《把掌聲分給她一半》教學設計【精品多篇】

國小六年級語文《把掌聲分給她一半》優秀教案 篇一

一。 學習目標

1. 基礎知識目標

生字：暱nì                眯mī              嫋niǎo              寐mèi

弈yì                鵠hú            垠yín

多音字：倔：juè 脾氣又倔                     jué倔強

禁：jīn禁受、弱不禁風 jìn禁止、禁地

粘：zhān 粘貼、粘牙           nián同“黏”、粘液

埋：mán埋怨                          mái埋沒、掩埋

正音字：擰níng        浸jìn 浸泡，不讀qīn

縷lǚ 縷述，不讀liǔ

誨huì 教誨，不讀huǐ

形似字：

詞語：

靈魂：取比喻義。指起指導和決定作用的核心因素。

親暱：十分親密。

責怨：責備，埋怨。

從容不迫：非常鎮靜，不慌不忙的樣子。

化險爲夷：使危險的情況或處境變爲平安。

弱不禁風：形容身體虛弱，連風吹都禁不住。

揮汗如雨：抹下的汗水象落雨一樣。

忍辱負重：爲了完成艱鉅的任務，忍受屈辱，承擔重任。

夢寐以求：睡夢中都想着尋找。形容迫切地希望得到。

2. 文體知識目標：報告文學常識。

文學體裁的一種。七年級學生也可以把這篇課文當成“散文”或“記敘文”來學習。

報告文學以現實生活中具有典型意義的真人真事爲題材，經過藝術加工而成的一種文學樣式。

其特點是：人物、事件必須真實。這是與新聞相同。

人物、事件必須有典型意義。

敘事、寫人的手法具有文學特點。

3. 寫作知識目標

學會多種寫人手法的運用。

4. 思想情感目標

通過本文的學習，理解文中所表現的團結、拼搏、奮進的“體育精神”，進而認識到“祖國榮譽高於一切”的民族精神，自覺轉化成行動，促進學習生活質量不斷提高。

二。 學習重點、難點

重點：對本文思想內容的理解和認識，避免理解膚淺。

難點：記敘、議論、抒情表達方式的綜合運用，使本文在敘事、寫人方面非常生動、達到感人的效果。

三。 課文分析

這篇課文篇幅較長，對於七年級的學生來說，學習起來有一定難度。因此，要求同學們要自覺做到：在聽老師講課之前，獨立地把課文讀熟。最起碼地要了解課文的每一段內容及全文的大意。否則，聽講有困難，達不到預期的學習效果。

關於本文的內容，我們在文題上設計兩個問題，以此切入，領起對全文內容的理解。

問題：1、“她”指的是誰？

2、爲什麼要把掌聲分給她一半？

第一個問題要弄清楚本文寫的人物。這是學習記敘文的首要問題。

“她”指的是誰呢？讀到課文第二自然段就知道了。“她”指的是孫晉芳。

身份：隊長。

球場位置：二傳手。

作用：場上的靈魂。

這樣的人物值得寫嗎？如果我們只把她看做是一名排球運動員的話，那有可能是不值得寫的。然而，在我們不讀下文前，先來了解老女排的輝煌歷史，把孫晉芳放在這個大的背景下來考察、分析，就會全面地瞭解她了，自然就把第二個問題解決了。

二、三、四、五段寫了孫晉芳毅力頑強，訓練刻苦，成爲球技絕倫的二傳手，是場上訓練的榜樣，球技的高手。

六、七、八、九、十段寫她胸懷寬廣，是場上組織核心，隊員的靈魂。

最後幾段寫她的作用、地位。扣題，照應開頭。

總的看來，作者通過孫晉芳的訓練、比賽、遭受挫折時的苦悶和取得勝利的歡欣，以及女排姑娘們同心協力取得巨大成績的團隊精神，刻畫了一個刻苦、率直、聰慧、胸懷寬廣的女排隊長的完美形象。

從文章的寫作思路看，全文的結構是這樣的：

全文共15個自然段，可分四個部分。

第一部分（1段）：交待人物的特殊地位——場上的靈魂。

第二部分（2-5段）：寫了孫晉芳訓練刻苦和高超的球技。

第三部分（6-10段）：寫了孫晉芳的優秀品質——胸懷寬廣。

第四部分（11-結尾）：寫了她在隊中的重要地位，照應開頭。

板書：

這篇文章在寫法上也有很多獨到之處，值得我們學習。

1. 小中見大，平凡中見深刻。事件：訓練、比賽、隊友間的關係。所塑造的人物特點：能吃苦、肯鑽研、心地善良，待人誠懇，胸懷寬廣。

2. 人物語言的個性化。這是本文在寫人時的一個顯著特點。孫晉芳的語言不多，就幾句話。但是她的語言率直、樸實、誠懇，非常符合人物的身份、年齡、職業、性格，給讀者以真實感，很有特色。對同學們今後學寫人的記敘文很有啓發。

3. 記敘、議論、抒情相結合。

記敘是記敘文運用最多的一種表達方式，本文也如此。但是，只用記敘，不輔以議論和抒情兩種表達方式，文章就顯得平淡、平直和膚淺。恰切地運用議論、抒情（邊敘邊議，先敘後議，先議後敘，議抒融合），能使文章的內容有所深化或昇華，甚至產生點睛之筆。本文首尾兩段的議論和抒情在結構和內容上都形成了照應，文章結構渾然一體。本文的抒情有時還融敘述、描寫等，使敘述性文字飽含感情，非常感人。

本文在選材方面也很講究，在修辭方法上也有特色。

《弈秋》

一。 學習目標

1. 熟練、準確地朗讀，背誦全文。

2. 掌握10個文言文實詞的詞義。

3. 理解故事蘊含的道理。

二。 重點、難點

1. 重點：10個實詞

2. 難點：本文的道理

三。 基礎知識

繳zhuó 原指生絲線，這裏指繫着絲繩的箭。

與yú 同“歟”。文言助詞，表示疑問或感嘆。

四。 實詞解釋

弈：圍棋，下圍棋。           其：其中

通：全                                       俱：同

善：善於                                   爲：因爲

使：讓                                       是：這

誨：教                                       然：這樣

五。 分析課文

先聽老師朗讀一遍課文，注意發音和停頓。

下面，我們來通譯全文：

弈秋是全國最善於下圍棋的人。讓弈秋教兩個人下圍棋，其中一人一心一意，聚精會神，只聽弈秋的（教導）；另一個人雖然也聽弈秋講，（可是）心裏卻想（天上有）大雁飛過，想拿起弓箭去射它，雖然與他一同學習，（成績卻）不如那個人。這是因爲他的智力不如那個人嗎？回答說：不是這樣的。

這篇短文選自於《孟子》，關於孟子本人和《孟子》一書教材中做了介紹。

全文共四句話。第一句話，交待了弈秋的特點：通國善弈。二、三兩句寫了兩個人跟從弈秋學弈時的態度和結果。由於態度不同，結果也不同。最後一句採用問答式，指出取得兩種不同的結果的原因，即不是智力原因，是什麼原因，文中沒有直接回答，但是，讀者卻很清楚，因爲二、三句已經說了，即態度問題。

