主題單元教學設計精品多篇

主題單元教學設計 篇一

活動目標

1、大膽參與表演，感受獲得幫助的快樂。

2、結合生活情境，嘗試使用禮貌用語進行求助。

3、理解故事內容，學習使用“你好，請問，謝謝”等禮貌用語。

重點難點重點：

理解故事內容，學習使用禮貌用。

難點：大膽參與表演，感受獲得幫助的快樂。學習使用禮貌用語求助。

活動準備

1、經驗準備：有向他人問路的經驗。

2、幼兒假期旅行的照片、動物頭飾、PPT課件

活動過程

一、談話導入，激發幼兒的興趣

1、提問：暑假時你們去旅行過嗎？都去過哪些地方旅行呢？

（出示幼兒假期旅行的照片，鼓勵幼兒用完整的句子表述）

2、提問：如果你在旅途中迷路了，你會怎麼辦呢？

（遷移到生活中，讓孩子們瞭解如何自我保護、遇到危險、失散等怎樣尋求幫助。）

3、小結:如果迷路了，小朋友一定不要慌張，可以找警察叔叔、商場的工作人員或附近的行人幫忙給自己的家長打電話，讓家長找到你；也可以記住自己的家庭住址，讓他們警察叔叔把自己送回家……

二、播放故事，引導幼兒理解故事內容

1、教師：有一隻小熊，在旅行的時候迷路了，我們一起來看看小熊迷路

之後是怎樣做的吧？

2、講述故事《愛旅行的小熊》

小熊特別愛旅行，他聽說大森林裏有個香香香谷，香香谷裏百花盛開，可美了！小熊很想到香香谷去看一看。這天一大早，小熊背上揹包出發了。森林真大，沒走多遠，小熊就迷路了。（圖一）

小熊看到貓大姐，連忙跑上前去問道：“喂，香香谷在哪裏？”“這是哪家的孩子，一點禮貌也不懂！”貓大姐生氣地搖了搖頭。（圖二）

小熊又看到了黃牛伯伯，他剛開口準備問路：“喂——”黃牛伯伯立刻扭頭就走了。

圖三：圖四：大家都不理睬小熊，小熊傷心地坐在樹下大哭。山羊爺爺路過，他慈祥地對小熊說：“孩子，問路要有禮貌，得先問好，最後還要說謝謝。”山羊爺爺告訴了小熊去香香谷的路。小熊聽後，連忙向山羊爺爺道謝。

小熊按照山羊爺爺說的路線走，很快就找到了美麗的香香谷。

3、提問：

①小熊之前爲什麼問不出去香香谷的路呢？

②後來山羊爺爺教了小熊一個怎樣的道理呢？

③你還知道哪些禮貌用語？（鼓勵幼兒大膽表達）

三、觀看故事視頻，分段理解故事內容

1、提問：

①小熊是怎樣向貓大姐、黃牛伯伯問路的？

②毛大姐和黃牛伯伯又是怎樣做的？

③爲什麼他們都沒有告訴小熊去香香谷的路呢？

④後來小熊去香香谷了嗎？山羊爺爺對小熊說了什麼？

⑤幼兒自由討論：生活中什麼時候還會用到禮貌用語呢？（如：買東西時、吃飯時、坐車時、做遊戲時、上課時、家裏來客人時等等。）

四、用情境表演的形式來鞏固禮貌用語的廣泛應用。1、播放文明禮儀課件，讓幼兒仔細觀擦。

2、播放文明用語的圖片，鼓勵幼兒自由的進行情境表演練習。

3、幼兒自由組合，進行情境表演，教師指導。

情景表演一：爲幼兒提供頭飾，激發幼兒表演的興趣

鼓勵幼兒選擇故事中的角色進行表演，教師提示幼兒在表演時可以加入肢體動作。（鼓勵幼兒大膽參與表演）

情景表演二：結合生活情境，鼓勵幼兒用禮貌用語進行求助，學習使用

“你好，請問，謝謝”等禮貌用語。

活動總結

小朋友們，“中國是禮儀之邦”，講文明、懂禮貌是我們弘揚民族文明的重要途徑，今天的活動你們都知道了禮貌用語該如何應用，希望你們都能把禮貌用語帶回到自己的生活中，讓禮貌用語廣泛流傳！

