《麋鹿》教學設計多篇
教法和學法: 篇一
本課採用網絡環境下教學,以學生自主學習爲主要教學方式。上課時學生在老師發引導下根據教材與網絡資源進行自學、交流、學習,達到知識的鞏固與深化。學生們通過網絡論壇無拘無束地表達自己的看法,真誠地交流自己的思想,促進了學生間的相互交流合作,交流的氛圍特別濃厚。通過展示與交流,學生擺脫自我中心的思維傾向,反思自己的學習過程;通過交流與分享,學生不斷完善自己的認知策略,能收到意想不到的效果,也有利於學生探究的成功。
《麋鹿》教學設計 篇二
教學要求:
1.學會本課生字,理解由生字組成的詞語。
2.能給課文分段,歸納段落大意。
3.能準確、流利、有感情地朗讀課文。
4.憑藉具體的語言材料,對學生滲透保護野生動物的教育。
教學重點:
讓學生體會保護野生動物的重要性。
激發學生熱愛大自然,保護野生動物的思想感情。
教學過程:
第一課時
一、激趣導入
1.同學們,中國是世界上野生動物資源最豐富的國家之一,誰能說說我國有那些珍貴的野生動物?
2.今天,老師要和大家一起去認識一種稀有的野生動物—麋鹿。
3.請大家圍繞課題猜猜,課文可能會介紹哪些有關麋鹿的知識。
二、初讀指導
1.自由讀課文,要求:
(1)畫出生詞,邊讀課文邊認,注意讀準字音。
(2)查字典或聯繫上下文理解生字詞。
2.檢查自學效果。
(1)指名讀生字詞。
(2)理解詞語的意思。
(3)指名分自然段讀課文,教師相機點撥。
3.指導分段。
(1)默讀課文,把每個自然段的意思弄清楚,在想想哪幾個自然段是圍繞課題直接寫麋鹿的,寫了哪些方面,哪幾個自然段是寫關於麋鹿的經歷的,寫了哪些事。
(2)討論分段。
第一段(1):寫大豐自然保護區有着世界上最大的'麋鹿羣。
第二段(2—4):具體描述麋鹿的外形和生活習性。
第三段(5—7):記敘了麋鹿的傳奇經歷。
4.小結。
三、書寫指導
1.分析字形。
2.描紅、臨寫。
四、作業
1.抄寫生詞。
2.有感情地朗讀課文。
第二課時
一。複習導入
課文可以分幾段,各寫什麼?
二。精讀訓練
1.學習第二段。
(1)觀察第二幅插圖,默讀課文,想一想:這段課文可以分爲幾層?各寫了什麼內容?
(2)理解第一層內容。
①指名讀。
②爲什麼說麋鹿的外形很奇特?
(角似鹿,面似馬,蹄似牛,尾似驢)
③“更”字可以去掉嗎?爲什麼說“更增添了它的神祕”?
④齊讀。注意重讀“更”。
(3)理解第二層內容。
過渡思考:第一層已經爲我們描述了麋鹿的外形特點,爲什麼作者還要接下去寫第二層呢?
①指名讀。
②課文是從哪幾個方面具體介紹麋鹿的外形特徵?讀讀、想想、畫畫。
(角型、尾巴、蹄子、毛色)
③這幾個部分各有什麼特點?
角——站着的時侯,個枝尖都指向後方。
尾巴——鹿科動物最長的。
蹄子——寬大、在沼澤中行動敏捷。
毛色——夏季棕紅色、冬季棕灰色。
④除了介紹麋鹿的外形,還介紹了什麼?
(生活習性)
⑤麋鹿的外形和它的生活習性有關係嗎?爲什麼?
⑥討論:有了第一層的介紹,我們懂得了麋鹿的外形特點,第二層寫實不是有點多餘,爲什麼?
⑦引讀練習
(4)理解第三層內容
①默讀第三層,思考。
課文是從那幾點來說明“麋鹿的自然繁殖能力很低”的?
