家的教學設計（精選37篇）

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篇1：《家》教學設計

一、教學目標

1.學生能通過講述日常家庭生活等活動，感受到家庭的溫暖，形成對家的親近感和歸屬感。

2.學生能開展課前調查，初步掌握簡單的調查方法。

3.學生能懂得人人都有自己的家，人的生活離不開家。

二、學情分析

從學生的社會環境與生活基礎來看，“家”對國小三年級學生來說是再熟悉不過的了，“家”對他們來說，是離不開的溫暖港灣，親人的愛護是他們成長的雨露陽光。每一個孩子都對家有着一份天然的眷戀之情。但從學生的心理特點與認知程度來看，農村國小三年級的學生對家庭的認識與瞭解，還僅僅只侷限於一種自發的原始樸素感情。

因此，本課針對以上的學情分析，確定的教學重點是讓學生懂得人人都有自己的家，人的生活離不開家，知道自己的成長離不開家庭，培養學生愛家的情感和對家的歸屬感，通過了解家庭的過去和長輩們小時候的生活，進一步加深對家庭的認識和了解，感知社會進步給家庭生活帶來的變化。教學難點是讓學生通過對家庭生活的認識和了解，感受家庭的溫暖，激發愛家的情感。

要突破重難點，讓學生有所感悟，教師應儘量結合學生的生活實際，創設情景，來引導學生談自己的家，讓他們明白人人都有一個家。通過“畫畫我的家”，進一步激發孩子們對家的親近感與熱愛。引導學生交流自己家庭居住的地點、周邊環境及家庭成員，談談自己的家庭生活和怎樣做個好孩子。充分利用孩子們手中現有的自家成員照片或圖畫，講一講背後的故事，側重幫助學生感受家庭生活的溫馨溫暖。課堂上，在學生交流環節中，教師要儘量根據本班學生的實際情況來進行指導，儘量讓學生圍繞自己的家庭生活來談，激發他們的感情，讓孩子有話可說，有話想說。教師還可以列舉自己的範例，以自己的真實情感去打動和感染學生，引起學生的表達願望，抒發自己對家的情感。

三、教學重點和難點

1.教學重點：讓學生懂得人人都有自己的家，人的生活離不開家，知道自己的成長離不開家庭。

2.教學難點：通過對家庭生活的認識和了解，感受家庭的溫暖，產生愛家的情感。

四、教學準備

1.教師準備：相關“人人都有自己的家”的課件。

2.學生準備：課前進行一次家庭小調查，瞭解家庭成員,家庭故事等。

五、教學過程

活動一：人人都有自己的家

1.提問：同學們，每個人都有自己的家，你的家人出門辦事或外出工作的時候，想不想家？讓我們來看一個短片，想一想他們爲什麼想家？你什麼時候特別想家和家人？

[播放動畫：家的惦念]

2.小結：我們每個人都有一個家！不論大小，家是帶給我們溫暖、安全的港灣，家裏有我們最親的親人，是我們出生成長的地方！正如古詩中所描述的那樣“獨在異鄉爲異客，每逢佳節倍思親”。不管我們離家有多遠，離家有多久，對家的思念都不會減少，想回家的願望會更加強烈。

活動二：說說我的家

1.提問：有一首歌流傳了很久，很溫馨，很親切，每一個聽到它的人都會被歌詞所吸引，都會產生溫暖的感覺。你們想不想聽呀？我們靜靜地來聽聽吧！聽完後請你說一說歌曲告訴了我們什麼?

[出示歌曲：《讓愛住我家》]

2.提問：歌曲裏唱了什麼？

3.過渡：同學們，有生命的地方就有家，每個人都有自己的家，有自己的親人爸爸、媽媽、爺爺、奶奶，我們每天在一起生活，共同勞動、共同遊戲、共同收穫。

4.提問：你的家是什麼樣子呢？讓我們來一段短片，看看你的家和短片裏的家有什麼不一樣的？

[播放動畫：《我的家》]

5.活動：同學們一定對自己的家非常熟悉，就讓我們一起來說說自己的家。

6.小結：雖然我們每個人的家都不一樣，但卻帶給我們很多相同的感受，我們在家裏和家人們共同生活，享受家帶給我們的溫暖與快樂！

活動三：介紹我的家

1.提問：課前，同學們都調查了自己的家人，下面就向大家介紹你的家人，說說你家的故事，說說你有什麼發現和感受。

[出示課件：小調查“我的一家人”]

2.學生小組相互交流“介紹我的家”：

活動要求：

（1）學生2人以上即可組成小組

（2）學生將自己的調查情況在小組或班級中彙報，也可以將找到的照片和實物向大家作介紹。

（3）交流一下調查後的感想。談一談，自己從中知道了什麼？發現了什麼？

3.小結：一個和諧美滿的家庭離不開每一個家庭成員對這個家庭的愛，這愛是無微不至地關心、無怨無悔地付出，不僅能夠共同分享美好，更重要的是共同面對困難，因爲我們人人都有自己的家，人的生活離不開家，我們都有一個可親可愛的家。

活動四：寫寫、畫畫“我眼中的家”

1.提問：同學們，家在你的眼中是什麼呢？讓我們先來看看短片裏是怎麼說的？

[播放動畫：家是什麼]

2.活動：讓我們一起想想家在你的眼裏、你的心中是什麼？可以用你喜歡的方式來表達。可以畫一畫，也可以寫下你的感受。

3.學生交流。

4.小結：是啊，家，是一盞燈，一個屋檐，一張柔軟的牀。家還可能是一輪太陽。一家人歡笑的笑容，合成一縷縷和暖的陽光。我們每個人都熱愛自己的家，因爲家給了我們溫暖、力量和愛，家讓我們成長。

六、板書設計

人人都有自己的家

我的一家人相親相愛

篇2：《家》教學設計

設計思路

歷史教學要爲現實服務，搭建歷史到現實的橋樑。因此本課的教學設計從現實出發，引出歷史上偉大的思想家，在學生掌握了思想家的思想之後，再用他們的思想智慧解決現實問題。

教材分析

本課選自北師大版七年級上冊第十課的內容，講述的是春秋戰國，這一我國曆史上經濟、政治制度的大變革時期，在思想學術領域出現了空前自由、活躍的思想交鋒。這一時期出現的孔子與諸子百家的學說對後世的思想文化產生了巨大而深遠的影響，在我國文化發展史上都佔有重要地位。他們的政治主張及治學方法，今天仍閃爍着智慧的光芒，有些甚至是中華民族傳統美德的重要組成部分。當時，各家各派在並立中互相辯駁，在辯駁中互相吸納，推動了我國思想文化的發展，在思想文化領域呈現出空前繁榮的景象。

學情分析

本課涉及的人物衆多，各派思想紛呈，思想理論性很強，容易讓七年級的學生感到枯燥，難以理解。教師在教學設計中引入故事輔助講解，幫助學生理解思想家的思想，從而感受哲人的思想光輝。

教學目標

知識與能力：在學生了解孔子思想與教育方面的影響和貢獻、諸子百家的思想特徵的基礎上，培養學生用歷史的觀點了解政治、經濟、文化三者的辯證關係的能力，利用故事、質疑、辯論等形式培養學生語言表述歷史的能力；在對傳統思想文化批評和吸收的前提下初步形成聯繫實際、解決現實問題的能力。

過程與方法：收集有關孔子、老子、墨子、孟子、韓非子、孫武等人的材料，閱讀一些有關這些思想家的通俗讀物；根據各派的學術觀點，討論校園內破壞公物行爲產生的原因和遏制方法，加深對各派學說的理解和應用，並在學習辯駁中互相學習、吸收對方思想的方法。

情感態度與價值觀：通過對儒、法、道代表人物思想的瞭解，認同優秀傳統文化，確立正確的思想方法和積極進取的人生態度，形成敢於表達思想、尊重別人意見的個人素質。

教學重點難點

重點是瞭解孔子和諸子百家的主要思想成就；

難點是如何幫助學生分清各派的政治主張，如何幫助學生認識到百家爭鳴現象是大變革時代的產物。

解決教學重點突破教學難點的方法

1. 講述學生熟悉的《塞翁失馬》、《苛政猛於虎》 等故事，藉助故事的講解幫助學生掌握深奧的哲學思想。

2. 讓學生講述發生在自己學習生活中的哲學例子，深入理解哲學源於生活，高於生活，同時又必須服務於生活的道理。

3、利用漫畫故事等形式幫助學生辨別各思想派別的政治主張。

教學過程

一、教學準備階段

1、蒐集有關孔子的名言警句，並進行分類。

2、將學生分成儒、道、法三個辯論小組，熟悉各學派的思想觀點，做好辯論準備。

3、製作相關課件、剪輯有關錄像資料。

二、教學或活動過程

1、導入新課:播放XX年北京奧運會開幕式片段。開幕式展示了中華五千年悠久的歷史，傳達了人類共同的願望和追求——建設“和平”與“和諧”的人類家園。而這一思想的源頭就是兩千多年前的中國哲人的“以和爲貴”的思想。我們先人思想光芒至今還照耀着人類前進的道路，那麼就讓我們走進歷史，感受春秋戰國時期哲人先賢的思想光輝。

2、學習新課：

（一）老子

⑴學生閱讀教材找出春秋時期的思想家。在學生說出老子、孔子之後，讓學生找到老子的思想。

⑵講述《塞翁失馬》的故事，讓學生從故事中得出福禍相互依存，並相互轉化的道理。

⑶獨立的雙方在一定的條件下可以相互轉化，在我們的生活中也有許多這樣的例子，請同學們試着列舉一下。如學習成績的好壞的轉化，培養學生正確分析自己的學習現狀，利用哲人思想解決現實生活中的問題，學以致用。

（二）孔子及其思想

孔子是本課知識重點,要讓學生從思想和教育兩個領域瞭解孔子,讓學生從孔子政治理想以及他爲實現理想所做的努力中感受至聖先師的魅力所在。

⑴學生閱讀教材，找出孔子“仁”“禮”的思想內涵。《論語》中“仁”字出現了105次，孔子對“仁”特別崇敬，那麼，“仁”到底包含了怎樣的人生哲學呢？：學生歸納出“仁”就要求社會人羣要互相敬愛、謙讓、和諧相處。之後問孔子“仁”的理想怎樣推廣到整個社會呢？引出孔子思想中的“禮”。“禮”就是人們的言行舉止要符合社會規範。

⑵講述《苛政猛於虎》的故事，讓學生理解孔子“仁”的思想內涵。

⑶但是孔子生逢亂世，他的“仁”“禮”思想會得到崇尚霸術君主們的賞識和支持嗎？他的“天下歸仁”的理想在當時能得以實現嗎？答案是否定的。那麼孔子又是通過怎樣的途徑來實現自己的政治理想的呢？過渡到孔子在教育上的貢獻。

⑷播放視頻，讓學生了解孔子在教育方面的貢獻。利用課件出示問題，學生歸納出孔子的主要教育思想。如教育對象：有教無類；教學方法：因材施教；學習態度：知之爲知之，不知爲不知；學習方法：溫故而知新。總結教育家的真正含義就是傳播一種思想、將理想的火種傳遍天下，融入漫漫的歷史長河。

⑸孔子的思想歷經兩千多年的風雨，已經成爲中華文化的柱石，塑造了一個民族的性格。展示圖片，引導學生找出自己生活中“仁”的例子。

⑹20世紀人類文明經歷了前所未有的考驗，有兩次世界大戰，人類遭受巨大的災難。20世紀末獲世界諾貝爾獎的科學家匯聚巴黎，其中一位瑞典物理學家說21世紀人類要生存下去，就要回到25世紀前，從孔子的思想中汲取智慧。面對動盪不安的世界，我們應該從孔子的思想中汲取怎樣的智慧呢？從歷史又回到現實，學生通過思考感受中國先賢哲人的思想光芒，增強學生的民族自豪感和爲世界和平發展的歷史責任感。

(三)百家爭鳴

以圖表形式引導學生歸納出儒家、法家、墨家、道家等思想主張，讓學具備了戰國時期思想活躍局面的初步感知後思考“百家爭鳴局面形成的原因”，學生聯繫學過的舊知識理解“生產力的發展，引發社會變革，爲思想文化的活躍提供了自由空間”。出示漫畫，讓學生判斷漫畫中的故事反映了哪一學派的思想主張？出示辯論題目，“結合本班實際，或運用儒家思想教育觀點，或運用法家嚴格懲罰觀點，或運用道家自我覺悟觀點，就班風建設提出自己的建議。” 組織學生進行辯論，再現百家爭鳴的情境。通過對其思想內容的認識，樹立正確的思想方法，形成敢於表達思想，尊重他人意見的個人素質。

3、課堂小結：啓發學生談本課學習的收穫和感想，進行知識的加深和情感的深化。

4、板書設計： 第10課 思想的活躍與百家爭鳴

自我反思及評價

本課較好地落實了《課程標準》對本課內容“知道孔子，瞭解百家爭鳴的主要史實”的規定。《標準》要求雖然簡單，但所涵蓋的教材內容思想理論性強，社會運用性強，知識結構呈開放性，這爲教師根據學生實際選擇和採取多形式、多渠道、多元化的教學活動提供了較爲廣闊的空間。教師在本節課的設計中從導課到知識的傳授一直在歷史與現實中不斷穿梭，通過問題的巧妙設置大手筆、大跨度的在歷史與現實中搭建橋樑，師生在中華文化的長河中徜徉，感受先賢哲人的思想光輝，增強文化的歸屬感和歷史的責任感，本節課取得良好效果。

篇3：《家》教學設計

教學目標：

知識與技能：

1、認識“撼、盈、玷”3個生字，掌握多音字“雀”，會寫“避、撼、喧、嚷、盈、玷”6個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內容，體會作者對弱小動物的關愛之情。

過程與方法：

1、運用查字典、聯繫上下文等多種形式理解重點詞語。

2、讀與品詞相結合，讀與想象相結合，感受文章的語言美、意境美，在讀中加深對詞句和課文內容的理解，在讀中昇華情感。

情感態度價值觀：

激發學生對蝴蝶的憐惜，激發學生關愛弱小生命的情感。

一、創設導入1：

同學們看，花叢中、陽光下，小動物們在自由自在地翩翩起舞。突然，天空中電閃雷鳴下起了大雨，青鳥、麻雀都回家躲避起來了，此時你想到了什麼？這節課，就讓我們跟隨作者一起去探尋蝴蝶的家，看老師板書課題，齊讀課題。

二、自讀課文，認讀生詞

1請同學們打開書130頁，自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子。並把生字詞勾畫出來多讀幾遍。

2、剛纔同學們讀課文都很認真，我們先來檢查一下生詞。

好，先來看第一組詞語（出示第一組詞語）

吼叫、震撼、喧嚷、雨幕、黑壓壓、水淋淋

指名讀。齊讀。

“撼”是個生字，什麼意思呢？預習時不理解的生字詞查字典是非常好的學習習慣。

“震撼”什麼意思？學生先說。（震動、搖動）

課文中把什麼都震動、搖動起來了？

預設：

這些詞中你有不理解的嗎？

“喧嚷”什麼意思？學生先說（好些人大聲地叫或說）你是從字面上來理解的。

在課文中喧嚷什麼意思。你聯繫了文章來理解，真會讀書。

如果學生不能說出，就讓學生找到文中的這句話，讀一讀，體會意思。

“雨幕”什麼意思？

“幕”在字典中有三種解釋（出示：1、覆蓋在上面的大塊的布。2、垂掛着的大塊的布。3、古代將帥辦公的地方4、話劇或歌劇中完整的段落。）在“雨幕”這個詞中應該選第幾種解釋？爲什麼選第一種解釋。