這篇寓言故事短小精悍，但卻告訴我們一個深刻的帶有警世後人的道理：學弈必須要專心致志，不能三心二意，否則，一事無成。這個道理也具有普遍意義：不管做什麼事，都要專心致志。決不能三心二意，否則，一事無成。

我們在第二週的課上，向同學們介紹了“古言文五字閱讀法”，同學們不妨在本文運用一次。

【模擬試題】（答題時間：40分鐘）

一。 給下列加點字注音

親暱              弈秋              教誨              擰開              鴻鵠              無垠

二。 給下列拼音分別寫出漢字

jué強          夢mèi                 lǚ述            xī照

三。 填字，組成成語並解釋成語

從           不迫：

化險爲           ：

忍           負重：

揮           如雨；

四。 閱讀下文，按要求回答問題。

她朝夕苦練的動人情景，是難以一一描述的。三伏天，南京是全國聞名的大火爐，悶熱得厲害。室外有的是空曠的天地，可是孫晉芳和球友，卻要在走廊裏練球。其實這是大有道理的：在這又矮又窄的地方如果能夠傳遞自由，那麼空曠的球場上傳球就更加得心應手。走廊裏，孫晉芳已經揮汗如雨。原來蓬鬆漂亮的頭髮，變得溼淋淋的，粘到一塊兒去了。運動衣衫的顏色被汗水浸染得由淺變深，只要輕輕一擰就可以擰出一攤汗水。她一邊託，一邊數一，二，三，四……一直數到五百多下。廊頂彷彿突然升高了，牆壁和門窗也似乎向兩旁閃開，狹小的走廊啊，宛如變成了一個無邊無垠的空間。更神的，還是孫晉芳的雙手，彷彿變成了兩塊磁石，吸引着飛舞的白球；彷彿有了魔法，可以隨意把球送到哪裏。

有一雙揮灑自如的手固然是至關重要的，但作爲一名優秀的二傳手，還必須具有寬大的胸懷。用孫晉芳自己的語言來形容，那就是心裏要能撐進一條船。二傳手是無名英雄，掌聲一般都衝着攻球手，而責怨卻常常落到她的頭上。而她的自尊心又強，脾氣又倔，要磨鍊到“心裏能撐船”可真不容易呀！

1979年夏天，中國女排訪問比賽。中國隊輕取前兩局，從第三局開始，轉入逆境。新手郎平的重磅扣殺，屢不奏效。孫晉芳提醒她：“朗平，注意攻球線路！”郎平竟然毫無反應。過了一會兒，郎平衝着她嚷道：“給球高一點！”孫晉芳心裏掠過一絲不悅的陰影。結果，那場球輸了。

回國後，領隊和教練相繼找她談心。起先她心裏不舒服，心想，一個新隊員，在場上竟然不理睬隊長的提醒，而且還用那麼衝的口吻對我說話，未免太那個了吧！她跟郎平住一個屋，有幾天進進出出都相對無言。但孫晉芳畢竟是個心裏藏不住事的姑娘，有天晚上，終於開口了：“郎平，那天場上，你對我的提醒怎麼理也不理呀？”郎平驚訝地說：“你提醒我什麼來着？場上吵鬧得太厲害了，我一點也沒聽見呀！”

糟糕、真糟糕！原來是自己誤會了人家。當然，郎平年輕氣旺，性子也直，老扣不死球，心裏焦急，說話口氣可能衝了一點，但郎平自己並沒有意識到，何況這是一個誤會呢。即使郎平真的責怪自己，自己也應忍辱負重，以祖國榮譽爲重呀！輸球的原因，當然是多方面的，但自己與主攻手配合失調是一個不可饒恕的過失。要知道，在二傳手與主攻手之間，是不能有半點疙瘩的。孫晉芳悔恨自己心胸不寬闊，她懂得了自己的喜怒哀樂、自己的情緒起伏會直接影響隊員，影響勝負，決心繼續磨鍊自己，要把心海中的暗礁一塊一塊炸平。

船呀，終於撐進了她的心海。她熟知每一個同伴的性格、脾氣、體質和技術，比賽時總號着她們的脈搏給球。郎平的性格爽朗，興奮時容易跳早，球要給高些；她的身體憊時，容易跳不起來，球要給近網，不給遠網，招娣敢打敢拼，是一員虎將，但有點愣，發急時，不能輕易給她球，而要提醒她：“招娣，別急！別急！”毛毛勇敢倔強，技術全面，什麼球都能打，不過給球還是寧近勿遠，寧矮不高，寧快不慢。曉蘭性格內向，穩得住。亞瓊不能埋怨，要多鼓勵。樑豔年輕，眼疾手快，給球的速度要跟得上……

憑着她對每個同伴這種細緻的瞭解和充分的信任，也憑着每個同伴對她的瞭解和信任，六個上場隊員默契得恰似一個人一樣。你看，在發球前的一剎那，同時有兩三個攻球手把手伸到背後，向她發出打什麼戰術的信號。她如電的目光飛掃而過，靈敏的頭腦迅速進行分析，而且馬上用手勢回答問伴。於是，一套眼花繚亂的快速打法：平拉開、短平快、交*……紛紛呈現在你的眼前，一幕幕驚心動魂的戰鬥場面由她導演出來，一曲曲悅耳的樂曲由她指揮而生。

1. 概括這部分文字圍繞孫晉芳寫了哪幾件事。

2. 第1段中孫晉芳和隊友們爲什麼要在走廊裏練球呢？這是從哪一方面刻畫孫晉芳的形象呢？從中可見她有怎樣的性格特點？

3. 找出第2段中過渡性的語句。

4. 用自己的話複述孫晉芳與郎平產生誤會到解除誤會這部分內容。

5. 找出語段中對孫晉芳的語言描寫，並說一說從中可以看出她具有怎樣的性格特點？

6. 說說下面語句中加點詞的含義。

1孫晉芳悔恨自己心胸不寬闊，她懂得了自己的喜怒哀樂，自己的情緒起伏會直接影響隊員，影響勝負，決心繼續磨鍊自己，要把心海中的暗礁一塊一塊炸平。

2一幕幕驚心動魄的戰鬥場面由她導演出來，一曲曲悅耳的樂曲由她指揮而生。

五。 填空。

孟子名      ，字________，       時期  _   家、______家。是孔子之後的      大師，被後世稱爲    ，將他和孔子合稱爲           。

六。 閱讀下文，回答問題。

弈秋，通國之善弈者也。使弈秋誨二人弈，其一人專心致志，惟弈秋之爲聽。一人雖聽之，一心以爲鴻鵠將至，思援弓繳而射之，雖與之俱學，弗若之矣。爲是其智弗若與？曰：非然也。