主題單元教學設計 篇二

一、活動背景

節日是一種文化現象，春節更是如此。春節在中華民族傳統文化語境下，是最隆重的節日。它起源於殷商時期年頭歲尾的祭神祭祖活動，與宗教、祭祀、慶典、聚會等相聯。傳統的春節，有關於“年”獸、萬年創建曆法、熬年守歲、貼春聯、賞冰燈等各種傳說；有掃塵、春聯、門畫、倒貼“福”字、守歲、爆竹、拜年、看大戲、鬧元宵等習俗；有臘八粥、年糕、餃子、元宵、春餅等食俗；還有大年七年級不掃地、不走後門、不打罵孩子、相互祝賀新年萬事如意等風俗

春節文化歷經幾千年，質是不變的，這個質就是源於生養我們的“文化之根”。春節文化的魅力，使春節成爲最有凝聚力的節日。每當春節來臨，背井離鄉的遊子都紛紛趕回家中與親人團聚，每年一度上億人次的“春運”高潮，說明了春節在中國人心中的地位。與春節相關的年俗，早已由一種禮儀漸變爲一種打在每個中國人身上的烙印、一種融入每個中國人血脈的習慣、一種浸入每個中國人骨髓的文化因子。

因此，我們三（1）班舉行了“春節風俗談”綜合實踐活動。

二、活動方案

（一）活動主題：春節

（二）活動目標：

1、瞭解過年是中華民族最隆重、最盛大的傳統節日，也是每一個華夏兒女最期盼的日子。讓學生較全面地瞭解與新年有關的知識，從形式上的過新年到走近新年、研究新年，進而瞭解春節的由來、禮節及相關習俗。

2、到超市、飾品屋、節日禮品屋等進行參觀、調查、訪問，上網查詢有關資料，培養學生收集整理資料並根據資料進行分析問題，解決問題的能力。

3、感受過年的熱鬧與快樂，在活動中培養學生彼此間的溝通和人際交往能力，增強社會參與意識。

（三）活動人員：三年級學生

（四）活動分組：春節的來歷、春節的食俗、春節的風俗、春節新想法

（五）活動準備：按小組分別聯繫有關人員講授春節的神話起源、習俗等相關知識；通過括圖書、網上查找不同民族、不同國家的春節的知識、準備各種資料。

（六）活動注意事項：

1、活動在老師帶領下有序進行，注意安全；

2、調查採訪時態度誠懇，注意文明禮貌，並做相應的記錄。

（七）課時安排：主題活動準備階段3課時；收集資料3課時；整理資料4課時；觀察、彙總4課時；總結就評價2課時。

三、活動實施

階段一：分組確定研究項目（準備階段）

第一課時

（一）觀看“春節”音像片斷，引出課題“春節習俗”。

（二）提出可以研究的相關問題：

1、關於“春節習俗”你瞭解多少？

2、對於“春節習俗”你還有什麼感興趣的問題？（春節的來歷、飲食文化、文學藝術、民間美術等等）

3、把提出的問題進行歸納整理，爲下一步作準備。

第二、三課時

（三）學生分組確定研究問題

1、根據問題的類別，學生自由選擇，成立研究小組（互相協調）。

2、分組討論要採用何種研究方法（上網查資料、調查、訪問等）。

3、教師進行適當的引導、幫助。

4、確定研究專題：

（1）回溯歷史淵源——春節的來歷

（2）流落民間的飲食文化——包餃子、年夜飯

（3）春節的傳統風俗習慣——辦年貨、掃塵、貼春聯、拜年、放鞭炮、接財神

（4）春節新暢想——

（四）分組制定研究計劃

1、提供一份研究計劃，供學生學習參考。

2、各組制訂詳細的調查計劃和方法，設計調查表格和訪問記錄表。組員分工，商討在調查中可能出現的問題及解決辦法，教師及時指導。

階段二：各小組展開研究計劃（實施階段）

第四—六課時

（一）每個小組分頭行動，通過不同的方法，不同的途徑最終獲得所研究問題的結果。（小組成員分工協作）

第一組：春節的來歷調查小組。春節由來與傳說組的同學根據自己的計劃開展活動，有的上網查閱資料，瞭解春節的由來與傳說；有的走向圖書館，蒐集關於春節的資料，最後進行加工整理，編寫小報，供大家欣賞。

