關於找春天教學設計的內容（精品多篇）

《找春天》教案 篇一

設計理念：“自主探索，發展學習，不斷創新”課題實驗旨在改變教與學的方式。教師的教是爲學生的自主學習、主動探索創造條件，是爲學生的獨立思考、細心觀察、準確表達創造條件。自主探究和合作交流是讓學生在真正的通讀當中去發展，去領悟，給學生時間和空間，讓他們充分地自由探究、合作交流、獲取新知，通過自己的努力有所感受，有所感悟，有所發現，有所創新。鼓勵學生選擇自己喜歡的方式來朗讀，讓他們在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，成爲語文學習的主人。

教學目標：

1.會認9個生字，會寫9個字。

2.正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文，體會春天的美景，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。

3.熱愛春天，願意去觀察、發現。

教學重、難點：

1.學會本課新字新詞，在理解的基礎上積累詞語。

2.從找春天的過程中感悟春天，體會找春天的樂趣，體驗發現的快樂，體會課文語言的美感和蘊涵其中的感情。

課前準備： 課件製作，學生收集春天的圖片和文字材料。

教學過程：

一、情境導入，提示課題

學生活動：分組展示收集的圖片，學生欣賞並描繪圖片的景色。

教師引導：同學們從這些美麗的圖片中，找到了什麼季節呢？（生齊答：春天。）春天在哪裏呢？這節課我們就陪伴小作者一同找一找吧。

設計意圖：利用直觀形象的活動，將學生帶入美麗的春天之中，在揭示課題的同時，有助於激發學生的學習興趣和繼續探究的慾望。

二、初讀課文，認識字詞

1.自由輕聲地朗讀課文，想辦法記住生字。

2.在小組裏由組長帶領大家學習自己不認識的字，注意藉助漢語拼音讀準字音。

3.小組派代表彙報本組識字情況，並交流識字方法。

設計意圖：教師重視學生主動積極的參與過程，以互換師生角色來激發學習興趣，充分利用集體的智慧識記生字，使學生釋放出巨大的學習潛能。

三、再讀課文，整體感知

1.師配樂範讀課文，學生傾聽，頭腦中展現春天的畫面。

2.教師與學生一起在輕音樂中朗讀課文。

3.通過剛纔的朗讀，你們感受到了什麼？

設計意圖：在配樂朗讀中，創造想象的氛圍。讓春天的樣子展現在眼前，爲學課文做了很好的輔墊。

四、圖文對照，讀中感悟

學習第一、二自然段。

師：要去野外找春天了，課文中的小朋友現在是懷着什麼樣的心情呢？（高興的、急切的、激動的）請你也帶着這樣的心情讀一讀第一、二自然段吧？自由讀。

指名讀本段，讀後評價悟出應把“脫”、“衝”、“奔”重讀才能更加體現出孩子們找春天的迫切心情。

請大家自由讀第2 ~7自然段，想一想，作者把春天想象成什麼了（一個害羞的小姑娘）。

這個害羞的小姑娘，遮遮掩掩、躲躲藏藏的，不想讓人們發現她。可是細心的小朋友還是找到了她。這些小朋友都在哪找到她了？你知道嗎？從書中找到有關的句子再讀一讀。（學生邊畫、邊讀。）

小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？

早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？

樹林吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧？

解凍的小溪丁丁咚咚，那是春天的琴聲吧？

指名分段讀，讓其他學生想想每個自然段，分別寫了孩子們在哪兒找到了春天？（學生讀到一處，課件出示一處的畫面。重點藉助課件理解。打比方句子：春天的眉毛、春天的眼睛、春天的音符、春天的琴聲。）

五、合作學習，探究新知

出示學習提示：⑴自由選擇學習夥伴。⑵自由朗讀學習內容，找出你喜歡的句子，並說說你喜歡的原因。⑶與夥伴交流學習體會。⑷有感情地朗讀選擇的內容。

全班交流達成共識，相互評價。（師相機點撥，突破難點。）

學習第八自然段，孩子們找到了春天，他們多高興呀！他們想告訴所有的人，我們一起讀讀最後一段吧！（激情齊讀最後一個自然段。）

1.朗讀後填空：

春天來了！我們了她，我們（ ）了她，我們（ ）了她，我們（ ）了她。她在上搖啊搖；她在（ ）嘴裏叫，在 （ ）枝頭笑……

2.指導重讀所填的詞語，朗讀感悟，體會春天就在身邊。

設計意圖：由扶到放，引導學生自主選擇學習內容和學習夥伴，圖文結合，自讀自悟，感受春天的美麗，體會投身大自然懷抱的情趣。

六、拓展課文，強化感受

同學們，文中的小作者從地下的小草，早開的一兩朵野花，樹木吐出的點點綠芽，解凍的小溪中找到了春天，春天是這樣的美好，這樣的充滿生機，你還能從哪兒找到春天呢？說給大家聽聽。

設計意圖：引領學生創新思維，培養留心觀察的習慣，進一步感悟春天的美好。

七、總結全文，昇華主題

春天在哪裏，春天在哪裏，春天就在你們的眼睛裏……同學們，讓我們齊唱（春天在哪裏。）這首歌來結束這節課的學習吧。

設計意圖：用歌聲激發學生熱愛春天的思想感情，把教學推向高潮。

八、作業設計

有感情朗讀課文，背誦課文。

反思：

1.以讀帶講，讀中感悟。這篇文章內容較爲淺顯，學生比較容易理解，在教學時以讀帶講，讓學生在讀中感悟不失爲一種好的教學方法。即使個別學生一時不懂也不必大講特講，而是讓學生在反覆閱讀中逐步提高，在讀中感悟找春天的快樂。

2.拓展課文，昇華情感。始終注意調動學生的朗讀熱情，學習熱情，給學生充分的時間朗讀，並鼓勵學生找一找自己身邊的春天，學生在感受春天的美麗，自然而然地流露出自己的感情，進行描述。

找春天優秀一等獎教學設計 篇二

一、教學目標設計

知識能力：

（1）會認9個生字，會寫9個字。

（2）正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文，體會春天的美景，體驗投身到大自然懷抱中去的情景。

過程與方法：

（1）學會與人合作，與人交流。

（2）學習積累語言的方法，學習觀察生活的方法。

情感與態度：

通過學習課文，使學生感受春天的美景，熱愛春天，願意去觀察、發現大自然的美。

二、教材內容及重點、難點分析

《找春天》是《義務教育課程標準實驗教科書語文》二年下冊的第一篇課文。這篇課文語言優美，充滿兒童情趣和文學色彩。通過帶領學生“找春天”，感受春天風光的無限美好，培養學生養成留心觀察生活，感受自然美，熱愛大自然的情感。

因此，教學的重難點應該放在識記生字，在理解的基礎上積累詞語。引導學生有感情的朗讀、背誦課文，從找春天的過程中感悟春天，體會找春天的樂趣，從而體驗發現的快樂。

三、教學對象分析

學生與文中的小朋友年齡、動作、語言相仿，讓他們更容易感受到文中小朋友的快樂、細心。但學生的表達能力有一定差距，因此在教學時要注意啓發學生思維，引導他們用優美的語言來表達內心的感受。

