飛出宛轉的夜鶯的歌聲。那歌聲即使是聽慣了鳥叫的人也覺察不出跟真夜鶯的叫有什麼兩樣。”

⑶問學生讀懂了什麼，引導學生在朗讀的過程中探究尋根，表面讚揚宛轉的歌聲，實則頌揚小夜鶯勇敢、機智和熱愛祖國的品質，悟出語言文字背後所蘊藏的深意，提高學生對語言的感受能力。

設計意圖：夜鶯的歌聲是課文的一條紅線，抓住夜鶯歌聲的句子展開教學，便可起到事半功倍的效果。如何引導學生以讀爲主，以讀促悟，重點深究夜鶯歌聲的含義成爲本課教學的★★重中之重。

二、以讀引說，遷移運用

文章以濃重的筆墨譜寫小夜鶯引誘敵人進入游擊隊的伏擊圈，而對游擊隊員的描寫則着墨極少，這給學生提供了想像的空間，教師可設計這樣的訓練題練說：“戰鬥勝利了，幾個游擊隊員圍着小夜鶯，”

設計意圖：教師抓住這一語言“空白”，引導學生走進課文所描繪的語言情境之中，去朗讀，去感受，去想像，貼近書中的人物，與他們一同分享勝利的喜悅，產生心靈上的共鳴，從而水到渠成地稱讚了小夜鶯，在語感訓練中提高了學生的表達能力。

三、佈置作業

1、練寫生字，讀寫、讀記“詞語盤點”中本課的詞語。

2、閱讀其他的小英雄的故事。

板書設計：

吸引敵人

14夜鶯的歌聲 麻痹敵人

傳遞情報

︱

小男孩──機智勇敢、熱愛祖國

《夜鶯的歌聲》教學設計 篇二

教材內容分析：

這是一篇記敘文，記敘了前蘇聯衛國戰爭中一個游擊隊員稱作“夜鶯”的孩子，把一股德寇引進遊擊圈，使游擊隊全殲德寇的故事，表現了前蘇聯兒童機智勇敢和熱愛祖國的思想品質

教學目標

1、感情的朗讀課文，體會“小夜鶯”熱愛祖國的思想感情，

2、通過對人物外貌、語言、神態、動作描寫的分析，感受“小夜鶯”的機智、勇敢的品質

教學重點

1.瞭解被稱爲“夜鶯”的孩子是怎樣幫助游擊隊殲滅一夥德國法西斯強盜的

2、理解“怎麼會就剩我一個？這裏有麻雀、烏鴉、鷓鴣，多着呢，夜鶯倒是隻有一個！”等含義深刻的句子

教學難點

“小夜鶯”的機智來自思維敏捷，敏捷的思維來自熱愛祖國的感情，這一點難於理解。

教學過程

一、複習導入

1、同學們，今天我們繼續學習《戰爭》單元的第二篇課文齊讀課題

2、通過上一節課的學習，我們知道：課文講了一件什麼事？

3、這個精彩的故事是以什麼爲線索來寫的呢？（夜鶯的歌聲）對上節課我們知道了小夜鶯用歌聲（引誘敵人），給敵人（帶路），又借歌聲（傳遞情報），最後（殲滅了敵人）

二、精讀體會，感受情景

（一）營造情景，走進歷史

1、這場戰爭是多麼的殘酷（課件）德國強盜突然入侵蘇聯硝煙瀰漫，戰火連天，民不聊生，戰爭使許多蘇聯人民失去親人，失去家園，流離失所這一小隊德國兵進了村莊引讀：街道兩旁——，燒焦的樹木——孩子們，你們感受到了什麼？（從文中的“黑色的瓦礫”、“燒焦的樹木垂頭喪氣”可以看出法西斯侵略戰爭的殘酷和敵人的野蠻）連房屋、樹木也不放過要和這樣的敵人作鬥爭是多麼的危險

