《學弈》教學設計多篇

1.學習本課生字，理解詞語的意思。

2.練習朗讀。熟讀課文。

教學過程 ：

一、激趣導入

1.同學們，我們祖國的文化博大精深，在1919年以前基本是使用文言文。今天，我們就來學習一篇文言文《學弈》。

2.讀課題，解題。

什麼是學弈？請同學們通過閱讀預習提示尋找答案。

（學弈：學習下圍棋。）

3.本文選自《孟子》的《告子篇》，作者是孟子，是他談到學習態度和聰明不聰明的問題時舉的一個例子。

4.誰能簡單地介紹一下孟子的資料？

（孟子：戰國時期思想家、政治家、教育家。名軻，字子輿。戰國人，肯定人性本來是善的，都具有仁、義、禮、智等天賦道德意識。提出了“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”等論點，著作有《孟子》，是儒家經典之一）。

二、自讀課文，解決疑難。

1.按要求讀文。

（1）讀準字音。

（2）畫出不理解的詞語，結合工具書和註釋解決。

（3）掌握生字字形。

2.彙報交流

（1）字音：指名讀文，糾正字音。

huì wéi hú zhuó fú yuē

誨 惟 鴻鵠 弓繳 弗 若曰

（2）解釋古文詞語的意思。

三、熟記課文。讀正確、流利。

1.教師範讀。

2.指導文言文讀法。

3.學生練讀。

四、佈置作業

1.讀課文。

2.結合註釋理解課文內容。

第二課時

教學目的：

1.理解課文內容，明白課文中蘊含的道理。

2.熟讀、背誦課文。

教學過程 ：

一、初讀課文，整體感知。

1.指名讀課文，思考：課文講了件什麼事？（兩個人向弈秋學習下圍棋，由於學習態度不同，結果也就不同。）

二、深入理解課文內容。

以學生自學爲主，同桌合作學習，討論每句話的意思，教師點撥指導。學生質疑問難，全班討論解決，老師輔導。

1.逐句理解。

弈秋，通國之善弈者也。

（弈秋，是全國下圍棋最好的人。）

使弈秋誨二人弈。

（讓弈秋教兩個人下棋。）

其一人專致志，惟弈秋之爲聽。

（其中一個人聽得很專心，只要是弈秋說的，他都聽。）

一個雖聽之，一心以爲有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。

（另一個人雖然聽弈秋講着，一心認爲有天鵝將要飛過來，想象着拉開弓用箭射天鵝。）

雖與之俱學，弗若之矣。

（雖然與第一個人一起學，但是不如他了。）

爲是其智弗若與？曰：非然也。

（是他的智力不如前一個人嗎？我說不是這樣的。）

2.用自己的話連起來說一說。

三、體會文章中心。

1.什麼原因使得兩個人學習的結果不一樣呢？

（第一個人學習時專心致志，凡是弈秋說的他都記得，比較用心，所以比第二個人學得好。）

2.請大家談談學習本文的體會。

（做什麼事只有專心致志，一心一意才能成功。）

3.你能聯繫實際說一說嗎？

（讓學生充分發言，認識到不專心產生的不良結果，增強做事專心致志的意識。）

四、背誦課文。（分組背）

在熟讀、理解的基礎上指導背誦。

附：板書設計 

教案點評：

《學弈》講述的是弈秋教兩個學習態度不同的人下圍棋，學習效果截然不同這件事，說明了學習必須專心致志，絕不可三心二意的道理。教學中以談話激趣，導入  新課，這是學生第一次接觸古文，簡單地介紹古文的特點和學習它的意義，調動學生學習的積極性。整體感知課外的主要內容後，以學生自學爲主，同桌合作學習，討論每句話的意思，教師點撥指導。學生質疑問難，全班討論解決，老師輔導。最後在大家談談學習本文的體會中感悟文章的中心，在聯繫自己的實際中明白做什麼事只有專心致志，一心一意才能成功。使學生真正受到教育。