②交流。
2、學習第三段
過渡:麋鹿不僅有奇特的外形,而且還有傳奇的經歷。
(1)指名讀課文
(2)出示“傳奇”,齊讀。
說說“傳奇”的意思。
(3)爲什麼說“麋鹿的經歷充滿傳奇色彩”呢?再讀課文。
(4)討論交流,指導朗讀。
第一、麋鹿在我國出現最早,但後來竟銷聲匿跡了。
第二、1865年後。特別是1900年,麋鹿慘遭侵略者的偷盜、殺戮。
第三、1986年,麋鹿重回故鄉,並在祖國的土地上茁壯成長。
(5)從麋鹿多舛的命運,你領悟到了什麼?
(一是要保護野生動物。二是野生動物的命運也和國家的命運聯繫在一起,我們長大了要建設祖國,是祖國更加強大、繁榮。)
三、配樂朗讀第二、三段
四、作業
第三課時
一、複習導入
簡單說說麋鹿的外形和傳奇的經歷。
二、精讀訓練第一段
1.輕聲讀第一段。
2.畫出描寫麋鹿在黃河灘塗自由活動的句子,結合第一幅插圖說說對在晨霧中活動的麋鹿有什麼印象。
3.爲什麼說大風自然保護區“是麋鹿野生放養的理想場所”?
(土地廣闊、氣候溫暖、林茂草豐)
4.通過課文的第二、三兩段的描寫,我們對麋鹿已經有了比較全面充分的瞭解,作者爲什麼還要寫第一段,可以去掉嗎?
5.有感情的朗讀的一段。
三、課堂練習
1.出示課文後第5題:默讀課文要點,再學着講解員的樣子說說麋鹿的外形特點、生活習性和傳奇經歷。
2.交流複述方法。
冊語文 《麋鹿》教學設計 篇三
《麋鹿》一課是蘇教版國小語文第十冊第三單元的課文,課文介紹了珍惜動物麋鹿的外形特徵和生活習性,敘述了它們歷經磨難終於回到祖國的坎坷經歷,體現了我國政府對於野生動物的重視。對於麋鹿,它可以說是中國特有,再加上現在最大的麋鹿羣又在江蘇大豐,很是值得學生詳細瞭解,爲此我採用了“小講解員”的學法。在一開始就讓學生知道麋鹿的珍貴,假設有一些遊客來請你做介紹的要求。在學習了外形和生活習性之後就讓學生來介紹,在充分討論的基礎上練習,對上臺的學生進行指點。從而讓學生對麋鹿有清晰的瞭解。學生們對野生動物感興趣,採用收集資料法,讓學生了解野生動物
1.學習2-7小結鹿的外形特點,生活習性和傳奇經歷,激發學生熱愛大自然,保護野生動物的思想。
2.指導學生課前收集麋鹿資料,課上學當小講解員,練習抓住要點介紹麋鹿,培養學生收集信息,處理信息的能力。
[教學理念] 富有情趣、突出自主、強化實踐
【教學目標】:
1、引導學生通過入情入境地朗讀,真真實實地感知麋鹿的特點習性和傳奇經歷。
2、讓學生在瞭解麋鹿的的過程中,體會保護野生動物的重要性,激發學生熱愛大自然,保護野生動物的思想感情。
【教學重難點】:學生在學文、當解說員的過程中,體會保護野生動物的重要性。
【教學過程】:
一、感知“麋鹿的生活天堂”
在上課之前我們隨便聊聊,就給大家講個故事好嗎?這個故事發生在3000年前,相傳有一天,姜子牙正在爲自己的坐騎所發愁,因爲別的神仙都有自己的動物坐騎了,像美麗高雅的仙鶴、兇猛有力的獅子、老虎等都被人家選了,他在想,我該選什麼呢?選狗選貓?太沒面子了吧,我也是一個德高望重的大神了,應該有一種特別好的動物來做我的坐騎。找找吧,他這麼張眼一望,看到了什麼?
1)學生用第一節的內容來回答
2)然後指導朗讀
3)看視頻(看過後談體會:你覺得這怎麼樣?)
