美麗的小興安嶺教學設計 美麗的小興安嶺說課稿

《美麗的小興安嶺》教學設計

一、教材分析

《美麗的小興安嶺》是人教版課標教材三年級上冊第六單元“壯麗的祖國山河”中的第三篇課文。文章思路清晰，段落分明，共分六段，中間四段按照四季順序描繪小興安嶺的美麗景象，每段都是先寫樹木，再寫樹木周圍的景色。因此，此文有利於引導中年級學生感悟組段方法，落實《語文課程標準》“積累課文中的優美詞語、精彩句段”的要求。同時，課文語言準確、生動，有利於培養學生想象能力和語感。

本課一些要求會認或會寫的字，如“匯、漲、擋、浸、獻、刮”等，比較好地體現了季節的特點，有利於教學把識字、寫字與閱讀緊密結合起來，在語言環境中理解它們的意思和表情達意的作用。

由於課文內容較爲淺顯，學生可以大致讀懂課文內容，因此，教學重點以練習有感情地朗讀課文，探究並發現課文組段規律，學習、積累背誦生動、優美的語言爲宜。

二、教學目標

1. 認識本課生字詞，會寫“匯、擋、獻、刮”，初步領會左右結構生字寬窄佈局的迎讓規律。

2.正確、流利地朗讀課文，讀出對小興安嶺的喜愛之情;嘗試運用立樁記憶的方法背誦喜歡的段落。

3.探究並發現寫春夏秋冬四段的組段規律，學習和積累準確、生動的語言。

三、教學準備

1. 引導學生大致瞭解本單元學習內容，熟悉課文，找出本課“匯、擋、獻、刮”四字與前課《富饒的西沙羣島》“漁、披、狀、劃”四字在字形結構上的相同點。

2. 準備教學用100英寸電子互動白板、實物投影儀器。

3. 準備有關小興安嶺的資料，製作指導關鍵字及背誦用投影片。

四、教學過程

(一)激情導入，板書課題

教師板書：美麗的小興安嶺

引導學生有感情朗讀課題。

(二)檢查預習，初讀課文

1.認讀字詞，指導糾正易讀錯的字音。

白樺、淙淙、嫩綠、漲滿、蘑菇、腦袋、蔥蔥蘢蘢(樹木青翠茂盛)、當美餐

2.學生自己小聲讀課文，要求：讀準字音，讀不準的字音同位互相糾正。

3.請六位同學分段朗讀課文。

要求和評價指標：聲音洪亮，正確流利。

(三)提示重點，明確目標

這節課重點探究課文中間部分的行文順序和組段的規律。

(四)讀中感悟，積累語言

1.由教師背誦第一段導入，學習第二段——感受春天活力之美。

(1)指導感受“春天，樹木抽出新的枝條，長出嫩綠的葉子”中“抽出”用得準確、生動，充滿了春天的活力之美。

練習朗讀，要求讀出樹木的生機勃勃。

(2)學生自讀、探究整段，找找還有哪些詞“用得真好”。

(3)交流彙報。

重點感悟：“匯”也用得生動形象，充滿了春天的活力之美。

第一步,讀“山上的積雪融化了,雪水匯成小溪,淙淙地流着。溪裏漲滿了春水。”

第二步,出示“匯”字。

課件演示，理解“匯”字的意思，形象記憶字形：三點水就如同積雪化成的水，淙淙地流進小溪(“象形”的半口匡)。

第三步,指導書寫“匯”字。指導要點：偏旁三點水，寫在弧線上，上面兩點要寫緊湊一些。

第四步,學生練習寫“匯”字。

第五步,再讀帶有“匯”字的句子。

師：想象雪水“匯”成小溪的景象，有感情朗讀。

(4)指導學生有感情朗讀寫小鹿的句子。

引導學生有感情齊聲朗讀：“小鹿在溪邊散步。它們有的俯下身子喝水,有的側着腦袋欣賞自己映在水裏的影子。”