1. 翻譯句子。

弈秋，通國之善弈者也。

2. 用“/”線給下面句子斷句。

爲是其智弗若與？曰：非然也。

3. 第一句中“善”字說明什麼問題？

4. 文中刻畫的兩個學下棋的人，表現有什麼不同？

5. 這個故事告訴我們怎樣一個道理？

6. 學習這篇課文以後，聯繫自己的學習實際，看一看自己有沒有學習不專心的時候，如果有，要注意改正。

【試題答案】

一、二、三題答案略。

四。

1.寫了她刻苦訓練，與郎平產生誤會到冰釋前嫌、走進隊員的內心世界，帶領隊友取得勝利。

2.在這又矮又窄的地方如果能夠傳遞自由，那麼到空曠的球場上傳球就更加得心應手。這是細節描繪。表現了孫晉芳聰慧的一面。

3.第一句。

4.略。

5.“郎平，那天場上，你對我的提醒怎麼理也不理呀？”“招娣，別急！別急！”從中可見她是一個率直誠懇的人。

6.1心海中的暗礁是比喻的說法，是比喻她的寬廣胸懷中的狹隘心理。2“一曲曲悅耳的樂曲”是比喻一次次成功的比賽。這句話的含義是在孫晉芳的調動、指揮下，女排姑娘進行了一次又一次成功的比賽。

五。 軻 子輿  戰國  思想  教育  儒學  亞聖  孔孟

六。

1.略。

2.爲是/其智/弗若與？曰：非/然也。

3.一個“善”字點明師傅棋藝水平之高。

4.其一人專心致志，惟弈秋之爲聽。一人雖聽之，一心以爲鴻鵠將至，思援弓繳而射之。

5.告訴我們學習必須專心致志，絕不可以三心二意的道理。

6.略。

國小六年級語文《把掌聲分給她一半》優秀教案 篇二

教學目標

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.理解課文內容，把握文章多角度塑造人物的方法，從而認識到孫晉芳的善良、誠懇、胸懷寬廣、刻苦訓練的優秀品質。

3.抓住重點詞句，理解文中所體現的團結、拼搏、奮進的體育精神，從而認識到祖國的榮譽高於一切的民族精神。

教學重難點

能通過重點詞句的理解，在品讀課文內容的過程中學習多角度塑造人物的方法，體會人物優秀品質。

教學準備

錄象帶、詞卡

教學過程

(計劃兩課時)

一、激發興趣、導入新課

1.播放排球比賽片斷，讓學生感受賽場上的激烈氣氛以及隊員的拼搏精神。

2.學生交流觀看後的感受。

3.導入：八十年代初，女排姑娘用她們勇於拼搏、頑強奮戰的體育精神，爲中國人在奧運賽場上揚眉吐氣。人們把熱烈的掌聲送給這些女排姑娘們。我們更應該把掌聲送給這位在賽場上至關重要，卻默默無聞的女排姑娘。(板題)

(評：課始，利用音像再現排球賽場上激烈拼搏的場景，渲染了氣氛“未成曲調先有情”激發學生的閱讀期待。)

二、自讀課文，整體感知

1、默讀課文，思考：課文主要寫了什麼？畫出中心句讀一讀。

2.師述：同學們，這篇課文給我們刻畫了一位優秀的女排隊長。課文中一定有許多打動你的地方，自由讀課文，想想孫晉芳的哪些地方值得自己敬佩，並用筆畫出來，想想應該怎樣讀。

3、學生交流彙報時，可結合自己的感受說出孫晉芳的哪些地方最值得自己敬佩，並在朗讀中揣摩該怎樣讀。

生1：孫晉芳傳球技藝高超的驚人，這一點打動我，我想這樣讀……

生2：她朝夕苦練的情景深深打動了我，我想這樣讀……

生3：她用寬大的胸懷來化解與同伴之間誤會與矛盾。值得我敬佩，我想這樣讀……

4、在學生彙報交流過程中，教師相機指導學生朗讀，注意讀好人物的對話和心理活動。

(評：從整體入手，引導學生從多個角度感知課文，讀出對人物的初步印象，輻射出全文的相關內容，既有利於學生對文本內容的概括，又進行了語感的訓練，實現了學生與文本的初次對話。)

三、理解詞語，再讀品位

1.出示詞卡“心海中的暗礁 閃閃發光的金線指揮演奏 一縷嫋嫋青煙”。

2.學生再讀課文，找到課文中講述這些詞語的部分。細讀體會這些詞語的意思。

3.讀3自然段，想想作者爲什麼這樣寫，從她手裏飛走的球變成一縷裊裊炊煙，這是運用了什麼寫法？

生：作者運用了誇張的寫法，這樣是爲了更好地表現出她傳球技藝高超，能化險爲夷。

4、讀6—10自然段，說說“心海的暗礁”指什麼事？面對這些，孫晉芳是怎樣做的？畫出描寫她心理活動的句子，細細讀一讀。

5、讀11—12自然段，看看孫晉芳是怎樣在賽場上指揮演奏的？作者應用了什麼寫法？

生：作者應用了比喻的寫法，寫出了在賽場上舉足輕重的地位。

6.讀14自然段思考，爲什麼把孫晉芳比作“一條閃閃發光的金錢”。

生1：因爲珍珠再美麗，沒有線把她穿在一起成爲項鍊，它也只是一顆珍珠而已，這樣寫說明了孫晉芳在這個集體中的重要作用。

生2：因爲團結就是力量，只有團結在一起，奮力拼搏，才能取得勝利，而這恰恰需要孫晉芳這樣的一傳手來把大家團結在一起，就像一顆顆珍珠穿成美麗的項鍊一樣，所以把她比作一條閃閃發光的金線。

7.讀15自然段，討論：課文說應該把歡呼聲和掌聲分一半給孫晉芳一個人，你認爲合適嗎？

生：我認爲很合適，因爲沒有孫晉芳，女排隊員們就是一顆顆散落的珍珠，永遠不可能成爲一條美麗的項鍊，所以我認爲她的功勞大，應該把歡呼聲和掌聲分一半給她。

(評：這一環節讓學生通過抓重點詞語，理解語言環境，理解人物，梳理了文中脈絡，讓學生在自瀆自悟中看清了鮮活的人物形象。並由點到面，把握住整個文章的中心，明白一個道理，從而提高他們的分析，欣賞和評價能力。)

四、總結全文，拓展視角

1.默讀全文，說說孫晉芳是以怎樣的體育精神進行訓練和比賽的。

生1：這種精神應該是團結、拼搏。

生2：這種精神應該是把自己的事放下，把集體、祖國的榮譽放在高於一切的地位。

2.讀完全文後，你有什麼感受？學生完成“我的視角”( 先和同桌交流一下，再寫出來。)

(評：讀一篇文章，學生的感受是多元的，表達的方式也是因人而異，“我的視角”這一設計着眼於學生學習過程中的獨特體驗，有利於學生學習的獨立性和自主性的發展。)

課後反思

新課程準不僅僅要求語文教學“重讀”，還將語文教學目標指向了新的高度——“悟”。讀悟結合，纔是語文教學的根本所在。本節課的教學由於課文比較長，爲了更好地閱讀。我讓學生從整體入手，引導學生從多角度感知課文，概括文中最打動你的地方，並找出來，細讀體會，爲深入地感悟、品味奠定了基礎，然後抓住幾處重點詞句，引導學生感受、思考、詮釋、表達，這樣一個胸懷寬廣、誠懇善良、顧全大局、機智勇敢、球技高超的女排隊長如在眼前。通過品詞酌句很好的突出了重點，突破了難點，最後再回歸整體，讓學生通過“我的視角”用筆寫出自己的感受和發現，突出了學生的個性體驗，培養了學生的理解能力和寫作能力。