二、認識麋鹿:
(過渡:你真的認識麋鹿嗎?請你看看圖,再看看書,然後辨認一下,哪頭是麋鹿?說話要有依據。)
1、課件展示幾頭鹿的圖片。學生結合圖片和課文進行對照,尋找辨別的依據。
2、小小組交流自己的認識和體會。
3、班級交流認識和體會。(課件隨機展示圖片)
4、最後處理“四不像”
預案:* 學生每交流一個麋鹿的特點,提示學生概括。
有些特點教師需要重點強調,比如:角、尾、蹄、毛色等特徵。
他們生活的環境要聯繫到文章的前面和資料提供的,黃海灘塗是世界上最好的適合麋鹿生活的地方。爲麋鹿的迴歸打下伏筆。
麋鹿繁殖力低是他珍貴的一個原因。
三、幫姜子牙解說麋鹿。
1、姜子牙從人間找到了麋鹿,帶回了天庭,向各位神仙誇耀它,他可以怎麼說呢?請大家好好想想,然後小組同學練習一下,再舉手。
2、學生練習
3、學生班級交流自己想的演說稿。(教師重點提示說清楚麋鹿獨特的特徵)
四、體會麋鹿的傳奇經歷:
麋鹿曾經是姜子牙的坐騎,但是後來它的經歷卻充滿傳奇色彩。你們是如何理解“傳奇”的呢?麋鹿的命運和什麼有着密切的聯繫呢?(或者說:麋鹿就讓他在外國呆着貝,幹嗎要讓它回來呢?)
1、你們可以先看書,有什麼感想,感受,或想說些什麼,先與你的同桌交流一下,然後再起來交流一下。
2、班級交流
3、總結:麋鹿傳奇——重用、與姜子牙有關
滅絕、與國家被列強欺負有關
國外、與人們喜愛才生存下來
迴歸、與國家強盛有關
4、聽說2008奧運會也選中麋鹿作爲吉祥物,這就更體現人們對麋鹿的熱愛。你們能說一下爲什麼專家們一致推薦麋鹿爲吉祥物呢?
三、深化延伸,昇華感知
1、學到現在,老師有一點還不明白,我們人類花那麼多的精力與金錢保護這些動物,有什麼價值呢?
2、引導學生儘可能說,然後教師補充
四、選定一個解說員的角色來想大家介紹麋鹿。
1、要求:
請你選定一個解說員的角色,向同學或者是外賓,或者是老師介紹麋鹿。(課件展示要求)可以是麋鹿的一個方面的特點,比如爲什麼叫“四不像”、也可以是麋鹿的外形和生活特性、也可以是麋鹿的傳奇經歷,也可以綜合講。
2、自己練習:
3、同桌練習:
4、班級交流
五:總結課文:熱愛麋鹿,保護麋鹿,保護一切野生動物。
六:作業:把你向人們介紹的關於麋鹿的演說稿用筆寫下來。
板書設計:
11 麋鹿
外形奇特:四不像
角、尾巴、蹄子、毛色
生活習性:常在水中……
繁殖能力低
傳奇經歷:迴歸故土、迴歸自然
教學反思
通過讓學生找麋鹿特點,出示圖片使學生對麋鹿外形有深刻了解,在此基礎上讀,練習講解,當衆講解。針對如何練習講解,我採用以下的方法:同座互練,指名上臺講,評論,再請學生上臺講,評比。在這個過程中我將學生的興趣擺在首位,對於學生能力採取了不斷地鍛鍊,這樣取得較好的效果。
爲了使學生增加保護野生動物的意識,我從麋鹿的命運讓生說體會,使學生體會到野生動物的不幸命運,再加上補充的說明,使學生保護野生動物的信念增加。
《麋鹿》教學設計 篇四
學習目標:
1.通過課文的學習,知道麋鹿是我國的一種珍稀動物,能說出麋鹿的外形特點、生活習性和傳奇經歷。
2.從麋鹿多災的命運,領悟到野生動物需要我們大家共同努力去保護他們。體會國家對保護野生動物的重視,激發熱愛自然,保護野生動物的思想感情。
學習重點:
理解麋鹿的外形特點、生活習性以及它的傳奇經歷。
學習難點:
從麋鹿多舛的命運,領悟到野生動物的命運往往和國家的命運聯繫在一起。
學習準備:
蒐集有關麋鹿的資料課件
學習流程:
一、學情調查