你們還能用幕再組幾個詞嗎？如：夜幕開幕閉幕銀幕幕府一幕幕

讀了這些詞語，你感覺天氣怎麼樣？（風雨太大了）

好，帶着你的感受再讀讀這些詞。

3、第二組（出示：輕盈、素潔、玷污、柔弱）

誰想讀讀這幾個詞？

這幾個詞語都是描寫誰的？（蝴蝶）

你有不理解的詞嗎？

“輕盈”就說到身體輕、動作輕快。

“素潔”理解到特別乾淨、聖潔無暇。出示圖片，你們看，蝴蝶身上的彩粉怎麼樣？

有一點污痕沒有？（沒有）

是那麼地乾淨，這就是—（素潔）。

這麼素潔的彩粉，一點水都不能（玷污）上的，你怎麼理解玷污？（弄髒）

柔弱的意思學生說一說。（柔軟）

讀了這幾個詞語，你覺得蝴蝶怎麼樣？

好，帶着對蝴蝶的喜愛之情再來讀一遍這幾個詞語。（去掉玷污）

4、第三組

同學們還有不理解的詞語嗎？

學生自由提出解答。（也未可知、翻轉不定、家雀）

老師直接說也未可知就是說也不知道、也不能確定。

翻轉不定什麼意思？如果學生說不出，就出示句子。

讀一遍句子，什麼被風吹得翻轉不定？

好，伸出我們的小手，假使這就是一片片被風吹得翻轉不定的樹葉，怎麼動？“翻轉不定”怎麼理解？

“家雀”的雀還讀什麼？que，組詞。

讀qiao是口語。

5、指名讀課文。

三、再讀課文，整體感知

1、詞語理解完了，讓我們再次走進文章的字裏行間，默讀課文，想一想課文都寫了什麼內容？同桌同學試着說一說。說得時候還可以用上這些老師提示給你們的詞語。

說得時候可以用上這些老師提示的詞句。

（出示：吼叫、震撼、喧嚷、世界幾乎都被沖洗遍了、難爲

輕盈、素潔、柔弱、着急

屋宇、麥田、松林、花、老樹幹、着急了

橋下、樹葉下、也不像是蝴蝶的家，着急了

祕密、美麗而香甜

總沒見到過、到底、不着急了）

練習初步把握課文主要內容。（2人）

2、指名分段讀課文，說一說各段寫了什麼？再用比較簡潔的話說一說課文的主要內容。

3、再讀課文，感受作者的心情。

第二課時

一、導入：這節課，我們繼續學習《蝴蝶的家》

二、品讀感悟、理解課文。

1、剛纔我們初讀了課文，你感受到作者的心情了嗎？是什麼心情？（作者爲蝴蝶着急、擔心）你們呢？

從課文中的哪些地方能感受到作者爲蝴蝶着急、擔心呢？請同學們默讀課文，用心體會，用筆畫出有關的語句，並寫出自己的感受。

2、學生彙報。

（1）第一段：

如果彙報到第三句時，教師引導：天氣是怎麼難爲蝴蝶的？誰來讀一讀。找學生讀第二句，（出示第二句）此時作者心裏在想什麼呢？

誰能讀出作者的這種心情。指名讀

是啊！此時，天低、雲黑、電閃、雷鳴、風狂、雨驟，讓人聽着心驚，看着害怕。這真是難爲蝴蝶呀？能把你的感受讀出來嗎？（讀這句話）指名3人讀，然後再齊讀。

（2）第二段：

還從哪兒看出作者爲蝴蝶着急、擔心？

預設：

生：想到這裏，我簡直沒法再想下去了，心裏是那樣的着急。

如果學生彙報出：我從“怎麼禁得起這麼猛烈的風雨呢”看出作者爲蝴蝶着急、擔心。

教師引導學生：爲什麼從這看出爲蝴蝶着急、擔心？作者當時在想什麼？

作者剛纔想到了什麼？（它們的身體—呢？）由作者想到的你想到了什麼？讓我們讀出蝴蝶的美麗與柔弱。

是啊！這樣輕盈、素潔、柔弱的蝴蝶怎麼能不惹人喜愛？怎麼禁得起這麼猛烈的風雨呢？

如果再想下去，作者會想到什麼？這樣美麗柔弱的蝴蝶要經受這樣的打擊，想到這裏，這簡直沒法（再想下去了）。

這樣美麗柔弱的蝴蝶怎麼禁得起這猛烈的風雨呢？它們禁（不起）。此時作者是什麼樣的心情？誰能通過你的讀讓我們感受到作者此時的心情。

（3）第三、四自然段

學生先彙報出最後一句話“蝴蝶的家到底在哪裏呢？我真爲蝴蝶着急了”。

同學們這句話在文中兩次出現，我因爲什麼真爲蝴蝶着急了？（作者找了多次都沒有找到蝴蝶，所以更着急了。）

哪些詞語可以看出作者爲蝴蝶找家時的着急心情，勾一勾、讀一讀。

通過對讀的方式來理解課文。蝴蝶的家到底在哪裏呢？我真爲蝴蝶（着急了）。

一次次猜想，又一次次否定，作者一次次爲蝴蝶找家，希望的是什麼？

（4）第六段

還從哪可以看出作者爲蝴蝶着急、擔心？

（5）第五段

她的話是誰的話，讓我們來讀一讀小女孩的話。

（出示第五段）

小女孩是怎樣看待蝴蝶有沒有家這個問題的？（三個一定）

小女孩連續說了三個一定，你們想一想，小女孩在說這些話時心裏在想什麼？

在這篇文章裏，這僅僅是小女孩的心聲嗎？你過能從小女孩的話中體會出作者哪種美好的願望？

好，讓我們再讀小女孩的話，通過小女孩的話把作者的美好願望表達出來。

三、課外拓展：

同學們，你們認爲蝴蝶有家嗎？這個美麗而香甜的家會在哪裏呢？張開你想象的翅膀，說一說。

你們真是一羣可愛的天使，都擁有着純真、善良的心靈，老師也有很深的感觸，找來一首小詩與同學們一起分享？請看。

（出示詩歌）

蝴蝶的家

麻雀的家在屋檐下，

青鳥的家在大樹上，

蝴蝶呀蝴蝶，

下雨的時候，

你去了哪兒？

麥田、松林、老樹幹尋不見你的蹤跡，

花朵、石橋、屋宇下都不是你的家。

你輕盈的身體怎麼禁得住狂風的肆虐，

你素潔的雙翅怎麼受得了雨水的沖刷！

蝴蝶呀蝴蝶，柔弱的蝴蝶，

你是那麼讓人擔心，叫人牽掛……

親愛的蝴蝶，其實，我的家就是你的家！

愛心爲你編織成溫馨的家，

不管電閃雷鳴，任憑風吹雨打，

要害怕，快快回家！

篇4：《家》教學設計

（一）教學目的：

1、認識4個生字，會寫7個生字。

2、正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文。

3、理解句子意思，能聯繫上下文和生活實際展開合理想象，體會草原神奇而美麗的景象，感受草原人民多這片神奇的土地上的感情。

（二）教學重點：

1、通過詩歌，感受牧民的幸福生活，產生熱愛草原、熱愛祖國的思想感情。

2、結合詩中出現的擬人、比喻等句子，體會草原的美，牧民的幸福生活。

教學難點：理解“牧民描繪幸福景，春光萬里美如畫。”的深刻含義。

教學方法：讀中悟讀中想讀中思讀中繪

教學準備：蒐集有關草原的圖文資料、音像資料、文字資料。

（三）教學過程：

一、歌聲飛揚激情引領

1、（課件播放歌曲《美麗的草原我的家》導入新課）

師：生在東北的我們，對美麗的草原無比嚮往，這節課老師給大家帶來一首由蒙古族歌曲《美麗的草原我的家》。現在，讓我們來聆聽這優美的旋律，欣賞大草原的無限風光，邊聽邊看邊想，這首歌能使你想到什麼？

（預設：學生想到什麼就說什麼，如草原的美，到處是綠草鮮花；天空也是那麼藍；牛羊遍地。有的能想起來以前學的歌曲《草原升起不落的太陽》或是想到詩歌《草》、《敕勒歌》。）

2、師：同學們的想象力非常豐富，課下也瞭解了不少於草原有關係資料，這節課，就讓歌聲引領我們共同走進草原、親近草原、品味草原。

（板書課題：美麗的草原我的家）齊讀課題

過渡：草原我們總是用遼闊、寬廣、無邊無際來形容，其不知，在它那博大的懷抱中，有着無數的美景，風吹草浪，鮮花點頭，藍天、白雲、綠地令人神往。下面就請同學們打開書，認真聽讀課文，一邊聽，一邊用心去感受，美麗的草原究竟美在哪裏呢？

二、配樂讀文，再現草原

1、師配樂讀文。提問：美麗的草原究竟美在哪兒？

（相機板書：景色美生活美）

2、草原的景色美，生活也美，相信同學們讀得會更美。請同學們自由讀課文，邊讀邊畫出本課要學習的生字，注意讀準字音。

3、同桌互讀，糾正字音，並向你的同桌說一說你是怎麼記住這個字的？（可以說字的結構，組詞，換偏旁等方法識記字形）

4、彙報檢查

1）大屏幕出現生字，生讀，並說說記憶方法。

2）多音字“撒”（可以請學生回憶前面那篇課文曾出現過？《父親的菜園》中讀成sā 撒尿，本課讀sǎ）

3) 讀一讀本課的生字。

5、生字我們已經認識了，你願意把生字帶回到課文中嗎？（找生讀課文）

三、圖文並茂，置身草原。

1、師：一篇課文的題目往往是這篇文章的題眼，從這首詩的題目你知道了什麼？

（草原景色美麗），我們就用一雙雙發現的眼睛看看這美麗的景色。

根據學生回答板書：綠草彩蝶碧水駿馬牛羊氈包

2、過渡：這些優美的詞語描繪了草原的美麗風光（大屏幕出示詞語）請同學們讀一讀這些詞語，談談這些詞語讓你想到什麼？小組內交流。

（學生：想到了大草原上風兒把綠草吹動，好像一層層麥浪，蝴蝶展翅飛舞，彩雲映在清澈的`溪水中，聆聽鳥兒的叫聲，好像置身於仙境。）

3、同學們用自己的畫筆描繪了美麗的大草原，看來，草原除了美麗，更給我們夢一般的美景，讓我們感覺到草原不僅美麗，更富有神奇的色彩。

（結合課前收集的資料，介紹草原）

4、聽了同學們的朗讀，老師心中也感受到了草原的美麗，並且老師把它們繪製成一幅幅畫面，你們想看麼？（點擊詞語展示美景邊介紹）

（師：風吹綠草好似麥浪，彩蝶紛飛花爭豔，一灣碧水映斜陽，水清草美育牛羊，綠色的海洋泛波浪，春光萬里美如畫，遍地花朵迎朝陽，百鳥齊唱草原美，彩雲朵朵染碧天）

多美呀！1975年作者火華來到錫林郭勒草原，這是他第一次見到草原，一下車，就被眼前景色驚呆了，藍天白雲下芳草萋萋，鳥語花香牛羊遍野。夕陽西下，一頂頂蒙古包上空炊煙裊裊，火爐上奶香陣陣，草地上歌聲嘹亮，怎能不讓作者浮想聯翩呢！

你能感受到作者的激動心情嗎？你能帶着這種情感在讀課文嗎？回顧全文，你有什麼地方要與大家說說嗎？（引出下文，學生提出自己不懂的問題）

四、突破難點，暢遊草原

1、師：“牧民描繪幸福景，春光萬里美如畫。”美麗的家誰不愛，內蒙古大草原的牧民更愛自己的家，他們自己當了家作了主，他們要用自己的雙手和汗水使家鄉更加多彩。想當年是悽苦的馬頭琴聲伴隨他們四處漂泊，地主、王爺逼死他們的親人，奪去他們的牛羊，苦難和淚水讓他們流浪，鮮血染紅了綠草地。復仇的決心令他們催動駿馬奔向紅旗飄揚的地方，是毛主席，我們的黨給了他們雄鷹的翅膀，讓他們拔起刀槍消滅惡狼，讓草原再現藍天綠草，牧民們看是幸福的明天，他們要讓苦難的草原變成歡笑的海洋。所以纔有了今天幸福的美景。

是國小教師必備精品教學資料網站，其內容豐富，備受國小教師的青睞！

（出示現在的草原的風光和現代化的設施）

2、師：仔細看，這就是你的家鄉內蒙古大草原，美麗的草原張開了懷抱迎接五湖四海的來賓，在座的老師們也想去遊覽觀光，想請你們這些草原的小主人做導遊，你打算介紹自己的家鄉的哪一方面？

（草原知識拓展，可以介紹風景、特產、還有食物等，也可以把這些內容綜合起來。）

3、請出勇敢而又熱情的小導遊，帶我們共同暢遊美麗的草原

五、不忘草原，詩歌拓展

這一趟草原之旅，老師不僅欣賞到了草原的風光美，還看到了草原的人對自己家鄉的熱愛。

師：出示關於草原描寫的詩句，草原兒女愛自己的家，用詩歌的形式向人們傳頌着草原的美，（大屏幕出示，師生共賞）。相信我們的家鄉明城，也會在你的筆下熠熠生輝，課下我們這些小詩人用筆把我們的家鄉描繪出來，下節課和同學們一起欣賞。

板書：

美麗的草原我的家

景色美

綠草 彩蝶

碧水 駿馬

牛羊 氈包

生活美

詩歌欣賞：

草原詩三首

（一）

黃毯悄然換綠坪,古原無語釋秋聲。馬蹄踏得夕陽碎，臥唱敖包待月明。

（二）

極目青天日漸高，玉龍盤曲自妖嬈。無邊綠翠憑羊牧，一馬飛歌醉碧宵。

（三）

斜陽無睹看斜陽，山包林蔭俱染黃。莫道老牛歸去飽，牧人爐下正生香。

（四）

家鄉的牧場

家鄉那片廣闊的牧場

是我心中深情聖潔的藍天

吃着母親乳汁長大

喝着芳香奶茶長大

聽那甜甜的歌謠

伴着與我同年的馬兒羔羊

深情聖潔的牧場啊

給了我多少童年的美好回憶

夢中常回到那片生我養我的情深牧場

家鄉那片廣闊的牧場

是我心中深情聖潔的藍天

父愛把我扶上馬背

孃親給我多少期望

廣闊牧場給了我開闊的胸襟

深情牧場給了我多少勇敢力量

家鄉牧場是我生命搖籃智慧的源泉

永遠忘不了那片生我養我的聖潔牧場

篇5：《家》教學設計

教學目標：

1、能通過查閱、整理資料，瞭解地球的形狀及人們對地球形狀的認識過程。能通過對身邊自然事物的觀察提出問題，並能依據事實解釋假設。

2、瞭解人類爲科學認識地球所做的努力，相信科學是不斷髮展的；願意合作交流。

3、知道地球的形狀、大小，瞭解人類對地球形狀認識的歷史。

教學重點：

瞭解人們對地球的認識過程；麥哲倫的環球航海的經過。

教學難點：

能通過對身邊自然事物的觀察提出問題，並能依據事實解釋假設。

教學準備：

蒐集有關地球形狀的視頻、圖片等資料，地球儀、傘、小紙船、教學課件。

教學過程：

一、猜謎導入新課

猜謎語：上一半，下一半，中間有線看不見，

兩頭寒，中間熱，一天一夜轉一圈。

學生揭示謎底（地球）。

二、認識地球

1、（課件出示地球圖片）這就是我們居住的家園——地球，課前同學們都收集了地球的資料，請你談談對地球的認識？

2、學生交流彙報。

3、師：同學們收集的資料很全面，老師也想介紹一些信息給大家。（出示補充的資料卡，學生齊讀。）

資料卡：地球是一個很大的球體，半徑約爲6400千米。用帶子圍着地球赤道繞一圈，這條帶子要有4萬千米長。若乘坐每小時飛行800千米的飛機環繞地球一圈，要連續飛行50個小時。

三、古人是怎樣認識地球的

1、疑問

同學們，地球大不大？（大）。可是在古代，科技很不發達，人們站在大地上，容易產生這樣的問題：大地究竟是什麼形狀的？古人由於條件限制，只能憑着肉眼觀察這個大地。同學們，如果你處在科技不發達的古代，看到這些情景時（出示沙漠、草原和大海圖片），你認爲大地是什麼形狀的？

學生討論交流：大地的邊緣可能是圓的、方的、多邊形的，但都是平的。

古人的想法和同學們想的一樣，他們也認爲地球是平的。

2、古人猜想

談話：可是隨着時間的推移，有人提出質疑：如果大地是一個平面，大地靠什麼依託？日月星辰又落向何處？隨後出現了多種猜測。請同學們查看資料，找一找，都有什麼說法？

師生共同交流課前準備的資料：我國古代的“天圓地方說”、“渾天說”，古印度人的說法（出示課件圖片）

可是，這種想象畢竟是沒有根據的，於是有人又做出了猜測——大地可能是球形的。

四、人們是怎樣認識地球是球體的

談話：大家都看到大地是平的，突然有人說它是球形的，你覺得大家會對提出這種觀點的人怎麼樣？（就會提出質疑），那麼被問住了，那該怎麼辦呢？（尋找證據）哪些證據能證明地球是球形的呢？

證據一：設計對比實驗模擬探究船入港時先見到桅杆，再見到船體。

設計實驗方案——對比實驗模擬——填寫實驗記錄——彙報交流。

其它小組有不同意見嗎？

面對這種現象，你還會懷疑嗎？這些證據夠了嗎？

證據二：出示月食照片，月食時月亮被遮住部分的邊緣是圓形的。

面對這種現象，你還會懷疑嗎？這些證據夠了嗎？

這些都是靠一些現象來論證地球是球形的，有誰親身證實了這一點嗎？

證據三：視頻播放麥哲倫的環球旅行；

麥哲倫以他的生命證實了大地是球形的。這真是個偉大的發現，是當之無愧的航海家的發現。（出示課題）

讓我們一起來做小航海家，重溫麥哲倫船長偉大的環球之旅吧。（學生體驗）

師述：麥哲倫沒走回頭路，一直向西，最後到達西班牙，這的確證明了地球是一個球體。

五、人類的結論

談話：人們經過反覆的探究終於得出了結論，地球是一個球體，但是人們又產生了新的夢想，想親眼看看地球的樣子，怎樣才能做到呢？（走出地球，進入太空）現代科技的發展讓人們看到了地球的樣子。我們來看看人造衛星在太空拍到的地球是什麼樣子。（播放視頻）

六、課堂小結

這節課，老師和同學們一起回顧了人們探究地球形狀的艱苦歷程，人們先是提出問題、做出猜想，然後尋找證據，最後得出了地球確實是一個球體的結論。同學們，人類對地球形狀的認識會不會出現新的變化呢？隨着航天技術和測量技術的不斷髮展，一切皆有可能。

篇6：《家》教學設計

活動目標：

1. 幫助幼兒理解詩歌內容，感受詩歌的畫面美和語言美

2. 引導幼兒仿編詩歌，培養幼兒的想象力，創造力，和嘗試精神

3. 能伴隨音樂做各種小動物的動作

4. 讓幼兒知道幼兒園是大庭，每個小朋友要關心愛護

活動準備：

電腦課件一套；背景圖一幅；投影儀一臺；錄音機和詩歌朗誦的磁帶

VCD一片；電腦三臺；幼兒操作用具2人一套

活動指導：

一、在歡快的音樂聲中，小朋友模仿小動物的動作進場

二、教師提問：“小朋友們，你們剛纔模仿了哪些小動物呀？天黑了，小動物們找不到了，你們知道這些小動物的在哪嗎？”出示 “”的背景圖，嘗試討論“圖上有哪些景物？他們各是誰的？”；同時，幼兒2人合作，把小動物送回，並互相交流（要求說出**地方是*的）

三、請個別幼兒上來將小動物送回（投影儀），並說出“藍藍的天空是小鳥的”……

四、幼兒邊看課件邊完整的學這首兒歌“今天老師也編了一首兒歌，我們一起來聽一聽”

1. 詩歌裏講了哪些？

2. 這些分別是誰的？（幼兒邊說，教師邊操作課件）

3. 教師播放錄音，幼兒邊學習兒歌邊用動作進行表演

五、嘗試仿編詩歌：師“藍藍的天空是白雲的，還可以是誰的？”

幼兒自由發言，先互相交流，再告訴大

六、分組活動：

1. 看電腦中的VCD圖片進行仿編

2. 提供小動物圖片看圖進行仿編

3. 能力強：畫圖仿編

4. 能力弱：複習所學的兒歌

七、在音樂聲中，大一起到戶外仿編兒歌

篇7：《家》教學設計

教學目標

1、願意與別人進行口語交際，交際時注意把話聽清楚，說明白；說話簡潔明瞭，聽話抓住重點。有與別人進行口語交際的興趣。

2、通過交流，知道發明創造並不難，只要善於觀察，會動腦筋，生活中處處有創造。

教學準備

教師：教學掛圖。

學生：收集身邊的小發明。

教材簡析

本次“口語交際”分爲兩大板塊，第一、二幅圖是小朋友面對壞棄的雨傘想到將它改造成多功能衣架。第三幅圖出示的是各種廢棄的日用品，爲學生準備怎樣說提供了思路，激發了談話的興趣。畫中的東西種類較多，不要把思維限制在其中，學生可根據自己的生活經驗，結合科技、勞動課等，說一說身邊還有哪些東西可作創改，給學生自主選擇、自主交流提供足夠的空間。同時通過對話題的交流，增強學生的創造性思維，提高創造能力。

解讀與提示

先讓學生仔細觀察圖畫，在看懂圖畫的基礎上說說圖畫的內容。

鼓勵學生結合自己的生活經驗和已有知識，說說身邊還有哪些東西可以“廢物利用，變廢爲寶”。

教學思考與設計（參考）

一、引入新課，揭示課題

教師啓發談話：聰聰是個機靈的小孩，他經常把一些廢棄物品改造成實用的東西，同學們都叫他發明家。這不，他又把家裏一把壞棄的雨傘改造成了一個多功能晾衣架（出示插圖）。小朋友，你想學聰聰，做一個小小發明家嗎？（出示課題。）