2、然而，蘇聯人民沒有屈服！他們奮起抗擊，連小孩、婦女也參與其中，小夜鶯就是其中一位。因爲你們給了小夜鶯這麼多的誇讚；你們也和小夜鶯一樣聰明能幹！

（二）分析人物，感悟特點

1、在上一節課，同學們都不約而同的把“機智勇敢”這個詞語送給了小夜鶯（板書：機智勇敢）現在，請同學們默讀第2——20自然段，用波浪線勾畫出表現小夜鶯機智勇敢的語句，並把你的體會寫在旁邊

2、剛纔，老師看到了孩子們都在認真地自學，而且養成了“不動筆墨不讀書”的好習慣，真讓老師高興現現在請孩子們把你們剛纔學習的體會和同桌交流（老師看見了你們碰撞出的智慧火花，真美許多孩子似乎意誘未盡，那讓我們再把學習的體會和全班同學來碰撞碰撞）

3、彙報交流

1、誘敵

（1）引讀第2自然段正是這歌聲吸引了敵人的注意，把他們帶到男孩面前，也就是引敵人一步一步走向陷阱多巧妙的辦法！多機智的小夜鶯！

（2）第3自然段：看起來這樣一個可愛、調皮的男孩，竟會在打扮上花心思，謹慎、機智（板書：外貌）

（3）這裏是在對小夜鶯進行語言描寫（板書：語言、神態）請同學們找一找，小夜鶯一共說了幾句話？孩子們，現在你就是小夜鶯，面對兇狠殘暴的敵人，你爲什麼要這樣說？

第13自然段：怎麼就會剩我一個？這裏有麻雀、烏鴉、鷓鴣，多着呢，夜鶯倒是隻有一個！（這是孩子故意打岔，把自己當作夜鶯，對敵人的問題避而不答多聰明的孩子！女生讀）

第15自然段：人，戰爭一開始，這裏就沒有人了——剛剛開火，村子就着了火，大家喊着“野獸來了，野獸來了”，就都跑了（你爲什麼要把敵人比做野獸？是啊，走進沉寂的小村莊，透過瀰漫的硝煙，我們看到，原本堅固美麗的房子，此時＿＿＿＿；原本蒼翠的樹木，此時＿＿＿＿＿；原本安居樂業的人們，此時＿＿＿＿＿敵人比野獸還兇殘一語雙關，罵得痛快！小夜鶯，你真是智勇雙全！）

第18自然段：你爲什麼顯得有信心？（爲了讓敵人相信自己，好爲他們帶路其實，是對消滅敵人有信心）請把當作軍官小夜鶯，讀這句話（你的表現讓我不由得不信你了）

總結：在這裏，作者生動的語言描寫、傳神的神態描寫，活靈活現的把一個機智勇敢的小男孩展現在我們面前小夜鶯面對兇惡的敵人，難道他不害怕嗎？（一個小男孩，面對兇殘的敵人，肯定免不了害怕可是，小夜鶯深深的熱愛着自己的祖國，無比地痛恨敵人，讓他變得機智勇敢、臨危不懼而我們又從他的機智勇敢中感受到了他對祖國的熱愛他肯定已經多次接受了任務，所以面對敵人毫不慌張、隨機應變此時的敵人，顯得是那樣兇殘、愚蠢這更反襯了小夜鶯的機智勇敢）板書：熱愛祖國

