小小的船教學設計 小小的船說課稿

《小小的船》教學設計

教材簡析

《小小的船》是一首充滿兒童情趣和幻想的兒童詩。作者以豐富的想象通過詩歌的形式描寫了晴天夜空美麗的景象。這首詩韻律協調，音樂性很強。作者用生動形象的比喻，描寫了色彩鮮明的自然景物。課文前兩行寫月兒的美，從而引起兒童豐富的想象，把彎彎的月兒看作小船;後兩行寫“我”坐在小船裏盡情地欣賞美麗的碧空和滿天的繁星，表現孩子喜悅的心情。詩中有景、有情、有韻，孩子們讀起來心情愉快，朗朗上口，便於在讀中陶冶兒童美的情操。

教學理念

1、“所有智力方面的工作都依賴於興趣”，興趣是孩子最好的老師。教師通過圖畫、音樂和文學語言描述，再現教材的情境，把詩歌描寫的意境先推到孩子們的眼前，使學生產生良好的審美期待，藉以激發學生的強烈的求知慾。從而轉化爲學生自主學習、積極思維。

2、在比較句子這一環節中，通過四人組的討論，孩子們在彙報學習中，相互傾聽小夥伴的發言，共同求得多種不同答案，從各個不同的角度去思考、去發現。通過與他人互動交往，引發新的思考，潛在的智慧在同伴的啓迪下得到開發，既求異也求同。在這經常的相互交流、相互補充中，他們體驗到合作的快樂，合作的重要，有效地培養了合作精神和共同探究的精神。

教學目標

1、認知目標：認識9個生字，2個偏旁“舟、門”。

2、技能目標：初步培養學生的想象能力，學會正確流利地朗讀課文和背誦課文。

3、情感目標：感受晴朗夜空的美麗，培養學生欣賞大自然美景的情趣和熱愛大自然的感情。

教學重點

培養學生有感情朗讀課文。

教學難點

爲求做到在讀中體會，在讀中理解，在讀中想象，在讀中得到美的薰陶和情感的昇華。

教學流程

一、創設情境，激發興趣

出示藍天圖：

1、看這晴朗的夜晚，閃爍的星星在藍天一閃一閃，多美啊!是不是缺了點兒什麼?(通過說話，弄清星星與月亮的關係)

2、(貼上月亮)彎彎的月亮像什麼?你覺得這彎彎的月兒還像什麼(想象練說)這麼美的月空，教師要用一首歌來讚美它!(彈唱歌曲《小小的船》)

3、畫美，歌更美!這首歌的歌詞就是我們今天要學的課文。(出示課題)

(通過有目的地引導學生唱一唱，動手貼一貼，說一說，充分調動了他們的想象力，激發了他們參與學習的熱情:通過聽歌曲的演唱，看着畫面再次感受美，進一步激發了他們學習的慾望。)

二、整體感知，在讀、想、說中感受美

配樂朗讀課文

師講述：藍天上有星星，有月亮。(放音樂)現在讓我們隨着音樂輕輕擺動，慢慢地大家可以閉上眼睛。想着，想着，你是不是坐在月亮上了?是不是飛上藍天了?看，藍藍的天上有許許多多的星星一閃一閃，在向我們眨眼。讓我們飛吧，飛吧!飛上藍天，坐到月亮上。

當學生睜開眼睛，(師出示星空圖)哈!小朋友現在我們已經飛上天了，已經坐在小船裏了，讓我們在月亮上愉快地唱起《小小的船》，伴隨着歌聲的響起，學生就會進入美妙的境界。

(通過這段繪聲繪色的講述，就把學生帶入特定的情境之中，初步體會到月空的美。通過這一環節教學，培養了他們認真聽的習慣，並能一邊聽一邊想，使學生整體感知了課文的內容，爲下一步理解課文做了鋪墊。)

師：下面請小朋友在組內輕輕地把兒歌讀一讀，要求做到：

1、將生字的讀音讀正確。

2、數一數有幾句話，編上號碼。

3、議一議:小小的船兒指什麼? (學生討論，教師巡視，指導)

師:現在，我們來做“你問我答”的遊戲：

師：什麼樣的月兒什麼的船?