由於文章是一篇典型的人物報告文學作品，內容豐富，教學時關注了人物品質的感悟，對於一些細節描寫就有所忽略。以後如何上好這種類型文章，怎樣兼顧，讓學生的收穫更大一些，需要進一步地研究。

國小六年級語文《把掌聲分給她一半》優秀教案 篇三

教材分析：

這是一篇以體育爲題材的典型人物報告文學作品，刻畫了女排隊長孫晉芳這一典型形象，記錄了她訓練、比賽、遭受挫折時的苦悶和奪取勝利後的歡樂以及同心協力的團隊精神。由於學生首次接觸報告文學，因此在教學過程中教師應加強從報告文學的特殊表達方法——敘述抒情相結合這一方面指導學生感悟體會文章。同時，由於文章的篇幅較長，所以在教學過程，教師將本課的幾個教學重難點分別安排在兩個課時進行，從而使學生能夠紮實掌握知識點，提高自己的語文學習能力。

學生情況分析：

學生進入六年級之後，語文學習能力得到了進一步的提高，能夠在課前預習中運用以往掌握的學習漢字的方法獨立掌握課文中出現的生字詞。已經具有一定的獨立閱讀能力和較好的語感，能夠抓住文章的重難點結合重點詞語進行初步的閱讀分析，會寫簡單的批註，用較簡單的語言記錄自己初步的閱讀體會，理解能力和表達能力有了進一步的提高。但是對於初次接觸的寫作文體——報告文學，學生不能較好的結合文體的特點抓住課文的要點進行課文主要內容的概括，概括能力需要進一步提高。

教學要點（目標、重難點）

教學目標：

1、掌握本課生字詞：親暱  饒恕  默契  化險爲夷  揮灑自如等，並能夠讀準字音，讀順句子，理解重點詞語“嫋嫋的青煙”等和關鍵句子的意思。

2、引導學生理解課文內容，體會孫晉芳的頑強拼搏的體育精神。

3、使學生掌握聯繫課文前後文理解課文的方法。

4、理解報告文學敘述抒情相結合寫作方法的好處。

教學重點：

理解文中所體現的團結、拼搏、奮進的體育精神，從而認識到“祖國的榮譽高於一切”的民族精神。

教學難點：

理解報告文學敘述抒情相結合寫作方法的好處。

教學過程

一、 檢查預習：

1、板書好課題，學生齊讀課題。

檢查一下生字詞的預習情況：

默寫生字詞：

親暱  饒恕（注意這個字右半部分的寫法）  默契（第二個字加拼音）  化險爲夷  得心應手    從容不迫      弱不禁風    揮汗如雨     忍辱負重     夢寐以求  揮灑自如   （最後一個詞語，老師說意思，同學寫成語。）

【設計意圖：通過不同形式的默寫，引導學生在預習過程中關注生字的字音、字義和字形，從而更好的鞏固預習的效果。】

2、十秒鐘時間學生自查生字詞。

出示生字，學生對照大屏幕，同位交換本子進行批閱。

【設計意圖：培養學生自讀自查的學習習慣。】

教師統計默寫情況，強調易寫錯的字的寫法。

二、導入新課

1、題目中的她指的是誰？

［板書：孫晉芳］

通過預習課文，你對孫晉芳有哪些瞭解呢？

學生結合預習情況進行交流

教師結合學生的回答板書：［世界優秀二傳手］[三連冠]

2、從“一半”這個詞中你又知道了什麼？

引導：排球是一個集體項目，最後的勝利是全體隊員共同拼搏的結果，掌聲應該分給每一個隊員、教練員甚至是陪練。但人們卻把掌聲分給她一半，也就是要把功勞分給她一半，她在隊伍中的作用真的是         （至關重要的啊）。

三、瞭解報告文學，初讀課文

1、這篇文章是一篇報告文學。報告文學是這個學期我們剛接觸體裁。

出示：報告文學是一種用文學方法及時反映現實生活的文學體裁，它總是在真人真事基礎上，選擇出典型的事例來塑造性格鮮明的人物形象。

【設計意圖：引導學生了解報告文學的一般特點，進而結合報告文學的文體特點進行課文主要內容的概括，使學生能夠更好的掌握概括的一般規律。】

那麼，這篇課文主要選取了幾件事來寫孫晉芳的？哪兩件事？請同學們瀏覽課文，仔細想一想。

a、三伏天刻苦訓練。

通過練球這件事，你覺得這是一個什麼樣的孫晉芳？這還是一個什麼樣的孫晉芳？

除了這件事，還有什麼事？

b、和郎平鬧矛盾

這又是一個什麼樣的孫晉芳？

板書：訓練刻苦   球藝高超      胸懷寬大

教師過渡：課文通過這兩件事給我們塑造了一個世界優秀二傳手的形象，你能結合剛纔我們瞭解的課文內容完成大屏幕上的這個句子嗎？試試看！

出示句子：

課文通過          、            這兩件事，給我們塑造了一個          、

的孫晉芳。

通過典型事件寫出人物的品質，運用在文章當中就會使文章寫得很出色。同時，在概括文章主要內容時，如果是寫人的文章就可以這樣概括。

【設計意圖：教師總結寫人文章概括方法的一般規律，引導學生進行學習方法的總結。】

學生回答。

教師總結：剛纔我們抓住了課文中主要描寫的兩件事，初步瞭解了孫晉芳。接下來，讓我們品讀課文，相信我們會對孫晉芳有更深刻地瞭解。

四、研讀課文。

1、引起學生注意力。

【出示孫晉芳照片】看，她就是孫晉芳，就是這樣一個貌不驚人、個子不高的姑娘，卻成爲排球場上的靈魂，率領中國女排獲得了一個又一個冠軍，她到底具有怎樣高超的球技？

請同學們默讀課文，用心體會，劃出相關的詞、句。

學法指導：

老師看到有的同學很會讀書，不僅找出了相關的語句，而且寫上了自己的體會。讀書做批註是個好習慣。

1、你找到了哪些語句？

指名學生交流（只要是與第三自然段有關的內容，就出示第三自然段）

投影出示第三段

2、這個段落是圍繞那句話來寫的？（而她的傳球技藝，高超得驚人。）

這句話就是這個段落的中心句。圍繞這個中心句，哪些句子能看出“她的傳球技藝，高超得驚人”啊？

學生讀句子：

無論多麼險惡的來球……一縷嫋嫋輕煙。

（有一個能說明他球技高超的詞語你發現了沒有？）

a、 化險爲夷——化險爲夷是什麼意思？

（1） 化危爲安——它採用了換詞的方式來理解了這個詞語。

你是用什麼方法理解這個詞語的？——查字典

這是理解詞語的一個好方法。

（2） 真不錯。學習課文時，我們理解詞語的最主要的方法是什麼呢？

聯繫上下文

對，就用這種方法來看看這個詞語。

（“險”在課文中指的是什麼？“夷”是什麼意思呢？）那麼化險爲夷就是指……把險惡的球變得平和起來。（這樣其他隊員就更容易接住它了。）

學法指導：結合上下文理解詞語是一種好的方法。

【設計意圖：引導學生理解詞語的方法很多，教師在課堂教學中應該給學生最直觀的感受，使學生明白什麼叫做結合上下文理解詞語。】

b、對於孫晉芳高超的球技，作者還引用了這樣一段描寫。

出示句子：

“如果說向她飛來的球像一團熊熊燃燒的烈火，那麼，從她手裏飛走的球已經變成一縷嫋嫋的青煙……”