（4）指導朗讀

a、我想請兩位同學用朗讀爲我們再現當時的情景誰來讀小夜鶯？誰來配合一下讀軍官？其他同學認真聽，聽完要評一評

分角色朗讀

評：聽了他們的朗讀，你有什麼想說的？（對小夜鶯：天真中流露出機智勇敢，你的理解很到位對軍官：你的表現，讓我們更加佩服小夜鶯，他是多麼的機智勇敢！謝謝你）

b：我相信，其他同學一定也會讀得很棒！哪些同學想讀小夜鶯？其他同學讀軍官好嗎？（師加旁白讀）

c、同學們讀得真好！老師也被你們的熱情所感染了，也想讀一讀，行嗎？那你們來給老師分配一個角色好嗎？（分角色朗讀）

（5）、帶路

小夜鶯用貌似天真天真無邪的話語讓敵人上了鉤孩子們還發現了小夜鶯的機智勇敢嗎？這部分對小夜鶯進行了人物的“動作”描寫（課件）請找出這段話中描寫動作的詞語這些動詞爲我們刻畫了一個怎樣的小孩子？這些動作都是很隨意的，看上去多麼天真、貪玩（引讀動詞，表現天真）這些看似隨意的動作迷惑了敵人可實際上小夜鶯還在做什麼？想什麼？（生答）1：32，還有兩挺機關槍，如果敵人發現小夜鶯實在暗送情報，那可能——讓我們體會當時的危險和緊張，（引讀）所以，作者才寫道——讀第一句話如果這句話這樣寫呢？作者用詞多麼巧妙！再齊讀第20自然段，感受這緊張的氣氛，感受小夜鶯的故作輕鬆，感受小夜鶯的機智勇敢

4、送信

游擊隊員埋伏在密林深處，他們聽見了夜鶯叫，知道——有32個鬼子；他們又聽見杜鵑叫，知道——有兩挺機關槍夜鶯還是興致勃勃的唱着，鬼子還矇在鼓裏，但是那歌聲的意思游擊隊員早已知道了

4、殲敵

（1）引讀32自然段

（3）多麼激烈的戰鬥場面！王老師聽了你們精彩的情景再現後，突然發現，小夜鶯人雖小，可已經是一名經驗豐富的游擊隊員了你們在這個自然段中發現了嗎？

（4）游擊隊員在“小夜鶯”的幫助下，很快地就把這股敵人消滅了，取得了戰鬥的勝利當游擊隊員和“小夜鶯”會說些什麼？（聽着孩子們的發言，老師也走進了想象的殿堂，我彷彿看到了那勝利後喜悅的畫面，因爲你們的想象太豐富了，回答得多麼有聲有色！）

5、敵人被消滅了，小夜鶯的使命還沒有結束，他依然坐在河邊，靈巧的小嘴吹着口哨，敏銳的眼睛觀察着動靜，聰明的腦袋思考着對付敵人的辦法我們一齊朗讀第33自然段，再看看可愛的小夜鶯吧

四、想象拓展，引發思考

1、故事還沒有結束小夜鶯繼續戰鬥在他的崗位上你能想象後面會發生什麼故事嗎？

2、同學們的想象，寄託了對小夜鶯的喜愛，對小夜鶯的祝福在着戰火紛飛的年代，夜鶯的歌聲，是戰鬥響起的號聲；夜鶯的歌聲，是傳遞情報，打擊敵人的槍炮聲；夜鶯的歌聲，是勝利的歌聲；夜鶯的歌聲，是一曲愛國抗敵的頌歌！帶着我們對小夜鶯的尊敬和喜愛再讀課題

3、戰爭帶給人們無盡的痛苦，小夜鶯是爲和平而戰，他們的形象弱小而高大老師向大家推薦幾部名著（課件）我們在浩瀚的書海中會認識更多的小夜鶯，能領略到更多的激情與感動

板書設計

夜鶯的歌聲

機智勇敢       熱愛祖國

（外貌 語言 神態 動作）

《夜鶯之歌》教學反思

《夜鶯之歌》一文敘述了前蘇聯衛國戰爭時期，一個男孩子協助游擊隊殲滅一夥德國法西斯強盜的故事，充分表現了少年兒童的機智勇敢和愛國主義精神。

我在教學這一課時，通過外貌、語言、神態、動作讓學生體會小夜鶯的機智勇敢不畏強敵的品質。

一、抓住重點，做到長文短講。

考慮課文第一自然段爲環境描寫，我利用當時的軍侵略蘇聯的一張圖片引入，讓學生在視覺上產生對德軍侵略行爲的痛恨之情，爲學習全文鋪下感情基調。我將本課的教學重點定位在理解“小夜鶯”的言行。通過“讀——畫——思——議——談”體會人物的品質與思想感情。當學生抓住：“孩子有時候學夜鶯唱，有時候學杜鵑叫，胳膊一甩一甩地打路旁的樹枝，或者彎下腰去拾球果，或者用腳把球果踢起來。他好像把跟在身邊的敵人完全忘了。”我設計“孩子有時候學夜鶯唱，其實     ；有時候學杜鵑叫，其實     ；打樹枝，拾球果，踢球果，其實      。”既幫助學生深入體會小夜鶯言行，又理解了第二部分的內容，達到長文短講的目的。