第二組：飲食習俗調查小組。

該組成員在組長的帶領下，到食品批發市場、各大超市，瞭解春節期間人們的購物情況。其中，最讓他們關注的是餃子、湯圓一類的大衆食品，他們拍攝餃子、湯圓的品種，品嚐它們的味道，幹得特別帶勁。從實物到圖片、文字，最後到自己親自動手包餃子、撮湯圓，從中感受到活動的無限樂趣。

第三組：春節風俗習慣調查小組。

該組成員走街串巷，來到各大商場、超市進行現場調查、採訪，瞭解春節前後最受人們歡迎的`春節飾品，如中國結、紅燈籠、對聯、窗花、大紅“福”字、鞭炮，在調查中，同學們還學會了剪窗花、製作燈籠，培養了動手能力。

第四組：春節新想法調查小組。

該組成員在組長的帶領下，到社區和街道走訪人們對一些春節習俗的新看法，以及舊風俗造成的一些弊端，形成了自己的資料。你過年時放鞭炮嗎？你放鞭炮時遇到過安全事故嗎？對於現在我們這裏不許燃放鞭炮您贊成嗎？爲什麼？你收到過壓歲錢嗎？你是怎麼花的？你如何看待這些風俗？50年後的春節和今天有什麼不同？傳統文化該不該丟？

第七—九課時

（二）各小組整理歸納研究成果。

階段三：信息交流會，展示動手實踐、創作的成果。（展示階段）

第十—十四課時

1、交流研究成果。

各小組可由1—2名學生向其他學生介紹本組獲得的成果及過程中的一些方法，同時出示相關資料，並介紹資料的來源。其他同學可提出相關問題詢問。

2、歸納總結各組的研究成果，並展示。

（1）研究“回溯歷史淵源”小組蒐集了春節的來歷，春節相關的典故等，並以資料的形式進行展示。製作手抄報。

（2）研究“流落民間的飲食文化”小組，主要研究“年夜飯”、“水餃”、“年糕”的來歷、程序及象徵意義；傳統菜餚的象徵意義及取菜名的學問等，並模擬操作實踐。

（3）研究“春節的傳統風俗習慣”小組，主要研究的是傳統春聯的製法、寫法、張貼的講究及春節燈謎的由來。以及拜年的吉祥用語，還給大家展示精彩的對聯，送上全組同學對大家新年誠摯的祝福。

（4）研究“春節新暢想”小組主要研究的是你對放鞭炮有什麼看法？你對收壓歲錢有什麼新的想法？小組成員還進行了現場辯論賽。

3、總結延伸：

（1）活動後，將有關“春節習俗”的資料歸類彙編成冊，或製成專題網頁，上傳到學校網站上展示。

（2）利用寒假民間採風。

第十五—十六課時

四、活動評價與反思

這次綜合實踐活動密切聯繫學生實際，突破了教材和學校的侷限，拓展了學生的知識領域，瞭解到了許多過年的知識，形成了一定的訪問、查找、蒐集、整理信息的能力，並且能將

自己的活動成果以新穎的方式向更多的人展示，社交能力及綜合實踐活動能力得到了一定的發展。

1、培養了自主學習能力。此次活動充分尊重了學生的愛好及興趣，爲學生自主性學習開闢了廣闊的空間。從主題的選定到小組成員，從制定計劃到調查研究，教師只是對各組成員進行必要的指導，沒有包辦代替的現象。

