《桃花心木》教學設計

《桃花心木》教學設計 篇1

學生視角

文章在乎實的晤言中，借種樹喻育人，蘊含了深刻的道理。邊讀邊設疑，邊解答案相信學生一定會讀出興趣來。

難點

體會種樹人這樣做的道理。

教師思考

文章除了揭示中心的句子，其餘都比較淺顯，且有問有答，讀起來易懂；教師應真正引導學生體會文章的中心句，並聯系自己的生活實際，在生活中得出答案。實現真正地交流，敢於發表自己的見解。

重點

理解含義深刻的句子。

設計特色

合作學習，讀議結合。

信息資料

I、師生查找到的關於桃花心木以及作者林清玄的資料。

2．相關的格言、俗語。

[教學要求]

1．理解課文的內容，體會“只有經過歷練才能經風雨”的道理。

2．理解文章含義深刻的句子，發表自己的見解。

3．有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

[教學時數]一課時

教學流程

一、導人文題

1．學生板書課題，並理解題意。

2．曉說通過文題都提出什麼問題?

3．交流自己查詢到的資料。

(1)關於林清玄……

(2)關於桃花心木……

二、瞭解課文內容

1．在預習時，同學們都亢分地讀了課文，請同學們回憶，都記住了哪些內容?哪些內容給你留下的印象較深?

(檢查預習的情況，有效地回憶起課文內容。雖有些碎，但對於概括文章內容做了鋪墊，降低了概括的難度，並給一些平日上課不愛發言，不敢發言的學生以機會，使他們有一種成就感。)

1．默讀全文，用自己的語言說說課文寫了一件什麼事?

(文章概括起來難度較大，所以教師要及時幫助學生整理語言。使其儘量表達簡潔；對於概括不夠簡潔的學生，也要肯定其優點，用委婉的語言指出不足。)

3.學生練習用自己的話概括文章的主要內容。

(這一環節比較重要。把別人的話加以複述，又可以有自己的語言表達方式，使學生在模仿中創造性地學習語言，使聽、說能力得到了訓練。)

三、賞析美詞佳句

1．瀏覽着讀文章，邊讀邊畫，把白己喜歡的問句畫下來，並認真地大聲地讀一讀。

(找出美詞佳句，自主發現的過程就是初步賞析的過程。)

2．讀自己畫出的詞句。

（1）讀詞，並說出詞義。

(爲積累詞語做保證。)

(2)讀句子，把自己體會到的情感讀出來。

(用心去讀，設身處地地去讀，在讀中領悟句子的含義。)

(3)朗讀，有感情地展示讀。

(4)談談爲什麼喜歡這句話?

(學生可以從多角度闡述自己喜歡它的原因。可以理解句意，可以展開聯想，可以聯繫生活實際。要鼓勵學生大膽地說出自己的想法，有自己的見解。這也着意體現着本單元的訓練重點。)

3．讀文章，找出語意深刻的`句子，讀一讀，和同學們共同探討；

(積累了喜歡的句子，更要引導學生深入地體會那些含義深刻的句子，這會逐漸培養學生思維的深度，併爲瞭解文章的表達方法起到促進作用。)

4．教師小結。

5．導人話題。其實每種事物只有自己去努力適應周圍的環境，纔有可能生機勃勃地發展下去，同學們讀了這篇文章之後，聯繫我們的生活實際，想到了什麼?

(引發議論，展開思維的翅膀，，引導學生多角度地看問題，有自己獨特的想法，並能組織好語言去表達。)

四、課堂練習

1．成語接龍：

(1)勃勃生( )不可( )不再( )

(2)莫名其( )不可( )無不( )

(3)語重心( )話短( )長道( )

2．背誦自己喜歡的句於。

五、實踐活動

許許多多的名人名言之中蘊含了深刻的道理，同學們在誦讀的過程中一定會受益匪淺。那麼開一個名人名言誦讀會吧!