二、教學設計力求突出學生的主體地位。

課堂上給學生充分地獨立學習、思考的時間，在學生默讀、劃批的基礎上，開展同桌合作學習，然後全班交流，鼓勵他們談理解說體會。課件的設計配合學生的學習進程。

三、注重朗讀的指導。

本節課，注重朗讀的指導，特別是人物對話的指導。採用了去掉旁白，直接對話的形式，更好的再現了當時的情景。這種朗讀對話的方式在今後的教學中可以借鑑。

從聽課老師對我的評課中，我發現一堂課的效果，除了從整體上駕御文本之外，教師語言的組織也起到了舉足輕重的作用。課堂上教師的語言不在於多，而在於精，雖然不能做到字字珠璣，但絕對不能廢話連篇。一堂課，如果注入了太多的教師語言，反而破壞了整堂課的效果，抑制了學生的主體表達與創造。關鍵是教師怎樣引導學生去積極的思考，這涉及到課堂上問題的設計。這是一門學問，需要我在今後的教學實踐中不斷鍛鍊和提高。

《夜鶯的歌聲》教案 篇三

一、素質教育目標

（一）知識教學點

1．生字；曠、蠢、竈、蘑菇、岔。

2．新詞：空曠、蠢東西、蘑菇、分岔、無精打采、輕蔑。

3．理解重點句：

（1）剛剛一開火，村子就着火了，大家都喊野獸來了，野獸來了——就都跑了。

（2）假如我們出了什麼事，你們可不要忘了小夜鶯……

（二）能力訓練點

1．訓練按事情發展順序給課文分段

2．理解課文內容，歸納中心思想

3．指導朗讀，培養朗讀能力

（三）德育滲透點

通過了解這個小故事，教育同學從小熱愛自身的祖國，當祖國需要時，隨時都可以爲祖國獻出一切。

二、重點、難點和解決方法

（一）重點

1．瞭解被稱爲“夜鶯”的小朋友是怎樣協助游擊隊殲滅一夥德國法西斯強盜的。

2．瞭解開頭三個自然段和最後兩個自然段之間的相互照應。

（二）難點

“小夜鶯”的機智來自思維敏捷，敏捷的思維來自熱愛祖國的感情，這一點難於理解。

（三）解決方法

採用教學時先以理清故事的內容入手，再瞭解時代背景，深化的讀加以理解。

三、課時佈置

兩課時

四、同學活動設計

（一）回答課文中設計的問題，勾畫重點詞句。

（二）聽錄音，朗讀訓練。 （三）前後位、同位討論。

（四）幾名同學上前扮演。 （五）質疑問難。

五、教學過程

第一課時

（一）明確目標

1．初讀課文，掌握生字、新詞。

2．劃分段落，概括段意。

3．加強朗讀。

（二）整體感知

《夜鶯的歌聲》是一篇外國作品，反映前蘇聯在衛國戰爭中，各族人民奮起捍衛祖國的戰鬥，着重對小遊擊隊員“夜鶯”進行了詳細描寫。教師要引導出這種精神源於對祖國的熱愛。

（三）目標完成過程

1．檢查預習，質疑問難。

正音：削xi1o 空k#ng 塞s1i

解詞：輕蔑：輕視，看不起人。

寂靜：靜得連一點聲音也沒有。

宛轉：形容聲音優美、動聽。

搭拉：向下垂。

2．揭題引讀，同學自悟。

（1）板書課題，同學自悟。

（2）簡介時代背景。

蘇聯衛國戰爭：1941年6月，德國法西斯在已經戰領了歐洲許多國家之後，突然進攻蘇聯。蘇聯人民在以斯大林爲首的黨和政府的領導下，開始了衛國戰爭，在奮起捍衛祖國的戰鬥中，蘇聯的敵後游擊隊非常活躍，積極配合紅軍奮勇作戰，涌現了許多可歌可泣的動人故事，本文記敘的就是這無數事例中的生動一例。