二、從圖入手，分組交流

1、小朋友都想做發明家吧？那我們現在就仔細看圖，然後說說聰聰面對壞棄的雨傘想了些什麼，又是怎麼做的。

2、學生談話，重點說聰聰是怎麼想的，怎麼做的。要求學生專心聽，學會評價別人的發言，注意先說優點，再提建議。

3、分組討論：圖上的東西能變成什麼？可以用語言描述，也可以用畫畫的方法展示。

4、在小組充分討論的基礎上，請學生上臺說，說完後互相評一評。

5、作品現場答疑。其他同學對臺上同學的發言提問質疑，注意禮貌用語。

三、說說身邊的發明

小組交流：

1、說說你知道的小發明。

2、結合科技、勞動等手工製作課談身邊的發明。

四、教師總結

教師：今天這節課你有什麼收穫？

學生討論後教師小結：同學們，創造發明並不難，生活中處處有創造，只要你善於觀察，善於積累經驗，會動腦筋，就能創造奇蹟，就會成爲發明家。

篇8：《家》教學設計

教學目標：通過查閱資料，使學生了解地球的形狀及人們對地球的認識過程

教學重點：瞭解人們對地球的認識過程；麥哲倫的環球航海的經過

教學準備：蒐集有關地球及人們對地球的認識過程方面的資料；古人對地球的形狀、大小的猜想，“蓋天說”、“渾天說”、麥哲倫等資料。

教學過程：

一、提出問題，導入新課

我們居住的地球到底是怎樣的？（圓的）那你能看見嗎？（不能）你想知道有關地球的知識嗎？今天我們就一起來研究地球。板書課題：航海家的發現。

二、猜想假設

1、學生討論，交流對地球的認識：地球是圓的，你是怎樣知道的？學生分組交流蒐集到的資料。

師出示人造衛星拍攝的地球照片，學生觀察地球的形狀，表面畫面，猜想地球的表面及整體狀況，認識地球的形狀。

2、師提出問題：地球是圓的？圓的怎樣？

學生根據自己的資料討論回答：地球平均赤道半徑6371千米，極半徑6356.76千米，說明地球不是正圓體，應是橢圓體。

3、師：古人是怎樣認識地球的？

學生根據資料交流。

古代中國人認爲：“天圓地方”.他們認爲，天是圓的，像一把張開的大傘蓋在地上，地是方形的，像一個棋盤，日月星辰像爬蟲一樣過往天空。

師：這就是最早的“蓋天說”。板書：“蓋天說”。

師：出示課件讓學生觀察、思考。

師：古代印度是怎樣認識地球的？

學生根據已有資料討論，古印度人認爲，世界是由幾隻巨象的背撐着，世界的中央是高山。巨象站在一隻大烏龜的背上。

師：出示課件，學生看圖，觀察想象。

師：你覺得古人的猜想怎樣？他們爲什麼會這樣去猜想？

學生討論，認識古人的猜想。

4、師：古人僅憑視覺去觀察，只看見頭頂的天，腳踏的地，那麼歷史上人們怎樣證實地球是球體的？

學生根據資料，航海家的發現：麥哲倫的環球航海證明地球是個球體。

師出示課件（麥哲倫環球航海示意圖），讓學生說說麥哲倫航海路線，談一談麥哲倫航海的故事。

師：麥哲倫從西班牙往西航行，最後到達了原地，如果他往東航行，結果是怎樣？這說明了什麼道理？

三、實施探究

師：地球到底是怎樣的？你有什麼認識？

學生根據已有的資料，加上自己的猜想，探究地球的形狀，分組討論，談談自己的看法。

請幾位同學總結對地球的認識：地球是個很大的球體……

（師可適當進行補充）

讓學生畫出地球的形狀,展示給大家看，交流對地球的認識。

四、拓展創新

收集人類探索地球歷程的資料，想想生活中有哪些事實證明地球是球體的，說說給大家聽。

篇9：《家》教學設計

教學目標：

知識：學會9個生字，認讀7個字；正確讀寫課後練習中的詞語；能用“飛翔”和“成羣結隊”寫一句話。

能力：

1、有感情地朗讀課文；繼續學習默讀課文，注意不出聲、不指讀。

2、能結合課文理解句子中包含着的感情。（B）

情感：體會幼年的安徒生對動物的同情心。產生和保護動物的情感。

教學重點：

1、通過朗讀課文理解句子中包含的情感。

2、體會幼年的安徒生對動物的同情心，產生保護動物的情感。

教學難點：

默讀課文，理解內容，會用“飛翔”和“成羣結隊”寫一句話。

查閱資料：查閱有關“安徒生的資料”。

教、學具準備：課件、生字卡片

教學課時數：２課時

板書設計：

12請鸛鳥到咱們家過冬

飛過高山沒本領

有本領（過冬）

飛過大海啄死

教學過程：

第一課時

一、激情引入：（3分鐘）

師：同學們，你們喜歡小鳥嗎？你們喜歡什麼小鳥？課文中的小朋友也很喜歡小鳥。你們想知道這個小朋友怎樣請小鳥到它家過冬的嗎？請你們快快讀讀課文就知道了。

二：初讀課文（10分）

1．你這樣喜歡小鳥，那就認真讀讀課文吧，讀後標出自然段

2．認讀生字，請出生字小朋友，快快叫叫它們的名字。

徒檢查練翔焦撫邀

3．把生字小朋友帶回家吧。再讀讀課文

4．指名讀課文。

5．同桌比賽讀，比一比誰讀的正確、流利。

三、細讀課文（20分鐘）

讀了課文，你有什麼感受？學生談感受。

1、學生按閱讀提示學習，教師巡視指導。

閱讀提示：

（1）安徒生爲什麼請

鸛鳥到它家過冬？

（2）用直線畫出安徒生的兩次問話。

2、小組討論

3、指名彙報

4、你喜歡課文中誰的話？想一想怎樣讀才能表達你的情感呢？（學生讀的不到位的地方，教師指導）

5、分段細讀

（1）讀了第一自然段

你想告訴同學什麼？

（2）讀2、3自然段

a指名讀體會小安徒生問話的語氣應怎麼讀？（應讀出“好奇問話的語氣”父親的回答應讀出“幽默的語氣”）

b請你們讀讀，邊讀邊體會，比比誰讀的最好。

（3）讀4、5自然段

讀父親說的話，你知道了什麼？

（4）讀第6自然段

讀出焦急的語氣“語速應快一些”。

（5）第7自然段（2）安徒生爲什麼說不好？體會從它的語言、神態表現了安徒生什麼？

a指名讀第7自然段，

b在讀中找出表示語言和神態的詞。

9．指名讀全文。

10．角色朗讀課文

你有那些不明白地方？老師和同學幫幫你？

四：小結（2分）

五：作業：（1分）

正確、流利地朗讀課文

第二課時

一、複習檢查：（3分鐘）

1、你們都讀過安徒生的故事，誰願意給大家講一個？

2、課件出示詞語，學生讀詞語。

咱們玩耍檢查隊伍

飛翔可憐撫摸成羣結隊

二、學習生字：（26分鐘）

1和生字朋友打招呼

（1）出示注音卡片認讀

（2）去掉拼音帽子搶讀

2爲生字找朋友

（1）看書準備，至少找一個。

（2）指名找朋友，其他同學聽後補充。

3爲生字照張相

（1）自由記樣子，比比誰的方法妙。

（2）展示記字方法，鼓勵不同方法。

4爲生字畫像

（1）自由觀察，描一個寫一個，體會哪個字難寫，怎麼把它記好。展示生字

（2）指導筆順易錯的字：結、檢、哪、翔、憐

（3）再寫難字。

三、指導用“飛翔”“成羣結隊”說句子：（5分鐘）

1、讀句子，體會帶點詞的意思。

天氣漸漸暖和了，鸛鳥又成羣結隊地飛回來了。

大雁在天空中自由地飛翔。

2、指導用“飛翔”“成羣結隊”說一句話。同桌互相說一說

_______________飛翔____________。

_________________________________飛翔。

成羣結隊________________________。

__________________________成羣結隊__________________。

寫下了，師批改

四、總結，佈置作業：（1分鐘）

1、寫生字。（A）

2、用“飛翔”“成羣結隊”寫幾個句式不同的句子。（AB）

篇10：《家》教學設計

師：孩子們，從這首歌曲裏你聽到了什麼?

幼：爸爸、媽媽、我愛我的家···

師小結：是啊，我們的家裏有爸爸有媽媽，我們每個小朋友都有一個溫暖的大家庭，我們生活真幸福，因爲家裏充滿了愛。

二、感知欣賞散文，感受散文詩的美。

1、教師配樂朗誦散文，幼兒完整欣賞。

師：今天老師給小朋友們帶來了一首散文詩《家是什麼》。在聽之前，請小朋友們先說一說，在你的心中，家是什麼呢？

幼：家是一座小房子，家是媽媽送我上幼兒園···

（析：爲傾聽散文做鋪墊，讓幼兒有目的、有重點的去傾聽。）

師：讓我們一起聽聽散文詩裏是怎麼說的吧。（教師配樂朗誦散文詩，幼兒欣賞）師：散文中說家是什麼？

幼：家是一盞燈、一個屋檐、一張牀、一輪太陽。

2、教師配樂朗誦散文，幼兒聯想傾聽。

師：這一次，請小朋友們閉上眼睛去傾聽，去想象散文中的畫面，一會兒老師來請小朋友把自己想象到的畫面分享給大家。（幼兒輕輕閉上雙眼，教師配樂朗讀全文。）（析：旨在發展孩子們的想象力，感受這首散文詩的畫面美和語言美。）

師：請你把剛纔想象到的畫面，分享給大家。

幼：我看到了一幅很美的畫面，一座小房子裏，有一盞很亮很亮的燈···

3、觀看多媒體課件《家是什麼》，幼兒第三次完整欣賞。

師：我們再來聽一遍，這次我們看圖聽。（逐頁播放ppt，教師朗讀全文）

師：爲什麼說家是一盞燈?（一扇窗戶、一張柔軟的牀、一輪太陽。）

幼：因爲家能帶給我們溫暖，就好像有屋檐在保護我們···

師：假如有一座很漂亮的房子，裏面有漂亮的燈、柔軟的牀，但是沒有爸爸、媽媽，你覺得這是你的家嗎？

幼：不是，沒有爸爸媽媽就不是自己的家。

引導幼兒總結：原來，有爸爸媽媽的地方纔是家，家是一個避風擋雨的地方，是讓我們身心放鬆，爲我們帶來溫暖和快樂的地方。

（析：通過層層深入的提問，讓幼兒理解家的含義。）

4、聽散文詩錄音，幼兒第四次完整欣賞散文詩。

師：你最喜歡散文詩的哪一句?爲什麼？請你加上動作和表情說一說。

幼兒用豐富的肢體動作和表情，生動形象的表達了散文。

三、昇華理解散文，充分感知家的意義。

1、交流分享，感受家的溫馨。

師：幸福的家庭每天都會發生有趣的事情，請小朋友們先相互說一說，一會兒老師請小朋友分享給大家。

幼兒積極地向同伴們說着這幾天家裏發生的趣事。

··幼：前幾天，爸爸過生日，我和媽媽一起去買了大蛋糕，特別好吃·

師小結：因爲我們是相親相愛的一家人，所以我們在家裏會有很多很開心、很有趣的事情發生在我們身邊。

2、觀看短片，理解家的含義。

師：我們來看一個關於家的小短片。

（觀看公益廣告《family》，邊看邊向幼兒講述短片的含義）

師：看了這個動畫片你有什麼感覺？想對爸爸媽媽說些什麼？

··幼：很感動，特別想哭。我想對爸爸媽媽說：我愛你們，你們辛苦了·

師小結：爸爸媽媽對我們的愛是溫暖的、無私的。我們也要愛爸爸媽媽，要學會關心他

篇11：《家》教學設計

教學目標：

知識技能：

1.認讀生字，學會8個生字，認讀8個字。會讀寫6個詞語。

2.朗讀課文，能夠背誦其中的兩三個小節。

3.知道我國有很多不同的民族，知道各民族風俗不同。

過程方法：

1.在語言環境中培養學生自主識字的能力。

2.培養學生蒐集資料的能力。

3.開闊學生的眼界，培養學生的創新意識。

情感態度：

對識字和蒐集資料感興趣。

教學重點：

1.認讀生字，學會8個生字。

2.朗讀課文，知道我國有很多不同的民族，知道各民族風俗不同。

教學難點：

朗讀課文，知道我國有很多不同的民族，知道各民族風俗不同。

教學課時：

2課時。

教學過程：

第一課時

一、激趣導入

1.親愛的小朋友，我們國家是一個多民族的國家，你知道我們國家一共有多少個民族？（生答：56個民族。）

2.你們可真棒！這56個民族所穿的服裝不一樣，風俗也不一樣。今天，我們就請來了四位少數民族的小朋友，請他們來介紹他們的家。（板書《24小朋友的家》齊讀課題）想快點認識他們嗎？那就趕緊打開書去請你自己讀課文，讀一讀吧！

二、初讀課文，認識生字。

1.自己輕聲讀課文，藉助拼音讀準字音，拼不準的就問老師和同學。（生自己讀課文）

2.我聽見你們都很認真地讀書，課文中出現了一些詞語朋友，你能校準他們的名字嗎？出示詞語：

民族幸福奶茶家庭

兒童地板風俗相同姑娘

A.個別讀。（用激勵性的語言鼓勵學生，尤其是困難生。）

B.大家伴奏讀，（一邊拍掌一邊讀，增加趣聞性）看誰的眼睛能盯着這些詞，把它們記在心裏。

師：你們讀的真好，把這些詞放入課文中你還認識嗎？快試一試。這一次看誰能讀正確、讀通順。

三、細讀課文，瞭解內容。

1.你們讀的又快又棒，再好好地讀一讀課文。這一次，你一邊讀一邊畫出課文到底介紹了哪四個少數民族的小朋友的家？他們的傢什麼樣？（學生自己讀）

2.小組交流。

快和小組的夥伴說一說，你都知道哪些小朋友的家了？小組討論（師巡視，參加到小組交流中去，指導交流，發現問題）

3.展示彙報。

A.你們討論交流的真熱烈，誰來說一說你知道哪個小朋友的家啊？（孩子想說哪個民族，就說哪個民族，師出示相應的課件）

B.學生個別發言介紹蒙族小朋友小滿打的家，說出他的家的樣子。誰能讀一讀有關的句子。讓我們一起去看一看。（出示課件圖,蒙古包）

C.學生個別發言介紹、維吾爾族、藏族、傣族小朋友的家，方法同上。

4.請你在這四個小朋友中選一個，向大家介紹自己的家。表演中發揮學生的創造能力。先組內表演，在班上表演。

5.除了書上介紹的民族小朋友的家，你還知道哪些小朋友的傢什麼樣？介紹給大家。

6.師：儘管我們有56個民族，，風俗又不同，可是各族小朋友生活在一起，就像一家人一樣。祖國是個大家庭，各族兒童是一家。我們一起讀最後一段。

四、誦課文中你喜歡的兩三個小節。能多背的有獎勵。（生試背）

五、學習生字

1.怎樣記

2.觀察田字格，怎樣寫,自己寫。

六、作業

1.抄寫生字

2.背誦課文

板書設計

蒙古包

小朋友的家土拱涼

竹樓

碉堡

第二課時

一、背誦課文。

把你喜歡的小朋友的家背給同學聽，先小組交流，再抽查。

二、學習生字

1.出示生字卡片，生練習讀並擴詞。

幸福圓茶板童

2.生結合筆順格自學生字，分析字形。

3.指導學生用部件記憶字形。你還有什麼好的記憶方法介紹給大家。

A.幸福：

說一說什麼時候你感到幸福？

B.圓——園

比一比說說他們的區別，組詞比較。

4.生觀察田字格中的生字，師範寫，指導關鍵筆畫。

5.生自己描寫一個字，說說在寫的過程中那一筆不好寫?自己獨立寫一個是要注意。

6.生寫字，師巡視指導。

三、鞏固練習

1.組詞讀生字。齊讀、比賽讀。

2.讀詞抄寫詞語。

四、作業

抄寫生字(每個字抄寫3個)。

篇12：《家》教學設計

一、教學內容分析：

《共同的家》這是一首兒童詩，通過用學生熟悉的事物作比，形象地講述爲什麼說“地球是我們共同的家”，滲透了熱愛地球就是熱愛自己的家的教育。全詩共五行，1至4句按從上到下順序分別指出“藍天、土地、樹林、大海”是“白雲、禾苗、小鳥、魚兒”的家。第5句是總結，又是昇華，告訴我們世界上萬物雖然都有自己的家，但都生活在地球的懷抱裏，地球是我們共同的家。

二、教學目的：

1、知識與技能：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、過程與方法：以讀爲主，藉助形象的圖畫，理解課文內容。 練習用“（ ）是（ ）的家”句式說話。

3、情感態度價值觀：感受大自然的美好，激發學生熱愛我們美好的家園，增強保護地球的意識。

三、教學重難點：

重點：在讀中理解課文內容，會有感情地朗讀課文。

難點：理解“地球是我們共同的家”。

四、教具學具準備：課件、字卡、圖片

五、教學設計思路：

根據《語文課程標準》的要求，閱讀教學要重視朗讀的指導，要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。本課教學要以朗讀爲主，在讀中成誦，在讀中受到美的薰陶。

這一課，，用Powerpoint演示文稿插入組圖，讓學生深入細緻的學習。這篇課文是一首兒童詩，讀起來朗朗上口的五行詩，用打比方的手法講述了爲什麼說“地球是我們共同的家”。文裏行間突出了一個“愛”字，在教學中如何滲透這個“愛”的教育、如何緊緊抓住情感教育，深入挖掘教材資源，對學生貫穿以愛祖國、愛家鄉、愛地球的教育，並激發起學生的學習興趣和學習的積極性，結合我校學生所處的環境和學生的年齡觀察（朵朵白雲飄在藍天上，藍天襯着白雲<6幅圖，在最後一幅圖上出示“藍天是白雲的家”>；綠油油的禾苗生長在肥沃的土地裏，禾苗離不開土地<6幅圖，在最後一幅圖上出示“土地是禾苗的家”>；種類繁多的鳥兒在茂密的樹林裏自由自在的生活，鳥兒離不開樹林<3幅圖，在最後一幅圖上出示“樹林是小鳥的家”>；各式各樣的魚兒盡情的在大海里游來游去，魚兒離不開大海<8幅圖，在最後一幅圖上出示“大海是魚兒的家”>；不同的民族手拉手、中同版圖、地球，揭示了生活在地球上的人們真幸福，<5幅圖，在最後一幅圖上出示“地球是我們共同的家”>；後又出示全詩內容和填空練習，以點擊鼠標播放的形式，一次次的視覺刺激，給學生創設了一個豐富想象的空間，幫助學生輕鬆理解課文內容，同時培養了學生形象思維的能力。

整堂課我設計大部分時間是指導學生朗讀感悟，採用多種朗讀形式：個別讀、分組讀、男女生比賽讀、全班齊讀等，逐步提高學生的朗讀水平。第一，藉助形象的畫面，引導學生聯繫生活實際，指導學生有感情地朗讀課文，在讀中悟情，在讀中悟理，激發學生保護地球、熱愛地球的情感。第二，練習用“（）是（）的家”句式說話，分組討論作詩，調動了學生的積極性，延伸了課文內容。