(1)檢查生字詞語:
難讀的生字就藏在這段文字裏了,請試着讀一讀。
麋鹿俗稱“四不像”,其角、尾、蹄、毛等獨具特色。
麋鹿也是哺乳動物,胎生,孕期長,生長慢,喜歡生活在氣候溫和、林茂草豐的沼澤環境中。
麋鹿曾因在戰亂中慘遭殺戮,在故土銷聲匿跡。後來,在顛沛流離並幾乎要滅絕於歐洲時,英國的貝福特公爵深明大義,收養了世界上僅存的18頭麋鹿於自己的私人別墅──烏邦寺,由於飼養得法,麋鹿生長良好,並迅速繁殖。1986年8月,39頭麋鹿結束在海外的漂泊生活,經過長途跋涉,迴歸故土,迴歸自然。至今,麋鹿總數估計已逾千頭。
2.課文是圍繞()、()和()來向我們介紹麋鹿的。
(設計意圖:這兩個內容是對學生上節課的學習效果進行檢驗,一方面是檢查生字詞,一方面是整體感知課文內容,爲本節課的學習做銜接。)
二、質疑探究
(一)學習課文2——4自然段,瞭解麋鹿的生活習性和外形特點。
1.麋鹿的'外形有什麼特點?生活習性又是怎樣的呢,請仔細閱讀第2——4自然段,用“ ”畫出描寫外形特點的句子,用“ ”畫出描寫生活習性的句子。
2.在小組中交流找到的句子。
(設計意圖:通過勾畫句子,讓學生閱讀文本,走進文本,準確認識麋鹿的外形特點和生活習性。)
(二)自主合作學習“傳奇經歷”
1.麋鹿不僅有奇特的外形,而且還有傳奇的經歷。自讀課文第5-7自然段,邊讀邊畫出有關時間的詞,並思考在那個時間段裏麋鹿有着怎樣的經歷?(可以用自己的語言概括,也可以用文中的詞句概括)
(溫馨提示:先讀課文自己思考,然後在小組中交流,最後寫在展板上)
2.用心再去讀一讀5—7自然段,看看哪段經歷吸引着你,並牽動着你的心,畫下來,讀一讀。
(設計意圖:通過小組合作,瞭解麋鹿的傳奇經歷,通過入情入境的朗讀,感受麋鹿的坎坷經歷。)
(三)有感情朗讀第一自然段,瞭解麋鹿的生活環境麋鹿迴歸祖國,迴歸大自然,開始了新生活。自由朗讀第一自然段,想想這個“新生活”是什麼樣的生活呢?
(四)結合麋鹿的傳奇經歷,說說麋鹿的命運與什麼有關?
(設計意圖:滲透思想教育,使學生產生熱愛動物,熱愛大自然,熱愛祖國的情感。)
三、達標檢測
本文詳細介紹了麋鹿的()()和(),讓我們認識了麋鹿奇特的外形:()()()();獨特的生活習性:(),();從麋鹿的傳奇經歷,我們明白了麋鹿的命運與()的命運息息相關,我們應該()。
四、拓展延伸
我國還有許多珍稀動物,請蒐集收集國家級保護動物的資料。
教學反思: 篇五
採用網絡教學,要給予學生充分的時間,探討、學習網絡資源。教學時採用學生自主學習的方式,由他們自學、探討,瞭解更多的知識。
麋鹿的外形、生活習性的特點與傳奇經歷作爲課文的兩個重要內容。要讓學生完全都在一堂40分鐘的課中完成,學生是學不到多少知識的,而且也照顧不到個性差異。課堂中精讀、瀏覽速度快的同學能在老師規定的時間中完成自學、探討的過程,但這畢竟是少數學生,更多的學生不能準時完成學習的任務。
如若分組自學、探討的話,學生又只能讀懂、讀深某一方面的內容,而另一方面只能作爲次要內容瞭解或不學,那麼學生學習的知識又有些偏頗。所以要照顧學生的差異,怎樣做到信息技術與課程的整合是個難點。
我想我們不應該要求學生在一堂課中完成所有的內容。如果一課時完成麋鹿的外形、生活習性的教學,另一課時完成麋鹿傳奇經歷的學習,也許就能照顧學生的差異。
教學策略及教法設計 篇六
(一)、複習生活環境,導入新課。
1、通過上節課的學習,知道課文主要給我們介紹了麋鹿哪些方面的知識?