3．理清脈絡，討論分段。

課文是按什麼順序記敘的？（按事情發展的順序記敘的。）

依照“誘敵——入林——傳信——解脫”的順序分段或以歌聲爲線索也可。

第一段（從開頭到“聽懂了嗎？”）小孩學夜鶯叫，用歌聲引誘德國兵。

第二段（從“隊伍動身了”到“就不再問了”）寫小孩給敵人帶路。

第三段（從“樹林深處”到“新鮮的意思了”）寫小孩發出情報做好消滅敵人的準備。

第四段（從“德國兵”—全文結束）寫小孩把敵人帶進埋伏圈，機智解脫了敵人。

4．教師總結，同學質疑。

文章按事情的發展順序分段，以歌聲爲線索，掌握這種分段方法並理解所學字詞。

5．安排作業。

（1）朗讀課文。 （2）謄寫課後生詞。

第二課時

（一）閱讀第一段，討論問題

1．文首爲什麼要寫“黑色的碎瓦”、“空曠的花園”、“燒焦的樹木”？

（說明戰爭破壞嚴重，昔日美麗的村莊，如今已破爛不堪，作者利用這一段環境描寫來揭露德國法西斯的侵略行爲。）

2．德國軍官和士兵是怎樣發現小孩的？

（無聲——夜鶯叫——小孩叫——注意聽——發現）

3．相互討論，體會句子含義，幻燈出示。

（1）“怎麼會就剩下我一個？這裏有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多着呢。夜鶯倒只有我一個！”（小朋友故意打岔，防止正面回答，反映了小朋友的冷靜、冷靜、機智。）

（2）“人哪？戰爭一開始這裏就沒有人了”，大家都喊：“野獸來了，野獸來了”。

（這句話說明小朋友涇渭分明。前一句維護了羣衆，後一句痛罵了敵人。）

4．小結本段內容，指導朗讀。

（二）閱讀第二段

1．路上小孩爲什麼有時學夜鶯叫，有時學杜鵑叫？爲何要做出天真貪玩的樣子？

（小朋友機智靈活，既向游擊隊傳送了情報，又進一步取得了敵人的信任。）

2．當問小朋友有無游擊隊時，小朋友怎樣回答的？畫在書上。

3．討論：小朋友面對兇惡的敵人，難道他不怕嗎？爲什麼還能應變自如，毫無懼色呢？

（衛國戰爭中，全國人民都投入到捍衛家園的鬥爭中，全國人民懷着對祖國的愛，對敵人的恨進行不屈的鬥爭，小孩就是由於對祖國的熱愛，對敵人的憎恨，才幹臨危不懼，坦然自若。）