板書

桃花心木

種樹人 我

百年基業 感動

百年大樹——勃勃生機——獨立自主

不能依賴 努力生長

桃花心木

《桃花心木》教學設計 篇2

板書：

白天做生意娛樂

郊遊禱告

【教學目標】

1、學會本課9個生字，正確讀寫新詞。

2、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的部分。

3、理解課文內容，感悟課文借物喻人說明的深刻的道理。

【教學重點、難點】

1、在品讀重點語句的基礎上，感悟課文借種樹喻育人說明的深刻道理。

2、聯繫生活實際談自己的看法。

【教學準備】

多媒體課件，讀林清玄的散文。

【課時安排】

2課時。

【學程導引】

第一課時

一、談話導入

1、交流與本課有關的課外閱讀收穫：

今天我們要學的課文是臺灣著名作家林清玄的一篇散文，課前老師介紹同學們閱讀了幾篇林清玄的作品，讀懂了嗎？誰來跟大家聊一聊？

教師小結：的確，林清玄的散文總是讓人在平凡的小事中悟出深刻的道理。今天我們要學習的是他的《桃花心木》。

2、交流學生蒐集的關於桃花心木的資料：

課件出示桃花心木的有關圖片，學生交流對於桃花心木的瞭解。

讀課文的第二自然段，從作者的筆下進一步瞭解桃花心木。

教師小結：瞭解了桃花心木，作者以“桃花心木”爲題，你們猜他會寫些什麼？

二、初讀課文

1、獨立閱讀課文

一種植物——桃花心木，一個平凡但卻古怪的育苗人，林清玄會從中悟出什麼？邊讀課文邊思考，不懂的詞語和句子做上標記。

2、自學生字新詞，合作解答疑難問題。

3、交流反饋自學成果。

第二課時

一、品讀課文，感受育苗人的奇怪

1、讀課文，畫出育苗人讓人感到奇怪舉動。

2、指導學生用疑惑的語氣朗讀描寫育苗人奇怪的舉動的語句。

3、創設情景，學生置疑，引導讀書：

⑴看到育苗人有這樣奇怪的舉動，作者猜想到了什麼？

（我起先以爲他太懶，隔那麼久纔給樹澆水。但是，懶得人怎麼會知道有幾棵樹枯萎了呢？後來我以爲他太忙，纔會做什麼事都不按規律。但是，忙的人怎麼可能做事那麼從從容容？）

⑵這是作者的猜想，你心裏又有哪些猜想呢？

⑶假如現在老師就是那位育苗人，就站在你們面前，你想問我什麼？

⑷作者和你們一樣，也有一籮筐的問題要問育苗人。指導用疑惑不解的語氣朗讀：“我不忍問他，到底應該什麼時間來？多久澆一次誰？桃花心木爲什麼無緣無故會枯萎？如果你每天來澆水，桃花心木苗該不會這麼容易枯萎吧？”

⑸一下子提了這麼多問題，真讓老師有些應接不暇，我畢竟不是那位育苗人，並不瞭解他的心。讓我們一起走進課文，走進育苗人，相信這些問題不難回答。

二、研讀課文，感悟道理

1、學生默讀育苗人的話，和周圍的同學討論問題的答案。

2、以採訪育苗人的形式，交流學習成果。

3、投影出示：

不只是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經得起生活的考驗，會鍛鍊一顆獨立自主的心。在不確定中，演化了對環境的感受與情感的感知，就能學會把很少的養分轉化爲巨大的能量，努力生長。

指導朗讀這段話，在讀中交流從育苗人那裏悟出的道理，談出自己不同的感受。

三、美讀課文，拓展延伸

1、有感情的朗讀課文的最後兩個自然段，讀出自己不同的感受。

2、假如你就是這“桃花心木”中的一棵。把你對育苗人說的話寫下來。

【練習課】

一、抄寫詞語

莫名其妙無緣無故模仿

狂風暴雨勃勃生機枯萎

二、請把文中描寫桃花心木的樣子的句子抄下來

三、根據課文內容填空

作者在觀察（）（）（）的時候心裏有些奇怪，後來忍不住詢問種樹人，當庭果種樹人的關於（），作者（）。

四、讀一段話，做練習

不只是樹，人也是一樣，再不確定中生活的人，能比較經得起生活的考驗，會鍛煉出一顆獨立自主的心。在不確定中，深化了對環境的感受與情感的感知，就能學會很少的養分轉化爲巨大的能量，努力生長。

1、感受的意思是（），你對周圍環境的感受時（）感知是指（），你曾經感知過（）的情感。

2、你用關聯詞語把兩句話連起來。