四、教學策略及教法設計

1、教學時我通過歌曲、小詩讓學生感受春天，在腦海中留下一幅關於春天的記憶模塊，由課文聯想到整個春天特有的景色，然後隨着文中的小朋友去尋找春天。在教學時，“以讀爲本、讀中感悟”成爲本課教學的重要手段之一。以多種形式的讀，幫助學生理解、感悟語言，在反覆的誦讀中，讀出句子間的停頓和整篇課文的誦讀節奏，掌握朗讀技巧，爲今後誦讀散文詩奠定基礎。最後在理解課文的基礎上再讓學生欣賞春天的美景、畫一畫春天來自主探索春天的奧祕。

2．教具準備：《春天景色》視頻；生字詞課件；課文插圖動畫；PPT課件。

3．課時安排：兩課時

五、教學媒體和資源應用設計

本課主要使用PPT課件，同時運用視頻朗讀，視頻欣賞等資源。課件是由遠程教育資源上的課件經過加工處理後形成的。主要用於激發學習興趣、直觀呈現課文、陶冶情操、開闊視野。讓學生更直觀的感悟春天、體會尋找春天的樂趣。

六、教學過程設計與分析

第一課時

一、創設情景，導入課文：

同學們，我們一起來聽一首歌曲，聽完後要用你覺得最美的語言來說出感受。

學生自由發言。

想一想，春天都來到了哪些地方？你

還能從哪裏找到春天呢？請大家讀一讀下面這首小詩。（課件展示）

春天在哪裏？春天在竹林裏：春天的雨一陣又一陣，竹筍從地下探出頭來。

春天在哪裏？春天在田野裏：春天的太陽那麼暖，那麼亮，麥青，菜花黃，蠶豆花兒香。

春天在哪裏？春天在枝頭上：春天的風微微吹動，柳條跳舞，桃花臉紅。

春天在哪裏？春天在草原上：春天的霧輕輕細細，草兒醒過來，換上綠的新衣。

師：春天剛剛到來的時候，腳步輕輕，若隱若現，羞羞答答，躲躲藏藏。我們必須留心觀察，纔會發現春天的蹤跡。當我們發現春天的`時候，心裏一定會蕩起一陣驚喜，體驗到發現的快樂。讓我們先讀讀課文，看看文中的小朋友在春天裏發現了什麼。

二、初讀課文，認讀生字

1．播放課文範讀視頻《找春天》，讓學生在聽讀的同時自由輕聲朗讀課文，畫出本課生字，藉助拼音多讀幾次。

2．在小組裏由組長帶領大家學習自己不認識的生字，想辦法記住生字。

3．小組派代表彙報本組認識的生字，交流識字方法。

4、學生自由讀課文，教師再抽讀。（課件出示詞語，對讀的好的學生給予表揚）

三、再讀課文，感知發現

1．讀着課文，你感受到“我們幾個孩子”是懷着怎樣的心情找春天的呢？帶着這個問題讀第二自然段。（脫掉、衝出、奔向、尋找）

2．再讀課文，提出問題。

（1）啓發思考，自己解決。

（2）用動作演示害羞、躲藏、遮遮掩掩更詞語。

（3）學生間相互解決。

3．課文的題目是《找春天》，你們跟隨小作者找到了嗎？找到的春天是怎樣的？帶着這個問題反覆讀課文，然後小組彙報。

感悟春天的眼睛、春天的眉毛、春天的琴聲、春天的音符等句子。（課件展示。）

4．帶着欣喜的心情讀課文最後一段，體會找到春天的欣喜與激動。

5、教師板書：

小草 野花 嫩芽 小溪 柳枝

風箏 喜鵲 杜鵑 桃花 杏花

6、再讀課文後回答：我們看到了春天的什麼？我們聞到了春天的什麼？ 我們聽到了春天的什麼？ 我們觸到了春天的什麼？（視頻展示找到的春天）

四、欣賞圖片，拓展練習

播放《春天》視頻，學生觀察春天，用自己覺得最美的詞語說一說。

設計思路及多媒體應用分析

[ 聯繫學生的生活經驗，通過歌曲、詩文欣賞，喚醒學生對大自然的親切感，激發學生的學習興趣。]

通過欣賞視頻朗讀，直觀的呈現課文內容，讓學生整體感知，

在腦海中留下有關春天的記憶模塊。

引導學生用自己喜歡的方式識記生字，自主、探究學習方法，培養讀書的好習慣，體現新課程理念。

以問題爲主線，通過朗讀、思索、演示、交流來體驗找春天的心情。

提出具有思考性的問題，讓學生自主探索問題。利用圖片、動畫直觀的呈現 眼睛、眉毛、琴聲、音符等，更利於學生充分理解比喻句。

出示動畫，讓學生跟隨音樂有感情的朗讀課文，培養學生的朗讀興趣，提高朗讀能力。

通過剪輯的視頻錄象帶領學生進入大自然尋找春天，體驗春天給人們帶來的美的享受，加深對課文 的理解。拓寬學生的視野，引導他們用優美的語言表達自己的感受。

第二課時

一、複習鞏固

１．同桌抽讀、互讀生字。

２．有感情、流利地朗讀課文。

二、選讀課文，自主積累，

１．展示讀自己認爲最美的句子或段落，說說自己讀後的體會。

２．選擇自己喜歡的詞語、句子、段落，用自己喜歡的方式積累。可以讀讀背背，可以讀讀抄抄，也可以試着默寫。

三、指導寫字（課件出示）

１．認讀生字。

２．擴詞練習。交流識記的好方法。

3．重點指導“溪、搖、野、躲”四個字，注意提示和範寫容易寫錯的筆畫。

溪：右半部分多，要寫緊湊；

凍：偏旁是兩點水，不要寫成三點水；

野：右邊不要多寫一撇；

躲：“身”作偏旁，第六七兩筆右邊不出頭。

４．學生練習。

四、同桌合作學習，完成“找找說說”的練習

五、出示有關春天的詞語和圖片。（課件出示）

六、畫一畫（課件出示）

春天有哪些變化？把圖畫塗上顏色。你還發現了什麼？也來畫一畫吧，並寫上一兩句讚美的句子。

設計思路及多媒體應用分析

通過互考生字、朗讀的方法鞏固生字、課文，達到溫故而知新的效果，使學生的認知能力得到昇華。

自主展示好詞佳句，培養學生自主積累的良好習慣。

通過學生自主學習、教師講解，再利用多媒體直觀呈現，運用新奇、多樣的方式達到掌握生字的目的，同時培養學生口語交際的能力。

向學生出示詞語、圖片拓展學生的視野，體會春天的美好，培養學生的觀察能力，養成積累詞句的良好習慣。

讓學生畫春天，感悟春天，培養動手實踐能力和寫話能力，激發寫話興趣。

《找春天》教案 篇三

課前準備：

1.組織爲期兩週的“我們和春姑娘有約”大單元主題活動。活動中，帶學生去野外踏春，尋找春姑娘，放風箏，舉辦春天作品展、春天說唱會，還背誦了大量的有關春天的詩文、詞句。

2.帶領學生在校園裏去找春天；要求學生到自己喜歡的地方（如田野、小河邊、小樹林裏）去找春天。

一、談話導入、揭題

1、一年四季，你最喜歡哪個季節？

2、我們古代許多大詩人寫了很多讚美春天的古詩，你知道哪些描寫春天的詩？他們用古詩抒發對春天的喜愛。春天邁着輕盈的步伐也來到了我們身邊。今天，我們也用自己的方式來描繪春天。（板書  春天）