充分利用學生已有的知識經驗，引導學生自主讀書，着力培養學生愛讀書的習慣。鼓勵學生選擇自己喜歡的方式來朗讀，讓學生享受朗讀的樂趣。

本節課上的是這一課的第二課時，第一課時主要引導學生初讀課文，瞭解課文的大體內容，掃清生字障礙。

本課時的教學內容及目的：

1、指導有感情的朗讀課文，背誦課文。

2、結合生活實際，理解詩歌的內容，感受生活的美好。

3、引導學生進行拓展，讓學生學會用（ ）是（ ）的家這個句式自由創編。

一、激趣導入。

1、同學們，上節課我們一起學習了一篇很美很美的小詩《共同的家》，今天我們繼續走進這個美麗的家中。

2、上節課你已經學會了什麼？（生自由說：生字，詞語，課文，藍天是白雲的家……同學們學到的可真多。）

3、字詞考驗：老師想來考考大家學得怎樣，有沒有信心接受老師的考驗呢？（生，有）師出示課件卡片，指名認讀，再開火車讀。

4、猜字遊戲。今天淘氣的蘋果娃娃覺得大家讀得特別認真，想和大家做個遊戲！想不想玩？

[通過遊戲複習舊知從而激發學生學習的興趣，引出課題，爲後續環節作好鋪墊。]

二、指導朗讀。

1、生字寶寶對你們的表現太滿意了，他們想約你們一起去它們家裏玩，想去嗎？下面就由老師來帶路，請同學們打開書56頁，拿出你的小手指，指好路。（師範讀，注意停頓）

藍天‖是白雲的家,

土地‖是禾苗的家，

樹林‖是小鳥的家，

大海‖是魚兒的家

地球‖是我們‖共同的家。

2、全班齊讀《共同的家》

3、師：哪位同學大聲地把課文讀出來。（指名讀）

師：讀得好不好，生點評。師（高興地）：把掌聲送給他。

[適時的指導能讓學生掌握朗讀的方法，採用多種朗讀形式：個別讀、分組讀、男女生比賽讀、全班齊讀等，提高學生的朗讀學生水平。]

三、理解、感悟課文，背誦課文。

（1）藍天是白雲的家。

師：白雲的家在哪？我們到白雲的家裏去好不好？白雲的家怎麼樣啊？指導學生在朗讀時一邊讀一邊想，好像看到藍藍的天上白白的雲在飄，帶着喜愛之情去讀就能讀好了。

生按要求練讀。

（2）土地是禾苗的家

師：再請小朋友看大屏幕。（課件欣賞動畫：禾苗在土地茁壯成長）

師：同學們能像剛纔學習那樣提出一些問題嗎？

（預設學生可能會仿照教師提出問題：禾苗的家在哪？，有學生提出後讓別的學生回答問題：禾苗的家是土地。）

師：你們知道爲什麼說土地是禾苗的家嗎?（因爲土地給禾苗提供了水分和養料，所以禾苗的成長離不開泥土這個溫暖的家。）

師：讓我們讀出種子家的溫暖吧。（生讀）

同桌合作學習第三、四行詩，用自己喜歡的讀書方法練習朗讀。指名彙報。

（3）樹林是小鳥的家。

師：誰來按照剛纔老師的方法試試第三行？（指名讀）（課件欣賞動畫——小鳥飛來飛去）

師：小鳥在樹林裏幹什麼呢？（唱歌、捉蟲子）它們心情怎麼樣？（愉快！）

師：看來，小鳥在樹林裏真快樂呀!讓我們用快樂的語氣讀一讀這句話。

（4）大海是魚兒的家

師：我們來看看第四行。(課件欣賞動畫：魚兒在大海里遊)

爲什麼說大海是魚兒的家呢？(生答)

師：哦，原來魚兒離開了水，就不能生活,只有在水裏,在大海里,它們才能自由自在地生活。所以，大海就是魚兒的家。

師：一起來試試，讀出魚兒自由自在的感覺吧！

（5）地球是我們共同的家

(1)師：小朋友,白雲、魚兒、小鳥、禾苗都有自己的家,我們每個小朋友也有一個共同的家,是的,師（指着黑板上的圖畫）由藍天、土地、樹林、大海等就構成了我們共同生活的星球——地球。（課件出示）

⑵看! 師：播放課件：自然風景瞬間欣賞，邊介紹地球上的美麗的風景。我們生活的地球有巍峨的高山,有遼闊的草原,有廣袤的沙漠,有無邊無際的大海,有各種各樣的動植物，還有許多美麗的風景。

看了那麼多圖片,你覺得我們生活的地球怎麼樣?(生：我們生活的地球真美啊,真像一個美麗的大花園),我們的小朋友就生活在這美麗的地方,所以說地球就是我們共同的家。現在你感到幸福嗎?快樂嗎?

同學們就像花園裏的花朵，讓我們幸福地說：

學生幸福地讀：地球是我們共同的家。

（3）師：老師和你們一樣，從小就生活在這個美麗的星球上，所以老師也想自豪地說一句：地球是我們共同的家。你也想這樣說嗎？讓我們自豪地說：

學生自豪地讀：地球是我們共同的家。

（4）師：我們生活在地球上，真是我們的驕傲，讓我們再驕傲地說一次：

學生驕傲地讀：地球是我們共同的家。

（5）師：地球不僅是你的家，他的家，也不光是老師的家，還是千千萬萬世界各地人們的家。那讓我們代表所有生活在地球村的人自豪地說一句：地球是我們共同的家。讓我們再一次大聲地說：地球是我們共同的家。讓聽課的老師們再聽聽你們自豪的聲音。

師：有一首很美的歌曲也叫《共同的家》我們一起來欣賞。（欣賞歌曲《共同的家》。

3、師：小朋友,有家的感覺真好呀！請大家連起來讀讀這首詩!

4、師：你們看，（課件出示完整的課文及畫面）其實每一行詩的背後都藏着一幅很美的畫，只要你用心地去讀，去感受，你就會發現這份美。

5、這麼美的詩老師想和大家一起讀，我們來合作讀課文，好嗎？

（引讀：藍天是…土地是…樹林是…大海是…地球是…）

6、這首詩可美啦。如果能背下來就更好啦！大家試着背一背好不好？

生：好。誰已經背出來了? 能背的小朋友閉上眼睛，實在不記得了可以看一下課本。（生背誦全文）

7、這麼美麗的家園，我們作爲祖國的花朵有責任保護好它，你打算怎樣保護自己的家園？

四、拓展訓練，自由表達。

1、師：藍天是白雲的家，藍天那麼廣闊，除了有白雲，還有些什麼呢？（學生自由說：有太陽，有月亮，有星星）

師：那我們就可以說：藍天是（太陽）的家。

請同學們看老師收集到的圖片。（出示課件）

讓學生說說藍天是（ ）的家。

（2）那麼土地，樹林，大海它們還是誰的家呢？你們想不想說，那你們就選擇你想說的同桌互相說一說。（生同桌交流。）

（3）先讓學生交流，師再出示課件引導學生說。

師：世界萬物都有自己的家，小到一隻螞蟻，大到一個地球。想一想你還知道：“誰是誰的家？”

2、設問引導拓展

（1）師：那小朋友的書包呢？它會是誰的家？（書包是書本的家。）

（2）師：那學校呢？它又是誰的家？（學校是學生的家）

（3）師：那草原呢？它會是誰的家？（草原是羊羣、牛羣的家）

（4）師：聰明的小朋友們，請再仔細想一想，還有哪裏是哪裏的家？這樣吧。你們同桌三人。一人說一句哪裏是誰的家，

（課件出示；（ ）是（ ）的家）（學生想象說話）

生交流完成課後習題2。……（老師節選幾句寫在黑板上）

3、師：同學們想像力真豐富。你們看（課件出示課文）寫這篇文章的小朋友只用了6行字就爲我們描繪出了這麼多美麗的景色。你們想不想學着他的樣子，也來做一回小詩人？

4、師：其實呀，把你們剛纔所說的句子有順序地連起來，也就編成了一首優美的兒歌了。所以，今天的小朋友不僅學會了一首兒歌，還當了一回小詩人，真了不起！送給自己一份熱烈的掌聲。

五、簡結轉新，昇華思想

師：通過這節課的學習，能跟老師說說你學到了什麼嗎？

（學生自由暢談自己的學習收穫。）

師：動物植物都有家，地球又是我們共同的大家，所以我們要做個愛護地球的小衛士保護我們的家，保護美麗的地球。那麼我們共同的家-----地球就會更美麗！

六、作業超市，課堂延伸。

師：學完了這課，你準備給自己留什麼作業呢？

生：我要把這首兒歌背給爸爸媽媽爺爺奶奶聽。

生：我要畫一畫小鳥、禾苗、白雲、魚兒和他們的家。

生：我想學唱《地球、地球是我們的家》這首歌，老師你能告訴我哪裏有

生：我會把這首小詩背給爸爸媽媽聽。

生：我會用小神筆畫一畫我所知道的“誰是誰的家。”

生：我會積累，我要把本文的詞語積累到詞語花籃。

篇13：《家》教學設計

教學目標：

1、會將Word文檔轉換成HTML。

2、會利用Word製作簡單的網頁。

課時安排：

1課時。

課前準備：

個人網頁範例，個人網頁素材（配套光盤的“圖片”文件夾）。

教學重點：

用Word製作網頁。

教學難點：

插入書籤並製作超級鏈接。

教學過程：

1、這節課的主要任務是讓學生學會簡單的網頁製作，相關的知識點有將Word文檔轉化成HTML，在Word文檔中插入書籤，製作超級鏈接。

2、製作一個成功的網頁關鍵是有一個好的創意和豐富的內容，因此製作網頁之前要引導學生想好內容，並整理好相關資料，分類存放在相應的文件夾裏，便於作用，而且要養成這樣一種良好習慣。

3、用Word製作網頁時，文本的編輯排版以及插入圖片的方法與原來相似，只是在形式上和原來的普通文檔有所不同。一個個人網頁一般分爲網頁名稱、標題，與標題相關的內容，圖片等，因此先要將這些內容輸入網頁中。

4、相關內容輸入網頁中以後，就可以在每塊內容的開頭插入一個書籤，書籤名一定要以英文字母開頭，然後給每一個標題製作一個超級鏈接，鏈接到與之相對應的內容上。這樣每次單擊這些標題時，就會出現相對應的內容。

篇14：《家》教學設計

教學目標：

1、能與他人合作用深情、和諧地聲音演唱歌曲《可愛的家》，能用富有力度變化的聲音來表現歌曲溫馨、甜蜜、祥和的氣氛。

2、認識和掌握四四拍子的強弱規律，並在歌曲演唱中體驗弱起小節，並感受歌曲弱起的手法帶來的富有推動的、深情地作用。

教學重點：能用深情而優美地聲音表達出歌曲的情感。

教學難點：二聲部合唱部分的和諧、均衡。

教學過程：

一、情感導入

師：同學們，我們來欣賞一首樂曲，聽聽這首樂曲會給你帶來什麼感受？（播放《回家》）

師：誰知道這首樂曲叫什麼？由什麼樂器來演奏的？（生回答，並談感受）

師：我們每個人每天不管多忙、多晚都得回家，因爲家裏有愛我們的爸爸和媽媽，他們無私的關懷着、照顧着我們，讓我們充分感受到了家的溫暖。這節課，我們要認識一個可愛的家，它清潔、安詳，家裏有父親、母親，還有兄弟姐妹，好，讓我們在一首好聽的歌曲中感受家的溫暖吧/！

二、學習歌曲

1、初聽歌曲

1）學生閉眼靜聽，初步感受歌曲表達的情感。

2）生談感受，師出示課題。

2、認識並掌握四拍強弱規律

強弱次強弱

1）師：我們再聽一次這首歌曲，仔細看看老師做的動作有什麼特點？（引導學生說出四四拍子和弱起小節）

2）跟隨老師邊聽歌曲邊打拍子，鞏固四四拍和體驗弱起小節推動、深情的作用。

3）師範唱生打拍子（要求學生認真看歌譜）

3、學習旋律

1）隨琴默唱全曲，感受歌曲旋律特點。

2）師生接龍演唱歌譜，（生默唱）

3）填詞演唱全曲。

4、學習二聲部

1）師生合作演唱，生唱一聲部歌詞，師唱二聲部旋律。

2）師：老師一個人的力量不夠，誰願意和我合作演唱二聲部？（部分學生演唱二聲部旋律）

3）全體合作演唱，體驗二聲部的和諧。

5、情感處理，表現歌曲

1）小組合作討論歌曲的力度、情感處理。

2）展示交流。

3）全體邊打拍子邊有感情地演唱

師：同學們，讓我們再次深情地演唱這首歌曲，來共同感受這美好而溫馨的家吧！

三、情感昇華

欣賞《我愛我的家》

師小結：家是我們每個人心中最溫暖的港灣，讓我們一起大聲的喊出來“我愛我的家”，讓所有的人聽到，好嗎？（放歌曲結束本課）

《可愛的家》教學反思：

《可愛的家》是一首二聲部合唱歌曲。歌曲描繪了一個溫馨而可愛的家庭，旋律抒情，柔美，音域不寬，適合這個年齡段的孩子演唱。歌曲教學的重點是用優美，安詳的聲音演唱歌曲，難點是用和諧的二聲部合唱有感染力地表演歌曲。

合唱要：在“合”的基礎上表達音樂形象，而學生往望對低聲部的音準把握不好，影響合唱效果。所以在合唱教學前，讓學生看低聲部旋律，整體聆聽合唱部分的旋律，讓學生在聆聽中“找出”低聲部的旋律，並跟唱。在唱的過程當中，將高，低聲部的旋律設計爲家庭中某個角色的歌聲，用旋律模唱的方法學唱兩個聲部，或分組自主練唱相應角色的旋律，並互換旋律進行演唱。引導學生像和家人相處一樣進行演唱，做到“和睦相處”，“互相配合“，”缺一不可“。

另外在教學過程中，學生聲音的統一是非常重要的一方面，因此在對中高年級學生的教學中，應該平時對他們進行歌唱習慣的常規培養。有好的音色，合唱的歌曲才能夠產生和諧，更美的效果。在這節課中，就應該要求學生歌聲要協調統一，才能讓學舌功能在聽覺上得到更好的審美體驗，從而達到合唱教學的目的。

篇15：《家》教學設計

活動目標：

1、知道地球是我們共同居住的地方。

2、初步瞭解地球上的地貌。

3、能夠用藝術的形式表達對地球的感情。

活動準備：

課件準備：地球、地貌相關實拍圖若干；《同住地球一個家》歌曲及伴奏。

活動過程：

猜謎語，激發幼兒興趣。

――一個大球真奇怪，不能拍也不能踢，我們都住在上面，每天都要踩着它。這個大球是什麼球呢？

小結：對，這個大球就是地球。我們都生活在地球這個美麗的星球上。

出示圖片，引導幼兒觀察地形地球儀，並討論地形地球儀上的顏色分別代表了什麼。

1、出示地形地球儀圖片，引導幼兒初步瞭解地形地球儀。

――這是什麼？（這是地形地球儀。因爲地球很大很大，爲了方便我們觀察，人們仿造地球的形狀，按照一定的比例縮小，製作了地球的模型――地球儀。）

――地球儀上有哪些顏色？哪個顏色最大最多？

2、出示地形地球儀及相關地貌圖片，引導幼兒認識地球儀上的顏色分別代表了什麼。

――地形地球儀上的藍色/綠色/黃色、紅棕色代表什麼？

小結：地球上有海洋、高山、平原、丘陵等各種各樣不同的地貌。這些地貌在地形地球

儀上用不同的顏色來表示。

出示圖片，引導幼兒爲人類和動物安家。

――圖片上是什麼地貌？

――圖片上有哪些動物？

――世界上所有的人類和動物都生活在美麗的地球上。地球是我們共同的家園。想想圖片上的人和動物適合居住在哪裏？我們來給他們安家吧。

播放歌曲《同住地球一個家》，引導幼兒欣賞並學唱歌曲。

1、播放歌曲，引導幼兒欣賞。

――這首歌唱的就是我們共同的家：地球。讓我們再來聽一聽吧。

2、帶領幼兒學唱歌曲。

3、鼓勵幼兒邊唱歌曲，邊做動作。

篇16：《家》教學設計

一、教學內容：

表演《牧場上的家》

二、教學目標：

1、用平穩、悠長的氣息和柔和、連慣的聲音富有表情地歌唱，表達對家鄉的依戀及對美好生活的憧憬。

2、複習弱起小節的含義和他在音樂中的表現效果

三、教學重點：

學會用自然的聲音演唱歌曲，體會歌曲表達的美好情緒。

四、教學難點：

學會用自然的聲音演唱歌曲，體會歌曲表達的美好情緒。

五、教學過程：

表演《牧場上的家》：

這是一首廣泛流傳的美國田園牧童歌曲。3/4拍，大調式，旋律優美，流暢。歌曲爲帶再現的單二部曲式結構。

1．這是美國兒童對自己在牧場上家的讚美。

2．教師範唱時要注意弱起拍的節奏及換號處。

3．學唱曲調。

（1）在看譜聽教師範唱曲調（或鋼琴單音彈奏曲調）中，找出曲調中的相同樂句。

（2）先在教師指導下學唱第一樂句8小節，及第三樂句的8小節，要求學生劃3/4拍指揮圖式唱譜。

（3）學生自學第二樂句的8小節，劃拍把握好節奏的長短。注意弱拍節奏。

（4）在教師完整的彈奏曲調後，準確地唱好全曲。注意唱好三拍子的強弱感，並隨着曲調起伏唱出力度的漸強、漸弱。

4．在歌曲演唱中要唱出對牧場家的愛。第三樂句是全曲的高潮，在力度上要稍強。

改編練習

1．非常熟練唱好前8小節曲調。

2．掌握4/4拍或6/8拍的特徵。

3．學生自由選擇兩種拍號進行改編。

4．改編展示：學生試唱自己的改編曲。教師要多加鼓勵學生的改編曲。

小結：改編也是一種創作，但由於不同的拍號，所以情緒也不盡相同。

教學後記：本單元我通過音樂遊戲、唱歌教學、律動等多種教學形式，讓學生在“情”的感受當中來感受音樂，在“情”的呼喚中喚起學生學習音樂的渴望。通過學習，學生感受到爸爸、媽媽的愛和家庭的溫暖，從而激發孩子去愛自己的家。充分的體現了以“音樂爲本”、以“育人爲本”的藝術原則。

篇17：《家》教學設計

教學目標：

1．能正確、流利，有感情地朗讀課文和背誦課文。

2、複習鞏固漢語拼音，學會本課5個生字，認識6個字。理解由生字組成的詞語，認識1種筆畫。

3、理解課文內容，讓學生懂得祖國哺育我們成長，我們是祖國的未來，激發學生熱愛祖國的情感。

教學對象分析：

本課是一年級第一學期的語文課。學生入學僅三個月,正是學習隨文識字方法的時期。同時已具有了藉助拼音認讀生字的能力。他們想象力豐富,喜歡幻想,對事物充滿好奇。

對教學理念的思考及教學方式設計：

本節課在師生平等對話的過程中進行。學生是學習的主人,教師是學習活動的組織者和引導者。教師將豐富多彩的語文實踐活動融入學習當中,努力創設多種多樣的方式和機會讓學生通過自主、合作、探究等學習方式進行學習；注重教與學的互動,在教學過程中教師隨時給予激勵性評價(包括師生之間、學生之間和自我評價的方式)；尊重學生的興趣和獨特的感受,將集體學習與自我學習相結合作爲教學組織方式。