（三）指讀第三段，討論

1．游擊隊潛伏在哪裏？他們怎麼知道德國兵來了？

（通過小夜鶯的歌聲傳送的情報得知德國兵來了。）

2．由此可見，小夜鶯是第一次傳送情報嗎？

（不是，小夜鶯顯得老練，看來在戰爭期間，他已是一位出色的游擊隊員了。）

（四）默讀第四段，考慮

1．游擊隊是怎樣把敵人消滅的？

2．德國兵被消滅後，小孩爲什麼又坐在原來的地方，他在望什麼？

（小小朋友完成這次任務後，又坐在原來的地方，執行新的任務，小孩有高度的負責精神和警惕性。）

3．最後一節起什麼作用？（照應了開頭並點了題，這歌聲……有什麼區別，這句讚揚了小夜鶯是一個非常出色的小情報員。）

（五）圍繞中心，學習表達

1．瀏覽課文，找一找有幾處環境描寫？

2．以歌聲的地方有幾處？（可見這篇文章思路清楚，以歌聲爲線索，另外準確的環境描寫也起到了烘托中心的作用。）

（六）總結擴展

1．這篇文章讀後你受到怎樣的啓發？

2．你覺得小夜鶯是個怎樣的小朋友？（熱愛自身的祖國。）

六、安排作業

1．造句 即便……也……

2．學習寫人物動態的句子，畫在書上。

《夜鶯的歌聲》教案設計 篇四

《夜鶯的歌聲》是一篇故事性很強的文章，在教學時我從細節入手，引導學生抓住文中含義深刻的句子，體會小夜鶯機智勇敢的小英雄形象。採用以聲傳情，以讀促悟的方式，使學生深入文本，走近角色，受到愛國情感的薰陶。

案例描述

在結合句子感受小夜鶯的英雄形象時，我是這樣處理的：

師：邊讀邊想象着，你看怎樣讀能讀出小夜鶯的機智勇敢呢？

生1;"怎麼會就剩下我一個？這裏有麻雀，烏鴉，貓頭鷹，多着呢。夜鶯倒是隻有我一 個。"

生2:"他讀得不通順，而且沒有讀出夜鶯的機智，鎮定。

(那個讀得不通順的孩子很難爲情)

師：(走過去握住他的手)孩子，我最欣賞你的勇氣，你敢第一個站起來，再讀一遍，老師相信你一定能讀好，夜鶯那麼勇敢，你讀得那麼緊張，那麼快，行嗎？那你看看該怎樣讀呢？

(生1又讀，這回有很大進步，語速慢了下來，表現不慌不忙)

師：你瞧，只要肯努力，就能讀好它。

(該生高興地坐下了。從其他學生的眼中可以看到沒有了剛纔的刻薄，取而代之的是欣賞。此時，我不失時機地引導同學們都來讀一讀這個句子)

[這個學生在用朗讀表現小夜鶯的機智，勇敢時，招來大家的批評。怎麼處理這個問題？我想：問題出在哪，就在哪解決。於是，我先肯定他的勇敢，引導他"從不足中學習，並從不足中走出。"再給他第二次機會，讓他勇敢地面對不足，自信地學習，與文本達到共鳴。]

師：還想不想做一回小夜鶯 軍官這2個不同角色呢？想的話，練練該怎樣讀，能讀出不同人物的不同形象嗎？.(小組合作朗讀，扮演不同角色)

軍官："你這個壞傢伙！"軍官打斷孩子的話，"我是問你這裏有沒有人。"

小夜鶯："人呢？戰爭一開始這裏就沒有人了。"小孩不慌不忙地回答，"剛剛一開火，村子就着火了，大家都喊："野獸來了，野獸來了'____就都跑了。"

軍官："蠢東西！"軍官想着，輕蔑地微笑了一下。"呶，你認識往蘇蒙塔斯村去的路嗎？那個村子大概是叫這個名字吧？

小夜鶯："怎麼會不認識！"孩子很有信心地回答，"我和叔叔常到磨坊那兒的堤壩上去釣魚。那兒的狗魚可兇呢，能吃小鵝！"

(在前一朗讀環節指導中學生受到啓示，這回學生讀得有聲有色，讀出了不同的韻味，給大家帶到了這種情境。我抓住此機會引向深入。)

師：聽完後，你有話要說嗎？

生：我看到小夜鶯太機智了，勇敢了，軍官沒產生半點懷疑，而且認爲夜鶯太蠢了，我覺得軍官纔是真正蠢才。

生：我看到軍官太霸道了，僅管怎麼狡猾，也沒有夜鶯機智。

["讀"是閱讀教學的根本。好灑不品不知其味，好書不讀不知其妙，好的朗讀可以穿越語言文字，還文本以形象，化文境爲心境。使學生通過朗讀，深入文本，走近角色，親歷小英雄與敵人的不同形象，自然受到愛國情感薰陶。在教學實踐中我立爭把讀的訓練落到實處，在讀中引導學生與文本對話的過程中感悟，體驗，獲取最豐富的營養。我想讀完後，學生這樣的感受不能不說是對文本一種新的詮釋。這樣入情入境地讀是必要的。]