二、說春天

1、你能用一兩個詞概括地說說春天嗎？（板書  欣欣向榮  春意盎然）

請用上這些詞說一句喜愛春天的話。

2、你在什麼地方發現春天的欣欣向榮？（板書  公園）

（1）公園裏的哪些景物使春天充滿生機？（板書  桃花 小草 蝴蝶 春風 迎春花 小朋友）

（2）用一段話說公園裏的美景，會嗎？

3、春天的公園好美呀！你還發現春天在哪裏？（板書   校園 小河 樹林 田野）

是的，春天無處不在，她就在我們的身邊，我們的眼睛裏。那麼校園裏、小河邊、樹林間、田野上，以及更多地方的春天又美在哪裏呢？

4、下面就請同學們選一個你最想去的地方，說說在那的美景是怎樣裝扮春天的？同學之間互相交流一下。

5、剛纔同學們選了自己喜歡的地方，說了很多美麗的景色。現在請你們把看到的美景講給大家聽聽，大家一起來分享。

6、春天是一幅畫，春天是一首歌，春天更是一杯酒，美得讓人陶醉。同學們，請用你最想說的話去讚美春天！

三、寫春天

1、剛纔我們說的就是一篇很美、很有詩意的文章。現在就請同學們以“春天”爲題，動筆去寫寫。

寫好了同學，還可以給文章配上一幅春天美景圖。

2、反饋

3、小結

春天給我們帶來了五彩的世界，帶來了美，帶來了幸福，也帶來了一年的希望。我們大家都很喜歡她，更要好好地珍惜她！

板書

春天

欣欣向榮  春意盎然

公園    桃花 小草 蝴蝶 春風 迎春花 小朋友

田野    青蛙 油菜花 蜜蜂

校園    同學 柳樹 野花

小河    小魚 水草 小蝌蚪

樹林    樹葉 春雨 小鳥 杜鵑花

《找春天》教案 篇四

榮成市實驗國小 二 年級 語文 學科教案、學案一體化設計

課型

新授課

課題

1、找春天

課時

2課時

設計人教學目標設計 1. 會認9個生字，會寫9個字。積累描寫春天的詞語、句子。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會春天的美景，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。

3.激發學生熱愛春天的情感，調動學生主動去觀察、發現。教學方法設計1、1、自主識字法：不以零爲起點，鼓勵學生運用已有的生活經驗，用自己喜歡的方識字。打破以往傳統的老師教讀學生跟讀的做法，體現學生的學習自主性。2、情景教學法：採用優美語言，爲學生創設一個春天的場景，語言文字美圖畫美融合於一體，讓學生在美景中賞讀課文。

教學程序設計

教材處理設計

師生活動設計（一）出示古詩《早春》，老師範讀，再說說早春的特點。春天剛剛到來的時候，腳步輕輕，若隱若現，羞羞答答，躲躲藏藏。我們必須留心觀察，纔會發現春天的蹤跡。讓我們先讀課文，看文中小朋友在春天裏發現了什麼。(二)初讀課文，認讀生字1.自由輕聲朗讀課文，想辦法記住生字。2.在小組裏由組長帶領大家學習自己不認識的生字，注意藉助漢語拼音讀準字音。3.交流識字方法。(三)再讀課文，感知發現自讀或小組合作讀課文，要求讀正確，讀流利。讀後說說課文中的小朋友發現了什麼。 (四)配樂朗讀，讀出感情你感受到“我們幾個孩子”是懷着怎樣的心情找春天的呢？再帶着這個問題讀“我（一）創設情景，感悟春天。

導入：春天剛剛到來的時候，腳步輕輕，若隱若現，羞羞答答，躲躲藏藏，這時課件出示動畫的圖片，用美麗的圖片，可愛的動畫，引起學生的注意。讓學生齊讀課題：找春天。

（二）初讀課文、認寫生字。 在這個環節，首先讓學生自讀課文，讀準字音，把覺得難讀的字做個記號，在語言環境中識字，讓學生邊認讀邊交流識字方法，可以運用已掌握的方法識字，如加偏旁、去偏旁、換偏旁、熟字變形、找規律、分解字形等，也可以結合生活實際如：猜謎語、編兒歌、比動作、引用同學或家人的姓名等方法進行識記。 至於寫字，通過一年多的學習，學生已經基本掌握寫字要領，應充分發揮學生的主動性，放手讓學生自主發現，獨立完成寫字任務，教師只作點撥、指導。通過出示難寫的字：遙、搖。用形象直觀的演示，加深學生的印象，正確書寫生字。在不知不覺的教學中，就突出了教學的重點。

（三）賞讀感悟，體會感情。

在這個環節中，重點指導學生自由讀課文，劃出不理解的詞句，讓學生通過多種形式的朗讀來理解課文內容，如：齊讀，自由讀，小組討論讀等，讓學生談談你感受到“我們幾個孩子”是懷着怎樣的心情找春天的呢？從“春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏”這個句子中又體會到什麼？課文中的小朋友們找到的春天又是什麼樣的？在小組中把小朋友們找到的春天畫下來或寫下來。最後根據自己的理解，選擇自己最喜愛的段落讀給大家聽聽。一、揭示課題：找春天。

二、感知課文，自學生字

1、學生自由讀課文，用自己喜歡的方法自學生字。2、在小組交流自學生字的方法。

3、出示句子，檢查自學生字情況。

a、春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。

b、小草從地下探出頭，那是春天的眉毛吧？

c、樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧？

d、春天來了，我們看到了她，我們聽到了她，我們聞到了她，我們觸到了她。

讀通句子，檢查生字讀音情況。指導書寫：探、躲三、朗讀課文，感悟積累

1、學生讀課文，結合圖，找一找春天在哪裏？全班交流，讀通課文。

2、把你喜歡的句子多讀幾遍，再讀給同位聽。

“春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。”四、指導寫字，完成課後練習“找找說說”

教學程序設計

教學處理設計

師生活動設計們幾個孩子，脫掉棉襖，衝出家門，奔向田野，去尋找春天”，體會作者急切、嚮往、激動的心情，感悟“衝出、奔向”等詞語。從“春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏”這個句子中能體會到什麼？結合自己的生活經驗，自由說說初春的特點，從而體會課題中的“找”字，體會課文表達的發現的樂趣。作者找到的春天是怎樣的？帶着這個問題反覆讀課文，從找春天的過程中感悟春天，體會找春天的樂趣，體驗發現的快樂。體會課文語言的美感和蘊含其中的感情。（五）指導寫字，完成課後練習“找找說說”

讀讀抄抄，也可以試着默寫。然後讓部分學生展示交流自己積累的詞句或段落。（六）練習背誦課文。（七）遷移運用，拓展想象

畫出自己在春天裏的發現，然後寫一句話。帶着欣喜的心情讀課文最後一段，體會找到春天的欣喜與激動，朗誦：小草偷偷地從土裏鑽出來，嫩嫩的，綠綠的。園子裏，田野裏，瞧去，一大片一大片滿是的。坐着，躺着，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風輕悄悄的，草綿軟軟的。桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。花裏帶着甜味，閉了眼，樹上彷彿已經滿是桃兒、杏兒、梨兒。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧着，大小的蝴蝶飛來飛去。野花遍地都是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在花叢裏，像眼睛，還眨呀眨的。