教學重點：

1、認識理解5個要求學會的字和6個要求認識的字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學難點：

體會詩的第二句所包含的意思。

做法：

1、從生活入手，引發對話，感受家的溫馨，趁勢感知全文，逐步朗讀，逐層提高。

2、讀後遷移，給詞做詩，啓發性靈。

教學方法:讀中感悟,多媒體課件輔助法。

學習方法:自主、合作、探究的學習方法。

教學課時：二課時。

第一課時

教學目標：

1、能正確、流利，有感情地朗讀課文、背誦課文。

2、認識理解本課的生字詞。

3、理解課文內容，激發學生熱愛祖國的情感。

教學過程：

一、談話導入

1、小朋友們，你們喜歡自己的家嗎？爲什麼？

（學生自由說，教師指導學生說完整句。）

2、是呀，我們在家裏生活的又輕鬆又自在，還有爸爸媽媽疼，爺爺奶奶愛，多幸福呀！

今天，咱們要學習的課文題目就是：家

3、誰來看着大屏幕，大聲念念課題？（課件1出示：家）

（設計意圖：從學生的生活入手，通過語言交匯、心靈交流，感受家的溫馨。）

二、感知全文，情境識字

1、《家》這首兒歌可美了，大家想讀嗎？

2、看着大屏幕上這位小朋友的讀書姿勢，挺起胸背、端起書，自由讀書。（課件2出示：讀書姿勢）

（設計意圖：樹立示範性的榜樣，培養學生的好習慣。）

3、學生自由讀文。

4、學生彙報讀書情況。

5、再讀課文，想一想：兒歌向我們介紹了誰的家？

（兒歌向我們介紹了白雲、小鳥、種子、魚兒以及我們的家。）

6、①白雲、小鳥、種子、魚兒都是大自然的寶寶，你喜歡它們中的哪一位？

（學生喜歡誰，老師送他一個“xx”的頭飾，給孩子戴上，你就是這個大自然寶寶了。）

②請同學們分組上臺來，取你自己喜歡的頭飾戴在頭上，你也成了大自然的寶寶了。

7、小朋友們都成了大自然的寶寶了，你們認識自己的名字嗎？（課件3出示：帶拼音的生字詞。）

請小朋友看大屏幕，先把這些詞語讀兩遍，然後找出自己的名字多讀幾遍。

檢查學生認讀情況。（老師指誰的名字，誰站起來大聲讀出來。其他小朋友注意聽，看看他們把自己的名字讀準了沒有。）

8、你認識別人的名字嗎？

（看大屏幕）我把拼音冒摘掉了。（課件4出示：不帶拼音的字詞。）這樣，你還認識自己和別人的名字嗎？試一試，讀一讀。

（設計意圖：創設情景，把學生引入課文，讓學生的情感融入課文。）

三、再讀課文，讀中感悟、積累。

1、大夥的名字都認識了，大自然的寶寶都出來好一會了，我們送他們回家好嗎？請小朋友再讀課文，記住自然寶寶的家。

2、（出示圖）老師把他們的家都帶來了，看一看、說一說，你想先送誰回家？能說說爲什麼嗎？（學生自由說，上臺送自然寶寶回家，然後在字卡中找家的名字貼在圖上，說一說我把誰送到了哪裏。）

3、你還想送誰回家？爲什麼？（讓學生充分說。）

請你們一起上臺來送他們回家，說一說你把誰送到了哪裏？它的家在哪裏。

4、感謝小朋友將大自然的寶寶送回家，你看他們在家裏多高興呀！

①種子寶寶你到家了嗎？你的家在哪裏？

②小魚寶寶你到家了嗎？你的家在哪裏？

③白雲寶寶你到家了嗎？你的家在哪裏？

④小鳥寶寶你到家了嗎？你的家在哪裏？

（設計意圖：送大自然寶寶回家，其實是學生讀文後自主理解、感悟的展示。）

5、你們覺得自己的家好嗎？在四人小組內，向大夥介紹自己的家，誇誇自己的家。

6、學生相互介紹。

7、都覺得自己的家好，有沒有勇氣向大家誇一誇自己的家？

（學生向大家誇自己眼中的家。）

（設計意圖：讓孩子誇家，就是讓他們敢喜、敢想、敢說，並用個性的語言表達自己的感受。）

8、小朋友們，聽出來了嗎，誰的家最美？

又要爭起了，這樣吧！請大家練一練，誰把自己的家讀美了，就說明誰的家最美。（課件5出示課文第一句。）

9、學生自由練讀。

10、準備好了嗎？（比賽讀）師生共同評價。

11、白雲寶寶一起讀，小鳥寶寶一起讀。

魚兒寶寶遊起來。（師帶動作）

種子寶寶長起來。

白去寶寶飄起來。

小鳥寶寶飛起來。

12、老師聽出來了，大自然寶寶都很喜歡自己的家，小朋友我們也有家呀！來，讀一讀。（課件6出示課文第2句話。）

⑴齊讀。

⑵我們有個共同的家就是――祖國。

⑶出示詞卡――祖國。指讀、齊讀。

⑷想看看我們的祖國嗎？播放錄像。（課件7出示祖國各地秀麗的風景圖片。）

⑸看了錄像，小朋友們，你們想說些什麼？

（設計意圖：通過看圖片，讓孩子感受祖國的美，激發學生對祖國的愛。）

⑹指導學生有感情地朗讀第二句。

⑺其實，大自然和我們的祖國都很美，小朋友，你們能把整首詩連起讀的像剛纔那麼美嗎？

⑻學生練讀。

⑼比賽讀、表演讀。

（設計意圖：蘇霍姆林斯基說：“任何一種教育現象，孩子們在其中越少感到教育者的意圖，它的教育效果就越大。”因此我創設了一定的情景，讓孩子們由讀通到讀熟再到讀懂、讀出感情。）

四、拓展訓練，內化延伸

1、小朋友，其實我們也能做詩人呢！（課件8：出示一些詞語）你先來讀讀這些詞語的音，然後連起來，組成一句句小詩。

夜空是星星的家，

森森是小鹿的家。

草原是馬兒的家，

大海是浪花的家。

2、你腦子裏還藏着這樣的詩句嗎？

沙灘是貝殼家。

教室是桌椅的家。

3、願意用筆將這些小詩句記錄不來嗎？好，老師等着看同學們的小詩。

(語文課程標準要求：在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想象力和創造潛能。因此我根據教材內容，讓孩子們學做小詩人。)

第二課時

教學內容：

1、趣味識字，結合圖畫自主識字。

2、交流詩句。

教學過程：

一、創設情景、自主識字。

1、願意把這些字寶寶帶回家嗎？

2、課件送自然寶寶回家。要讀藏在背後的字，好嗎？(課件1演示字寶寶回家。)

3、學生讀這些字寶寶，加小紅點的字就我們今天要會寫的字，看看，你會教小朋友寫哪個字？

①種――禾+中，這種方法很簡便。禾：長長的撇變成了點。(課件演示筆順。)

②打開―本子，墊好―墊板，挺起―胸背。拿練習本練字，找“種”描兩遍。

手離筆尖――一寸；

胸離桌子――一拳；

眼離書本――一尺。

③接着做小老師，你想教大家寫哪個字？

子――(課件演示筆順。)

④白――(課件演示筆順。)曰要寫的扁扁的。

⑤兒――(課件演示筆順。)誰起頭高一點。

⑥土――(課件演示筆順。)最後是長長的一橫。

（注：識字順序可以自由調整。）

4、將習字冊收起來。（整理好東西）

二、展示、交流詩句。

1、還記得你們小腦瓜裏那些美麗的小詩句嗎？拿出來互相欣賞。

2、學生展示、交流自己的詩句。

篇18：《家》教學設計

[教材分析]

一、教學目的：

1、知識目標：使學生知道成長的每一步都離不開父母的呵護、教誨和影響，不忘父母養育之恩。

2、能力目標：明白孝敬父母是子女應盡的法律義務。

3、情感目標：理解父母爲自己成長付出的辛勞，主動與父母溝通，以實際行動孝敬父母和長輩。

二、教學重難點：

1、怎樣理解“家，是我們溫馨的港灣”？

2、我們爲什麼要孝敬父母？在日常生活中，我們應當怎樣做？

三、教學內容分析：

本節課主要分析了父母對我們的關愛，不僅從生活上無微不至的關愛、撫養照顧我們，教給我們基本的生活技能，還從思想品德上關懷、教育我們，引導我們確立人生目標，教我們如何做人。

[教學準備]

學生緊密聯合自己的實際，把自己的實際和課本相對照，找出自己做的薄弱的地方。然後通過各方面查找資料改善自己的不足。

[教學過程]

導入新課：

敘述故事，激發興趣提出問題，進入主題。

教師：請聽故事：

《父愛如山》

1948年，在一艘橫渡大西洋的船上，有一位父親帶着他的小女兒，去和在美國的妻子會合。

海上風平浪靜，晨昏瑰麗(異常美麗)的雲霓(ní)交替出現。一天早上，父親正在艙裏用腰刀削(xiāo)蘋果，船卻突然劇烈地搖晃。父親摔倒時，刀子插在他胸口。他全身都在顫抖，嘴脣瞬間發青。

6歲的女兒被父親瞬間的變化嚇壞了，尖叫着撲過來想要扶他。他卻微笑着推開女兒的手：“沒事兒，只是摔了一跤。”然後輕輕地拾起刀子，很慢很慢地爬起來，不引他人注意地用大拇指揩去了刀鋒上的血跡。

以後三天,父親照常每天爲女兒唱搖籃曲，清晨替她繫好美麗的蝴蝶結,帶她去看蔚藍的大海，彷彿一切如常,而小女兒卻沒有注意到父親每一分鐘都比上一分鐘更衰弱、蒼白,他看向海平線的眼光是那樣憂傷。

抵達的前夜,父親來到女兒身邊,對女兒說:“明天見到媽媽的時候,請告訴媽媽,我愛她。” 女兒不解地問:“可是你明天就要見到她了,你爲什麼不自己告訴她呢?” 他笑了,俯身在女兒額上深深刻下一個吻。

船到紐約港了,女兒一眼便在熙熙攘攘[形容人來人往,非常熱鬧]的人羣中認出母親,她大喊着:“媽媽!媽媽!” 就在此時,周圍忽然一片驚呼,女兒一回頭,看見父親已經仰面倒下,胸口血如井噴,剎那間染紅了整片天空。

屍體解剖的結果讓所有人驚呆了:那把刀無比精確地洞穿了他的心臟。他卻多活了三天,而且不被任何人知覺。唯一能解釋的是因爲創口太小,使得被切斷的心肌依原樣貼在一起,維持了三天的供血。

這是醫學史上罕見的奇蹟。醫學會議上,有人說要稱它爲大西洋奇蹟，有人建議以死者的名字命名,還有人說要叫它神蹟。 “夠了!”那是一位坐在首席的老醫生,鬚髮皆白,皺紋裏滿是人生的智慧，此刻一聲大喝,然後一字一頓地說:“這個奇蹟的名字,叫父親。”

《母愛如海》

她把生的機會留給了孩子

XX年11月9日凌晨,深圳市南山區荔灣路一處民房突發大火.火勢迅速蔓延,把母親盧映雪和她的孩子圍困在裏面.情急之下,盧映雪把子女一個個從打破的窗子裏托出屋外,而自己卻被無情的大火吞噬了.

“媽媽將我託上牆時,大火已經將媽媽的衣服燒着了.”最後逃出來的大女兒胡麗婷說.她被母親用力往上託時,已經感到母親的氣力快要耗盡.當她爬上牆後,準備用力將母親也拉上來的,但母親的手緩緩的從她手中滑落,隱約間聽到母親有氣無力的說了最後一句話:”媽媽沒辦法了,不能出去了.”

消防員趕到將大火撲滅後,發現盧映雪的遺體仍保持着原來的姿勢:跪在閣樓內的牆邊,雙手上舉,好象還在用力往上託自己的孩子……

問：聽了以上的故事你有何感想？（可互相交流）

講授新知識：

（一）出示課題：

我們是相親相愛一家人，家，是我們溫馨的港灣。

（二）學習第一目題：

1、閱讀課本第一段，看p3-4的四幅圖畫：瞭解家的意義是什麼？由學生交流後，請一位同學進行歸納總結，然後老師進行點評。

2、根據圖片，結合自己的感受，讓同學們寫出一些描述家庭溫馨場面的美妙詞彙。

3、同學們講自己準備的溫馨小故事。

（老師小結）讓同學們更深的理解“家，是我們溫馨的港灣”

集體詩朗誦<可愛的家>渲染氣氛:

縱然遊遍美麗的宮殿，享盡榮華富貴，

但是無論我在哪裏，都懷念我的家。

好像天上降臨的聲音，向我親切召喚，

我走遍海角天涯，總想念我的家。

當我漫遊在荒野上，凝望天邊的月亮

好像看見我的母親，把愛兒思念。

她正站在茅屋門前，也望着月亮，

那家門前的香花，我再也看不見。

離開家鄉的流浪人，一切都不會動我的心，

只要讓我能回到，我簡陋的家園。

那些聽我召喚的小鳥，快飛回我跟前，

讓我重溫平靜的生活，比一切都香甜。

我的家，可愛的'家，

我走遍海角天涯，總想念我的家。

（三）學習第二目題：

案例導學：

讀大增的故事，完成課下問題。

小組討論：

爲什麼大增能夠得到最後的成功？

通過這個材料，你得到了怎樣的啓發？

請一位同學回答（略）。

老師小結。

想一想：

在生活中，父母是怎樣對待你的，你從中得到了什麼？（請一位同學談談自己的感受。）

閱讀p6的一、二、三自然段。

觀看視頻《田世國事蹟》

提問：怎樣纔是真正的孝敬父母？（小組討論）

學生回答（略）。

老師總結：

孝敬父母，就要尊重父母，熱愛父母，回報父母。我們孝敬父母就要做到日常生活中要對父母有禮貌，理解父母的心意，聽從父母的教誨，關心父母的健康，體貼父母的辛勞，分擔父母的憂愁，不向父母提出過分的要求。

鞏固新知識：

多項選擇題：

1、慈母手中線，遊子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春輝。唐朝孟郊的這首詩啓示我們 （ abc ）

a、父母對子女的愛是世界上最無私最真摯的愛。

b、孝敬父母是中華民族的傳統美德。

c、對父母的養育之恩我們要以愛和孝敬來回報。

d、不尊敬父母是違法的。

2、“我喜歡一回家就有暖洋洋的燈光在等待，我喜歡一起牀就看到家人微笑的臉龐，我喜歡一出門就爲了家人和自己的理想打拼，我喜歡一家人心朝着同一個方向眺望......”這說明家是 （abcd）

a、我們每個人最熟悉的地方。

b、一個充滿親情的地方。

c、一個溫馨的港灣。

d、一個充滿快樂的地方。

出示材料1：

小朋從小就是別人眼中的好孩子，父母對他要求非常嚴格，什麼事都幫他安排好了，甚至中學都沒有洗過自己喜歡的衣服，他幾乎沒有意見。每天早上，媽媽都會告訴他今天該幹什麼，時間應該怎樣安排，媽媽會告訴他每天什麼時候來接他，什麼時候該寫什麼作業，所以他認爲什麼都聽父母就是孝敬。

問：小明的做法對嗎？怎樣纔是真正孝敬父母？

答：小明的說法不對。

（1）孝敬父母是要做到對父母有禮貌，理解父母的心意，聽取父母的教誨。但是，也不能在生活聲事事都依賴父母，這樣做不利於培養我們的自理能力。

（2）不一定父母說的每一句話都是正確的，對父母正確的教誨，我們要聽取，相反，就要在適當的場合，用恰當的方式給父母提出意見。這樣，纔是真正孝敬父母。

出示材料2：

XX年夏天，安徽省全椒縣復興鄉一位60歲的農民揹着100歲的母親遊覽了北京。得知老人非常向往佛教聖地九華山，XX年1月18日、19日，在九華山風景區管委會和合肥海聯旅行社熱心安排下，他又揹着百歲母親登上了九華山。老人第一次乘坐國內一流的觀光纜車，開心地參觀了全國重點寺廟百歲宮，遠眺了九華街如畫的美景，了卻了老人多少年來的一個心願。

問：聽了以上故事你明白了什麼？（互相討論）

孝敬父母，就要尊重父母，熱愛父母，回報父母。我們孝敬父母就要做到日常生活中要對父母有禮貌，理解父母的心意，聽從父母的教誨，關心父母的健康，體貼父母的辛勞，分擔父母的憂愁，不向父母提出過分的要求。

課堂小結

1、先由學生談談觀點、收穫、體會。

2、老師總結：

（1）家庭，是供我們憩息的，一方平靜溫馨的港灣；父母是時刻關注我們，最親近的朋友和知己。家，是我們生活和成長的地方。家庭的溫暖是我們心靈的慰藉；父母的關愛，讓我們倍感人生的幸福。而我們要以百倍千倍的愛和孝心來回報父母的養育之恩。而我們怎樣纔算真正孝敬父母呢？

（2）我們就要：孝敬父母，就要尊重父母，熱愛父母，回報父母。我們孝敬父母就要做到日常生活中要對父母有禮貌，理解父母的心意，聽從父母的教誨，關心父母的健康，體貼父母的辛勞，分擔父母的憂愁，不向父母提出過分的要求。

篇19：《家》教學設計

課時：1課時

課業類型：欣賞 評述

教學目標：

顯性目標：通過資料的收集和學習，瞭解齊白石的藝術成就、藝術生涯、藝術特色等，能運用藝術語言（如寫意、工筆、陰刻、陽刻、虛實等等）描述一幅自己喜歡的作品，並表達自己的獨特感受。

隱性目標：體會“勤奮”與“毅力”帶給人的影響；明白要認真觀察生活，才能感受到美；激發學生對民族藝術的熱愛之情。

重點：齊白石的藝術成就、藝術特色和藝術表現。

難點：運用藝術語言描述一幅自己喜歡的畫，並表達出自己的獨特感受。

教學準備：

課件、課前收集的相關文字和圖片資料、作業本和彩筆等繪畫工具。

教學過程：

一 學生交流資料：

請2~3位同學向大家介紹齊白石。

二、引導欣賞：

1、小故事――從木匠到人民藝術家

2 、畢加索眼中的齊白石

3、《羣蝦》（課件出示）〈對比真的河蝦與對蝦〉

最初，齊白石畫的蝦，長臂和軀幹變化不多，長鬚也大多畫成平擺的6條長線。他自己很不滿意。於是，他在家中案頭擺了一隻大海碗，碗裏養着幾隻活蹦亂跳的小蝦。齊白石每天都在碗旁仔細觀察小蝦的活動。從此，他畫的蝦就更加神態多變，活靈活現了。河蝦與對蝦的結合，創造了藝術中的“蝦”。