生：彎彎的月兒小小的船。

師：小小的船兒怎麼樣?

生：小小的船兒兩頭尖

師：我在小小的船裏坐，只看見什麼樣的星星，什麼樣的天?

生：我在小小的船裏坐，只看見閃閃的星星藍藍的天。

師：誰也能像老師這樣問，請小朋友回答?〈生問--生答〉

學生的情緒高昂，爭當小老師，爭當小評委，在這裏也訓練了學生的朗讀能力。

(針對小朋友好勝的心理特點設計了“你問我答”這個小遊戲，遊戲教學能有效地調動學生的無意注意轉爲有意注意，激發學生人人想參與，人人想表現自己的學習主動性和積極性，使課堂教學更加生動有趣，輕鬆偷快。這裏給學生表現自我的機會，讓學生充分自我展示，自我評價，自我完善。 )

三、品詞析句，在比較中體會美

師：我有一個問題想請小朋友來幫忙，可以嗎?這裏爲什麼要加個“只”

比較：我在小小的船裏坐，看見閃閃的星星藍藍的天。

我在小小的船裏坐，只看見閃閃的星星藍藍的天。 (小黑板出示)

( 運用比較法讓學生體味其中原由，這是一種“潤物無聲”的教學，學生自己體會領悟，這樣才能真正的明白。)

有了“只”以後，說明了什麼?

(先以四人小組爲單位進行組內交流和討論，再以小組的形式發表討論的結果，從而培養學生的合作學習的意識和習慣。)

師：是啊，夜空多美啊!深藍的天空上閃閃的星星對着我們眨眼睛，小女孩在這麼美的夜空中陶醉了，只看見閃閃的星星藍藍的天。現在，我想請小朋友爲圖配音，把天空的美讀出來，並加上動作。

播放《小星星》的音樂 ，先自由演讀、再個別演讀、最後進行全班演讀。

(演讀是一種富有趣味性、形象性的朗讀方法，可以再現課文情景，從而增強對課文的理解，加深印象，並受到感染。演讀使學生通過理解課文的文字符號，藉助教材的直觀在大腦中建立鮮明的表像聯繫，而且實現表像的外化，那就是把頭腦中的表象運用外顯的形體動作和語調音色表達出來。)

四、想象作畫，趣中求新

1、夜空多美呀!你想把它畫下來嗎?先說說你想畫什麼。(小組交流)

2、創作想象畫。

(音樂渲染氣氛，使學生進入太空，幻想着邀遊藍天的情景，聯繫詩歌內容，用手中的畫筆描繪出自己看到的太空美景。一首奇妙無比的詩歌，每位學生都有自己獨到的見解，都進行了美的創新!我想，學生的創新不是從無到有的發明，只要是獲得知識的進程對他本人來說是獨特的、新穎的、具有價值的，就是創新。)

《小小的船》說課稿

一、說教材

《小小的船》是葉聖陶先生寫的一首美妙精巧的兒童詩。詩歌以優美的語言、形象的比喻，描繪了一幅奇妙的夜景圖。展現了孩子想飛上月亮、遨遊太空的美好願望。全詩韻律和諧，語言通俗易懂，充滿了兒童情趣。課文插圖生動形象，能引起孩子對夜空無限的暇思，對美麗神奇夜空的深切感受，對大自然的由衷熱愛。

二、說教學理念

看月亮、數星星，是孩子們非常愛做的一件事。教學本課要根據學生的認知特點，在教學中創設情境，把學生帶入豐富、生動的畫面之中，情境之中，豐富他們的內心世界和想像世界，讓他們自由想象，自由表演，自由體驗，自由誦讀。讓學生在主動參與中願意傾吐自己的感受，釋放自己的真情。激發學生獨特的情感體驗，發展學生的個性。