2、爲合作學習提供了廣闊空間。合作學習作爲重要的學習方式之一，調動了學生學習的積極性。課題的研究以小組合作的形式進行，組內成員分工明確、各負其責，同時又是協同互助，形成一個有機的整體。

3、學生的動手能力大大提高。活動中，學生不是講臺下被動的看客，而是活動的主人。他們可以根據需要自主尋找資料，根據活動內容製作主題板報；可以通過詢問父母瞭解餃子的做法，自己動手包餃子；也可以向手工藝人拜師學藝，製作燈籠或剪制窗花。

主題單元教學設計 篇三

設計背景：

期會考試結束，班級學生由考前的超負荷運作進入一個相對放鬆階段，班級裏難免瀰漫浮躁的情緒。對於學生個體而言，無論考試發揮出色還是失常，考試結果對於他們的影響總是不能延續到下一次考試，往往在兩三天後就煙消雲散。然而在通向大學聯考的路上，每次階段性考試最重要的不是結果的數值而已，是對於自己上階段學習過程中經驗的總結和問題的反思，進而調整自我，重新出發，這纔是考試對於學生的真正意義所在。

活動目標：

1、做好一次有效的階段性自我評價。

2、確立新目標，找到新動力。

3、樹立自我管理意識，並且逐步學會有效的自我管理。

4、在交流中產生心靈的共鳴和碰撞，樹立集體認同感，進一步增強班級凝聚力。

活動準備：

1、班主任設計一份問卷調查形式的個人期中小結。個人小結包括以下內容：

①本學年階段性考試成績曲線圖。

②給本學期以來的自己一句話評價。

③寫出一個確實影響了學習的因素。

④我的學習有動力麼？

⑤寫出一個班裏你最佩服的人。

⑥目前對你來說有效自我管理的最大困難是什麼？

⑦請你的朋友送你一句表揚和一句批評。

⑧請以“我喜歡現在的自己”或“我討厭這樣的自己”爲話題，寫不少於四個排比句。

2、認真閱讀學生每份個人小結，瞭解學生對待本次期會考試的態度以及近階段思想狀態，分類彙總，選擇四位不同層次，不同心態，不同問題的學生準備班會交流。

3、開班委會了解班情，班長根據班級具體情況準備好總結髮言。

活動過程：

一、班主任開場白

要點：簡要點評本次考試的班級情況，明確本次班會的目標不在分析成績，而在分析自己。希望同學們能在一次期中總結班會中找到自我，走近他人，融入集體，完成一次心靈的成長。