誰來讀一下。

同學們發現沒有，這是一種什麼描寫方法？（比喻）

把什麼比喻成了“熊熊燃燒的烈火”？（飛來的球）

從“熊熊燃燒的烈火”你體會到什麼？

這個球來的怎麼樣？速度……很快   力度……很強  （兇猛、很快、很難接）角度怎麼樣？

就像烈火一樣來勢……（兇猛）可是經過他的妙手一傳，就變成了……“一縷嫋嫋青煙”

從“嫋嫋輕煙”中你體會到了什麼？（真是球技高超啊！）

學生帶着體會朗讀。指名讀。

朗讀方法指導：提醒學生根據詞語的含義注意朗讀的語氣。

學生練讀、指名讀。

教師小結：你的朗讀讓我們感受到孫晉芳那化險爲夷的高超球技了。描寫當中，加上比喻的句子，會使表達更加形象生動。

【設計意圖：寫作方法的滲透應該體現在教學的過程當中，使學生在潛移默化當中感受到修辭方法的運動隊表達的巨大作用。】

c、但是這句話並不是作者魯光的原創，這是魯光引用一位記者所說的話。大家看一看，如果我們把記者所說的這句話去掉，好不好？爲什麼？

“熊熊燃燒的烈火”一句變灰。

學生交流

教師小結：將別人所說的經典的話引入自己的文章，既可以使描寫更形象生動，又可以更準確地證明自己的觀點。

就讓我們來背一背這個精彩的句子。背不過的同學可以看着大屏幕。

3、教師評價背誦，過渡：課文還有哪些句子也寫出了孫晉芳球技的高超？

學生交流（學生交流時要指示其他學生看相關段落）

出示第五自然段

就用學習第三段的方法，能不能找到中心句？找到關鍵詞？

中心句是什麼？關鍵詞呢？   ——她朝夕苦練的動人情景，是難以一一描述的。

“朝夕苦練”（變色），是什麼意思？

苦在哪裏？到底有多苦？讀讀課文第五自然段，你可以抓住印象最深的一個詞或者一句話寫寫體會。

 “三伏天”——是指什麼時間？這是在號稱中國四大火爐之一的南京啊，三伏天最高的氣溫可以達到四十多度，這樣的天氣裏，人們會幹什麼？可是孫晉芳在幹什麼？從中，你體會到什麼？

評價：結合生活體驗談出自己的感受，理解的就更深刻了。

 “又矮又窄”——你抓住了“又矮又窄”這個關鍵詞，體會到了孫晉芳練球的辛苦，這是一種好方法。

 “ 揮汗如雨”、——你有沒有“揮汗如雨的經歷”？那時，你最想做的事是什麼？

可是我們看一看，孫晉芳卻在作什麼？（她還在練球）

【設計意圖：引導學生結合自己的生活體驗來理解文章的主要內容，從而加深對於人物形象的理解。】

她一邊託，一邊數，一、二、三、四……一直數到五百下。從這個五百下中你又體會到了什麼？

（感受孫晉芳練球練的刻苦。）

教師過渡：這是多麼堅強的毅力啊，這是多麼堅強的意志啊！還有哪個詞語或句子給你留下了深刻印象？

“由淺變深”、“輕輕一擰”“一攤汗水”——想象畫面來讀書，你深刻體會到了孫晉芳訓練的刻苦。

同學們，這樣的刻苦訓練是一天嗎？兩天嗎？那是……

是啊，朝夕苦練，天天如此。

誰願意來讀讀這感人的場面描寫？指名讀

朗讀指導：強調能給我們帶了深刻感受的詞語來讀課文，就可以把課文讀得更好。

讓我們再來讀讀這一段話，再次感受這動人的場面描寫。

學生齊讀。

4、教師小結過渡：朝夕苦練，練就了高超球技；頑強拼搏，造就了堅強意志。

你能不能從這一段中找出描寫她高超球技的句子]？

出示句子

讀讀這兩句話，看看他們在描寫手法上有什麼共同特點？（比喻句）

將什麼比喻成什麼？

狹小的走廊——無邊無垠的空間      雙手——磁石

從中你體會到了什麼？

孫晉芳的球技已經出神入化了。

“出神入化”這個詞用得好，還可以用哪個詞？——技藝嫺熟、揮灑自如、得心應手、所向無敵，

同學們的詞彙可真豐富，這句話就是用了形象而生動的比喻，給我們再現了那種出神入化、揮灑自如的高超球技，讓我們再來讀一讀吧。

指名讀

五、運用積累。

教師小結過渡：這就是化平凡爲神奇的孫晉芳，這就是世界優秀二傳手孫晉芳。如果說，中國女排是一支演奏美妙樂曲的樂隊，那麼孫晉芳就是這個樂隊的總指揮；如果說向她飛來的球是一團熊熊燃燒的烈火，那麼從她手裏飛走的球已經變成……（一縷嫋嫋輕煙）。誰能像老師這樣，用上“如果說……那麼……”說一個句子，來誇誇孫晉芳或者孫晉芳的高超球技？自己在本子上先寫一寫。