三、說教學目的

1、認知目標：認識8個會認字，會寫“天、兩、兒、只”4個生字。

2、能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3、情感目標：培養學生的想像能力，激發學生熱愛大自然的感情。

四、說教學重、難點

1、重點：正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、難點：理解“彎彎的月兒”和“小小的船”之間的聯繫，發揮想像，體會晴朗夜空的美麗景色。

五、說教學過程

教具準備

掛圖、錄音機、錄音帶、小黑板、卡片

教學時間2課時

(一)趣味猜謎，激發興趣。

1、猜謎語：有時落在山腰，有時掛在樹梢，有時像個圓盤，有時像把鐮刀。(學生猜)。

2、你們平時見到的月亮是什麼樣的?

3、多麼神奇的月亮，現在老師帶你們到美麗的夜空去看看。

(二)情境導入，入情入境。

1、出課文插圖，請同學認真觀察，說說看到了什麼?

亮船就在大海里飄啊飄!同學們，想不想上去坐坐，讓我們閉上眼睛跟着音樂，展開想象的翅膀，開始飛翔。

2、放歌曲《小小的船》，讓學生到太空去感受一下。(學生可以邊聽邊隨着音樂比動作。)

3、學生說說聽完歌曲後的感受。

師小結：太美了，太令人陶醉了，有位葉聖陶老爺爺把它寫成了一首兒歌，便是我們今天要學習的《小小的船》。

(三)出示課題。

1、“船”字誰會讀?誰還想讀?大家一起讀。你們都見過哪些船?

2、在“船”的前面加個“小小的”，你讀一讀，你感覺這艘船怎麼樣?(小小的、很輕、很可愛……)

3、那你讀給大家聽一聽。

4、多可愛的一隻小船，讓我們來輕輕地讀課題。

(四)初讀課文。

(過渡語：現在讓我們到文章中去，看看課文是怎樣寫的?輕輕打開課本68面，準備好了嗎?先聽聽錄音機智裏的叔叔是怎麼讀的，可要仔細聽好每一個字。)

1、聽錄音機範讀。

(過渡語：同學們喜歡這首兒歌嗎?那我們自己來讀一讀。注意碰到不認識的字可以藉助拼音拼讀或請教同學、老師。)

2、學生自己藉助拼音讀兒歌。

3、挑戰讀。

①誰願意來讀讀兒歌?(讀完其他同學評價。)

②誰向他(她)挑戰。

4、齊讀兒歌。

5、誰願意把自己喜歡的句子讀給大家聽一聽並說說爲什麼?

(五)課間放鬆。

學生邊唱《摘星星》邊跳舞。

(六)認讀生字。

(過渡語;表演得真好。連淘氣的字寶寶都呆不住了，它們也跟着跳出了課文，變成了一顆顆小星星，跑到這兒來了。現在我們來做摘星星的遊戲。每個星星後面都有一個字，誰讀對了，星星就跟誰回家。)

1、做摘星星的遊戲。這時上來做遊戲的學生可以帶同學讀，也可以當小老師考考同學，也可就讀音方面給同學提個醒。

(過渡語：看來同學們都和這些字寶寶交上了朋友，我相信，不用拼音朋友的幫忙，你們也一定能認識它們，對吧?)

2、開火車讀不帶拼音的生字卡片。

3、學生交流記住生字的方法。

4、你能用哪個字來組詞或說一句話?

5、齊讀生字卡片。

(七)學寫“天”“兩”兩個生字。

1、學生說說這兩個字的筆順。

2、學生觀察它們在田字格中的位置，說說在寫時有什麼要提醒大家的。

3、教師範寫。

4、學生書寫。

5、同桌互相交換欣賞所寫的字，說說別人寫的字哪些值得自己學習，還有哪些地方你可以當小老師指出它的缺點。

6、教師檢評。