這是怎樣的一幅山花爛漫，百鳥爭鳴的美景啊，春天悄悄來到了，小朋友們留心觀察，發現了春天的蹤跡，感受到了春天的美麗，春天其實就在小朋友們的眼睛裏。（四）讓學生朗讀全文，把朗讀、理解、感悟緊密結合起來，讓學生自由、充分的讀，在讀中感悟春光的美好，體驗大自然的情趣，表達對春天的喜愛、讚美之情。

1.重點指導“溪、搖、躲、解”四個字。注意提示和範寫容易寫錯的筆畫和部件。

2.採取同桌合作學習的形式，完成“找找說說”的練習。五、自主積累，練習背誦

六、課外拓展，遷移運用

出示有關段落，讓學生閱讀：桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。

這是怎樣的一幅山花爛漫，百鳥爭鳴的美景啊，只要大家用心去觀察，就會發現美好的事物就在我們身邊。

板書設計

找春天                           尋找   柳枝  嫩芽  遮遮掩掩  躲躲藏藏 叮叮咚咚      _____  _____  _____   _______  _______  _______

課後反思

課文的教學，我製作了相關春天的錄像，爲學生創設了一個春天的場景，利用多媒體課件，充分體現現代化教學手段的優勢。學生在欣賞着各種春天的美麗的畫面時，體會到了春光的美好。學生在美景中賞讀課文並在此當中盡情地發現、盡情地說、議論。在學生說、議中，引導學生把自己心中的春天畫出來，寫出來。整堂課的教學，我努力發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性，激發學生的學習興趣，培養學生自主學習的意識和習慣，爲學生創設良好的自主學習情境，培養學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式，教學效果較好。

《找春天》教案 篇五

【學習目標】

1、會認9個生字，會寫9個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3、發現春天的特點，感受到春天的美好。

【教材說明】

《找春天》是《義務教育課程標準實驗教科書語文》二年下冊的第一篇課文。課文結合時節，把孩子們引領到大自然中去驚奇地發現春天“害羞”“遮遮掩掩”“躲躲藏藏”的特點，孩子們在童話般的春天裏，感受春天的美好，從而培養留心觀察生活、熱愛大自然的情感。

【教學重點】

識字寫字、朗讀課文、背誦課文。

【教學難點】

通過朗讀，感受並想象春天的特點。

【教學過程】

第一課時

一、“春”字引入，春意盎然

1、出示“春”字：認識嗎？輕聲讀。

2、能用“春”字組詞嗎？（春天、春風、春雨、春花……）

3、能說說有關“春”的成語嗎？（春暖花開、春光明媚……）

4、小結：春天多美呀！今天我們一同去尋找春天好嗎？

引出課題：找春天

二、初讀“春”文，讀得“正確”

1、教師範讀，學生聽讀想象：

（過渡語：這篇課文老師很想把它讀給那些富有想象力的孩子。因爲，他們會一邊聽讀，一邊在頭腦中想象文中的畫面，你願意做這樣的`孩子嗎？）

2、學生用一兩句話談談自己的感受：

如：課文寫得真美……春天真可愛……

老師讀得真好……

我也想讀……

3、學生自己輕聲讀課文，一邊讀一邊圈出文中需要認讀的9個生字。

4、把圈出來的生字藉助拼音多讀幾次。

5、指生彙報在文中哪句話中找到了哪個字：

如：我在“春天象個害羞的小姑娘”這句話中找到了“羞”字……

6、這些生字在課文中組成了哪9個詞呢？請用直線畫出並和同桌一齊讀一讀。

7、大屏幕出示9個新詞，練習讀準確：“音符、嫩芽、杜鵑、害羞、遮遮掩掩、躲躲藏藏、探出、觸到、喜鵲)”

8、這些生字從文中跳出來了你還認識它嗎？

指生讀字卡上的生字。

9、這些生字換地方了，你還能讀準嗎？

大屏幕出示：

一把遮陽傘。

害羞的她躲在門後探出頭來。

喜鵲站在嫩綠的柳枝上歌唱。

我會用標點符號了！

10、交了九個生字朋友，讓我們再來觀察本課需要寫的生字，和同桌交流這些生字在結構上的相同和不同之處。

11、學生彙報觀察中的發現，指出應該注意的地方。

12、教師在田字格中指導兩類字。

（左寬右窄：“野”；左右均等：“解”）

13、學生在課本的田字格中練寫。

三、再讀“春”文，讀得“流利”

1、學習小組內分自然段讀課文，互相評一評：

過渡語：我們結交了生字朋友，可別讓“找春天”的小朋友等得太久了，讓我們再回到課文，這一次讀文有生字朋友的幫忙，一定能讀得更連貫流暢。

2、指生分自然段讀課文：

過渡語：找九名同學每人讀一自然段，其它同學不要甘當聽衆，我們認真地聽她們讀，在心中隨着讀，這也是一種好的讀書方式 。

3、分組分自然段讀課文。

四、品讀“春”文，讀得“有感情”

1、小朋友們“找春天”，看到、聽到了什麼？

快速瀏覽課文把相關句子用波浪線畫出來。

2、學生彙報（結合課文中的句子）：

如：看到了小草發芽了，課文中寫：小草從地下探出頭來……

3、隨機進行美訓練：

如：讀出小草的可愛……用“丁丁冬冬”的聲音讀“小溪”這個自然段……

4、象“早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？”這樣的句子把春天寫活了，小朋友們多富有想象力呀！這樣的句子你能再說出幾句嗎？如：（柳條隨風擺動，那是春天的小辮子吧？）

5、學生練習背誦自己喜歡的句子或段落。

6、指生背誦展示。

7、師生分工合作，美讀全文。

五、推薦“春”文，讀得“廣泛”

在朱自清的筆下春天是個剛落地的娃娃，春天是個花枝招展的小姑娘，找來《春》讀一讀。

第二課時

一、精讀課文，想象文章畫面

二、有感情地朗讀課文，背誦課文

三、指導書寫剩下的六個生字，完成課後田字格的練寫

四、完成課後練習

五、佈置語文實踐活動

唱春天的歌，畫春天的畫，作春天的詩，寫春天的文章，開一個春天的彙報會

1《找春天》教學設計 篇六

1《找春天》教學設計

一、導入：

一年級學習的時候，我們學過有關春天的課文，還唱過春天的歌曲《春天在哪裏》，現在我們又迎來了一個新的春天。讓我們走進春天，讓眼睛去看，用耳朵去聽，用手去觸摸，用心去發現，讓我們找春天去吧！

二、初讀。

1、藉助下邊的拼音，自己讀課文。讀完後圈出生字，然後練習讀讀。

2、指名說圈出了哪些生字。

3、檢查生字：

（1）PPT出示生字，生齊讀：探、嫩、符、鵲、羞、躲、掩、遮、觸。

（2）同桌相互檢查生字（讀音、組詞）

（3）師找生上臺指生字（師讀生字，生指）

4、再讀課文。讀完後和同學交流：你從課文中發現了什麼？

生彙報發現了什麼（同時可以讓同學讀句子）

5、分自然段讀課文。

6、師生齊讀課文。

三、品讀課文。

1、自由讀喜歡句子；指名讀喜歡的句子。

（1）“小草從地下探出頭來”，這句多有意思，它是怎麼探出頭來的？（指生在老師身後“探”出頭來）

（2）齊讀“解凍的小溪叮叮鼕鼕，那是春天的琴聲吧！”