《學弈》教學設計 篇六

教學目標：

1、能根據課後註釋疏通全文，瞭解故事內容；正確、流利、有感情地朗讀課文；背誦課文。

2、理解重點詞句，領悟文中所講的道理。

3、初步感受文言文的'特點，激發學習文言文的興趣。

教學重點：

讀懂每句話的意思，正確的斷句，有感情的朗讀，背誦。

教學難點：

讀懂每句話的意思。

教學關鍵：

根據註釋疏通文意。

課前準備：

收集關於孟子的相關資料。

教學過程

一、談話導入，鋪墊認識。

1、齊讀課題：《文言文兩則》

談話：接觸過文言文嗎？說說看。（《楊氏之子》和《伯牙絕弦》，說說大致意思）

文言文是古人用來寫文章或表達情意的文字，我們從一年級開始學習的古詩便是文言文的一種。想一想看還在哪些地方見過文言文？（一些單元積累運用中的古代格言警句如：老吾老，以及人之老，幼吾幼以及人之幼…生活中學生也常用到：“壽比南山，福如東海”、“溫故而知新”還有很多成語也來自文言文：專心致志，守株待兔等來自寓言故事中的。）

文言文她文字簡約，一般都蘊含着深刻的道理。今天我們就來學習一篇文言文《學弈》。

二、初讀課文，整體感知。

1、初讀課文，注意讀準字音，讀順句子。讀不準的字音圈畫下來，想辦法解決。

2、學生自讀課文，自主解決疑難讀音。

3、指讀，糾正字音：

與：雖與之俱學：與，yǔ

爲是其智弗若與？與，yú

爲：惟/弈秋之爲聽爲，wéi

一心以爲有鴻鵠將至，爲，wéi

爲是其智弗若與？爲，wèi

弗：爲是其智弗若與？弗，fǘ

繳：思援弓繳而射之，繳，zhuó

4、說說本文大致寫了什麼內容？

5、在瞭解大意的基礎上按節奏朗讀課文。

（1）、劃分節奏指導：學生根據意思初步劃分節奏，試讀。

（2）、反饋：對於有爭議的說說各自的理由。

（3）、教師點撥朗讀節奏：通國之/善弈者也

思/援弓繳/而射之，

爲/是其智/弗若與？

（4）、小結方法：可根據註釋的意思劃分；可結合現代漢語的語感劃分；語氣詞等尾隨到前面；不拗口的不影響理解的可以不劃分。

（5）、按正確的節奏朗讀，注意重音，各種形式，反覆朗讀，直到朗朗上口，進而體會文言文的語感。

三、回顧學法，疏通文意。

1、回顧：以往學文言文的方法是什麼？

（1）根據註釋疏通文意。

（2）適當運用現代漢語的解詞方法。

（3）結合語境推測文意。

（4）利用工具書查閱等。

2、利用學過的方法自學，疏通文意，然後小組內交流文句的意思，教師點撥指導

（1）、交流，反饋。

（2）、教師難句點撥：“惟弈秋之爲聽”、“爲是其智弗若與”的解釋。

（3）、學生串講文意。

四、體會中心，感悟表達。

1、能用一句話說說文章主要寫什麼嗎？（弈秋教兩個人下棋，二人學習的態度不一樣，學習的結果就不同。）

2、出示思考的問題：什麼原因使得兩個人學習的結果不一樣呢？

學生批畫相關的文言文句來回答。（教師相機引導學生用現代文的語言說說，以鞏固文意。）

3、本文告訴了我們一個道理？

4、這個道理作者是怎樣表達出來的？

感悟表達方法：對比（批畫文句，感悟好處）

設問（批畫文句，感悟好處）

5、引導學生初步發現文言文的語言特點，感悟：

（1）一詞多義：

舉例：之：“通國之善弈者也”之：的

“惟弈秋之爲聽”之：不譯（主謂之間取消句子獨立性）

“一人雖聽之”之：弈秋講課

“思援弓繳而射之”之：指代鴻鵠

“雖與之俱學”之：前一個人

“弗若之矣。”之：前一個人

另外還有“爲”、“其”、“與”的不同意思

（2）運用不同的表達方式。如本課的對比、設問，小結一下這樣寫的好處。

6、指導感情朗讀：節奏、重音、語氣、語速、抑揚頓挫等。

五、指導背誦、拓展練習。

1、在熟讀、理解的基礎上背誦。

2、談學習本文的體會：

（1）文言文學習方法上；

（2）內容本身。

3、作者簡介：一則小小的文言故事就給了我們那麼多的啓示，瞭解本文的作者嗎？