學生交流句子：

教師過渡：正是因爲刻苦的訓練才使孫晉芳練就了高超的球技，那麼僅僅有高超的球技就能成爲世界優秀的二傳手，帶領中國女排獲得一個又一個的冠軍嗎？

還需要什麼？（還必須具有寬大的胸懷）。

好，下節課就讓我們一起去了解孫晉芳的寬大胸懷。

出示作業設計：

1、 用本節課學習過的概括課文主要內容的方法概括《一夜的工作》和《窮人》的主要內容。

2、 完成仿寫的句子，寫在家庭作業本上。

3、 查閱普通勞動者或運動員爲了國家榮譽忍辱負重、默默奉獻的事蹟。

六、板書設計

把掌聲分給她一半

孫晉芳

訓練刻苦              世界優秀二傳手

球技高超

心胸寬廣              三連冠

第二課時

教學過程：

一、複習

上節課我們一起來學習了《把掌聲分給她一半》這篇文章。誰來說一說，通過上節課的學習，你對孫晉芳又有了哪些深入的瞭解？

教師結合學生回答板書：

訓練刻苦              世界優秀二傳手

球技高超              三連冠

二、研讀課文

1、憑着朝夕苦練的勁頭，孫晉芳練就了高超的球技。然而僅有高超的球技，就能成爲球隊的靈魂，帶領着中國女排姑娘取得令人矚目的世界冠軍嗎？你是從哪裏知道的？

學生瀏覽課文

教師引導學生抓住關鍵句子談體會。

有一雙揮灑自如的手固然是至關重要的，作爲一名優秀的二傳手，還必須具有寬大的胸懷。

師評價：你有一雙善於發現的眼睛，找到了一個很重要的句子。

投影出示句子：

我們讀讀這句話。你是怎樣理解這句話的？從哪個詞看出來？去掉“必須”行不行？（不行，因爲寬大的胸懷是必不可少的。）

【設計意圖：採用換詞的方式理解“寬大胸懷”的重要性，同時使學生感受詞語使用的準確性。】

2、孫晉芳通過什麼事認識到必須具有寬大的胸懷的？

通過這件事她還想了很多，你來讀一下。

投影出示句子：

“心海中的暗礁”指的是什麼？再默讀6—10自然段，找找這個問題的答案。

指的是“自尊心強、脾氣倔、對隊友的不瞭解”。

3、在這裏我們仍然運用聯繫上文的方法來解決問題。老師還有一個問題。在這裏“悔恨”可以替換成“認爲”嗎？爲什麼？

投影出示句子：

教師引導：通常人們在什麼情況下有悔恨的心情？再次默讀課文，孫晉芳犯的錯誤是不可饒恕嗎？（聯繫七八自然段說，她有責任，但並不是全部的責任，而且主動冰釋前嫌）

即使在這種情況下，她還是悔恨自己的心胸不寬闊，你從“悔恨”這個詞你讀懂了什麼？

預設：1、從這個詞，我知道了孫晉芳決心以後再不犯這樣的錯誤了，決心繼續磨鍊自己。

2、從這個詞，我知道了孫晉芳對自己的要求高。

想一想，爲什麼她能做到這點？（因爲她心中以祖國榮譽爲重。）

［板書：以祖國榮譽爲重］

因爲在她的心中，祖國的榮譽高於一切，正是心中裝着祖國的榮譽，即使郎平責怪自己，也應該忍辱負重；正是心中裝着祖國的榮譽，她決心繼續磨鍊自己，把心海中的暗礁一塊一塊炸平。

朗讀指導：體會着孫晉芳的心情讀讀這一段。

4、（音樂響起）船呀，終於撐進了她的心海。她熟知每一個同伴的性格、脾氣、體質和技術，比賽時總能號着她們的脈搏給球。憑着她對每個同伴這種細緻的瞭解和充分的信任，也憑着每個同伴對她的瞭解和信任，六個上場隊員默契得恰似一個人一樣。於是，一套---（學生接讀。）

5、投影出示孫晉芳的圖片。這就是女排隊長孫晉芳，這就是世界優秀二傳手孫晉芳。她帶領着年輕的中國女排，奪得了“三連冠”，創造了中國體育的輝煌。透過中國排球，世界看到了中國人民頑強拼搏、團結向上的精神；透過中國排球，中國人增強了凝聚力，激發了滿腔的愛國熱情，愛我中華的口號響徹大地。在改革開放的初期，中國女排給國人以自信，讓世界矚目！

如果把中國女排姑娘們比爲----（學生接讀）

6、此時此刻，你最想說點什麼？做點什麼？

讓我們把掌聲獻給她！師生鼓掌。

三、課堂總結

(奧運音樂響起。)頑強拼搏、團結向上、以祖國榮譽爲重的精神不僅僅孫晉芳有，中國女排的每個姑娘都具有這樣的精神，所有的中國人都具有這樣的精神。正因爲這樣，我們奪得了三連冠；正因爲這樣，我們的國家日新月異；正因爲這樣，我們贏得了奧運會的舉辦權。相信在XX年的北京奧運會上，我們會把這種精神更好地展現給世界人民。讓我們把掌聲獻給所有具有這種精神的人。

四、拓展延伸：

在各行各業中有許多人不計個人得失爲祖國贏得了榮譽，你知道的有哪些，講給大家聽聽。

學生交流自己查閱的資料。

教師引導學生感受生活中默默奉獻的勞動者的優秀品質，激發學生的愛國情感。

教師小結：爲了集體的榮譽，爲了國家的榮譽，這些無名英雄們在默默作着自己的貢獻，你身邊有沒有像他們一樣爲了集體榮譽，爲了國家的榮譽默默的做着努力的同學呢？

教師引導學生培養良好的集體榮譽感和愛國榮譽感。

五、積累

通過本課的學習，你又積累了哪些好詞佳句？

學生交流

教師點評，學生寫摘錄筆記。

六、作業設計：

1、完成本課的摘錄筆記，積累好詞佳句。

2、小隨筆：生活當中有許多人不計個人得失爲祖國、爲集體贏得了榮譽，請你選擇你熟悉的一個人寫一寫，把他的事蹟告訴大家。

八、板書設計：

把掌聲分給她一半

孫晉芳

訓練刻苦                      世界優秀二傳手

球技高超

心胸寬廣                       三連冠

背景資料

孫晉芳資料簡介。

我國著名女子排球運動員。性別：女  生日：1955.4.06  籍貫：安徽省宿縣代表團身份：中國網球隊領隊  職務：主任     工作單位：網球運動管理中心

【球隊榮譽】 1981年中國女排獲第三屆世界盃賽冠軍，1982年再獲第九屆世界錦標賽冠軍。

【評價】  她都是中國隊隊長、主力二傳手。她在場上反應靈敏，應變力強，能根據場上的變化、隊友的特點和要求，準確地傳出不同高度、位置和時差的球，不失時機的組織進攻的防守，是中國女排“場上的靈魂”，世界最佳二傳手之一。

【個人榮譽】   在第三屆世界盃賽上，她一人獨得“最佳運動員”、“優秀運動員”、“最佳二傳手”3個獎盃。一人獲得三個單項獎，這在世界盃賽歷史上是獨一無二的。她兩次獲體育運動榮譽獎章，兩次被評爲全國十名最佳運動員之一。

【人生經歷】1983年任江蘇省體委副主任。XX年任國家體育彩票中心主任，XX年任國家體育總局網球運動管理中心主任。

國小六年級語文《把掌聲分給她一半》優秀教案 篇四

一、基礎知識

⒈給下列加點字注音

內行（ ） 婉轉（ ） 親暱（ ） 暗礁（ ） 倔（ ）強

璀（ ）璨（ ） 疙（ ）瘩（ ） 默契（ ） 頃（ ）刻

饒恕（ ） 從（ ）容不迫 弱不禁（ ）風

⒉根據拼音寫出漢字

化險爲yí（ ） 一cuí（ ）定音 眼花lióo（ ）亂 夢mèi（ ）以求 niǎ oniǎo（ ）（ ）青煙 無邊無yín ( ) 驚心動pò( ) 揮sǒ( )自如⒊判斷下列句子各使用了什麼修辭方法？