4、齊白石筆下的花鳥魚蟲

5、齊白石不僅是一位畫家，還是一位書法家、篆刻家和詩人。

他所畫花鳥蟲魚蝦蟹，筆墨縱橫雄健，造型簡煉質樸，色彩鮮明熱烈；闊筆寫意花卉與微毫畢現的草蟲巧妙結合，神態活現。論畫謂“妙在似與不似之間，太似爲媚俗，不似爲欺世。”篆刻佈局奇特有力。

6、分組研究 選一幅你最喜歡的作品，談談它給你的感受。

四、小結

篇20：《家》教學設計

教學目標：

1．會認、會寫本課生字

2．學習“三點水”、“提手旁”和“單人旁”

3．重點指導“果、條”兩個字

教具準備：

生字卡片、課件

教學過程：

一、複習導入：

1．出示詞語，自由讀，要求讀準字音

山坡漂亮擡頭望小山村果樹林清澈見底

時間修公路彎彎曲曲伸向遠方

2．集體讀詞語

二、識字、寫字：

1．學生聽讀

老師或學生讀字音，另一個學生選出認讀字中的生字。同時其他學生在書中選擇標畫

2．小組自學生字

⑴．選擇小組長，帶領大家讀生字，採用多種形式讀一讀。齊讀、指名讀、搶讀

⑵．討論識字方法：（小組彙報）

①．把“村”和“果”字中的木字進行比較

②．“間”的筆順，先寫“門”後寫“日”

③．“公”是“八”字頭，不要寫成“人”字

④．重點學習“條”字第五筆是豎鉤

⑶．選擇3個生字進行書寫指導

果：“日”要寫的扁一點

那：左右結構，左寬右窄注意指導偏旁的寫法

條：學生觀察田字格中的位置，指導老師來書寫

3．指導學生抄寫生字並及時反饋

三、板書設計：

小山村

村(cūn)果(��uǒ)那(nà)條(tiáo)時(shí)間(jiān)公(�括�n��)

四、課堂作業：

1．書寫生字

2．給下面各字加偏旁組成本課生字，在組詞（見幻燈）

3．抄寫句子

4．按要求寫偏旁

五、教學回顧：

本課掌握較好，對課文所要表達的感情能夠理解，並能夠能夠通過閱讀表現出來

小組進行活動時，還要注意合作的學習。學會傾聽其他同學回答問題。

篇21：《家》教學設計

發表獲獎：相城區新教材設計二等獎

教學內容：蘇教版國小語文第一冊第12課《家》

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

2、複習鞏固漢語拼音，學會8個生字，認識兩種筆畫，理解由生字組成的詞語。

3、理解課文內容，讓學生懂得祖國哺育我們成長，我們是祖國的未來，激發學生熱愛祖國的情感。

教學重難點：

看懂圖意，並結合理解詞句，是本課的教學重點。體會詩的第二句包含着的意思是理解詩意的難點。

教學時間：2課時

篇22：《家》教學設計

第一課時

教學目標：

1、藉助漢語拼音，初步讀通課文，重點理解課文內容第一句，初步理解體會課文第二句的詩意。

2、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

3、初步認識8個生字，掌握其中4個生字，兩種筆畫，理解新詞。

課前準備：

1、將課文插圖製作成一幅大掛圖，把“白雲、小鳥、魚兒、種子”製作成小貼圖，以備上課作“貼一貼”找家遊戲。

2、將兒歌製作成兩幅投影片，將課後生字及筆順規則製成投影片。

3、課文錄音帶及遊戲用配樂錄音帶。

4、生字卡片及詞語卡片。

教學過程：

一、聯繫實際，提示課題：

1、我們每個小朋友都有自己的家，今天我們一起來學習一篇新課文，出示並板書課題（卡片），齊讀課題。

12 . （師邊寫邊叫學生看）

過渡：這篇課文向我們介紹了誰的家？

他們的家又分別在哪兒呢？

二、初讀課文

1、（出示掛圖）聽課文錄音，請小朋友看清音節，讀準字音。

2、學生自讀課文，讀準字音。（看書）

3、出示課文投影圖，指名試讀課文，數數有幾行？每人讀一行，想想有幾句話？

三、講讀課文：

1、看大掛圖，課文分別向我們介紹了誰的家？

y n ni o zh ng z gu

①出示卡片：白雲小鳥魚兒種子祖國

指名認讀

2、講讀課文第一句，並結合貼圖理解：

⑴出示組織討論：白雲的家哪兒呀？

誰上來給白雲找找家？貼一貼

你怎麼知道藍天是白雲的家？

誰來找出課文中的句子讀一讀？

指導朗讀藍天是白雲的家。

⑵出示組織討論：小鳥的家在哪兒呀？

你怎麼知道的？

誰上來給小鳥找找家？

你能在課文的句子中讀出來嗎？

個別讀，指導朗讀樹林是小鳥的家。sh l n

出示詞卡：樹林（看掛圖）瞧，這是一棵樹，許許多多樹在一起就叫“樹林”。樹林裏還有哪些小動物？

練習說話：樹林是的家。所以說，樹林是（所有動物）的家。

⑶出示組織討論：魚兒的家在哪兒呀？

誰給魚兒來找找家？魚兒離不開水。你怎麼知道的？你能在課文中找出句子讀一讀嗎？

師小結：瞧，河水清清的，小魚兒在水裏遊，多快樂呀！小河是魚兒的.家。小朋友可記住了，可千萬別往小河裏扔髒東西，不然小魚就會生病的。

⑷出示“豆種”n t

組織討論：種子的家又在哪兒呢？ 出示詞卡：泥土

你怎麼知道種子的家在泥土裏？（指導朗讀有關句子）

師小結：（種子在土裏吸收了好多好多營養，長得真快，沒久就生根發芽了。所以說“泥土是種子的家”。）

⑸老師請四個小朋友分別讀一讀第一句話，再齊讀。

3、個別讀第二句。

⑴出示畫滿鮮花的中國地圖投影，問這是什麼？

zǔ guǒ

（2）找出課文中的句子讀一讀。這就是我們的爸爸、媽媽、爺爺、奶奶生活的地方。我們稱它爲：祖 國

（3）我們的祖國叫什麼名字？

（4）看了這幅圖，你覺得我們的祖國像什麼？再把句子讀一讀。

huā duǒ

（5）出示詞卡：花 朵

（6）想一想，“我們”是誰？

小朋友就像花朵一樣，在祖國大花園裏幸福成長。

（7）指導個別讀，齊讀第二句。

4、配樂齊讀兒歌。

5、做課間遊戲。

四、學生字。

1、認識筆畫“”

2、認讀生字卡片：（出示生字及筆順投影），說說你怎麼記這些生字？

3、指導“土、雲、們、我”筆順規則，並重點指導“我”字筆順，並在書上描紅。

4、練寫《習字冊》上的“土、雲、們、我”。

篇23：《家》教學設計

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、複習鞏固漢語拼音，學會本課5個生字，認識6個二類字。理解由生字組成的詞語，認識1種筆畫。

3、在學生能有自己的情感體驗的同時，也要激發學生對家的熱愛。

教學重難點：

看懂圖意，並結合理解字詞，體會詩的第二句所包含的意思。

教學準備：

課件磁帶生字卡片

教學時間：

2課時

教學過程：

第一課時

一、創設寬鬆、和諧的氣氛。

1、（板書：家）小朋友們，你們認識這個字嗎？

（指名讀。齊讀）

2、（出示照片）這是老師的家，老師家裏有六口人，你們找到王老師了嗎？他們是……，看，照片上我們笑得多開心呀！歡迎小朋友們有空來玩。

3、小朋友們，能告訴老師，你們的家是怎麼樣的嗎？

4、教師小結：家是一個讓人感到溫暖和快樂的地方。

二、創設情境，自悟自學。

過渡：除了我們有家、動物、植物也有自己的家。

1、請聽（播錄音），這就是咱們今天要學習的詩歌《家》（指課題，齊讀）。

2、你們也想讀讀嗎？趕緊打開書83頁，自己讀讀吧，注意讀準字音，讀通句子。

3、檢查生字字音。

4、檢查朗讀（指名）。

過渡：聽了他的朗讀，你知道了什麼？

5、老師將這些朋友請到了咱們的課堂上，它們是（出示圖片）白雲、小鳥、魚兒、種子圖（讀詞）。

這些小傢伙很調皮，偷偷跑出來玩，卻找不到自己的家，你能幫它們找到家嗎？

6、指名四人上臺貼圖，並說出爲什麼這樣貼？

7、指導朗讀第一句話。

8、突破難點：我們是祖國的花朵，祖國就是我們的家（出示課件）。（你們看：我們的祖國有廣袤的藍天，有茂密的樹林，有清清的小河，有肥沃的土壤，有清新的空氣……就像一個美麗的——大花園，小朋友們在這個大花園裏唱啊、跳啊，臉上笑開了花，所以說我們是祖國的——花朵，我們在祖國的懷抱中健康成長，所以祖國就是——我們的家。）

同學們，讓我們一起來誇誇我們的家吧！

9、指導朗讀。

三、張揚個性，激發靈性。

1、小朋友們讀得多棒，你們想更棒嗎？你們看（課件出示課文）寫這篇文章的小朋友只用了6行字就爲我們描繪出了一幅美麗的景色，我們能不能學着他的樣子，也來做一回小詩人？

2、投影出示

藍天是的家。（太陽、月亮、星星……）

樹林是的家。

學校是的家。

書包是的家。

你還知道“是的家？”

過渡：同學們真了不起，那你們知道“田字格”是誰的家嗎？（生字）那就讓我們一起把生字寶寶也送回家吧！

四、指導書寫生字“白、雲”。

1、出示“白、雲”，再讀。

2、說說自己是怎麼識字的？

3、教師在黑板上範寫，學生書空跟寫。

4、學生在書中描紅一個，教師巡視指導。

五、總結全文，昇華情感。

同學們，今天你們爲很多東西找到了家，你們開心嗎？是呀，任何事物都有自己的——家，任何事物都離不開自己的——家，我們應該熱愛自己的家。

六、拓展作業

畫畫你想像中可愛的家，也試配首小詩。

篇24：《家》教學設計

活動名稱：家

活動目標：

1、熟悉詩歌內容，感受詩歌優美的韻律和意境。

2、能有感情地朗誦兒歌，發展幼兒的語言表達能力。

3、能創編兒歌，發揮幼兒的想像力。

4、認識漢字，珊瑚黑深 密 蘑 菇

活動準備：背景圖兒歌錄音字卡 《早期閱讀教材》

重 點：熟悉兒歌內容，感受兒歌優美的韻律和意境。

難 點：有感情地朗誦兒歌，並用自己喜歡的旋律唱出來。

（活動前，讓幼兒觀察、蒐集你身邊看到的動、植物的家在哪裏？）

活動過程：

導 入：

1、小朋友，你的家在哪裏？家裏都有誰？你喜歡自己的家嗎？

2、你還知道誰有家？說出來大家聽一聽。

進入活動：

1、頎賞兒歌，瞭解內容。

（1）錄音播放兒歌。

提問；兒歌的名字叫什麼？

（2）教師示範讀兒歌。

提問：你都聽到誰的家了？

（3）幼兒爭相回答自己聽到的家，根據幼兒回答，教師

翻字卡。

珊瑚 大雨 石油

（4）再聽錄音播放兒歌。

提問：珊瑚，大雨，石油的家都是什麼樣子的？

教師根據幼兒回答，把圖片貼到背景圖相應的位置。

（5）師：小朋友也都有自己的家呀，如果你們出去玩能不

能忘了回家呀？

（6）師：小朋友們，請你們看黑板上的圖，誰能說一說，你喜歡誰的家呢？

（7）對照圖，再認識一下漢字，

珊瑚黑深密蘑菇

2、跟讀兒歌，討論交流。

小朋友聽錄音朗誦兒歌 ，討論：

（1） 你喜歡這首兒歌嗎？喜歡哪個句子？

（2）這麼好聽的兒歌，我們用什麼樣的聲音把它朗誦出

來呢？

3、學念兒歌，比賽表演。

（1）再聽錄音，幼兒小聲跟讀。

（2）請小朋友誦讀。

比一比，賽一賽，看誰讀的棒。

（3）誰能加上自己喜歡的動作表演着讀。教師獎勵讀的好的、表演的好的小朋友閱讀小明星”（在幼兒的手背上貼上幼兒喜愛的小星）

（4）幼兒學習用手指點認的`方法閱讀。

（5）集體分段朗讀。

4、仿編兒歌，延伸拓展。

（1）引導幼兒嘗試將課前觀察蒐集的動、植物的家編進兒歌中。

（2）鼓勵幼兒用動作表演看到的家。

5、唱讀兒歌，配音感受。

師：小朋友們這麼喜愛這首兒歌，你們能用自己喜歡的曲調唱出來嗎？老師給你們配上曲子好不好？

幼兒興趣很高，爭相表演自己創作的兒歌。

6、畫出兒歌，分組活動。

讓幼兒用蠟筆在自己的背景圖上畫出自己在生活中看

到的動、植物的家，並互相交流頎賞。

7、遊戲：《小兔子找家》

結束：到大自然中尋找還有誰有家。

篇25：《家》教學設計

一、教學目標

1.通過聽、唱、演大膽自信地用自己的聲音和形體表現《小雞的一家》，從而表現出對小動物的喜愛之情。

2.能夠與他人合作表演歌曲。

二、教學意圖

歌曲《小雞的一家》，把公雞、母雞、小雞一家幸福的情形生動地表現出來。這首歌曲都是低年級學生十分喜愛演唱和表現的內容，能夠模仿並分角色進行合作表演，非常直觀的對活潑、歡快的音樂做出反應，並且通過動物活潑可愛的形象充分表達歌曲情緒。

三、歌曲分析

歌曲《小雞的一家》是二年級上冊第四課中的歌曲。第四課以“咯咯噠”命名，圍繞着音樂中描繪“雞”的歌曲設計和選編學習內容。《小雞的一家》是一首有角色特點、適合低年級學生演唱和表演的歌曲。大調式，2/4拍，一段體。歌曲旋律簡單、活潑，容易學唱。三段歌詞有趣地表現出公雞爸爸、母雞媽媽和小雞寶寶各盡其職的有趣場景、給我們講述了一個小雞一家和睦相處、快樂生活的故事。

四、教學重難點：

教學重點：感受、聽辨音樂中的動物形象和音樂特點，能夠快樂的演唱歌曲。

教學難點：能夠唱對歌曲中的附點節奏和休止符。

五、教學工具

多媒體課件、小雞的一家頭飾。

六、教學過程

（一） 課前一分鐘演講

（二）談話導入

1. 師：今天我們要去一個快樂的三口之家做客！我說謎面，你們猜，這三口之家是誰？

2. 分別出示謎語：

頭戴大紅帽，身穿花花衣。好像小鬧鐘，清早催人起。（大公雞）

身體胖胖的 咯咯會下蛋。（母雞）

一身黃衣裳 嘰嘰啄小米。它就最好猜了，是？（小雞）

3.學生猜，歡迎來到小雞的一家！

（三）學習新歌過程

1.初識歌曲

（1）第一次聽唱（熟悉歌曲節奏）

設問：大公雞、雞媽媽和小雞她們的叫聲是怎樣的?

（2）第二次聽唱

小雞的一家在遊戲，還是跳舞，還是唱歌呢？仔細聽歌曲就會找到答案。

（3）第三次教唱（熟悉附點八分音符以及休止符的節奏）

生：大公雞伸長脖子在唱歌。（強調附點音符的節奏）在唱？：天亮嘍！

師：母雞媽媽呢，是怎樣唱歌的？又唱了什麼呢？聽“雞媽媽”一段。

生：老母雞跳出草窩在唱歌。在唱：生蛋嘍！

師：最後的花小雞怎樣唱歌呢？

生：花小雞跑東跳西在唱歌。它唱：蟲子找到嘍！（還是一隻調皮可愛的小雞呢。）

2.演唱歌曲，跟琴逐段學唱

師：我們用歌聲來表現雄赳赳、氣昂昂的大公雞形象。

①由老師唱第一段，讓學生做到輕輕學唱。

②學生表演第一段：讓學生跟着老師你問我答式唱第一段歌詞，糾正唱的不好的地方，尤其附點音符，休止符號的準確演唱。

③ 完整演唱第一段歌詞。

④ 簡單認識休止符和附點音符。

師：細心的小朋友肯定看到了這個記號。它叫做？

生：反覆記號

師：所以我們反覆到上面去，開始唱第二段。第二段老母雞的旋律與大公雞唱的一模一樣，你們肯定能把這段唱出來。來試試看！注意附點音符、休止符的強化。

③ 由學生獨立完成三段的演唱

師：大家看到最後一句，小雞說：找到蟲子嘍，跟上面幾句唱的一樣嗎？

生：不一樣

師：那我們應該唱哪句，請你們用手指在書本上指出來，我來看看，都找對了沒有。

從歌譜中認識反覆記號。

師：我們完整的把《小雞的一家》唱一遍。

（四）編創活動

1.全體表演《小雞的一家》

2.分組扮演《小雞的一家》

篇26：《家》教學設計

一、教學目標：

（一）知識和能力要求：理清文章思路，整體把握文章內容，深入理解作者的思想感情。

（二）過程與方法要求：研讀重點段落和重點語句，深入領會語句的深層含義，鑑賞作品的哲理美。

（三）情感態度價值觀要求：體會作者濃濃的鄉愁和對過去美好生活的留念。

二、教學重點：

整體把握文章內容，深入理解作者的思想感情。

三、教學難點：

研讀重點段落和重點語句，深入領會語句的深層含義，鑑賞作品的哲理美。

四、教學媒體：

幻燈片

五、教學課時：

1課時

六、教學過程：

（一）導入：同學們，每個人都有一個屬於自己的家，你們現在的家是什麼樣子的？你心目中的未來的家又是什麼樣子的呢？今天我們就一起來探討探討。請翻開P66頁，讓我們一起來看看一位94歲的老人筆下的那個“家”。

二、朗讀課文。（老師朗讀）

三、具體分析。

（一）通過閱讀文章，誰能告訴我冰心老人的家在哪裏？

明確：“只有住着我父母和弟弟們的中剪子巷纔是我靈魂深處永久的家。”這句也是點題之句。

（二）她是怎麼得出這個答案的？文章從什麼寫起？

明確：夢見自己在大街上喊“洋車”要車伕送她回家，回的那個家就是中剪子巷。文章從一個真實的夢境寫起。巧妙構思。這一切是從老人的夢境裏幻化出來的。

（三）奇怪了，爲什麼冰人老人是在夢裏找到了這個答案？那句話是怎麼說的？

明確：夢，最能“暴露”和“揭發”一個人靈魂深處自己都沒有意識到的“嚮往”和“眷戀”。有時夢是不會撒謊的。這句話的意思實際上就是說一個人在夢裏“暴露”與“揭發”的往往是他寄情最深的東西，喚起他潛藏在心底的美好感情。冰心先生漂泊了一生、走了幾乎整整一個世紀，用她的話來說她曾居住過的四川、雲南、東京、倫敦、巴黎、柏林、開羅、莫斯科、美國“都不是她的家”。照理，一個女性在自己成了家庭主婦、有了完整的家庭意識後的家纔是真正的家，冰心老人在夢中完全應該回到成年後安家的任何一個門庭，不管它在哪座城市。