引導學生體會關於小鹿的描寫也充滿了春天的活力之美。

指導要點：加入動作演示，想象、感受小鹿愉快、得意的心情。

(5)交流感受，體會春天的活力之美。

教師板書：活力之美

(6)感悟第二自然段的組成

(不僅寫了樹木抽枝長葉，還寫了樹木周圍的美麗景象)。

師生合作配樂讀第二自然段(老師讀樹，女同學讀春水，男同學讀小鹿)強化對組段特點的感受。

(7)指導學生用立樁記憶法背誦這一段。

第一步,展示記憶立樁詞：

樹木抽出____ 長出____

積雪匯成____ 流着____ ____漲滿____

小鹿____散步俯下____ 側着____ 欣賞____

第二步,解釋立樁詞

師：左邊是關於“春天小興安嶺的主要景物”的三個詞語，右邊是關於“主要景物具體形象”的若干詞語。

第三步,指導立樁記憶的方法

師：要做到高效背誦，就要找到一根支持背誦的柺杖——先記住要點之間的關係，再利用這種聯繫加快記憶。

第四步,練習背誦

①學生自己試背。

②指名背誦，會背的同學一起背，背不熟的可以讀文。

③齊聲背誦。

2.學習第三段——感受夏天蔥蘢之美。

(1)默讀第三自然段，探究發現這段與前一自然段在組段上的相同之處。(也是先寫樹木，再寫樹木周圍的美麗景象)

(2)體會作者是怎樣運用準確、生動的語言寫出夏天草木蔥蘢的特點的。

第一步,讀“夏天，樹木長得蔥蔥蘢蘢，密密層層的枝葉把森林

封得嚴嚴實實的，擋住了人們的視線，遮住了藍藍的天空。”

第二步,默讀，圈出表示特別能表現夏天樹木特點的詞。

第三步, 交流讀後的感受。

第四步,指導學生有感情地朗讀，讀出夏季樹木的蔥蘢之美。

第五步,背誦這句話，鞏固立樁背誦法。

(3)書寫“擋”字。

第一步,教師指導書寫。

第二步,學生練習書寫。

第三步,師生合作再讀這句話。

(4)再讀此段描寫樹木周圍美麗景象的部分。

學生自讀：“早晨,霧從山谷裏升起來,整個森林浸在乳白色的濃霧裏。太陽出來了,千萬縷像利劍一樣的金光,穿過樹梢,照射在工人宿舍門前的草地上。草地上盛開着各種各樣的野花,紅的,白的,黃的,紫的,真像個美麗的大花壇。”

(5)交流感受，體會夏季的蔥蘢之美。

突出對“浸”的揣摩感悟。

教師板書：蔥蘢之美

3.學生分組自學四、五段——感受秋、冬之美

(1)學生分爲自學第四段的和自學第五的兩大羣體，每一羣體

各以小組爲單位自主探究四段或五段。探究發現這兩段與前兩個自然段在組段上的相同之處，品味生動形象、富有表現力的詞語。

(2)小組代表彙報交流自己組的體會。

重點引導學生體會這兩段組段也是先寫樹木，再寫樹木周圍的美麗景象，以及“獻”和“刮”兩個詞的生動形象。

相機板書：豐收之美和生命之美

隨文指導學寫“獻”字和“刮”字。重點體會“獻”字左右兩部分基本相等，“刮”字左寬右窄，豎勾要長且直。

(五)評價“匯”、“擋”、“刮”、“獻”四個字的書寫

(以是否體現左右寬窄佈局的迎讓規律爲評價要點)