二、同學交流

1、請四位同學交流自己的期中小結。

2、其他同學根據同學的發言談自己的共鳴和感想。

3、對於學生交流中的“學習動力”、“干擾因素”、“自制力”這幾個熱門話題進一步充分展開討論。

4、班主任點評總結，肯定同學們的表現，用三個哲理小故事結束本環節內容。

三、班長髮言

從班長的角度看班級，對於上一階段的班情進行分析，對同學們提出期會考試後各個方面的要求，爲班級確立一個共同奮鬥的目標。

四、班歌合唱

全班合唱班歌《奇蹟再現》，激發學生的熱情，在激昂的樂聲和鼓舞人心的歌詞中結束本次主題班會。

主題單元教學設計 篇四

【教學目標】

1、感受時間和生命的匆匆流逝，感受作者焦灼、無奈、緊迫的感情，使學生認識到應該珍惜時間、珍愛生命，在享受生命的同時有所作爲，使人生迸發出應有的光彩

2、在反反覆覆的誦讀中積累語言

【教學構想】

1、引導學生進行多種形式的朗讀，在反反覆覆的誦讀中體會文本的涵義

2、引入相關文本，拓展閱讀視野，深化學生的感受

3、從學生實際出發，加深學生對時光匆匆、生命易逝的感受

【教學準備】

1、多媒體課件

2、林清玄《與時間賽跑》、普希金《一朵小花》等相關文本

【課時安排】

2課時

【設計意圖】

從學生喜愛的安徒生童話談起，巧妙地引出時光匆匆這個話題，學生的閱讀期待被有效地激發起來，在自然的過渡中以最少的時間進入本課主題。學生能否充分地感悟文本內涵及蘊含的情感，取決於是否足夠地“傾聽”了文本文章發表在1922年，離現在已有八十多年了，有些句子讀起來不太符合現在的表達習慣，估計學生在閱讀時會遇到感到難讀的句子或段落教師範讀、學生選擇自己覺得難讀的地方讀，選擇自己喜歡的地方讀，都是基於一個目的：試圖通過反覆的多種形式的朗讀，引導學生品評語言、積累語言其實，在這一課的教學中，多種形式的朗讀指導貫穿了始終不論是自由讀、指名讀、師生合讀、變換人稱去讀、教師範讀、引讀等等，都是基於這個目的。把靜心靜氣的寫字訓練與感悟文本的人文內涵巧妙地結合起來，在看似零散的詞語之間串起一個共同的主題：時光匆匆流逝。對《匆匆》一文的教學，學生身心發展的實際情況成爲一個不可忽視的因素對於十一二歲的孩子來說，時間不是過得快，而是太慢那麼，要讓孩子真正從內心深處感受到時光匆匆、生命易逝就比較難所以，讓孩子緊密地聯繫自己的生活體驗來思考，孩子的心靈才能真正有所觸動，從而真正感受到時光匆匆，一去不返。此文是朱自清先生的代表作之一，是現代散文中公認的經典後人對此文及朱自清先生作品的論述頗多，選取其中較有代表意義的一部分供學生參考，可以幫助學生感受文章的寫作特色，打開視野，豐富語感，提升對文本的理解。關於“留下生命痕跡”，學生先在教師的引導下，自由地想，自由地說，自由地表達自己的觀點：怎樣的人生纔算沒有虛度；然後插入朱自清的有關介紹，幫助學生進一步理解人應該怎樣活着關於時光匆匆，關於人應該怎樣的活着，通過這樣一番交流，每個學生的心裏都有了自己的答案。爲了幫助學生進一步體會古往今來關於時光匆匆的話題，讓學生說出一些著名的詩文警句，並通過滾動字幕的方式出示，讓學生快速朗讀，從而理解珍惜時間、珍惜生命是一個超越時空的永恆的主題。把普希金的這首小詩出示在學生面前，引導學生感受時光匆匆，應珍惜生命，也不忘享受生命這當是在越來越忙迫的人生旅程中非常重要的一個方面。

繞了一圈，又回到“時光匆匆”這個話題燕子已經不再是去年的燕子，楊柳也不再是去年的楊柳，對世間萬物來說，時光都是一樣的公平，一樣的一去不復返這種深層而複雜的人生感喟，在學生清淺的心靈池水中投下了一枚小小的石子，蕩起層層漣漪，在學生純淨的心靈土壤中埋下了一顆顆美麗的種子，它們必將生根，發芽，逐漸長大。

【教學流程】

一、從交談入手，引出時光匆匆的話題

師生談話：同學們平時喜歡讀什麼書？安徒生的童話一定不會陌生吧？你讀過哪些安徒生童話？（師生自由交談）兩百多年前，安徒生誕生在丹麥直到現在，不同國家、不同地區、不同膚色的孩子，都從安徒生的童話之中汲取着營養，獲得了快樂時光匆匆，從安徒生創作第一篇童話算起，一百多年過去了，但他的童話並沒有因爲時間的流逝而減少魅力有意思的是，儘管這篇文章已經發表八十多年，但它受到了越來越多的讀者的喜愛，已經成爲現代散文中的經典——它就是朱自清先生的散文《匆匆》。

