夾竹桃教學設計

目錄

第一篇：夾竹桃教學設計新第二篇：《夾竹桃》教學設計第三篇：夾竹桃優秀教學設計第四篇：夾竹桃的教學反思第五篇：夾竹桃更多相關範文

正文

第一篇：夾竹桃教學設計新

蘇教版國小語文第十二冊

《夾竹桃》教學設計

一猜花遊戲，激趣導入：

同學們課前咱們先來做個遊戲，請你選擇自己喜歡的一種顏色的彩板，猜猜

彩板後面的花是什麼？看誰猜得又快又準。

小結：看來咱們同學平時都很喜歡花，對這些名貴的、美麗的花的特點了如指掌。老師還知道有一位很了不起的人，他也很喜歡花，但是他最喜歡的這種花不是名

貴的花，也不是最美麗的花，你們想知道他喜歡的是什麼花嗎？板書課題，齊讀

課題，（夾竹桃的夾讀一聲）而這位了不起的人就是——季羨林（通過預習你對

季羨林有了哪些瞭解？我們一起來看看書中對他的介紹，出示作家卡片。（季羨林，當代著名語言學家、散文家、東方文化研究專家。他博古通今，學貫中西，被譽爲“學界泰斗”。他的散文，質樸而不失典雅，率真而不乏睿智。） 二、初讀感知——自定目標

1、就讓我們跟隨着季羨林先生一起走進夾竹桃的美麗世界吧。打開書96

頁

2、請大家快速閱讀課文，注意讀準字音，讀順句子，思考，季先生從哪幾

方面寫了夾竹桃？（

3、檢查字詞（課文大家讀完了，這些詞你都掌握了嗎？開火車讀）

居然荇藻（四聲）悽清榆（二聲）葉梅一嘟嚕

葉影參差花影迷離微風乍起花團錦簇

（1）“參”和“差”還有哪些讀音？（結合字義讀準字音）

參加（加入） 人蔘（草本植物可入藥 ）參差 （長短不齊）差異（不同）說差了（錯誤）差遣（派遣）

（2）荇藻出示圖片，結合生活實際，這就是我們經常在公園的池塘裏見到

的一種草本植物。

（2）悽，這個字在書寫時需要提醒大家注意什麼？出示豎

字詞大家都掌握了，季先生從哪幾方面寫了夾竹桃？誰能試着用上這三方

面內容概括一下課文的主要內容。

小結：抓住作者描寫夾竹桃的三方面內容就可以既完整又簡練的概括課文的主要內容。 三、自讀自悟——質疑探究

（一）質疑探究

剛纔初讀了課文，咱們不免會問了既然“夾竹桃不是名貴的花，也不是最美麗的花，”那爲什麼季老先生卻“愛上了夾竹桃”？請同學們帶着問題默讀課文，畫出相關的語句。

（學生默讀、思考，圈畫相關的語句，教師巡視。）

（讓學生帶着心中急於知道的問題展開自讀，重在提高感知的導向性。）

(二)交流感悟。

交流“季老先生爲什麼愛上了夾竹桃？”這一問題，根據學生回答，講讀相應的內容。

1．花色抓住重點感悟妙處

（1）因爲夾竹桃的花色十分奇妙有趣，所以季羨林先生十分喜愛夾竹桃。

指名讀課文第2自然段。

（2）（課件出示紅色、白色兩盆花）你看到了什麼？想到了什麼？火和雪是不相容的。可是你看，（課件出示：兩盆花融洽地開在一起）看到這種景象，你又有什麼感覺？（相機板書：奇妙有趣）

（3）指導朗讀：你能把這種奇妙有趣讀出來嗎？（讀時，指導學生注意“不相容”與“融洽”兩個詞，讀出自己的感悟。）（指名讀，齊讀。）

過渡：夾竹桃奇妙有趣的花色讓季老先生喜歡，那他還喜歡夾竹桃的什麼呢？我們繼續交流。

（扣“容”“融”二字，理解這不僅是彼此容得下，更是彼此都融入了對方，呈現相互輝映之趣，這便是“奇妙有趣”之內蘊。）

2．花期合作探究感悟韌性

（1）他還喜歡夾竹桃的有韌性，他認爲這一點非常可貴。

（2）請同學們默讀第四自然段，把你認爲最能體現夾竹桃韌性的詞語或句子畫下來，在旁邊簡單寫寫感受，也可以把劃出來的句子，多讀幾遍，體會體會夾竹桃的韌性。老師不要你們說，要你們用朗讀把夾竹桃的韌性表現出來。

