美麗的小路教學設計 美麗的小路說課稿
《美麗的小路》教學設計
一、背景材料
課文講述了一個有關環境衛生的故事。它告訴我們要保持環境衛生,人人養成良好的衛生習慣,不美的行爲會破壞美麗的環境。
二、教學難點:
課文的第八自然段。
三、課前準備:
1、學生自制生字小卡片一份。
2、簡單的動畫課件。
3、頭飾:鴨、兔、鹿。
四、教學目標:
1、認識“先”“鹿”等14個生字,會寫“先”“幹”等6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,在分角色朗讀中,能讀好每個角色的語氣。
3、有愛護環境衛生的願望和行動。
第一課時
五、教學流程
(一)、激趣導入
(出示課件:一條長長的小路,路上鋪着花花綠綠的鵝卵石,路旁開着五顏六色的鮮花。)瞧,這就是小鴨子門前的那條小路,多美啊!在這條美麗的小路上還有着有趣的故事呢?這個故事就是《美麗的小路》。(全班齊讀課題)
(二)、初讀感知
1、學生聽課文錄音,初步瞭解本課講了一個什麼故事。
思考:這篇課文裏有幾個角色?你最喜歡哪個角色?
2、自己練讀,並標出自然段,把覺得難讀的字畫出來。
(教師把生字都板貼在黑板上,指導學生讀準字音。注意容易讀錯的字和詞。重點指導前鼻音字“腦”,後鼻音字“輛”、“淨”。容易讀錯聲調的字“鹿、積、輛”。“積”是一聲,“鹿”和“輛”是四聲。有輕聲音節的詞“先生、鼻子、腦袋”。)
3、學生質疑:對課文有什麼不明白的地方?
(二)、再讀課文
1、個別讀(用激勵的語言激發學生自告奮勇讀課文)。
2、誇一誇、幫一幫。引導學生先評優點,再評不足。評議時,重點評議字音,特別注意讀準翹舌音和帶後鼻音的字。
3、學生自己再練讀一遍。
4、全班齊讀。
5、展示臺:再次讓那些自己覺得有信心讀好課文的學生上臺讀。
(三)、認記生字
1、認讀帶生字的詞。
2、請小老師帶讀。
3、認讀單個的生字。
4、識記生字交流:學生自主識字,談自己的識記方法。
(四)、學習課文第一至八自然段
1、想像說話(出示多媒體課件)如果你走在這條美麗的小路上,看見那花花綠綠的鵝卵石,五顏六色的鮮花,你會說些什麼呢?
2、小組議一議,美麗的小路爲什麼不見呢?如果你走在這條髒兮兮的小路上,你會說些什麼呢?
3、指導朗讀。
①、朗讀句子“啊,多美的小路啊!”(讀出讚美的語氣)
②、比較讀:教師範讀“我會讀”裏的句子,學生注意聽,比較帶有句號、問號、感嘆號的句子表達的不同語氣。
③、學生自由選擇段落讀,指導學生讀好三個問句。
④、分角色表演讀。
喜歡哪個角色就讀哪個角色,並說說爲什麼喜歡。
小組合作,分角色表演讀,在從讀不同角色的同學中分別推薦出一個代表,帶頭飾在全班表演讀。
(五)、佈置作業
1、把課文第1——8自然段讀給家長聽。
2、把課文第9——12自然段讀通順。思考:美麗的小路是怎樣找回來的?
教學反思:這是一篇寓意相當深刻的童話故事,我以課件導入課文,讓學生自己讀一讀整篇課文,並標上小節號,讀一讀課後難讀的生字,並讓讀的好的學生上臺來表演,我覺得這對於學生是一個非常好的激勵作用,在這節課上我給了他們很多小組合作的機會,讓他們能夠發揮想象力,靠自己去解決問題,更重要的是培養起合作的能力。
第二課時
(一)、複習導入
1、學生朗讀第一至八自然段。
2、美麗的小路找回來嗎?
(二)、學習第9——12自然段。
1、複習這幾個自然段的生字詞。
2、學生自由讀9——12自然段。
3、小組討論:美麗的小路是怎樣找回來的?