(六)迴歸整體，表達感受

回答課後第二題：“如果有機會去小興安嶺，你會選擇哪個季節?”鼓勵運用立樁記憶法背誦文中相關的段落。

第一步,自己準備。

第二步,學習動情地背誦。

第三步,師小結。

第二課時

一、教學目標

1. 學寫其他生字，繼續體會左右結構字寬窄佈局的和諧之美。

2.有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落。

3.練習寫家鄉的一處景物，“注意表現自己覺得新奇有趣的、或印象最深、最受感動的內容”，“能具體明確、文從字順地表述自己的意思”，嘗試運用積累的語言。

二、教學重點

練習寫家鄉的一處景物，“注意表現自己覺得新奇有趣的、或印象最深、最受感動的內容”，嘗試運用積累的語言。

三、教學過程

(一)複習回顧，學習字詞

1.指名朗讀課文，回顧課文大意和上節課的收穫。

2.認讀生字詞語，練習用生字組詞，用“欣賞”說話。

3. 指導書寫生字。

(1)按照不同結構給生字歸類。

(2)指導書寫“舌”和“刮”字。

(3)互動評價。

(二)練習背誦，鞏固立樁記憶法

回憶立樁記憶的方法，學生試着自己立樁背誦喜歡的段落。

(三)習作練筆，互動交流

1.回顧課文：按照什麼順序，怎樣向我們一一展現小興安嶺的美麗的。

2.指導寫話。

(1)啓發思考家鄉有哪些美麗的地方。必要時看錄像，幫助學生回憶。

(2)交流：你最喜歡家鄉的什麼地方，這裏最吸引你的是什麼?

教師隨機指導，提示寫話的注意事項：

①注意表現自己印象最深的特點和感受;

②按一定的順序表達;

③語句通順，嘗試運用積累的語言。

3.學生在輕鬆的音樂氛圍中練筆寫話。

4.師生互動評價。

(四)佈置作業，收束全課

作業：1.背誦自己喜歡的語段。

2.謄寫修改後的小練筆，準備佈置教室。

《美麗的小興安嶺》說課稿

一、說理念

新課標指出：閱讀是學生的個性化行爲，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。使學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啓迪，享受審美樂趣。重視朗讀，初步感受語文作品中生動的形象和優美的語言，積累課文中優美詞語，精彩句段。

二、說教材

《美麗的小興安嶺》是北師大版國小語文教材第六冊第12主題單元走進森林中的一篇主體課文，作者採用“總—分—總”的結構，展示了小興安嶺一幅幅精美的畫面。課文先從整體上介紹了小興安嶺是幾百裏連成一片的綠色海洋，然後按春、夏、秋、冬的季節順序，描寫了小興安嶺的美麗景色和豐富的物產，最後總結性地告訴人們：小興安嶺既是一座景色誘人的大花園，也是一座巨大的寶庫。文章用優美的詞句爲我們描述了我國東北小興安嶺一年四季的美麗景色和豐富的物產，表達了作者對祖國山河無比熱愛的思想感情。

《美麗的小興安嶺》教學設想：

對於三年級的學生來說，理解《美麗的小興安嶺》一文的內容並不很難，但要透過語言文字體會並感受離他們生活很遠的小興安嶺則有並非易事。可見，如何拉近學生與小興安嶺的距離，讓學生用心感受它的美，進而在課堂中培養學生聽說讀寫能力，是上好這節課的關鍵所在。下面談談備課時的一些具體設想。

首先明確根據課文的特點和學生的實際，確定本節課的教學重點和難點。小興安嶺景物很多，但有一個共同的特點，就是“美麗”。因此我在引入課題時，就抓住“美麗”這個題眼，在學習可耕文地過程中，也以“美麗”爲一條主線來串講。在每個季節中也是讓學生取代感受美，這樣，在學生腦海裏把零散的景物集中起來，做到形散而神不散。本課四季寫法大致相同，但是“春、夏”兩段特別重要，其中有很多學生難以理解的詞句。因此，把這兩段作爲教學的重點。

再次是調動學生學習的主動性。在初步感受小興安嶺的美麗後，我讓他們自己選擇自己最喜歡的一個季節盡心學習，把學習的主動權交給他們。然後以小導遊的形式請同學來介紹小興安嶺四季的不同特點，鼓勵他們大膽說出自己的感受，找出好詞好句的可以讀讀，不理解的月可以提出來問。如對“春”段中“抽出”一詞的處理採用了學生“質疑”的方法，讓學生大膽地提出問題，從而懂得“學必有疑，疑必有問， 問才能知”道理;同時教師採用多種形式和學生一起來“解疑”，這對教師駕馭課堂的能力也是一種鍛鍊。

其三就是加強讀的訓練。在常用的幾種方法讀法以外，我主要還加入的有引讀，這是幫助學生理清關係的引讀。對於長句的學習，學生比較困難，幫助學生理清句間關係不是一件容易的事。