⑴瘦弱得可以被一陣風颳跑，胳膊細得好像一掰就會斷。（ ）

⑵孫晉芳就是一條閃閃發光的金線，把顆顆珍珠串聯在一起。（ ）

⑶她決心把心海中的暗礁一塊一塊炸平。（ ）

⑷從她手裏飛出的球已經變成一縷嫋嫋青煙。（ ）

⒋下列詞語使用不當的一項是： （ ）

a孫晉芳傳球技術高超，無論多麼險惡，她卻能夠化險爲夷，平穩地將球傳出去。 b 我們的班長非常能幹，處理班級事務得心應手，是老師的好幫手。

c丁香花揮灑自如，飄飄蕩蕩地落向地面。

d中國申奧委員會一路過關斬將，終於贏得了舉行2008年奧運會的資格。

⒌仿寫：

例句：人們都愛秋天，愛她的天高氣爽，愛她的香飄四野。

仿句： ， ， 。

⒍請爲校園的垃圾箱擬一條富有特色的標題，使同學們能更主動地愛護環境。

二、閱讀

㈠

"外行看熱鬧，內行看門道。"一般人看排球比賽，往往把自己的熱情，全部傾注在"一錘定音"的攻球手們身上。而內行的觀衆，卻總把自己的掌聲和歡呼聲，分一半給場上的靈魂--二傳手。

二傳手孫晉芳，是中國女排的隊長。身材勻稱，體格壯實健美。在高個如林的同伴中，她的個頭並不算高，也許還稍微矮了一點。兩隻眼睛是細眯着的，一流汗，就眯得更細。難怪同伴們都親暱地稱呼她"小眯"。不過，透過那細眯的眼縫，閃射出來的卻是機敏、聰慧而又幽默的目光。她的神態從容不迫，頗有一種大將風度。

仔細的觀衆不難發現，場上每一個球，在殺向對方之前，幾乎都得經過她的手。而她的傳球技藝，高超得驚人。無論多麼險惡的來球，只要經過她的手一調整，一緩衝，頃刻間就化險爲夷，變得平和起來。對於她的球藝，一位體育記者曾經作過如下的描寫："如果說向她飛來的球像一團團熊熊燃燒的烈火，那麼，從她手裏飛走的球已經變成一縷縷嫋嫋青煙……"自然，這是藝術誇張，不過，看她打球時又確確實實有此種感覺。

孫晉芳是江蘇人，說一口像音樂似的婉轉動聽的蘇州鄉音。小時候，人家都說她瘦弱得可以被一陣風颳跑。胳膊肘也細得像一掰就能折斷。一位弱不禁風的姑蘇少女，怎麼會成爲聞名世界的優秀運動員呢？是學校裏的體育老師看中了她，把她推薦給青少年業餘體育學校，此後，命運之神就使她和排球結下了不解之緣。

她朝夕苦練的動人情景，是難以一一描述的。三伏天，南京是聞名全國的大火爐，悶熱得厲害。室外有的是空曠的天地，孫晉芳和她的球友卻要在走廊裏練。其實這是大有道理的：在這又矮又窄的地方如果能傳遞自如，那麼到空曠的球場上傳球就更加得心應手了。走廊裏，孫晉芳已經揮汗如雨。原來蓬鬆漂亮的頭髮，溼淋淋的，已經粘到一塊兒去了。運動衣衫的顏色被汗水浸染得由淺變深，只要輕輕一擰就可以擰出一攤汗水。她一邊託，一邊數，一，二，三，四……一直數到五百多下。廊頂彷彿突然升高了，牆壁和門窗也似乎向兩旁閃開，狹小的走廊啊，宛如變成了一個無邊無垠的空間。更神的，還是孫晉芳的雙手，彷彿變成了兩塊磁石，吸引着飛舞的白球；彷彿有了魔法，可以隨意把球送到想送的地方。

有一雙揮灑自如的手固然是至關重要的，但作爲一名優秀的二傳手，還必須具有寬大的胸懷。用孫晉芳自己的語言來形容，那就是心裏要能撐進去一條船。二傳手是無名英雄，掌聲一般都衝着攻球手，責怨卻常常落到她的頭上。而她的自尊心又強，脾氣又倔，要磨鍊到“裏能撐船”可真不容易啊！

1979年夏天，中國女排訪日比賽的。中國隊輕取前兩局，從第三局開始，轉入逆境。新手郎平的重磅扣殺屢不奏效。孫晉芳提醒她："郎平，注意攻球線路！"郎平竟然毫無反應。過了一會兒，郎平衝着她說："給球高一點！"小孫心裏掠過了一絲不悅的陰影。結果那場球輸了。

回國後，領隊和教練又相繼找她談心。起先她心裏還不服。心想，一個新隊員，在場上竟然不理睬一個老隊員和場上隊長的提醒，而且還用那樣衝的口吻要求老隊員，未免太那個了吧！她跟郎平住一個屋，有幾天進進出出都相對無言。但孫晉芳畢竟是個心裏藏不住事的姑娘，有天晚上，終於開口了："郎平，那天場上，你對我的提醒怎麼理也不理呀？"郎平驚訝地問："你提醒我什麼來着？場上吵鬧得太厲害了，我一點也沒有聽見呀！"

糟糕，真糟糕！原來是自己誤會了人家。當然，郎平年輕氣旺，性子也直，老扣不死球，心裏焦急，說話口氣可能衝了一點，但郎平自己並沒有意識到，何況這是一個誤會呢。即使郎平真的責怪她，自己也應忍辱負重，以祖國榮譽爲重呀！輸球的原因，當然是多方面的，但她與主攻手配合失調是一個不可饒恕的過失。要知道，在二傳手與主攻手之間，是不能有半點疙瘩的。她悔恨自己心胸不寬闊，懂得了自己的喜怒哀樂、自己的情緒起伏會直接影響隊員，影響勝負，決心繼續磨練自己，要把心海中的暗礁一塊一塊炸平。

船呀，終於撐進了她的心海！她熟知每一個同伴的性格、脾氣、身體和技術，比賽時總號着她們的脈搏給球。郎平的性格爽朗，興奮時容易跳早，球要給高些。她身體疲憊時，容易跳不起來，球要給近網，不給遠網。招娣敢打敢拼，是一員虎將，但有點愣，發急時，不能輕易給她球，而要提醒她："招娣，別急！別急！" 毛毛勇敢倔強，技術全面，什麼球都能打，不過給球還是寧近勿遠，寧矮不高，寧快不慢。曉蘭性格內向，穩得住。亞瓊不能埋怨，要多鼓勵。樑豔年輕，眼疾手快，給球的速度要跟得上……

憑着她對每個同伴的這種細緻的瞭解和充分的信任，也憑着每個同伴對她的瞭解和信任，六個上場隊員默契得恰似一個人一樣。你看，在發球前的一剎那，同時有兩三個攻球手把手伸到身後，向她發出打什麼戰術的信號。她如電的目光飛掃而過，靈敏的頭腦迅速進行分析，而且馬上用手勢回答同伴……於是，一套套令人眼花繚亂的快速打法：平拉開、短平快、交*、背……紛紛呈現在你的眼前；一幕幕驚心動魄的戰鬥場面，就由她導演出來；一支支悅耳的樂曲，由她指揮而生。

一位觀衆寫信讚揚她："……看你打球，使人想起了聽交響樂，在你的指揮棒下，可以演奏出各種各樣的優美樂章。"

這就是場上隊長孫晉芳。這就是"世界優秀的二傳手"孫晉芳，1984年，在落杉磯奧運會上，女排姑娘過關斬將，戰勝了一個又一個強手，最後苦戰五局，打敗美國女排，獲得冠軍，實現了幾代人夢寐以求的“三連冠”，創造了中國體育的輝煌。