2、教師根據學生的回答板書:(外形、生活習性、傳奇經歷、生活環境。)
3、麋鹿的生活環境有什麼特點?(指名學生朗讀句子,找出關鍵的'詞語。)
(二)、瞭解外形、生活特點:
1、麋鹿的外形有什麼特點?學生自學課文,從書中找找描寫麋鹿外形和生活習性的句子,體會一下麋鹿的外形奇特在什麼地方?再感受一下麋鹿的外形與生活習性有什麼特點?還可以點擊網絡資料看看,體會體會麋鹿的外形與生活習性的特點。
2、教師提問:你找到了哪些生活習性的句子?指名學生讀出句子。並指名學生說說從句子中體會到的內容。並要求學生用一個詞語概括出麋鹿的生活習性,
3交流完書本上了解的知識後,再指導學生說說從網絡上了解的資料,要求學生用自己的話概括,既讓學生了解麋鹿更多的知識,也可以讓學生了解更多的學習途徑。
(三)瞭解傳奇經歷
麋鹿的經歷傳奇在什麼哪兒?請學生從書本中找出有關的詞語,進行討論。主要要求學生自學,並從書本語句中找出關鍵詞語,再用這些關鍵的詞語概括麋鹿的傳奇經歷。學完書本語句後,指導學生讀讀網上拓展三(關於課外有關麋鹿經歷的資料。)再指導學生說說你從網絡資源中瞭解到的有關資料,也爲了培養學生的概括與解說的能力。
(四)總結課文
通過這節課的學習,你知道了什麼?提問後不要學生急着回答,而是一改常態讓學生打開網上博客,上傳自己的感想,這樣同學之間就有互相學習的機會,差點的學生也能清晰地明白其他學生的想法供自己學習。
《麋鹿》教學設計 篇七
第一課時
一掃清障礙
1讀準字音,找準詞,用線在書上畫出生詞所在的句子。讀通句子。在句子中理解詞語的意思。最後讀熟課文。
二瞭解課文寫了什麼,並分層
2圍繞課題作者寫了哪些內容。(板書:生活習性、外形特點、傳奇經歷)。
3這篇課文寫了什麼事?(這篇課文寫了麋鹿的生活習性、外形特點、傳奇經歷)。
三教學生字
4教學生字。重點是“沛”的指導。學生會把“沛”的右邊寫成“市”。
第二課時
一故事引入課文
有這樣一個故事。發生在3000年前,相傳有一天,姜子牙正在爲自己的坐騎所發愁,因爲別的神仙都有自己的動物坐騎了,像美麗高雅的仙鶴、兇猛有力的獅子、老虎等都被人家選了,他在想,我該選什麼呢?選狗選貓?太沒面子了吧,我也是一個德高望重的大神了,應該有一種特別好的動物來做我的坐騎。找找吧,他這麼張眼一望,看到了真不錯。你們知道他的坐騎是什麼了嗎?(板書麋鹿)
1課文圍繞麋鹿作者寫了哪些內容?
二精讀課文
1爲什麼麋鹿外形奇特?麋鹿長什麼樣呢?默讀2、3自然段。並畫出相關的句子。
1)理解“更”字能不能去掉,爲什麼?