首先是重難點的突破問題，在“春、夏”兩段中，有大量的詞句學生很難理解。要藉助多媒體等教學輔助手段，在有些環節的引導的過程中抓住中心問題，根據學生的反應隨機調整教學環節，因勢利導，如在理解“太陽出來了，千萬縷像利箭一樣的金光穿過樹梢，照射在工人宿舍門前的草地上。”這個難句時，不僅要藉助圖片讓學生形象地感受以下這個比喻句，而且還要引導學生更深入地去理解：這句話不僅寫出了夏天太陽光的強烈，更說明了夏天樹木茂盛，這和前面的句子都是有聯繫的。

其次是讀的指導，課堂上讀書的時間不能少，但每一次讀的目的要明確，朗讀指導的層次要清楚。

針對文章的特點以及單元的教學訓練重點設計了以下的教學目標

1.使學生通過學習瞭解我國東北小興安嶺一年四季的景色是美麗的，物產是豐富的，激發學生熱愛祖國大好河山的思想感情。

2.引導學生利用抓住重點詞句來理解課文的方法自主的學習課文內容

3.體會課文抓住景物特點把景物寫具體的寫作方法。

4.有感情地朗讀課文。

教學的重點爲：瞭解課文描寫的小興安嶺春、夏美麗的景色，激發學生熱愛祖國大好河山的思想感情。

教學的難點爲：在感受小興安嶺的美麗和富饒的過程中，學習作者觀察和表達的方法。

三、說教法

作者用他那詩一般的語言爲我們展現了一個如同仙境般的小興安嶺，景色美，語言更美，在教學中應該讓學生從心中體會到這種美麗。在感受祖國美麗山河的同時，也感受到祖國語言文字的美妙之處。爲了使學生充分的感受到這一點，我特地結合學生的特點採用“體驗、探究、發現”的教學方法，引導學生在自主活動中學習語文。通過誦讀感悟、品詞句、研讀等教學方法，使學生在圖、聲、樂、情中自主學習課文。

1、課前佈置預習，課上指導交流。尤其是字詞的學習和初步瞭解課文時，充分利用學生的預習，發揮學生的主動性和合作精神。由淺入深來理解文章主要內容，教學活動的設計體現出注重培養學生的自學能力.

2、藉助課件直觀感受。通過朗讀、感悟、欣賞等多種形式，引導學生運用“讀一讀——想一想——議一議——再讀一讀”的方法朗讀和理解課文，發揮學生主動性。

3、興趣帶動閱讀，交流贏得提高。鼓勵學生把自己感興趣的詞句與小組同學交流，培養學生自主學習的意識和合作精神;提高小組學習的效率。在確定了本課的教學目標、重難點之後，緊緊抓住課文的主要內容，依據教材本身的特點，以充分發揮學生的主體性爲宗旨，讓學生 邊學、邊悟、邊總結、邊創造，達到鞏固知識培養能力的目的。

四、說學法

設立“創設情境—誦讀感悟—體驗學習—自悟自得”的學法導向。

五、教學流程

(一)營造氛圍，創設情境

文章中的小興安嶺是那樣的美麗，誘人，那麼如何讓學生很快地進入課文所描寫的情境之中去和作者一同感受它的美呢?我所採用的方法就是創設情境。首先在課文開始，伴着音樂，播放一段有關小興安嶺的錄像，在學生觀賞景色的同時讓學生回憶起上節課的內容，並且用自己的話說一說自己對小興安嶺的印象，可以用一個詞，也可以用一句話。學生髮自內心的讚美會使學生很快的走進課文所要描述的景色之中。然後我再告訴學生課文中的小興安嶺有着更美的風情等待大家去觀賞，願意和老師一起啓程去觀賞嗎?這樣使學生的學習興趣可以很快的提升，主動地到課文中去尋找更美麗的景色了。另外，情境的創設不僅體現在教學開始，在教學過程在中，我將圖片，音樂、課文緊密地結合，讓學生在理解課文的同時，也欣賞到精美的圖片，優雅的音樂，這樣就能夠使學生從不同角度始終能感受到來自小興安嶺的美麗，置身於其中，在朗讀、品味課文中的詞句時就能說出自己的感受了。