如果把中國女排的姑娘們比爲一顆顆璀璨的珍珠，那麼，孫晉芳就是一條閃閃發光的金線，把顆顆珍珠串連在一起，中國女排才成爲閃耀着奇光異彩的戰鬥集體。

應該把歡呼聲和掌聲分一半給她！

⒈本文地主人公是誰？作者讚揚了她怎樣地精神品質？

⒉用“ ”線畫出對主人公地外貌描寫，外貌描寫有何作用？

⒊第三段引用記者地話，有什麼作用？

⒋每一份成就都離不開運動員的奮鬥，中國女排的輝煌成就也是全體隊員拼搏的結果，而課文說應該把歡呼聲和掌聲分給孫晉芳一半合適嗎？

⒌文章地開頭和結尾有在結構上有什麼特點？共同的作用是什麼？

⒍請從下面語句中任選一句，說說比喻修辭的作用。

a還是孫晉芳的雙手，彷彿變成了兩塊磁石，吸引着飛舞的白球；彷彿有了魔法，可以隨意把球送到想送的地方。

b孫晉芳恨自己心胸不寬闊，她懂得了自己的喜怒哀樂、自己的情緒起伏會直接影響隊員，影響勝負，決心繼續磨鍊自己，要把心海中的暗礁一塊一塊炸平。

c她熟知每一個同伴的性格、脾氣、體質和技術，比賽時總號着她們的脈搏給球。

⒎“廊頂彷彿突然升高了，牆壁和門窗也似乎向兩邊閃開，狹小的走廊啊，宛如變成了一個無邊無垠的空間。”“通過那細眯的眼睛，閃射出來的卻是機敏、聰慧而幽默的目光。”這兩句話在描寫中融入抒情，請你說一說抒情在這裏的表達作用。

㈡

三個孩子

不久以前，一位來中國觀光旅遊的美國老太太，用那根曾經指點過世界許多名勝的手指，在一羣中國孩子中指點了三下，於是三個孩子：一個10歲的小女孩，一個7歲的男孩和一個大約有5歲的女孩，站到了這位美國老太太的面前。

美國老太太拿出一個玻璃瓶子。瓶肚很大，瓶口很小。三隻剛能單獨通過瓶口的小球正躺在瓶底。小球上各系一根絲線，像青藤一樣從瓶口爬出來，攥在這個美國老太太的手裏。

老太太狡黠而自負地笑了一下，對着一旁的中國主人說，都說中國人是世界上最聰明的，現在我也要試一試。

三個中國孩子露出緊張惶恐的神色。

她宣佈遊戲規則。這三個小球分別代表你們三個人。這個瓶子代表一口乾井。你們正在井裏玩。突然，乾井裏冒出水來，水漲得很快，你們必須趕快逃命。記住，我數7下，也就是隻有7秒鐘，如果你們誰還沒有逃出來，誰就被淹死在井裏。

她把三根絲繩遞給了三個中國孩子。

空氣驟然凝滯了，好像死神正在四周徘徊。

只見那大約5歲的女孩很快從瓶里拉出自己的球；接下來是那個7歲的男孩，他先是看了一眼比自己大的女孩，接着迅速地將自己的球拉出瓶口；最後是那個10歲的女孩，從容又輕捷。全部時間不到五秒。

老太太驚呆了。

本來一場驚心動魄的遊戲，竟這麼平淡而乏味地結束了。

她先問那個小男孩，你爲什麼不爭先逃命？

小男孩擺出一副很勇敢的勁頭，手指着那個最小的女孩，“她最小，我應當讓她呀！”

她又問那個10歲的小女孩。“三個人裏我最大，我是姐姐，我應該最後離開。”女孩說。美國老太太又問：“那你就不怕自己被淹死？”女孩答道：“淹死我，也不能淹死弟弟妹妹。”

淚水刷地一下子從美國老太太的眼裏涌了出來。她說她在許多國家試過這種遊戲，幾乎沒有一個國家的孩子能夠這樣完成它，他們爭先恐後，互不相讓……

聰明究竟是什麼？

1、給文中加點的字注音：

系（ ） 攥（ ） 黠（ ） 漲（ ） 滯（ ）

2、指出下列各句中所用的修辭方法：

（1）三隻剛能單獨通過瓶口的小球正躺在瓶底。（ ）

（2）小球上各系一根絲線，像青藤一樣從瓶口爬出來。（ ）

（3）空氣驟然凝滯了，好像死神正在四周徘徊。（ ）

3、在美國老太太宣佈規則之前，爲什麼露出“狡黠而自負”的神情？

4、美國老太太在各個國家做這種試驗的目的是什麼？

5、在文中找出幾個對比強烈的詞語（遊戲前與遊戲後）

6、三個孩子只用了5秒鐘就完成了這個遊戲，說明了什麼？

7、這個故事告訴我們什麼道理

《把掌聲分給她一半》練習答案

一、⒈略⒉略⒊⑴誇張⑵比喻⑶比喻⑷比喻⒋c⒌略⒍略

二、㈠⒈孫晉芳，刻苦訓練、顧全大局、胸懷寬廣、頑強、拼搏、團結、協作的精神

⒉身材勻稱，體格壯實健美。在高個如林的同伴中，她的個頭並不算高，也許還稍微矮了一點。兩隻眼睛是細眯着的，一流汗，就眯得更細。難怪同伴們都親暱地稱呼她"小眯"。不過，透過那細眯的眼縫，閃射出來的卻是機敏、聰慧而又幽默的目光。她的神態從容不迫，頗有一種大將風度。

作用：爲後文作鋪墊，與後文中她憑個人意志堅持苦練，而成爲一名優秀的二傳手形成反差，表現了她剛毅、不服輸的性格。

⒊側面表現球技高超，更真實，有說服力。

⒋是她組織全隊的進攻，爲得每一分創造了必要得條件，如果沒有她，女排便沒有了靈魂，也就不會取得輝煌得成績。

⒌都扣題目“把掌聲分給她一半”，前後照應，結構完整。

⒍a用比喻寫出孫晉芳可以任意地控制排球，形象生動地寫出了她技藝高超。

b暗礁比喻心中的狹隘“炸平”生動表現要除去心中狹隘的決心。

c把根據隊員的特點傳球比喻成醫生的診病號脈，突出對隊友的瞭解及傳球技術高超。

⒎前一句通過抒情感慨空間得變化，讚揚孫晉芳的球技，形象襯托出她傳球技藝高超。

後一句外貌描寫中滲透出人們對孫晉芳的喜愛，可見抒情十記敘的文字更加感人，容易與讀者產生共鳴。

㈡⒈略⒉⑴擬人⑵比喻⑶誇張、比喻

⒊故弄玄虛，製造緊張氣氛，讓人捉摸不透，認爲中國孩子也會象其他國家孩子一樣。

⒋看看哪一個國家的孩子最具有犧牲和謙讓精神，哪一個國家更具有生命力。

⒌緊張惶恐---平淡無味；自負--驚呆。

⒍孩子們具有中華民族傳統美德：互相團結、謙讓、共同戰勝危險。

⒎在危險時，學會把機會讓給別人，才能在這種從容中獲得更多的機會。

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