2)瞭解麋鹿的樣子。畫出相關的句子,勾畫出作者介紹的角,尾巴,蹄子,毛色。想想作者介紹的順序。(從上到下,再到整體)並體會這樣寫的好處。
3)讀描寫麋鹿外形樣子的句子。出示馴鹿的圖,讓學生仔細看圖,這是什麼動物?(學生大多答是麋鹿),請學生根據剛纔所學的知識,想想這是不是一隻麋鹿?學生很快就發現了不同之處。
4)老師小結:你們所說的這些理由,都是麋鹿區別於其它鹿的顯著特點,作者緊緊抓住了這些特點來寫,現在我來告訴人你們這頭很像麋鹿的鹿叫“馴鹿”。
5)老師出示真正的麋鹿的圖。讓生再說一說麋鹿的樣子。
2麋鹿的外形與它的生活習性有聯繫嗎?(教師根據學生的回答介紹相關的說明知識如列數字,比較說明等)
師小結:麋鹿奇特的外形是在長期的進化過程中,爲了適應環境而演變成的。
3第二節介紹的麋鹿的外形奇特,第三小節再寫是不是多餘了呢?(讓學生知道概括寫和具體寫的寫作知識)
4讓學生向解說員一樣,介紹麋鹿。
5由於麋鹿的自然繁殖能力低,所以數量少且珍貴。讀讀第四小節,課文從哪些方面說明了這個問題?
過渡:麋鹿不僅外形獨特,而且身世也極富有傳奇色彩,戲劇性的發現、悲劇性的盜運、亂世中的流離、幸運中的迴歸,讓我們可喜可悲可嘆可怒。
6請默讀第5、6、7小節,用——線畫出讓你喜怒衰樂的句子。認真讀讀。(師在指導學生在讀中悟)
7讓生介紹麋鹿的傳奇經歷。
過渡:舊中貧窮落後,任人欺凌,以致麋鹿在海外漂泊不定,滇沛流離,現在在新中國,國家富強了,麋鹿返回了故鄉,你想對麋鹿說什麼?
8齊讀第一自然段,什麼是理想的放養的地方?
通過課文的第二到第七自然段的描寫,我們對麋鹿已有了比較全面的瞭解,作者爲何還要寫第一段呢?
師小結:這一段不僅交待了麋鹿的生活場所,而且還通過精彩的描寫,激發了讀者的閱讀下文的興趣,並與結尾相呼應。正是因爲有了這樣的理想場所,才能讓這羣珍奇動物茁壯成長。
《麋鹿》教學設計 篇八
《麋鹿》一課是蘇教版國小語文第十冊第三單元的課文,課文介紹了珍惜動物麋鹿的外形特徵和生活習性,敘述了它們歷經磨難終於回到祖國的坎坷經歷,體現了我國政府對於野生動物的重視。對於麋鹿,它可以說是中國特有,再加上現在最大的麋鹿羣又在江蘇大豐,很是值得學生詳細瞭解,爲此我採用了“小講解員”的學法。在一開始就讓學生知道麋鹿的珍貴,假設有一些遊客來請你做介紹的要求。在學習了外形和生活習性之後就讓學生來介紹,在充分討論的基礎上練習,對上臺的學生進行指點。從而讓學生對麋鹿有清晰的瞭解。學生們對野生動物感興趣,採用收集資料法,讓學生了解野生動物
1.學習2-7小結鹿的外形特點,生活習性和傳奇經歷,激發學生熱愛大自然,保護野生動物的思想。
2.指導學生課前收集麋鹿資料,課上學當小講解員,練習抓住要點介紹麋鹿,培養學生收集信息,處理信息的能力。
[教學理念]富有情趣、突出自主、強化實踐
【教學目標】:
1、引導學生通過入情入境地朗讀,真真實實地感知麋鹿的特點習性和傳奇經歷。
2、讓學生在瞭解麋鹿的的過程中,體會保護野生動物的重要性,激發學生熱愛大自然,保護野生動物的思想感情。
【教學重難點】:
學生在學文、當解說員的過程中,體會保護野生動物的重要性。
【教學過程】:
一、感知“麋鹿的生活天堂”
在上課之前我們隨便聊聊,就給大家講個故事好嗎?這個故事發生在3000年前,相傳有一天,姜子牙正在爲自己的坐騎所發愁,因爲別的神仙都有自己的動物坐騎了,像美麗高雅的仙鶴、兇猛有力的獅子、老虎等都被人家選了,他在想,我該選什麼呢?選狗選貓?太沒面子了吧,我也是一個德高望重的大神了,應該有一種特別好的動物來做我的坐騎。找找吧,他這麼張眼一望,看到了什麼?
1)學生用第一節的內容來回答
2)然後指導朗讀
3)看視頻(看過後談體會:你覺得這怎麼樣?)