春天裏除了小溪的叮叮鼕鼕聲，還有哪些聲音？ （師：這多像琴聲）

2、要是春遊回來，你眼中的春天是什麼樣子的？

3、多美的語言，試着背誦課文。（方法：一段段背誦，相互背誦）

四、寫字

1、這九個字，在寫法上需要注意什麼？

（1）“溪、凍”，一個是三點水，一個是兩點水；

（2）“探、搖”，都是提手旁的字；

（3）所有的字都是左右結構的字；上邊兩行是左窄右寬。

2、師範寫：溪（下邊是“大”字）； “解”：有三個部件，左右結構，把位置擺好。

五、拓展：

（1）除了春天裏的發現，課文後邊還有什麼發現？

（每個字可以和別的字組成不同的詞語：野花、野草、柳樹、樹枝、柳枝）

（2）PPT出示春天的小詩文。（自由讀；指名讀）

“春天來了，喜鵲叫了，桃花開了，柳樹吐出了嫩芽芽，冰雪化了，北風躲了，小草探出頭來了”

“小喜鵲像是害羞似的，在林子裏叫着，遮遮掩掩的，讓我看不清他的樣子。我很喜歡喜鵲，我到林子裏找它們，我想告訴它們，我是它們的好朋友，我想觸摸它們的羽毛，但我不會傷害它們。”

找春天公開課教學設計 篇七

一、教學目標：

1、只是技能目標：

（1）學會認讀9個生字，會書寫9個生字。

（2）有感情地朗讀、背誦課文。

（3）學會用形容詞修飾名詞。

（4）瞭解春天的美。

2、情感目標：

（1）認識春天的美、觀察春天、熱愛自然。

（2）具有正確的環保意識

二、教學重難點：

1、學會認讀、書寫生字。

2、朗讀、背誦課文。

三、課時安排：

2課時

四、教學過程

第一課時

一、歌曲導入

1、播放《春天在哪裏》的錄音磁帶。（在音樂聲中，教師和學生翩翩起舞，營造一種平等和諧的氛圍，縮短師生間的距離，提供自由學習的情境。）

2、師：春天在哪裏呢？其實春姑娘已經悄悄的來到我們身邊，只有仔細觀察的小朋友才能找到它。孩子們，讓我們一起去尋找春天吧！（板書：找春天）

二、初讀課文

1、師：春姑娘來到了課堂，她就藏在我們的課文裏，請同學們仔細地讀讀課文，一邊讀一邊感受春天的氣息。遇到不認識的字，藉助拼音讀一讀。

2、同學們感受到春天的氣息了嗎？再讀一讀課文，看看細心的你還能在春天裏找到什麼？（學生在文中圈一圈，劃一劃）

3、你找到什麼？發現了什麼？（學生暢談初讀收穫。）

三、識字

1、指名讀課文，師生共同正音。

2、教師出示生字詞，學生交流識字方法。

看圖認字鵲；

做動作猜字羞、遮、掩、探、觸、躲

謎語、順口溜猜字一頭羊長得醜（羞）；一朵花藏身後（朵）

3、同桌檢查讀句子，互相評價打等級。

（1）春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。

（2）小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？

（3）春天來了，我們看到了她，我們聽到了她，我們聞到了她，我們觸到了她。（鼓勵學生用自己喜歡的方式識字，利用動作、繪畫、語言情境等方式加強漢字與事物的聯繫，提高自主識字的質量。）

四、寫字（指導寫“脫、凍、溪、棉、探、搖”六個字）

1、讓學生先觀察每個字在田字格中的位置：你發現了什麼？（學生髮現這幾個左右結構的字都要寫得左窄右寬，）

2、學生互相提醒需要注意的地方：“凍”不要寫成“凍”。

3、教師根據學生書寫實際，重點指導“溪”和“搖”。

4、學生練寫，力求把字寫規範、美觀。教師巡視，鼓勵寫得好的學生，獎勵小星星。

5、學生交流評價，互相打等級。

五、課堂練習

看拼音寫詞語：

xiǎoxījiědòngtiányěmiánhua

XXXX

第二課時

一、複習，鞏固生字、詞

1、出示課堂練習答案，學生自己改正、記憶。

2、一字開花，看看誰的花開得最鮮豔。

二、朗讀

1、自由讀四至七自然段，思考：我們找到的春天是什麼樣的？

2、引導學生進行問答式的句式訓練。例：

問：小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？

答：小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛。

小草從地下探出頭來，多像春天的眉毛啊！

（其他三句也可以模仿訓練。）

3、出示填空題：

X，那是春天的眉毛吧？X，那是春天的眼睛吧？X，那是春天的音符吧？X，那是春天的琴聲吧？

4、讀讀第8自然段，特別是第3句“她在柳枝上盪鞦韆，在風箏尾巴上搖啊搖；她在喜鵲、杜鵑嘴裏叫，在桃花、杏花枝頭笑……”由這幾句話，老師想到一些古詩：

楊柳綠千里，春風暖萬家。

黃鶯鳴翠柳，紫燕剪春風。

春風一拂千山綠，南燕雙歸萬戶春。

兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。

5、採用多種方式感悟讀文：引讀、競賽讀、表演讀等。

6、春天還會在哪裏呢？齊讀最後一自然段。教師和學生可以拓展自己蒐集的圖片和想到的一些詩句。【多種形式感悟讀文，利於培養語感，陶冶情操。拓展課外學習資料，促進語言積累，增強學生學語文用語文的自覺性。】

三、背誦

1、老師朗讀、學生閉上眼睛聽。

2、指名說說：剛纔聽的時候，你想象到了什麼？

3、選擇自己喜歡的方式練習背誦（藉助板書背誦、看圖背誦、想象情境背誦。）【此環節融聽、想、品、背於一體，使學生對書面語言文字從形式到內容進行多層面、立體的審美和積累。】

四、寫字

1、學寫“野、躲、解”三個字。

2、解識字方法：

（1）偏旁識字法：說－脫深－探

（2）相加法：躲＝身＋朵解＝角＋刀＋牛

3、引導學生髮現它們左右一樣寬，重點強調“身”字做偏旁時的變化。

4、學生仿寫，體會字體的美觀、規範。

五、美文欣賞：

1、教師朗讀朱自清的《春》（節選）

小草偷偷地從土裏鑽出來，嫩嫩的，綠綠的。園子裏，田野裏，瞧去，一大片一大片滿是的。坐着，躺着，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風輕悄悄的，草綿軟軟的。

桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。花裏帶着甜味，閉了眼，樹上彷彿已經滿是桃兒、杏兒、梨兒！花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧着，大小的蝴蝶飛來飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢裏，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。