（四）“只有住着我的父母的弟弟們的中剪子巷纔是我靈魂深處永久的家”？這句話是體驗整篇文章情感的關鍵句，我們怎麼來理解呢？首先我要問問大家這句話的關鍵詞是什麼？

明確：“靈魂深處”、“永久”

在北京中剪子巷的家裏，父母之愛、姐弟之情陪冰心走過了一生中的黃金歲月，即“一生中最熱鬧、最活躍、精力最充沛的一段”。從十一二歲到三十來歲她生命中最初的榮譽與美德，理想與追求都在中剪子巷裏生根發芽。

冰心在她的《寄小讀者》中這樣說過：“我的故鄉，我的北京是一無所有！但北京縱使一無所有，然而有了我的愛，有了愛，便是有了一切！”

晚年的冰心，心境豁達而不死寂，她的內心依然有着純真的情的涌動。冰心心靈的深處，藏着一個永遠惦念的家，與其說她的家在中剪子巷，不如說她的家在家庭的親情裏，在愛裏面。

我相信，每個同學對這句話都有各自不同的體驗，而且隨着年齡的增長，對家的思念也會越來越深。

（五）我們已經知道，冰心筆下的這個家，有父母之愛、兄弟之情，有血肉親情，這是最自然、最純真的愛，是其他家都不能比的。那僅僅因爲這樣,就說“中剪子巷纔是我靈魂深處永久的家”嗎？還有沒有其他的原因呢？我們一起來看看作者是怎樣描寫她夢中回到的那個家的？（品味第二、三自然段）（請同學來讀）

1、這一段有這樣一句：“我感覺到他稱‘你’而不稱‘您’。”還有“他就把我舉上車去”說明作者是以怎樣的眼光去審視那個夢中的世界的？

明確：美好、無爭鬥；用兒時清純的眼光去看的。我們可以看出作者對童年的眷戀，實際上是對童年所代表的人生的真、善、美的眷戀，對純淨的外界的渴望。

2、第三段的最後一句“也還沒有走到中剪子巷！”意味着什麼？

明確：年少時的歲月永遠回也不去了。

（六）我們分析了冰心的夢中的世界之後，再來看看她心目中的現實世界是怎樣的？冰心爲什麼說她“一無所有”呢？（看最後一段）

在表面上看來，她無官無權，無級無款，但實際上正因爲沒有了這些人性爭鬥的事務，作者便擁有了坦誠爲人的一世清白，擁有了真誠生活、清白做人的正直；擁有一種寧靜厚實的心境。

(七)擴展練習：中剪子巷寄寓了作者對精神家園的追求：不受外界干擾，遠離世俗名利，喧囂浮躁。甚至也沒有人生的各種牽絆顧慮。這就是冰心老人的這篇散文——《我的家在哪裏》。好的，同學們，這篇課文我們大致上把它學完了，接下來請同學們結合我們所學的這篇文章，也可以結合自己的體會，談談你們對家的認識，你們渴望的、理想的家是什麼樣的？

如果要爲你心目中理想的家挑選一種顏色，你會選什麼顏色？說說爲什麼要選這種顏色？老師先來說吧，我會選擇紅色，因爲紅色代表熱情，我理想當中的家應該是其樂融融的，充滿生機和活力，笑聲充盈了整個家，好，老師說完了，下面輪到你們了。

（八）板書：

父母之愛，兄弟之情

夢――――靈魂深處永久的家

真善美

篇27：《家》教學設計

教學目標：

1、初步瞭解超級鏈接的含義。

2、會設置演示文稿內部的超級鏈接。

課時安排：1課時。

課前準備：

1、演示文稿範例。

2、上次製作的演示文稿“動物的家”。

教學重點：學會在幻燈片中設置超級鏈接。

教學難點：理解超級鏈接的含義

教學過程：

1、這節課的基本任務是製作一張像菜單一樣的幻燈片，想看什麼只要在“菜單”裏選擇就可以了，最根本的知識點則是超級鏈接，由於超級鏈接的概念非常的抽象，因此用菜單來比喻比較容易讓學生接受。開始可以這樣引入：

同學們，你們點過菜嗎？想吃什麼就點什麼，一會兒想吃的菜就端上來了。你信不信在電腦上也可以“點菜”，當然這“菜”你只能看不能吃。（開始演示範例）在這一張幻燈片裏，有四種動物，想看什麼就點什麼，它馬上會出現在你眼前。想知道這是怎麼的嗎？我們一起來學習，請同學們先打開上次保存的演示方向——“動物的家”。

2、製作超級鏈接之前，首先要製作一張類似於菜譜的幻燈片，在上面列出了被鏈接的幻燈片名稱。幻燈片的名稱可以以文本的方式出現，也可以以藝術字或圖片的形式出現，然後就可以在名稱和實際的幻燈片之間建立一一對應的超級鏈接了。

在演示文稿中，一個對象可以鏈接到同一演示文稿中的其他幻燈片，也可以鏈接到其他文件，還可以鏈接到一個網站，這節課是要在一個對象和同一演示文稿中的其他幻燈片之間建立鏈接。首先選中需要設置超級鏈接的對象，然後選擇“幻燈片切換”中的“動作設置”，或者右鍵單擊對象後從快捷菜單中選擇“動作設置”，選擇“超級鏈接到”“幻燈片”，，從幻燈片標題列表選擇目標幻燈片就可以了。在教學這部分內容時，教師要儘可能放慢節奏。

3、最後可以讓每個學生演示一下自己做的演示文稿，以激發他們進一步學習的興趣。

篇28：《家》教學設計

【學習目標】

1. 體味理解“散”的材料通過“線”(散文的“神”，即散文的主題)有機組合的方法。

2.整體感知課文，學習本文獨特的敘事角度。

3.品味文章生動、活潑、風趣、口語化的語言特點。

4.理解本文一些句子的情味，進而領悟作者家庭生活中的民主、和諧、快樂的氛圍和情趣，培養學生熱愛自己的家庭、關心家人的美好感情。

【學習重點、難點】

1．學習本文“人稱錯位”的寫法和作用。

2. 品味文章生動、活潑、風趣、口語化的語言特點。

【教學過程】

創設情景，導入新課：

俄國作家托爾斯泰說:幸福的家庭是相似的,不幸的家庭卻各有各的不幸,你覺得自己的家庭幸福嗎?請二位同學描述一下自己家庭成員之間相處的情況.今天我們就一起去一個幸福的家庭去坐一坐。（作者簡介略）近年來，舒婷的散文也頗受人們關注，今天我們要學的《我兒子一家》就是其佳作之一。

作者簡介：舒婷，原名龔佩瑜，1952年生，福建廈門市人。1969年到閩西山區插隊，後當工人。1981年調福建文聯工作。出版的詩集有《雙桅船》、《會唱歌的鳶花》、《舒婷顧城抒情詩選》，其中《雙桅船》獲全國第一屆新詩詩集優秀獎。她的詩有典型的浪漫主義風格，有美麗雋永的意象。

一、初讀課文，整體感知內容。

1.自由朗讀課文並概括回答：本文共寫了幾件事?(用幾個字或一句話概括)

方法引導：提示“劃分段落”就是分別合併那些內容集中的自然段，把整個文章分成幾個部分。分段可以按照①時間順序、②事情發展的順序、③總分順序、④空間順序、⑤主次順序以及⑥事物各個方面的順序進行劃分。劃分段落沒有固定的方法，也沒有絕對的標準，但必須“合理”。劃分段落層次時，要注意那些顯示上下文關係的語言標誌，如關聯詞語、過渡句、過渡段等。

精讀一段文字，要能夠用一兩句話說出它的大致意思，這叫做“概括段意”。可以用中心句概括；可以串聯中心詞概括；也可以用自己的話概括。有的段，作者已經把段意濃縮在一兩句話裏了，這種提示段意的句子稱作“中心句”。中心句經常放在段首，也有放在段中或段尾的。爲了合乎概括段意的要求，有時需要對畫出來的中心句作一些改動。如果精讀的是一段記事的文字，段中含有中心句的情況比較少見，一般要循着“什麼時間、什麼地點、誰、做了什麼事”這樣的思路，用自己的話來概括段意。

第一部分（l－4）：“我”的孕育、出生、命名。

①媽媽懷孕時反應重，愛看驚險小說，愛同小朋友玩，喜歡小孩；②取名字。

第二部分（5－13）：“我”從小成長的家庭“德育”背景，即家庭對“我”的影響和教育。

①媽媽囑咐我不要說自己是舒婷的兒子，教育我不能有優越感；②文學陶治；③生活習慣的培養；④待客之道；⑤家庭成員的和睦相處。

第三部分（14－18）：母子深情：媽媽愛“我”，“我”也愛媽媽。

2. 討論哪些是詳寫？爲什麼要詳寫？

提示：(1)媽媽坐月子；(2)熄燈前與熄燈後；(3)“學玩”；(4)爸爸的鼾聲是詳寫。這些之所以詳寫，是因爲最能突出表現主題。

二、再讀課文，理清記敘的線索。

1.寫的是哪一類的事？這些事有哪些共同特點？從文中哪些地方看得起來？請學生結合課文具體內容舉例說明。

提示：本文寫的都是家庭生活瑣事。這些事的共同特點是：充滿情趣。反映了“我”的家庭生活和諧的情趣。（具體事例略。）

2.由以上可以看出，這篇散文的“散”的材料，是通過一個什麼線索貫患起來的?

3.想一想，除了“情趣”這條主線之外，還有沒有另外一條線索，這篇文章記述的事件是誰觀察到的?這是否有助於找到另外一條線索?

提示：這篇文章的所有事件都是在“我”成長的過程中發生的，是“我”的親聞親見。所以“所聞所見”應是文章的另一條線索。正是由於我的親聞親見，才使事件那樣生動，真實可信。

4.“所聞所見”這條線索對於有機地組織材料有什麼作用?

提示：文章作者“剪輯”了十多個家庭生活“鏡頭”，這些鏡頭都相對獨立，作者在寫作時有時，有時也沒有着意安排材料與材料之間的過渡。但我們讀來並無割裂之感，而是很自然，很順暢。這除了“情趣”主線的貫串作用外，“所聞所見”這條線索也起了重要作用。因爲每件事都是通過“我”發生的，我是第一“證人”，所以真實可售。無論講哪一件事，都無需着意過渡。

三、速讀課文，把握敘事角度

1.點撥：記敘的人稱：敘述人從不同角度，對作品中的人物所設的稱呼稱爲人稱。如果敘述人是作品中的人物，他是以當事人的身份來敘述的，就叫做“第一人稱”（“我”、“我們”）。本文從題目看便知是從第一人稱角度記敘的。採用第一人稱敘述便於直接表情達意，使讀者感到親切自然、真實可信。

本文題目中的“我”與文章中的“我”不是指同一個人。題目中的“我”指作者，而文章中“我”指的是作者的兒子。

2. 文章作者是舒婷，兒子卻成了第一人稱，作者這樣安排有什麼好處?（教學難點：人稱錯位） 如果把人稱改一改，讓作者(文中的媽媽)做第一人稱，兒子做第二人稱，效果會如何?試改文章第3段，把改前與改後的表達效果比較一下，看哪一個更好。（讓學生改寫第三段，然後進行比較）

提示：這樣安排便於把文章寫得生動有趣。因爲孩子的眼光和筆法與成年人存在很大不同，孩子有孩子的特點和優勢，作者正是巧妙地利用了這一特點和優勢，使得文章生動、活潑、天真、風趣。

四、品讀課文，體會語言特點。

速讀課文，回答：這篇文章語言有什麼特點?請學生結合課文舉例，並稍加分析說明。

提示：因爲文章以一個五歲孩子的眼光和身份寫的，所以口語化，天真、生動、活潑、新穎是其重要特點。這是用孩子的眼光看世界，當然這個世界就是清新的，美好的，純真無邪的，而又天真有趣的。（具體事例略）

小結：本文語言生動、風趣、口語化。

五、歸納總結。

①文章線索 ②文章主題 ③文章語言特點 ④文章人稱的妙換。

提示：讓學生歸納，不再贅述。

總結語：

本文沒有完成的故事情節，所寫的都是一些生活細節，但選材典型，富有表現力，使媽媽、爸爸、“我”幾個人物形象栩栩如生，躍然紙上。作者運用錯位的方法，從兒子的視角，運用生動、風趣的語言，描寫了自己一家人，表現了作者家庭生活中的民主、和諧、快樂、幸福的氛圍和情趣。

篇29：《家》教學設計

活動目標：

1．通過學生小組合作、全班交流學會製作動態生成的統計表。

2．學會利用統計表統計商品盈虧。

3．在活動中讓學生體驗到賺錢的不易，學會珍惜勞動成果。

活動重點：學會利用統計表統計本小組商品交易中的盈虧情況。

活動難點：通過學生小組合作、全班交流學會製作動態生成的統計表。

教師準備：課件、表格

學生準備：市場調查記錄、黑色水彩筆

活動前準備：

學生按小組進行相關商品的市場調查，並做好記錄：

1．交易商品的市場零售價

2．同類型商品的進貨價，估計進貨數量及進貨金額

3．注意調查的方式方法（安全因素，詢問禮節，記錄技巧等）

4．小組統一結果後，用簡單清晰的方式行進彙總記錄

活動過程：

一、活動導入

師：上一節活動，同學們精心設計了自己商店商品的促銷方法，很有創意，與衆不同，大家肯定希望：在商品交易會那天生意非常火爆吧？那是不是生意紅紅火火的就一定賺錢了呢？（這可不一定）

判斷是否真的盈利，主要就是統計商品交易的情況，分小組進行一個比賽：製作商品銷售統計表，爭做一個有頭腦的小小理財家，有信心嗎？

出示課題：小小理財家

二、學生彙報市場調查情況

展示學生課前市場調查情況（由一兩組學生選舉代表進行展示本組調查情況：類型爲表格、或文字）

簡單彙報：

1.去哪進行調查？

2.進貨情況：商品名稱、單價

三、引出“統計”的必要性

師：大家銷售的商品種類這麼多，怎麼在交易會後知道它們的銷售情況呢？（利用統計表進行統計）需要用到數學中的統計表來歸類和計算它們的盈虧情況了！

師：現在分小組進行一個“完美表格”的比賽，看看哪個小組設計的表格最科學、最實用！

四、小組討論填表

師： 葉老師這就有一張不完整的統計表，你們來看看可以填入哪些項目？後面可以接着設計哪些項目呢？（用黑色水彩筆填表）

商品銷售情況統計表

進貨

零售

商品名稱

進貨單價（元）

進貨數量（件）

進貨金額（元）

零售單價（元）

零售量（件）

零售總金額（元）

備註：此表可以動態生成各所需項目

五、展示學生成果，並進行討論點評

師：我們來看看xx商品，你們是如何定商品的零售單價？

師：大家來說說，賣出時該定多少錢呢？爲什麼定這個價錢？（通俗來說：高於進貨價，低於市場均價，即目標利潤價格=進貨單價+（目標利潤率*進貨總額）/進貨數量）,或使用滲透定價）在課前進行鋪墊

A

可能一：全部賣完，簡單計算零售總金額填表。

可能二：打折銷售

師：我們看看這個小組是怎麼在這個表格中體現打折銷售呢？（共同討論需有三項：單價、數量、金額）

師：怎麼打折？如何定折後價？（考慮成本，需要明確計算銷售多少後回本，之後打多少折都是賺錢的。）

B

師：我們還看到這個小組的xx商品是沒有進價的，這是怎麼回事呢？請這個小組組員解釋一下（哪些是自帶商品、或是二手摺舊商品）

師：那麼這樣的商品又該怎麼計算成本呢？（可以根據市場價定，或是提供者自己確定）

師：該怎麼制定它的零售價？（1.市場價、2.賣方自定3.以物換物，這也是商品交易的最初形式）

師：怎麼計算此類商品的盈利情況呢？（師生邊討論邊設計完整表格）

師：對於這張表格你們有什麼補充嗎？（提示還需計算小組的總盈虧情況）

師：哪組代表來計算xx商品的盈虧情況？應該注意什麼呢？

根據情況分類：

1. 全部銷售完後：零售總金額-進貨總金額=盈虧金額

2 .打折物品：零售額+打折金額-進貨金額

3 .自帶商品、折舊商品：銷售額-定價金額

折舊公式： 月折舊值=原值*（1-殘值率）/使用年限/12

師：這個小組最後盈利多少錢呢？（學生可能只是將所有盈虧項相加）

師：大家說這樣計算科學嗎？爲什麼？（應該減去活動中產生的各種雜費）

師：關於計算盈利還有什麼補充的嗎？（例如商品耗損，應該加入商品成本，還應該注意三點：質量好、價格低、服務優）

整個過程注意要讓學生進行相互評價。

五、活動總結

鞏固(根據上課時間進行調整)

師：我們共同討論出了這個十分詳盡又實用的表格，那麼你認爲哪組設計的表格最“完美”呢？爲什麼？（清晰、科學、實用）其實套用句俗語：沒有最好，只有更好！可能你們還會設計出更好的統計表呢！相信同學們通過這次活動，能更深刻的體會到交易的樂趣，珍惜交易的成果，真正學會用聰明的方法來理財，不愧“小小理財家”的稱號！

篇30：《家》教學設計

設計思路：有一天班上幾個孩子玩完園級區角遊戲回來後就反覆的在嘴裏哼着“這邊咚咚咚，那邊咚咚咚.....”我聽了好久都沒有聽懂，於是第二天走到表演區專門諮詢了表演區老師才知道是《森林音樂家》。《森林音樂家》是一個歌曲活動，唱起來熱鬧歡快、朗朗上口很有意思。所以孩子們念念不忘，反覆哼唱。於是我就設計了這個活動。