學生簡介孟子：成就地位、思想主張等，教師補充。

4、推薦孟子的名言警句誦讀；推薦故事《孟母三遷》、《孟母斷織》閱讀。

六、總結學法，總結課堂。

板書設計：

其一人：專心致志態度不同

學弈結果不同

另一人：三心二意對比設問

《學弈》教學設計 篇七

學習目標：

1、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

2、通過小組合作，對話交流，根據課後註釋疏通全文，瞭解故事內容。

教學重點：

朗讀、背誦。

教學難點：

弄明白每句話的意思。

設計理念：

文言文是我國曆史文化寶庫的重要組成部分，是古代文學的結晶，也是讓學生接受經典文化薰陶、浸染的良好載體。《學弈》是一篇敘事說理性的文言文，言簡意賅，用辭貼切，敘事有趣，闡理精微；誦若吟詩，品若章樂，似涓涓清泉，沁人心脾，啓人悟理，是很適合國小生初學古文的啓蒙篇。因此，我在設計教學時儘量體現以下理念：一、以讀爲本，結合語言文字的品讀與欣賞，感悟文章的內涵。二、始終引領學生自主合作探究、對話交流。三、運用八環節語文教學法在課堂教學中落實分層優化。

教學過程：

一、逐層鋪墊，設境激趣

1、交流中國古代名言

有收集的古代的名言警句的同學請朝老師揮揮手！

2、談話：簡介文言文，導入《學弈》

同學們收集的這些名言警句雖然內容各不相同，但都有一個共同的特點：它們都是文言文。文言，是中國古代的書面語言，文言文，古色古香，意韻悠長。《學弈》就是一篇優秀的文言文。

3、釋題

4、瞭解作者

二、身臨其境，人文合一

說起歷史，總是讓人浮想聯翩！同學們。如果時光能夠倒流，你想不想做一回古人呢？好，就讓我們身臨其境地感受一下吧！

1、引出故事情景

投影出示告示：

弈秋棋社今日招徒

一朝學成終身不俗

廣納天下賢人雅士

齊聚書卷路143號

2、尋訪棋社，擇師交友

在弈秋棋社發生了什麼事呢？請同學們讀讀《學弈》這篇課文。

3、檢查交流

（1） 學生讀，談感受

（2） 教師範讀

歸納文言文朗讀要領：

a、速度比較慢

b、句中停頓比較多

4、接力讀

小組讀，同桌互讀，男女生輪讀等。

三、化整爲零，沐浴書香

1、小組故事會

請大家以小組爲單位，以故事會的形式來講講《學弈》這個故事。在故事會之前，老師有四個特別的行動指令要發到各小組。

一組：

（1） 說說弈秋是個怎樣的人？找出相關的句子。

（2） 想一想這句話是什麼意思？

（3） 這句話應該用什麼語氣來讀`？試着讀一讀。

二組；

（1） 說一說第一個徒弟給你留下了什麼印象？找出相關的句子。

（2） 想一想這句話是什麼意思？

（3） 這句話應該用什麼語氣來讀`？試着讀一讀。

三組：

（1） 看看第二個徒弟學習的怎樣？文中是怎樣描述的？

（2） 想一想這句話是什麼意思？

（3） 這句話應該用什麼語氣來讀？試着讀一讀。

四組：

（1） 在3—5句中，哪一句點明瞭學弈的結果？

（2） 這句話是什麼意思？讀讀想想，爲什麼會有這樣的結果？

（3） 你是怎樣理解文中最後兩句話的？

2、交流感悟，美文美讀。

讓我們分享一下彼此的閱讀收穫，從一組開始吧！組長主持彙報。

在教師指導下交流、彙報、美讀。

3、回顧全文，講講讀讀。

（1） 解疑。

（2） 指名講這個故事。

（3） 有感情朗讀全文，全身心地感受文言誦讀的快意與韻味。

四、昇華感悟，思緒綿延

讀了《學弈》這個故事，你想說點什麼？（對自己、老師、同學、孟子、文中人都可以。）

五、拓展延伸

運用本節課的學習方法學習寓言故事《矛與盾》。

《學弈》教學設計 篇八

教材分析：

這篇文言文通過弈秋教兩個人學下棋的故事，說明了學習必須專心致志，不可三心二意的道理，文章先說弈秋是全國最善於下圍棋的人，然後講讓弈秋教兩個學習態度不同的人下圍棋，學習效果也截然不同，最後指出這兩個人學習結果不同，不不是因爲在智力上有多大差別。