a生讀：然而，在一牆之隔的大門內，夾竹桃卻在那裏悄悄地一聲不響，一朵花敗了，又開出一朵，一嘟嚕花黃了，又長出一嘟嚕。

①你們聽出夾竹桃的韌性了嗎？

②能不能向大家說說你是怎樣聽出來的？（抓住：悄悄地，一聲不響，又，又 ）

③你真會聽，聽出了夾竹桃的韌性就是默默無聞的奉獻，它不張揚，正是它“柔”的一面，把你的感受讀一讀吧。

④你聽出了夾竹桃的韌性就是生命力頑強，正是它“結實”的一面，你也用朗讀來表現吧。

b生讀：在和煦的春風裏，在盛夏的暴雨裏，在深秋的清冷裏，看不出有什麼特別茂盛的時候，也看不出有什麼特別衰敗的時候，無日不迎風吐豔。

① 你找的非常正確，可是夾竹桃的韌性表現還不夠，大家來幫幫他，怎

樣讀就能表現夾竹桃的韌性了？（抓住：看不出，也看不出，無日不

無日不是什麼意思？那我把這個句子這樣改可以嗎？（無日不換成每日都）爲什麼？雙重否定，表肯定語氣更強烈。指名把你理解的讀一讀。

在和煦的春風裏，夾竹桃迎風吐豔；在盛夏的暴雨裏，夾竹桃迎風吐豔；在深秋的清冷裏，夾竹桃依然迎風吐豔，這就叫無日不迎風吐豔。指名三名學生分讀季節，合讀看不出。

在這段中還有一個雙重否定的句子，誰發現了？

c生讀：從春天一直到秋天，從迎春花一直到玉簪花和菊花，無不奉陪。 ①

第二篇：《夾竹桃》教學設計

悄陪百花不爭春一枝一葉總關情

1. 有這樣一種花，她白的像雪，紅的似火，靜靜地、默默地綻放，開得潑潑灑灑，充滿無限生機。它就是夾竹桃。圖片，夾竹桃葉如竹、花像桃特點的觀察，（jiā）夾竹桃。 在萬紫千紅、五彩繽紛的花季裏，夾竹桃實在是一種普普通通的花，但著名教育家、語言學家季羨林老爺爺卻對它情有獨鍾，那麼，季羨林老爺爺筆下的夾竹桃是什麼樣子的？又有些什麼獨到的妙處？

二、合作探究，深入研讀

師：夾竹桃不是名貴的花，也不是最美麗的花，但作者卻偏偏愛上了它。用課文中一句話說說原因。出示: “這樣的韌性，又能這樣引起我許多的幻想，我愛上了夾竹桃。”季先生愛上夾竹桃的原因有哪兩個呢？ 1試用四字短語概說第一段的作用。（開篇點題、再次抒情、總領全文、留有懸念）2試用四字短語概說第六段的作用。（呼應開頭、再次抒情、點示主旨、收束全文）

2作者在第二段點出了“夾竹桃”，第三段卻不去寫它，這是爲什麼？

③課件提示：描述了繁華爭豔的熱鬧，襯托夾竹桃的一聲不響，表現夾竹桃的可貴韌性。第三段是“點面結合”，以面襯點。

2. 過渡：這樣的韌性體現在哪裏，爲什麼引起我許多的幻想？（板書：韌性幻想）請同學們拿出學案，自己讀讀合作探究部分。

請同學們對照學案的提示，自學課文4、5兩小節。（出示）

合作探究：（1）夾竹桃的韌性具體體現在哪裏？我覺得課文是從三方面來寫夾竹桃的“韌性”。一是寫夾竹桃開花的情況；二是在不同環境裏，夾竹桃仍然充滿學生機；三是通過與其他花的比較，顯示出它的可貴

學習提示：默讀課文4自然段，畫出相應的句子，認真研讀，還可以抓住重點句子、關鍵詞語進行體會，然後小組內交流。

（2）月光下夾竹桃爲什麼引起作者的幻想以及引起了哪些幻想？

學習提示：默讀課文第5自然段，可以抓住 “葉影參差”、“花影迷離”等關鍵詞來體會引起作者幻想的原因。認真讀一讀，想一想，品一品每一幅畫面，感受月光下夾竹桃撲朔迷離的動人景象。

三、交流展示，品讀感悟

1. 對比“萬紫千紅，花開花落”，感悟“花期之長，韌性可貴”。

（1）品讀第四自然段：

預設：“然而，在一牆之隔的大門內，夾竹桃卻在那裏悄悄地一聲不響，一朵花敗了，又開出一朵，一嘟嚕花黃了，又長出一嘟嚕。”從兩個“又”我感受到夾竹桃的持之以恆、生生不息、生命力頑強。

從“悄悄地一聲不響”，你想到了哪個詞？默默無聞。

從“一嘟嚕”中品味夾竹桃的生機與活力，從“一聲不響”品夾竹桃的默默無聞。你能用一個詞語來概括這種感受嗎？它默默無聞，卻又生生不息。這難道不是一種可貴的韌性嗎？

（生板書：默默無聞，其他同學齊讀這句話）

預設：“在和煦的春風裏，在盛夏的暴雨裏，在深秋的清冷裏，看不出有什麼特別茂盛的時候，也看不出有什麼特別衰敗的時候，無日不迎風吐豔。”

從“無日不”想象夾竹桃在酷暑寒冬迎風吐豔的情景，感受夾竹桃頑強不屈，始終如一的品質。你能用一個詞語來概括這種感受嗎？

（生板書：頑強不屈，師抓住“在?在?在?看不出?也看不出?”引讀“無日不迎風吐豔”就是---）

預設：“從春天一直到秋天，從迎春花一直到玉簪花和菊花，無不奉陪。”