(二)品詞析句，展開想像

課文裏的優美文字向我們展現了小興安嶺的美麗，應該使學生通過文章中的詞句充分地體會到這一點。三年級的學生正在學習抓住重點詞句來理解文，所以完全可以放手讓學生來劃出使自己感受最深的詞句，並且說出內心的理解。在學生自己再讀課文之後，可以讓學生回憶一下都運用了哪些學習方法瞭解的春天的景色。學生隨即會總結出：抓住重點詞語來理解，一邊想一邊讀，發揮想像等辦法。等學生們明確了運用的方法後，就讓學生們自己去尋找使自己感受最深的景色去學習了。並且告訴學生將自己的感受和夥伴分享是一種快樂的事情，鼓勵學生和同伴交流讀書感受。這樣就可以給學生充足的時間去讀文。在學生充分體會後，再進行彙報。

在描寫夏天部分的句子中，作者運用了“蔥蔥蘢蘢、密密層層、封、嚴嚴實實”等詞語，爲了使學生準確地感受到作者用字的巧妙之處，我先讓學生觀察圖片來說說，覺得這樣的樹林怎麼樣，用什麼詞語來形容，學生會說出“茂盛，漂亮……”等詞，然後我再引導學生，看看課文中用了什麼詞來描寫的?在學生找出這些詞語的同時也體會到了作者用詞的精妙。這時再告訴學生，課文中還有許多這樣生動的詞語，大家一定要注意將它們找來，在理解課文的同時也指導了學生找重點詞語的辦法。類似這樣的句子還有描寫濃霧的時候，作者用了一個“浸”字.這個字比較抽象單憑圖像可能不能使學生理解到位，所以我採用了兩句對比的方法，讓學生說說兩句有什麼不一樣的地方，這樣學生會又一次感到在寫作時儘管只有一個字不同，卻能夠使整個句子精彩起來。在學生理解課文的同時，還注意適當的引導學生展開想像。夏天的野花、霧、草地秋天的樹葉、特產，冬天的雪花、動物……這些都是富有特點而又十分生動的事物，所以可以讓學生充分的發揮自己的想像力，比如問問學生夏天的濃霧和野花使你想像到了什麼景色?秋天林間的落葉使你想用什麼詞語來形容?冬天笨重的黑熊在舔着自己的腳掌時願意爲它配音嗎?替它說說心中的想法。

總之，讓學生充分體會文章中詞語的同時展開自己的想像走出文本，拓展學生的思維，讓學生的思想不被束縛，說出自己內心真實的想法。

(三)以情代讀，讀中悟情

文章並沒有什麼深晦的詞語，很適合學生朗讀，但是要做到講讀結合，也就是說不能將朗讀和課文學習分開，所以朗讀的設計就蘊含於課文的每段學習之中。要使學生用心朗讀，讀出發自內心的聲音，“情到濃時”自然就會讀出好文章。課文中有着燦爛的野花，可口的葡萄，歡蹦亂跳的松鼠，憨態可掬的狗熊……種種描寫都會讓學生印象深刻，再配以課件裏的圖片，音樂和自己的想像，學生在感受到這一點時，如果再適時地鼓勵學生：夏天的野花叢中都有着什麼樣的景色呢?你願意把這樣美麗的景色讀出來嗎?秋天的落葉是怎樣飛舞的?如果你是那片隨風起舞的樹葉，你能將那種輕輕飄動的樣子讀給大家聽嗎?冬天的小松鼠，大黑熊給你留下了什麼樣的印象?你打算用什麼樣的語氣來讀描寫它們的句子?……這樣的問題會引導學生產生讀的願望，再採用多種朗讀方法如師生合作，小組內合作，自己練讀再到大聲地朗讀給同學聽，自己選同伴合作朗讀等等，讓學生在讀中再一次體會到文章的魅力和小興安嶺的迷人景色。將他心中的情感帶入課文中來，這樣的讀書纔是真正的將自己融入課文。與此同時，我再進行適當的範讀，讓學生感受到老師是和他們有相同的感受的，這樣使作者、學生、老師之間產生情感的共鳴，營造出美妙的課堂氛圍。以上就是通過我們年級對小興安嶺這一課集體備課之後，我對小興安嶺這一課主要部分的一些設計和想法。