二、多種方式熟讀課文，爲感悟、品評做準備

1、教師範讀課文要求學生注意感受文字的節奏，感受文字蘊含的情感

2、學生選擇自己感覺最難讀的段落或句子再讀

3、學生選擇自己喜歡的段落再讀

在讀中糾錯，評價，初步感受時光匆匆

三、潛心感悟、品評文本，感受時光匆匆

1、默讀課文，哪些文字值得細細的去品，去讀，去思考？邊讀邊在課文中圈畫

請學生將詞語寫在黑板上，教師巡視

2、交流：

（1）從詞語生髮感受時光匆匆

①師生判斷詞語書寫的正誤

②師生評價哪些詞書寫美觀

③討論：你爲什麼選擇這些詞寫下來？從這些詞語中你感受到了什麼？

教師小結：我們從這些零碎的詞語中感受到了作者的情緒，他焦灼，他惋惜，他無奈這些詞語都不是孤立的，請把這些詞語放回到句子中再讀一讀，感受作者面對時光匆匆流逝的焦灼、無奈、痛苦的情緒

學生把詞語放回到句子中再讀課文

（2）從句段入手感受時光匆匆

交流句子或者段落：你覺得哪些句子或段落值得一再的去品、去讀、去思考？自由讀文章感受最深的段落或者自己喜歡的段落，談體會，教師隨機引導

板塊1：感受對時光流逝的追問：精讀第一自然段

板塊2：感受對生命的追問：精讀第四、五自然段

板塊3：從對時光的追問到生命的追問，這其中又有着怎樣的人生感觸呢？略讀第二、三自然段

預計的幾個教學生成點：

a、關於“一去不復返”：出示曾經學過的課文——林清玄《和時間賽跑》，幫助學生理解

b、討論：你還是去年的你嗎？與去年相比，你的什麼變了？把你的感觸融進去讀文字

c、關於朱自清先生的文字之美：品評具體的文字；課件引入相關的評論：

朱自清雖則是一個詩人，可是他的散文仍能滿貯着那一種詩意，文學研究會的散文作家中，除冰心女士外，文章之美，要算他了

——（郁達夫《中國新文學大系散文二集？導言》）

朱自清的成功之處是，善於通過精確的觀察，細膩的抒寫出對自然景色的內心感受

——（林非《現代六十家散文札記》）

朱自清的散文是很講究語言的，哪怕是一個字兩個字的問題也決不放鬆可是他的注重語言，絕不是堆砌詞藻

——（朱德熙《漫談朱自清的散文》）

d、面對時光的流逝，作者頭涔涔而淚潸潸，他一定是想到了什麼？讀一讀，體會作者的焦灼、痛悔

e、按照課文中的描述講一講，我們的時光究竟是怎樣的匆匆流逝？

f、朱自清先生一連串的自我追問，又何嘗不是我們每一個人應有的自我追問你覺得什麼樣的人生就算沒有虛度？舉一個你佩服的人作爲例子來說明

學生討論，教師隨機點評：朱自清先生正因爲認識到了時光的匆匆，他雖然只活了50歲，但他卻留下了寶貴的文學遺產，他並沒有虛度人生，他留下了生命的深深的痕跡

出示課件：朱自清介紹

四、展示交流詩文、警句，進一步懂得珍惜時間、珍惜生命

你們想到了哪些珍惜時間、珍惜生命的詩文、警句呢？

1、學生交流，教師隨機點評

2、以滾動字幕的形式出示教師蒐集的珍惜時間、珍惜生命的名句格言，學生接讀

五、由“一朵小花”悟人生流逝

在忙忙碌碌的人生旅途上，也別忘了用你細膩的心去感受生命中那些細小的卻又是美好的東西，那些值得懷念的東西，珍惜時間就是珍惜生命，珍惜生命也別忘了享受生命

出示文字：普希金《一朵小花》，學生配樂朗讀

六、由“人面桃花”引發深層思考

討論：最後有一個問題請同學們思考，這個問題今天不一定有答案還記得課文第一段的幾句話嗎？想一想，燕子還是去年的楊柳，楊柳還是去年的楊柳，桃花還是去年的桃花嗎？

學生討論，隨機出示：崔護《題都城南莊》

學生讀完後，教師小結：的確，儘管桃花依舊笑春風，但是人面已經不知何處去也許以你的年齡還不能透徹的理解作者的這種複雜的人生感喟，但沒有關係，時光匆匆，它能夠教會你領悟一切。