二、認識麋鹿:
(過渡:你真的認識麋鹿嗎?請你看看圖,再看看書,然後辨認一下,哪頭是麋鹿?說話要有依據。)
1、課件展示幾頭鹿的圖片。學生結合圖片和課文進行對照,尋找辨別的依據。
2、小小組交流自己的認識和體會。
3、班級交流認識和體會。(課件隨機展示圖片)
4、最後處理“四不像”
預案:* 學生每交流一個麋鹿的特點,提示學生概括。
有些特點教師需要重點強調,比如:角、尾、蹄、毛色等特徵。
他們生活的環境要聯繫到文章的前面和資料提供的,黃海灘塗是世界上最好的適合麋鹿生活的'地方。爲麋鹿的迴歸打下伏筆。
麋鹿繁殖力低是他珍貴的一個原因。
三、幫姜子牙解說麋鹿。
1、姜子牙從人間找到了麋鹿,帶回了天庭,向各位神仙誇耀它,他可以怎麼說呢?請大家好好想想,然後小組同學練習一下,再舉手。
2、學生練習
3、學生班級交流自己想的演說稿。(教師重點提示說清楚麋鹿獨特的特徵)
四、體會麋鹿的傳奇經歷:
麋鹿曾經是姜子牙的坐騎,但是後來它的經歷卻充滿傳奇色彩。你們是如何理解“傳奇”的呢?麋鹿的命運和什麼有着密切的聯繫呢?(或者說:麋鹿就讓他在外國呆着貝,幹嗎要讓它回來呢?)
1、你們可以先看書,有什麼感想,感受,或想說些什麼,先與你的同桌交流一下,然後再起來交流一下。
2、班級交流
3、總結:麋鹿傳奇——重用、與姜子牙有關
滅絕、與國家被列強欺負有關
國外、與人們喜愛才生存下來
迴歸、與國家強盛有關
4、聽說2008奧運會也選中麋鹿作爲吉祥物,這就更體現人們對麋鹿的熱愛。你們能說一下爲什麼專家們一致推薦麋鹿爲吉祥物呢?
三、深化延伸,昇華感知
1、學到現在,老師有一點還不明白,我們人類花那麼多的精力與金錢保護這些動物,有什麼價值呢?
2、引導學生儘可能說,然後教師補充
四、選定一個解說員的角色來想大家介紹麋鹿。
1、要求:
請你選定一個解說員的角色,向同學或者是外賓,或者是老師介紹麋鹿。(課件展示要求)可以是麋鹿的一個方面的特點,比如爲什麼叫“四不像”、也可以是麋鹿的外形和生活特性、也可以是麋鹿的傳奇經歷,也可以綜合講。
2、自己練習:
3、同桌練習:
4、班級交流
五:總結課文:熱愛麋鹿,保護麋鹿,保護一切野生動物。
六:作業:把你向人們介紹的關於麋鹿的演說稿用筆寫下來。
板書設計:
11 麋鹿
外形奇特:四不像
角、尾巴、蹄子、毛色
生活習性:常在水中……
繁殖能力低
傳奇經歷:迴歸故土、迴歸自然
教學反思
通過讓學生找麋鹿特點,出示圖片使學生對麋鹿外形有深刻了解,在此基礎上讀,練習講解,當衆講解。針對如何練習講解,我採用以下的方法:同座互練,指名上臺講,評論,再請學生上臺講,評比。在這個過程中我將學生的興趣擺在首位,對於學生能力採取了不斷地鍛鍊,這樣取得較好的效果。
爲了使學生增加保護野生動物的意識,我從麋鹿的命運讓生說體會,使學生體會到野生動物的不幸命運,再加上補充的說明,使學生保護野生動物的信念增加。
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三角函數圖像與性質教學設計(精品多篇)
角函數教學設計篇一教材分析:本章包括銳角三角函數的概念(主要是正弦、餘弦和正切的概念),以及利用銳角三角函數解直角三角形等內容。銳角三角函數爲解直角三角形提供了有效的工具,解直角三角形在實際當中有着廣泛的應用,這也爲銳角三角函數提供了與實際聯繫的機會...