2、交流：你從文中聽到了什麼？

六、拓展：“我眼中的春天”擂臺賽：學生根據自己的特長，任選其一。

讀春天：選擇課文中自己喜歡的部分讀出春天的美。

說春天：結合生活實踐描繪自己看到的春天。

寫春天：寫出自己在春天裏的發現。

畫春天：把看到的、想到的春天畫出來。

演春天：唱唱春天的歌、跳跳春天的舞。

板書：

1找春天

小草

野花春天

找嫩芽（美）

小溪

《找春天》教學設計 篇八

《找春天》教學設計

教學目標：

1、 會認14個生字，會寫6個生字。

2、 正確朗讀課文，學習課文1 2 3三個自然段。

3、 初步感受春天的美好。

教學過程：

一、“春”字猜謎，揭課題

小朋友們，大家好，我們又見面了。今天上課之前啊，金老師想和大家來玩個猜字謎的遊戲，想玩嗎？好，請看謎面（課件），這是個什麼字呢？哦，我看到有同學已經猜出來了，對，就是春字（課件），你猜對了嗎？說到春，想必小朋友都很熟悉，那你能不能用春說幾個成語呢？金老師這兒也蒐集了一些，我們一起來讀一讀。春天真是個生機勃勃的季節啊，今天這節課，金老師想和大家一起來學習一篇新的課文，題目就叫《找春天》（課件）來，我們一起讀課題。

二、初讀“春”文，讀正確

《找春天》這篇課文就在咱們語文書的第4頁，來，輕輕打開語文書，先聽金老師來讀一遍課文，你們幫我看牢哦，有沒有讀錯的地方（範讀）。春天美嗎？想不想也來讀讀？好，接下去，請同學們自己來讀課文，注意要讀準字音，讀通課文，讀完以後啊把這篇課文的生字寶寶在文章裏圈出來，行嗎？那就開始吧！

好，讀完了嗎？同學們，讀着讀着，你們有沒有發現，這篇課文中的生字寶寶組成的詞語特別有趣，我們一起來看看（課件出示），下面啊，請大家跟着金老師來讀讀這些詞語，會讀了嗎？

那去掉旁邊的小夥伴，這些生字你會讀了嗎？（課件生字）自己再讀一讀，記一記。

哎，同學們，你們覺得哪些生字的讀音特別容易讀錯？哦，我看見有同學在說這個尋字，是的，尋是個前鼻音，挺難讀的，跟老師一起再讀讀。其實啊，除了尋，這裏的鵑、探、嫩、掩都是前鼻音，你再讀讀，注意要讀準字音哦。

好，那金老師把這些生字寶寶藏進句子，你還會不會讀呢？（課件出示三句話）自己先試試。我們一起來讀讀。

同學們你們知道嗎？這些生字裏邊兒有幾個還要求我們會寫呢！瞧，就是這幾個（課件出示前6個生字），哎小朋友，請你仔細觀察一下這6個字，看看有什麼發現？

啊，有同學發現了，這六個生字裏只有這個尋是上下結構的，其他都是左右結構。那我們就一起先來看看這個尋字，你覺得寫的時候要注意什麼？哦，要上小下大，還要注意下面這個寸字的長橫要壓在橫中線上，這可是個關鍵筆畫。這個豎鉤寫在豎中線稍稍右邊一點點。小朋友觀察得真仔細，來，接下來，請你打開課堂作業本，翻到第3頁，把這個尋字描一遍，寫一遍。

好，再來看剩下的字，除了都是左右結構，他們還有什麼共同點？對，聰明的孩子發現了，他們都是左窄右寬。那你覺得這些字裏哪個字最難寫？哦，有同學說柳樹的柳字。那我們一起來觀察一下他的右邊部分，先是平撇，再豎提，然後是豎撇，右邊是單耳旁。好，接下來，請同學們把這五個生字也描一個寫一個。

寫完了吧？金老師這兒有位小朋友的作業，我們一起來看看（課件），首先我們來看，她寫對了嗎？嗯，都對了，給她加上一顆星。再看看，關鍵筆畫找準了嗎？也都找準了，再加一顆星，那間架結構如何呢，你們有沒有更好的建議？（指出不足處）不過金老師覺得啊，第一次能寫成這樣，已經很了不起了，金老師還是要給她一個大大的贊！

三、品讀“春”景，有感情

好，小朋友，是不是寫得有的累了？這樣吧，咱們來放鬆放鬆，欣賞一下美麗的春景吧！（播放春天視頻）哇，你看這梨花真的太美了，小朋友，當你看到這麼美的春景，你心中最想說的是什麼呀？瞧，文中的小朋友也看到了，他們正大聲地呼喊（課件出示第一段）

你猜他們在喊出這句話時心情怎樣？一定是非常開心，非常激動，哎，那你是從哪兒看出這份開心和激動的？哦，有同學關注到了兩個小朋友的表情，哎呀，這小臉蛋上洋溢着燦爛的笑容，真開心啊！有同學還關注到了兩個感嘆號，看來心情真的是太興奮了，那我們怎麼才能把這種激動的心情給讀出來呢？自己先試試。跟着金老師一起來讀讀。

看到美麗的春天來了，你會做什麼呢？文中的小朋友又是怎麼做的呢？哦，馬上有同學注意到了這一段（課件出示第二段）哎同學們，從這句話裏，你覺得這些孩子的心情又是怎樣的？哦，除了開心，除了激動，還有迫不及待和滿心的嚮往呢！唉，那你又是從哪兒看出來的呀？哦，有同學在說：衝出家門。是呀，都迫不及待衝出家門了，可見孩子們的心情太急切了。唉同學們，衝出是個什麼詞啊？哦，是個動詞呢！那這句話裏除了衝出，還有其他動詞嗎？趕緊拿筆，找一找，圈一圈。好，我們來校對一下。脫掉，衝出，奔向，尋找，哇，一連串的動詞，同學們，請你再讀讀這句話，好好體會體會！是不是也能感受到那種急切、快樂的心情？讓我們一起再讀讀吧！

孩子們急着奔向田野去尋找春天，可是……（課件出示第3段），小朋友，你知道害羞是什麼意思嗎？哦，就是特別難爲情的意思，哎，你從哪兒看出春天特別害羞呀？

哦，有同學找到了這兩個詞，遮遮掩掩、躲躲藏藏。唉，這兩個詞有什麼特點？對了，都是AABB型的，那你能不能再說幾個這種類型的詞語。哦，高高興興、快快樂樂、開開心心，真多呀！而春天遮遮掩掩、躲躲藏藏，可見他是多麼害羞呀，還想藏起來不讓人看呢！來，讀一讀，讀出他羞答答的模樣。

除了這兩個詞，有同學還找到了這兒，像個害羞的小姑娘。瞧，把春天當成了害羞的小姑娘，真有趣啊，再讀讀，讀出他的有趣。

啊，還有同學找到了這兒，我們仔細地找哇，找哇！爲什麼要仔細地找哇找哇？對呀，因爲春天害羞地躲起來了，需要我們睜大小眼睛認真去尋找呢，他多害羞啊！

這可愛的春姑娘，又害羞，又可愛，真是太讓人喜歡了。來，讓我們一起再來讀讀剛剛學過的三個自然段，好好體會體會吧！

四、完成作業，做認真

聽到小朋友讀得這樣棒，詞語寶寶忍不住了，又一次跳出來和我們見面了，你還認識他們嗎？自己先讀讀，我們一起讀讀。

同學們，告訴你們，剛剛我們學過的段落裏還藏着今天作業的答案呢，作業是什麼呢？來，看課堂作業本第3大題：照樣子，寫一寫。知道這兩題讓我們做什麼嗎？哦，馬上有同學發現了，第一題是讓我們填上合適的動詞，第二題是寫上AABB型的詞語，之前我們已經講過了，會了嗎？好，那就開始答題吧，好了嗎？金老師這有位同學的作業，我們一起來看看。你做對了嗎？不對的趕緊改改。