設計理念：文言文是古代文化遺產，是古代文明傳承的媒介。通過本課的教學，是學生初步感受文言文的語言特點，掌握文言文的朗讀方法，瞭解古人的思想道德觀點，同時加強學生的人文教育，提高他們的語文能力。

教學目標：

1、學會本課生字，能根據課文了解故事內容。

2、正確流利地朗讀課文背誦課文。

3、體會文言文的精妙。

4、從課文中體會到學習必須專心致志，不可三心二意的道理。

教學重點：文言文與現代本站相比，在詞語句式等方面差別較大，能否正確地斷句，流利地朗讀是本課的教學重點。

教學難點：仔細體會文章所運用的對比手法，深入理解文中所蘊含的道理。

教學過程：

一、談話導入，激發學生學習興趣

同學們知道什麼是古文嗎？古文有時也叫文言文，我們現在學的文章包括同學們自己習作課上寫的一些文章，都叫“本站”。本站是1919年的“五四”運動開始大力提倡的。古文與現在的本站有很大的區別，有些字的讀音和意思跟現代的不同，而且語言簡略，意思深刻，多讀文言文能夠有效地提高我們的語言能力。

二、解題、質疑

1、板書課題，齊讀課題

解題“弈”是什麼意思？“學弈”是什麼意思？

2、質疑：看了這個課題，你能提出哪些問題？

（誰學下棋？結果怎樣？）

三、看圖瞭解故事梗概

1、仔細觀察插圖，說說圖上的內容，（出示文中插圖）。

2、學生自己練說圖上內容。

3、指明交流圖上內容。

四、讀通課文

1、講：古人云“書讀百遍，其義自見”這就是學文言文的訣竅，同時，學習古文的難點也在於會讀，讀古文講究“斷句”，原來古文是沒有標點符號的，我們的課文爲了大家學習方便加上了標點，讀課文時，有標點的地方當然需要停頓，但在一些句子中，根據它的意思，哪些沒有標點符號的地方，需要拖個長音，這樣讀，你自己比較好理解，聽的人也容易聽懂。

2、範讀課文

要求學生在沒有標點卻拖了長音的地方畫斜線

弈秋，通國之/善弈者也。使/弈秋/誨/二人弈。其一人/專心致志，惟/弈秋之/爲聽；一人/雖/聽之，一心以爲/有鴻鵲/將至，思/援弓/繳而射之。雖/與之/俱學，弗若/之矣。爲是/其智/弗若與？曰：非/然也。

3、生按照停頓，自由練讀，然後再小組裏讀。

4、指導朗讀

古人讀書講究吟詠，讀得入情後，還要搖頭晃腦，甚至身子也跟着節奏晃動，你們試一試，看看能不能讀出滋味來。

五、理解課文內容

1、自學課文，在小組裏交流學習情況，不理解的問題提出來討論。

2、結合課文回答

⑴、誰和誰學下棋？弈秋是個怎樣的人？

⑵、他兩個學生表象怎麼樣？學習的結果怎樣？你喜歡誰？

⑶、爲什麼同一個老師教，會有不同的結果？你能用一些成語來說說兩個人學習的情況嗎？

⑷、你從中懂得了什麼道理？

六、拓展學習

表演“學弈”的故事

七、總結

今天，我們一起領略了我國古代文言文的韻味，它是那樣的凝練，讀起來意味無窮，其實我們平時說話或寫作時也偶爾會用一些文言，像“明日之星”“逃之夭夭”等，會產生很好的效果，因此我們要學好文言文。

八、作業

背誦課文