4、全班交流。
5、指導朗讀。
表演讀第9自然段。
分角色朗讀第10—12自然段。
分角色朗讀第1—8自然段。
(三)、指導寫字。
1、學生先觀察,再說說如何記住“趕”“起”“明”“淨”四個字。
2、學寫“先”“幹”二字。
觀察田字格中的“先”“幹”學生自己發現重點筆畫的位置和寫法。
先:第三筆“∣”豎在豎中線,第四筆的“—”稍寫長點(左邊長點右邊短點)最後一筆“乚”起筆在橫中線和豎中線的焦點上。
幹:第二筆“ ”比第一筆長,第三筆“∣”豎在豎中線上。
3、師範寫,學生練寫。
4、展示學生的寫字本,師生共同點評。
《美麗的小路》說課稿
【說課內容】
我說課的內容是語文課文《美麗的小路》。我想從三個方面來說說我對這篇課文的理解和教學思路:第一是教材分析,第二是教學目標,第三是教學環節。
【教材分析】
首先,我來給大家來介紹一下這篇課文。《美麗的小路》是一年級語文下冊的一篇課文,它是一個有關環境衛生的童話故事,課文通過鴨先生小屋前小路的變化及居住在附近的動物不同的感受,告訴小朋友要保護環境,養成良好的衛生習慣,這樣纔有美好的生活。本文情境優美,語言生動、有趣,每個小動物的語言、動作都富有性格特徵和戲劇化的效果,非常適合分角色進行朗讀訓練。
【教學目標】
這堂課我想讓學生認識“先、鹿”等14個生字,會寫“先、幹”2個字。能夠正確流利有感情地朗讀課文。這也是本課教學的重點。其中如何抓住描寫“美麗小路”的美與失的語句,體會每個角色的語氣,也是我在教學中感到頗爲爲難的地方。通過反覆推敲,深思熟慮,我設計了以下環節。
【教學環節】
一、讀題質疑
在教學本課時,我首先讓學生讀題質疑,問學生:誰願意來讀一讀?讀了課題後你有什麼想問的?學生說出自己的疑惑,帶着自己的疑惑去學習課文,激發了學生的興趣。
二、初讀課文,整體感知
然後讓學生初讀課文,整體感知課文內容。瞭解課文介紹了一個什麼樣的故事。結合語境,識記生字:
接下來,是識字教學環節,這是本課的重點。因爲文中的生字較多,我主要利用課文的學習,分散到兩課時或三課時中識字。識字方法可以多樣化,讓學生選擇自己有效的方法識字。我打算選用以下的方法:
1、可以讓學生在文中圈出生字多讀幾次,讀準字音。
2、還可以讓學生做小老師教大家認字。學生由於課外閱讀,識字量不太均衡。針對學生個體差異實行因材施教:識字量大的孩子充當小老師,不再覺得識字枯燥無趣,識字量小的孩子有足夠的時間認讀,也不至於喪失信心。這樣充分發揮了孩子的自主性,讓他們自願學習。
3、根據反饋,指導學生讀準字音,注意容易讀錯的生字。如:“淨、推”等。
4、進行識字方法指導。可利用熟字加偏旁的方法識字,例如:爭取的爭加兩點水變成了乾淨的淨。形近字比較法識字,如:堆積的堆和推開的推,千篇一律的千和乾淨的幹。反義詞比較法識字,如:後和先,快和慢。
5、最後,再把生字放回文中來讀。讓孩子在語境中識字,做到字不離詞,詞不離句。
三、朗讀課文,促進感悟
接着進入朗讀課文,促進感悟的環節。這是學生本課學習中的難點。在童話、故事等內容中,不僅蘊涵着思維發展的無限空間,而且還爲學生感受和體驗豐富多樣的情感提供了機會。我通過創設情境,引導學生用各種各樣的方式進行朗讀。
1、分角色朗讀:
例如:文中有許多讓小朋友感興趣的角色,可以通過角色扮演來訓練朗讀,體會每個動物的不同特點以及說話的語氣。兔姑娘和鴨先生看到美麗的小路時發出感嘆:“啊,多美的小路啊!”把“輕輕地”和“慢慢地”這些詞與兔姑娘和鹿先生的所思所想結合起來,讓學生想得更深,讀得更真。
2、男女生賽讀
讓女生來演一演兔姑娘,讓男生演一演鹿先生。賽讀使得學生的學習勁頭更足了,學生更盡情地朗讀。
3、表演讀:
在理解了課文之後,我讓學生將課文的5~7自然段來演一演。課本內容的表演拓展了學生學習語文的渠道,調動了學生自主探究參與語文實踐活動的積極性,學生的個性在活動中得到施展。我覺得這也是對語文內容最好的詮釋,更是學生個人情感最好的渲泄。
四、指導寫字
“先”和“幹”兩個字不算太難,讓學生先自己說一說關鍵筆畫,這樣孩子們可以記得更牢。寫字的時候還要注意時刻提醒孩子們寫字的姿勢等等。
教學反思:
識字環節的設計,我平時的課堂上也一直這麼做,也覺得不錯的方法是讀字音時,我總會這樣問一句“你要提醒大傢什麼?”因爲一下的學生認讀生字的本領進步很大,通過教師“你要提醒大傢什麼”的詢問,調動起學生自我表現的願望,使他們積極主動地參與識字過程,從而比較主動地讀準前後鼻音和平翹舌音,因爲這兩方面的讀音是我們海鹽人說普通話的較大弱點。整個識字環節,我覺得還是存在不足,沒有對學生的知識掌握情況做更細緻地反饋。我請了小老師帶讀,然後就是大家齊讀,這中間肯定有部分學生是沒有這麼快掌握的,所以我覺得是不是還可以開小火車讀,這裏,我可能有點缺乏耐心。
第二,在理解課文和指導朗讀方面,我覺得不僅僅是這節課,在平時的課堂上我也總是不敢放,總擔心學生會說不好.當一個學生的回答和我自己想要的答案有所偏離的時候,我會很着急,不知道如何正確地引導.或許這也是新老師們的通病,我想:只有不斷地實踐,不斷地學習,才能使自己有所進步。
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