活動目標：

1、熟悉歌曲，感受曲中快樂活潑的情緒。

2、瞭解小提琴樂器的演奏方式。

3、能和同伴通過動作表演歌曲。

活動準備：

各類樂器圖片（小提琴、喇叭、笛子、）、音樂音頻、小動物圖片（松鼠、小兔、山羊、）、打擊樂器：（手鈴、積木若干）

活動過程：

一、引入（練聲/氣息）

師：今天我們要去森林裏做客，準備好了嗎？（準備好了！）

森林裏起風了，“我聽見風兒在呼呼吹”（師引導幼兒慢呼吸）

二、創設情景

出示圖片：小松鼠

師：快看，這是誰？（小松鼠），它的表情是什麼樣的？它的心說明它的心情怎麼樣？（開心）

師：猜猜有什麼事讓它這麼開心？（自由猜想）

師：今天小松鼠要去參加森林裏舉行的音樂會，他要用樂器表演節目，我們來看他要用什麼樂器表演呢？

（出示提琴及演奏圖片）這是什麼樂器？（小提琴）

師：你知道怎樣演奏小提琴嗎？（自由回答）

師：會演奏樂器的人我們叫他什麼？（音樂家）

學習歌詞第一段出示歌詞，師教讀第一段，幼兒跟讀

師教唱第一段，幼兒跟唱

小松鼠說，哇你們讀的真好聽，我想邀請你們參加音樂會演奏，你們來選一件樂器吧！（出示手鈴、積木若干，幼兒自由選擇）

師：我們和小松鼠一起排練一遍吧！（播放音頻第一段，幼兒使用手鼓一邊表演一邊唱）

小松鼠說真好聽，我們再來一次。（第二次播放音頻，再次熟悉音樂，注意：強拍弱拍、節奏）

剛剛你們的表演太棒了，可小松鼠還有兩位夥伴需要你們幫忙伴奏，我們一起來看她們是誰？（出示小動物圖片）

學習歌曲第二段和第三段

師：我們一起來看小兔的樂器是什麼（出示喇叭圖片）

師：你知道這個樂器叫什麼名字嗎？（小喇叭）

師：你知道喇叭怎麼演奏嗎？（引導幼兒模仿喇叭的演奏方式）

師：我們一起來幫她伴奏吧！（播放第二段音頻，幼兒使用手鼓道具伴奏）

師：小山羊來了，我們一起來看小山羊的樂器是什麼？（出示笛子圖片）

師： 你知道笛子怎麼演奏嗎？（幼兒模仿動作）

小花鹿也來了，我們來看看它用的什麼樂器吧？（出示圖片：小鼓）

師： 你知道小鼓怎麼演奏嗎？（幼兒模仿動作）

我們一起來幫她伴奏吧！（播放第三段，幼兒使用積木伴奏）

三、延伸活動：表演活動

運用手鼓和積木合奏演出

規則：

1、請男小朋友拿積木，女小朋友拿手鼓

2、男小朋友演奏小松鼠，女小朋友演奏小白兔

3、男女小朋友合奏第三段小山羊。

活動反思：

在活動中，他們的角色意識非常明確，都能按自己的角色表演，孩子們的積極性也特別高，氣氛特別活躍。

剛播放第一段樂曲時，我發現孩子們的眼睛都亮亮的，那是快樂的光芒，是孩子們在告訴我：他們喜歡這首曲子。在傾聽的時候，許多孩子臉上的表情顯得很豐富。於是，我在想：何不推波助瀾一下，讓我的孩子們盡情表演這首曲子呢？於是第一段音樂欣賞一遍後我就讓孩子們表演了，不過我很快發現孩子們的表演有許多類同，所以我放慢了活動的進度。我請孩子們靜下來，帶着問題仔細地又欣賞了一遍音樂，請孩子們想象森林中的動物會做些什麼？可以用些什麼樂器來表演。通過提問，孩子們的思路開闊了許多，再一次表演時動作就豐富了。有了第一段的模式，欣賞表演第二段、第三段時孩子們更有把握。這個音樂活動發揮想象的空間較大，讓他們積極思維，充分想象，感受音樂旋律，積累和豐富新經驗。

篇31：家教學設計

教學目標

1．讓學生比較熟練地利用6-9的口訣計算表內乘除法，進一步體會乘除法之間的關係。

2．數學思考、解決問題：讓學生在具體情境中發現問題、提出問題、解決問題，培養學生提問題的能力，發展學生的應用意識，讓不同學生都能學到所需要的數學知識，讓思維敏捷的學生能拓展應用知識，培養學生初步的數學思想。

3．情感與態度目標：讓學生進一步體會數學與生活的聯繫，激發學生學習的興趣。

教學重點：

在生動的情境中，讓學生輕鬆運用關於6、7、8、9的乘除法綜合知識。

教學難點：

使學生運用6、7、8、9的乘除法知識解決實際問題。

教學準備：

課件、實物投影。

教學過程：

一、情景創設

談話：同學們，現在人們過慣了城市生活，週末時大家喜歡去農家樂去玩玩，呼吸農村的新鮮空氣，你們去過嗎？和誰一塊兒去的？

今天老師帶小朋友到了農村裏的小院，你看到什麼數學信息呢？

二、問題探究

1．觀察主圖，明白圖意。

學生說出圖中的一個個數學信息，老師板書。

2．你能根據數學信息提出什麼數學問題？

牆上掛了多少個玉米？平均每個籠子住幾隻小兔？

需要幾個盒子？需要裝幾筐？

3．讓學生同桌互動解答。

4．反饋

三、實踐應用

練一練：

1．第1題 提出哪些數學問題？

2．第2題 提出問題，獨立完成，老師指導。

3．第3、4題：小組同學一起完成。

四、小結

這節課，你對自己的表現滿意嗎？你最大的收穫是什麼？

板書設計

農家小院

提問：回答

牆上掛了多少個玉米？

平均每個籠子住幾隻小兔？

需要幾個盒子？

需要裝幾筐？

教學反思

本節課讓學生看圖找出數學信息，提出數學問題，調動了學生學的積極性，學生學得積極、主動，學習效果好。

篇32：家教學設計

【回顧導入】

１、上節課的生字朋友你們還認識嗎？師生對口形猜字，開火車讀生字。

２、通過學習我們知道對於戴嵩的畫，大家讚不絕口，可是小牧童卻說說他畫錯了。

【讀文品悟】

１、輕聲讀課文５、６自然段：看看你讀懂了什麼？

２、觀察圖畫，想象當時的情形：人們又會說什麼？

３、有感情地朗讀戴嵩和牧童的對話：練習讀、同桌分角色讀、評議讀、範讀、表情朗讀。

４、自由組合分角色朗讀全文。

（通過牧童和圍觀人態度的對比，在多種朗讀中感受文本，體會出牧童的實事求是和戴嵩的謙虛。）

５、深入思考：

⑴ 讀到這裏，你想說點什麼？想對誰說？指名任意說。

⑵ 課題這樣寫合適嗎？

（教師重新寫“牧童”，字的大小和“畫家”一樣大。）

（在學生自主感悟，多向交流中體會人物的美好品質，此時改寫課題水到渠成。）

⑶ 律動：

配樂欣賞中國畫家的作品。

（融律動和中國畫的欣賞於一體，拓展了文本資源，使學生感受到了藝術的薰陶。）

【拓展延伸】

重點欣賞齊白石的《蝦》、徐悲鴻的《馬》和李苦禪的《鷹》，請學生爲他們的畫配上話，想怎麼寫就怎麼寫，能寫幾句都行。

（寫話訓練在低年級就應該引起高度重視。學生自主選擇內容，削減了寫話的難度，給學生自由的空間，利於激發學生寫話的興趣。）

【規範寫字】

重點指導“兄、呆、商、購、價錢”：

１、學生認讀生字，描摹體會：你發現了什麼？

２、教師根據具體情況重點指導難寫的字。

３、學生練習書寫，互相評價，教師展示學生作業。

【總結建議】

畫家和牧童的故事一直流傳到現在，從來沒有人懷疑過。但是最近又有人在網上向牧童挑戰，想了解具體情況嗎？有條件的同學可以上網查查有關的資料。

（帶着問題走出課堂，將文本的.價值取向進一步延伸，提高了學生的人文素養。）

篇33：家教學設計

入新課

有一天，森林裏舉辦拔河比賽，小動物都跑去看比賽，比賽完了，小動物們紛紛回家了。可是，有一隻小鴨子看完比賽卻迷路了，天漸漸黑了，怎樣才能找到家，找到親愛的爸爸媽媽呢？誰能幫它想想辦法。那麼，小鴨子到底是怎樣回家的呢？今天，我們就來學習課文《小鴨子回家》。學生根據創設的情景回答提出的問題。

自主識字與交流

1. 引導學生用不同的方法認字，在識字中提高口頭表達能力。

2. 引導學生說一說怎樣記住這些字。

3. 出示長滿聰明果的智慧樹，組織學生進行摘果子游戲，檢查認字情況。 1. 在小組內一起認字，並讀給夥伴聽。

2. 交流：在小組內說一說自己的識字方法。

3. 彙報自學結果，說對了，把聰明果作爲獎勵送給學生。

理解課文內容

1. 指名學生讀課文。思考：

1) 小鴨子在回家的路上的到了誰對它的幫助？

2) 他們是怎樣幫助小鴨子回家的？學生回答的對，適時出示圖片，邊板書：保護、燈籠照、送）

2、啓發學生：

（1）天黑了，小鴨子迷路了，在三位朋友的幫助下，小鴨子走出了森林，終於回到了家。（邊說邊將小鴨子移至房屋前）小鴨子會對三位朋友說些什麼呢？

（2）三位朋友是怎麼說的？

1）、各小組討論：

從什麼地方可以看出來小鴨子是一隻勇敢的小鴨子？（板書：勇敢）

2）、小鴨子遇到困難表現得很勇敢，那麼如果我們遇到困難的時候應該怎麼辦呢？

3）、分角色朗讀課文。 學生讀課文。

回答問題。

學生結合生活實驗進行交流、對話。

學生找課文中的句子朗讀，用高興的語氣讀，練習讀。

學生合作學習，小組討論。共同商量找答案。

學生結合自己的生活經驗，說一說怎樣做纔算勇敢。

學生充當不同的角色有感情地朗讀課文。

家出示頭飾若干，指名學生上臺表演。學生上臺表演課文內容。

板書設計

小鴨子回家

月亮（送）

蜜蜂（保護）

螢火蟲（燈籠照）

小鴨子（勇敢）

篇34：家教學設計

知識與技能：

通過收集整理資料，讓學生介紹自己所瞭解的文學家及其文學作品對自己的影響。

過程與方法：

能表述清楚。

情感、態度與價值：通過口語交際活動，培養學生閱讀文學作品的興趣。

內容分析

教學重點：

能簡介自己所瞭解的文學家的文學作品，培養學生熱愛文學，讀文學作品的興趣。

教學難點：

激發學生口語交際興趣，在交流中提升讀書品味。

教學準備

收集資料

教學流程

創設情境

師：（出示學生熟悉的文學家的圖片）同學們在閱讀和學習中，認識了許多中外文學家，他們用智慧啓迪了我們的心靈，用心血創造了偉大的作品，給我們留下了取之不盡的精神食糧。他們的高尚人格永遠爲我們的成長照亮道路，永遠爲我們所讚頌和折服。下面看一看圖片上有哪些你熟悉的文學家呢？

交流

明確目標

自讀提示，明確本次口語交際內容。

指導

擬題：本文是以介紹中外著名的文學家爲內容的口語交際課。題目是文章的靈魂，是抓住讀者的心的關鍵。因此，在介紹文學家時應起一個好的題目，讓人有耳目一新的感覺。

順序：介紹文學家的知識――介紹故事――講自己的情感――總結。

自主準備

1．準備材料。

學生對文學家的瞭解可能不是很多，應採取多種方式，來獲取更多、更豐富的資料，爲這次的說話做好材料準備工作。對文學家的選擇也應是多角度的，可以是國內的，也可以是國外的。

2．篩選材料。

選擇材料是至關重要的。要從衆多的材料中，找出你所需的能夠反映出文學家精神或品格的材料。

3．對文學家進行必要的介紹。

篇35：家教學設計

一、教學目標

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

2、複習鞏固漢語拼音，學會本課5個生字，認識綠線內的6個生字。理解生字組成的詞語。

3、瞭解課文內容，初步瞭解自然界事物間的內在聯繫，培養學生熱愛自然、愛家、愛國的思想感情。

二、教學重難點：

理解“祖國就是我們的家”的意思。

三、教學策略

1、教法選擇：A、指導看圖，訓練觀察。B、啓發想象，訓練思維。C、引導賞析兒歌，培養初步的閱讀能力。

2、學法引導：A、看懂圖意，並結合圖理解字詞。B、通過反覆誦讀，體會詩歌描繪的畫面。C、小組合作，發揮想象，培養熱愛生活的意識。

3、課堂組織形式：自主學習，小組合作；師生互動，生生互動。

4、課程資源的開發和利用：利用學生原有認知（對“祖國”的瞭解和對生活的觀察），激趣生情。

四、教學設計

（一）提出學習目標。

（二）複習檢查。

依次出現：藍天、祖國、泥土、大家，齊讀兩遍。

（三）讀詞貼圖，整體感知

1、黑板上還有幾個詞，誰想上來把它們翻過來，讀一讀？

2、、這些小傢伙很調皮，偷偷跑出來玩卻找不到自己的家了。你能幫它們找到家嗎？請大家翻開書本第83頁，找一找哪幾行詩告訴我們它們的家在哪兒。學生上前貼畫。

（四）精讀訓練。

1、他們都回到了自己的家，真高興呀，咱們先去白雲的家看看？白雲的家怎麼樣呀？誰來讀一讀第一行。

（出示）家

藍天是白雲的家

教師範讀教會學生“邊讀邊想”的朗讀方法。

2、你最喜歡的是哪一行？試試看配上動作好好讀讀。邊讀邊想：你彷彿看到了什麼？

（出示課文）家

藍天/是白雲的家，

樹林/是小鳥的家，

小河/是魚兒的家，

泥土/是種子的家，

學生交流：

（1）樹林是小鳥的家你彷彿看到了什麼？

（2）小河是魚兒的家你彷彿看到了什麼？

（3）泥土是種子的家你彷彿看到了什麼？

3、小結：你看，其實每一行詩的背後都藏着一幅很美的畫，只要你用心地去讀，去感受，你就會發現這美。四行詩寫得多美啊！分組讀。

4、（出示圖）讓我們也來做一會小詩人。

5、小朋友你的家在什麼地方呢？你還到過什麼地方？還是到哪些地方？和同座位說一說吧。

6、你們說的都是我們的祖國，大嗎？其實這還不算大呢！（出示地圖）小朋友們看，這就是我們祖國的地圖。請大家自由讀最後兩行詩。讀完以後想一想，我們的祖國叫什麼？我們的祖國真大真美啊，真像一個美麗的大花園，我們小朋友就生活在這美麗的地方，所以說祖國就是我們的家。小朋友就像花園裏的花朵，祖國大花園裏有溫暖的陽光，有清新的雨露，有肥沃的土壤，你感到幸福嗎？快樂嗎？

幸福的感覺讀出來，好嗎？讀最後一句

7、朗讀《家》

（五）指導背誦。

1、試試看，能不能不看書，把這首詩背給你的同桌聽？

2、邊欣賞畫面邊背誦，會背的同學大聲背，不會背的同學跟着背。

3、請大家站起來，配上動作再背一遍。

（六）指導寫字：土、子

1、翻到書本84頁，昨天我們練習寫了前五個生字，剩下兩個生字，請一個同學把它們讀出來。

2、先學“土”字。仔細觀察筆畫在田字格中的位置，說說看，你發現了什麼？你想提醒同學們注意什麼？

3、學生數“土”字筆順，師範寫，生描紅。

4、同法學習“子”，“子”的最後一筆“橫”要長些。

5、學生在《習字冊》上練習寫生字：土、子。師巡視指導，提醒書寫姿勢。

6、利用投影展示學生寫字作業，師生評價。

（七）小結佈置作業

小朋友們，請你們課後再仔細觀察，去尋找更多的家。回家把你們小組作的詩句背給爸爸媽媽聽，或者請爸爸媽媽和你們一起再作一首這樣的詩，好嗎？

篇36：家教學設計

【教學目標】

１、學會和掌握１４個生字詞語。

２、讀懂和理解課文內容，信息高速公路指的是什麼，它給我們帶來了哪些方便和作用。聯繫實際說說信息高速公路給我們的生活、學習、工作帶來了什麼影響。

３、熱愛學習，熱愛科學，將來發明更多的科技產品，爲人類爲社會服務。

４、培養學生收集信息、獲取信息、處理信息的能力。

【教學重點】

信息高速路給我們的學習、生活等方面帶來了哪些方便和作用。

【教學難點】

認識網絡的用處，體會網絡的神奇。

【課時安排】

２課時。

【教學過程】

第一課時

一、揭示課題

１、同學們知道什麼是“信息高速路”嗎？你們對網絡有多少了解？

２、今天我們一起跨上“信息高速路”，板書課題。

二、檢查預習

１、請同學們自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

２、指名分段讀文，糾正字音。

３、識記生字，讀準音，認清形。

４、認讀詞語，理解難懂的詞語。

三、理清層次

１、默讀課文，說說課文講的是什麼？

２、給課文劃分層次。

四、學習第一段

１、指名讀第一段，說說從中讀懂了什麼？可以採用說的方式，也可以採用讀的方式。

２、理解泡泡裏的話，說說爲什麼像個小村莊。

第二課時

一、學習第二段

１、自由朗讀第二段，想一想：

你讀懂了什麼？

２、網絡在作者的生活中有哪些運用？

生簡單板書。

３、通過讀文的方式弄懂作者是如何運用網絡的。

二、拓展延伸

說說網絡在生活中還有哪些運用？生說的過程中進行簡單板書。

三、說說如何正確地利用網絡

【課後反思】

本課貼近學生生活，學生們有豐富的網絡運用的經驗，所以對本文的理解並不困難。因此我設計了讓學生說說網絡在生活中的運用和如何正確地利用網絡，這樣學生才能更好地踏上“信息高速路”。

篇37：家教學設計

教學目標

1．聽清錄音，弄清媽媽和李小林的分歧在哪裏。

2．準備好發言要點，參加討論。認識到既要自強自立，又要尊敬長輩。

重點與難點

重點：聽清楚錄音的內容，根據內容發表自己的意見，參加討論。

難點：鼓勵學生積極展開討論，各自發表不同的意見。

教學準備：錄音材料《家庭**》。

教學時間：1課時。

教學過程

(一)導入新課。

(二)明確訓練要求。

1．自學課文第一部分，思考：這次訓練的要求是什麼?

2．討論歸納。要求做到：

① 聽清楚錄音的內容，弄清錄音中的分歧意見；

② 清楚地表達自己的看法，參加全班討論。

(三)聽錄音，記住要點。

1．學習課文“聽說提示”的內容。

2．帶着問題聽第一遍錄音。

3．聽後討論上面的問題。

(重點是弄清李小林和媽媽的分歧；媽媽認爲李小林對她態度不好，考試考差了還笑嘻嘻的；李小林則認爲媽媽把他當小娃娃，他要自立。)

4．再聽錄音，思考：小林和媽媽發生衝突，是誰錯了，錯在哪裏，該怎麼辦?

(四)準備發言要點。誰錯了，錯在哪裏?該怎麼辦?從三個方面來說。

(五)說話訓練。

1．根據提綱，自由練說。

2．指名優等生髮表自己的看法，全班討論評議。

3．四人小組討論，互相評議，教師巡迴指導。

4．各組推薦代表上臺發表意見，特別請有不同看法的同學發言，集體評議。

(1)媽媽錯了。小林長大了，要自立，一次考試考得不好，可以再努力，不應斥罵。

(2)小林錯了。小林雖然長大了，但還是得聽媽媽的話，不能頂撞。

(3)小林對的，但做法上可以改進，要和媽媽溝通，相互理解。

允許有不同看法，但中心要正確，即要求學生既要尊敬長輩，又要自強自立。

語言表達中，語句要通順，意思要連貫，病句要及時指導糾正。