好，同學們，春姑娘遮遮掩掩、躲躲藏藏，那我們該到哪兒去找到他呢？下節課啊，金老師再帶你們繼續去尋找春天。今天這節課就上到這兒了，小朋友，再見了！

《找春天》教學設計 篇九

教材分析：

找春天是一篇描寫春天的美麗景色，作者用簡潔的語言描繪出了春天。

特點：讓學生通過觀察發現春天的特徵，感受春天的景色帶給人們的樂趣同時瞭解這個季節裏動，植物等方面的知識。

教學目標：

知識與技能：幫助學生積累知識，讓學生觀察春天的特點，感悟春天的美好，培養學生自主探究能力和口語交際能力。

過程與方法：通過親身體驗，交流感受，讚美春天等活動，讓學生體驗和感受春天的美好，並獲得有關春天的常識。

情感態度與價值觀：在觀察大自然等活動中，充分感受春天給人們帶

來的喜悅，激發學生愛學習，愛大自然的情感。

說重難點

教學重點：

正確流利有感情的朗讀課文、背誦課文。

教學難點：

引導學生在找春天的過程中感悟春天集體會找春天的樂趣。

學生狀況分析：

二年級的學生已經具有了初步的觀察力，對周圍事物充滿了好奇心。根據學生自己的興趣，能力和個性特點，引導學生用自己喜歡的，力所能及的方式表現出對春天的喜愛，讚美之情，從分給學生一個自己的空間，讓每個學生都從滿興趣大膽參與表演，鼓勵學生獨特的創意。

設計理念：

本節課鼓勵學生走進大自然中，用自己獨立的方式去觀察發現春天的特徵。讓學生通過說，畫等環節，自己收集的一些知識，既激發了學生的學習興趣，有培養了學生的探索能力，也促進了學生課內外知識的貫通。

教學策略：小組合作、自主探究

教學資源：1、學生收集春天的資料。2、歌曲：《春天在哪裏》、《春天來了》、《春雨沙沙》。3、課件

說教學過程

教學過程：

一、興趣導入、引春天

1、今天老師給同學們帶來一首好聽的歌曲，想聽嗎？

2、聽歌曲《春天在哪裏》要求：仔細聽你聽到了什麼？

3、交流：生：“春天”

4、師：春天已經悄悄地來到我們的身邊，讓我們一起去找春天，看看春天到底在哪裏，好嗎？師板書：找春天。

[設計意圖：用學生熟悉的歌曲爲學生提供一個熟悉的空間，激發學生學習興趣，爲在小組中交流探索提供一個平臺。]

二、自主探究，找春天

1開學時老師給同學們佈置了一個問題：就是讓同學們自己《找春天》現在同學們是否找到了春天，並且把它記錄或者畫下來？

同學們找到了嗎。

2、一起來分享一下春天的趣味吧？

3、集體觀察，議論春天、彙報春天的特徵。

4、在歌曲的旋律中去感受春天吧！播放歌曲《春天來了》。聽了這個歌曲後，你找到了什麼？

5、播放課件

[設計意圖：讓學生通過觀察，討論、尋找春天活動爲學生提供了課內外知識的互相聯繫。讓學生通過“說畫”等環節，激發了學生的學習興趣，促進了學生課內外知識的貫通。]

三、創境品讀，說春天

1、課件——補充課文《春的消息》

春姑娘躲在這首小詩裏，請你們讀一讀，找一找在哪裏。

2、學生彙報結果。

3、學生自由，也可以互讀互評，看誰把春天讀得最美！

[設計意圖：自主學習，能發掘和提升學生的學習潛能，促進學生的自主發展、全面成長。把學生髮散的思維集中起來，即調節了氣氛，又激發了學生的學習興趣。]

四、知識延伸，贊春天

1春天已到來了，在這個美麗的季節，你想用什麼方式來讚美這如詩如畫的春天呢？

（學生們自由討論自由組合。）

[設計意圖：春天的景色美不勝收，音樂中的春天充滿幻想，孩子們朗讀中的春天猶在眼前，孩子們把自己眼裏的春天畫下來吧。讓學生動手畫，畫好後讓生上講臺介紹自己的作品。這樣學生的動手能力和想象能力都得到了鍛鍊。課內課外的春天場景達地到了有機的整合。孩子們對春天的熱愛之情也得到了昇華。]

五、課後總結：通過這節課的學習你有哪些收穫？

六、作業佈置：學寫“野、躲、解”等生字

板書設計：

看到了——小草野花樹木

聽到了——小溪喜鵲杜鵑

找春天

聞到了——花香春的信息

觸到了——盪鞦韆搖啊搖

《找春天》教案 篇十

教學目標

1．會認9個生字，會寫9個字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會春天的美景，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。

3．熱愛春天，願意去觀察、發現。

教學重點

正確、流利、有感情朗讀課文，體會春天的美景，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。

課時安排

2課時

教學準備

掛圖、有着春天的圖片、生字卡片、投影片、錄音和磁帶。

教學過程

第一課時

一、看圖導入，激發興趣

1．出示課文插圖。

2．看圖說話，揭示課題。

你看到了哪些景物？圖上的小朋友在幹什麼？

春天的腳步是那樣的輕，我們必須留心觀察，纔會發現春天的蹤跡，纔會感受到發現春天的欣喜，讓我們讀讀課文，看看文中的小朋友在春天裏發現了什麼？板書課題。

二、初讀課文，自主識字

1．學生朗讀課文，鼓勵學生用自己喜歡的方法識字。

2．在小組裏由組長帶領大家學習自己不認識的生字，注意藉助漢語拼音讀準字音，引導學生髮現容易讀錯的字並正音：“遮、觸”是翹舌音，“遮”讀一聲：“嫩”韻母是en不un。

3．小組派代表彙報本組認識的生字，交流識字方法。

熟字加偏旁識字：躲（身+朵）觸（角+蟲）鵲（昔+鳥）符（竹+付）

聯繫生活經驗，結合動作演示識字：遮、掩、探。

自編謎語識字：羞（歪尾巴羊騎着牛）

嫩（一束鮮花在中間，女孩反文兩邊坐）

4．結合學生生活經驗，理解“羞”、“嫩”、“觸”等字的意思。

三、再讀課文，感知發現

1．小組合作讀課文，要求讀正確，讀流利。讀後說說課文中的小朋友發現了什麼？

2．感知早春，體驗發現的快樂。

（1）引導學生感受“我們幾個孩子”是懷着怎樣的心情找春天的呢？（急切、嚮往、激動）。

（2）讓學生結合自己的生活經驗，說說從“春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。”這個句子中能體會到什麼？從而瞭解初春的特點，體會“找”春天的快樂。

（3）小朋友們找到的春天是怎樣的？指導學生用富有童真童趣的聲音讀課文，體會課文語言的美感和蘊含其中的感情。

（4）帶着欣喜的心情讀課文最後一段，體會找到春天的欣喜與激動。

（5）出示有關春天的圖片，讓學生觀察，說說自己找到的春天。

四、識記生字，指導書寫

1．出示要寫的生字，指名認讀。

2．指導書寫“野、解”兩個字。

（1）出示範字，引導觀察，讓學生髮現字的特點以及字在田字格的位置。

（2）學生交流時要注意的地方。

（3）老師範寫，重點強調“野”的右半部分筆順爲“フマ予”，“解”的右半部分是“刀+牛”。

（4）學生練寫兩遍。

（5）選寫的好的展示一下。

五、配樂朗讀，深化發現

播放輕音樂，創造想象的氛圍。教師與學生一起在輕音樂聲中朗讀課文。

六、總結全文，倡導發現

春天這個害羞的小姑娘，已經悄悄地來到了我們的身邊，校園裏，操場邊，田野上，只要你細心觀察，就會發現春天的足跡，更會發現大自然是多麼的美妙！ 希望同學們都有一雙善於發現的。眼睛，讓我們的生活充滿美！

第二課時

一、複習導入，回顧展示

1．回顧課文內容說說小朋友們在春天裏發現了什麼？

2．展示上節課學習的收穫。

（1）詞：讀讀說說，你覺得課文中哪些詞用得好？

（2）句：出示句子，讓學生邊讀邊記。

我們幾個孩子，脫掉棉襖，衝出家門，奔向田野，去尋找春天。

春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。

早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？

（3）填空：

春天來了，我們__________了她，我們__________了她，我們__________了她，我們__________了她，她在__________上盪鞦韆，在__________上搖啊搖，她在__________、__________嘴裏叫，在__________、__________枝頭笑……

二、鞏固識字，指導書寫

1．出示要求會認的字，指名讀字組詞或造句。

2．出示要求會寫的範字“脫、凍、溪、棉、探、搖、躲”。

（1）引導學生髮現這些字結構上的特點（都是左窄右寬的字）

（2）仔細觀察，學生互相提醒寫字時值得注意的地方。

（3）教師範寫，重點指導“探、躲”，“探”的右半部分要一筆一畫細緻分析、指導，禿寶蓋不宜太寬，“小八”的右邊是點，“木”字橫要短，撇捺要舒展；“躲”字的第七筆撇不出頭，“朵”字寫得瘦長一些。

（4）學生練寫和範字比較。

三、自主積累，練習背誦

1．讀一讀。

尋找柳枝嫩芽、遮遮掩掩躲躲藏藏丁丁咚咚

2．找找說說，看誰組詞多。

（1）做課後“找找說說”的練習。

（2）照樣子，填一填：

遮掩 遮遮掩掩 躲藏 __________ 認真 __________

___ __________ ___ __________ ___ __________

3．選讀課文，自主積累。

（1）展示讀自己認爲最美的句子或段落，說說自己讀後的體會。

（2）選擇自己喜歡的詞語、句子、段落，用自己喜歡的方式積累，可以讀讀背背，讀讀演演或讀讀抄抄，也可以試着默寫，然後讓學生展示交流自己積累詞句或段落。

（3）練習背誦課文，組內練習背誦，介紹記憶方法。

四、遷移運用，拓展想象

1．畫出自己在春天裏的發現，然後寫一句話。

2．播放歌曲《小鳥，小鳥》，在想象中結束教學。

板書設計

1 找春天

看到了 小草 野花 樹木

聽到了 小溪 喜鵲 杜鵑

聞到了 花香 春的氣息

觸到了 盪鞦韆 搖啊搖

找春天反思收穫

色彩繽紛的圖畫是低年級國小生最喜歡的，因爲他能比文字更形象地直接作用與兒童的感官，符合低年級學生思維的特點。因而“圖文結合”成了國小低段語文教學常用的一種手段。但不論是利用插圖或是簡筆畫，甚至多媒體課件，都只是一種簡單的形式輸入過程，學生只能被動的看，缺乏交流和表達。而低年級的孩子是多麼希望表達啊！他們最喜歡的方式就是畫畫。因此，我在教學《找春天》這課時，設計了畫一畫這個環節，讓學生拿起畫筆畫出閱讀後的感受，變被動爲主動，收到了較好的效果。

反思這節課的教學，我認爲“讓閱讀走進語文教學”有很多好處，比如說：

“讀”是理解課文的有效手段。讀能幫助學生很好地理解課文內容。多讀的目的在於將課堂的學習時間還給學生，讓他們自己去感悟領會課文。本課教學時我採用多種方法指導朗讀。

1、聽讀。學習課文之前，我首先進行範讀，使學生整體感知課文內容，訓練學生的聽力，讓學生受到教師朗讀的薰陶。

2、自讀。自讀的目的是讓學生讀通，讀熟課文。在學生自由讀前，提出要求:(1)藉助拼音，仔細讀課文，不丟字，不加字。(2)讀的過程中遇上難讀的句子可作記號或隨時請教老師。(3)讀通課文後，標出自然段序號和圈出生字。對於課文中出現的難讀的字和較長的詞組，要及時提醒學生注意。

3、細讀。所謂細讀，就是一句一句地讀，一段一段地讀，邊讀邊進行字，詞，句，段的訓練。這一步是以“情”貫穿的讀。課文第一段我抓住兩個它“！”第二段我讓學生找出表示動作的詞。“脫”，“衝”，“奔”，“找”這幾個動詞，描繪出孩子們急着到外面去找春天的心情。這時適時引導:這段該怎麼讀 爲什麼這樣讀這兩段應帶着什麼樣的感情去讀使學生明白麪對春天這美麗的景色，我們應用盼望，高興的，急切的語氣去讀。 課文第三至七段，可抓住文中的三個比喻句和反問句引導學生朗讀。這三句話把春天生機勃勃的畫面栩栩如生地展現在我們面前，爲春天增添了不少生機。讀這一部分時，要讀得親切活潑。

4、賽讀。經過教師的指導，多數學生能讀熟課文。這時，可安排學生分組比賽讀，每組選出最好的同學再比。讀完後師生共同評議，指出優點和不足，以調動學生的朗讀興趣。在讀熟，讀出感情後，再進行背誦的練習。

反思第二節課的教學，我認爲“讓畫筆走進語文教學”有很多好處，比如說：

一、激發學生樂於表達的情緒。

低年級學生的形象思維勝於抽象思維。在他們的語言和寫字能力尚未達到一定水平的情況下，畫畫可能是他們最直接和最輕鬆的表達的方式。所以，他們樂於畫畫，願意用圖畫來表達他們的思想。

二、用畫展現閱讀的過程。

學生把抽想的語言文字變成形象的圖畫的過程就是一個對閱讀內容回顧、加工的過程。等他把這幅畫畫好以後，也就把自己在閱讀中的感悟表達出來了。然後，再讓他們根據畫的畫說一說或寫一寫自己的想法，又是一個把感悟轉化爲語言的過程，在不知不覺中提高了學生的語言表達能力。

三、調節課堂氣氛，達到動靜相宜。

低年級的學生注意力持續時間短。如果一直讓學生聽、說、讀，學生就會越來越注意力不集中，影響教學效果。而畫畫能迅速集中學生的注意力，課堂上立刻安靜下來。學生聚精會神的畫畫時，心情平靜了，使而後的聽說環節能順利進行。這樣，課堂上就做到了有張有弛，動靜相宜。

四、培養學生的想象力和創新能力。

讓“畫筆走進語文教學”並不是簡單的將畫畫與語文放在一起，更不能把語文課變成美術課，而是要將二者有機的結合起來。