從“無不奉陪”，與一年四季的各種花作對比，感受夾竹桃默默無聞的堅守。

你能用一個詞語來概括這種感受嗎？

（生板書：堅持不懈，追問：指2生讀，有層次，抓住“一直?一直” 指導朗讀）

師：（引讀）“這一點韌性，同院子裏那些花比起來，不是顯得非常可貴嗎？”（出示）

追問1：這句話形式上有什麼特別？（反問句，這句話的意思就是----）

追問2：院子裏的那些花又是怎樣的呢？自由讀讀課文第三自然段。

師：你讀出了什麼？

預設：（1）花很多——應有盡有

（2）花很美——

花團錦簇、五彩繽紛、萬紫千紅、美不勝收（出示）

指讀，齊讀。

（3）儘管這些花開得很美，但是??學生補充，對比反襯手法。

預設:爲什麼還要寫這些花呢？

總結:儘管迎春花、桃花、菊花開得花團錦簇、五彩繽紛、萬紫千紅、美不勝收，但是他們只能開一個季節，花期很短，而夾竹桃卻能從春天一直開到秋天。

引讀（生齊讀）“這一點韌性，同院子裏那些花比起來，不是顯得非常可貴嗎？”季先生小院裏的花這麼多，這麼美，看得我們都眼花繚亂了，但是這些千嬌百媚的花和夾竹桃比起來，作者卻更喜歡夾竹桃，爲什麼呢？

學生交流。

師述：是啊，從春天一直到秋天，夾竹桃不張揚，不搶眼，默默無聞而又生生不息，這是多麼可貴的韌性啊！讓我們再來讀一讀這句話，向夾竹桃致敬！

齊讀,媒體出示：”這一點韌性，同院子裏的那些花比起來，不是顯得非常可貴嗎” 同學們，課文題爲“夾竹桃”，可季羨林先生爲何洋洋灑灑用了200來字，一口氣介紹了14種夾竹桃以外的花，是浪費筆墨，離題萬里了嗎？

（作者寫其它花是爲了對比襯托夾竹桃的韌性。）

板書：對比烘托

師：其實作者喜歡夾竹桃的韌性，還有另一個原因，想了解嗎？

簡介作者： 季羨林， 1930年考上清華大學，1934年前往德國深造。1946年，他回到闊別11年的祖國,任北大教授兼東方語言文學系主任。在文革的十年浩劫中遭受迫害，慘挨批鬥，還被關過牛棚並下鄉勞改。當時許多同志都不堪忍受這種非人的生活，但他不抱怨，不自棄，最終挺了過來。文革後他重見天日，恢復了北大東方語言文學系主任職位，還當過北大副校長，且筆耕不輟,著作豐碩。

師：從中你讀懂了什麼嗎？

生：我讀懂了季羨林先生就像夾竹桃一樣充滿韌性。

生：季羨林先生沒有在文革中倒下，是因爲他有着夾竹桃般的韌性。

師：同學們，正是夾竹桃般的韌性，支撐着他一步步走向成功。從這平凡的夾竹桃身上，他彷彿看到了自己的影子。借夾竹桃他道出了自己的情懷。

板書（狀物詠懷）

過渡；

感受了夾竹桃的可貴韌性，讓我們跟着季老先生共同走進夾竹桃的幻想世界。

2.想象“葉影花影，神奇幻化”， 感悟“參差迷離，充滿幻想”。

（1）過渡：季羨林愛上夾竹桃，不僅因爲它有韌性，還因爲它能引起作者的幻想。爲什麼會引起作者的幻想?

理解“葉影參差”、“花影迷離”，學生說原因。能讀出月光下夾竹桃錯落有致、撲朔迷離的感

覺嗎？請同學們練讀一下，指1-2學生讀。我看到有很多同學想讀了，齊讀。

出示：“但是夾竹桃的妙處還不止於此。花影迷離，可以引起我許多幻想。”

作者把夾竹桃幻想成什麼呢？出示，指讀。

“我幻想它是地圖， ??皮影戲、海底的珊瑚羣，

師：這幾句話在寫法上有什麼特點？（先概括後具體）教師敘述：是呀，在朦朧的月色下，夾竹桃葉影參差，花影迷離，難怪會引起季先生如此奇妙的幻想。

③讓我們齊讀這段話，邊讀邊想象這朦朧的意境。

師：這幻想真是充滿詩情畫意啊！此時，你正站在月光下面，呼吸着醉人的香氣，面對着參差的葉影，迷離的花影，你還能把夾竹桃幻想成什麼？仿照上面的句式寫一寫。出示：

“我幻想它是，。。”

四、拓展延伸，體悟昇華 1.過渡：著名作家宗璞曾稱季羨林爲“夾竹桃知己”，下面，就讓我們一起走近本文的作者季羨林。出示，師範讀。

季羨林先生一生艱辛，他出生在貧苦的農家，六七歲便離開父母到濟南求學。青年時期母親去世。十年德國求學期間，正處在二戰時期，先生與家人音訊斷絕，忍飢挨餓，潛心鑽研。其間，最好的朋友離開人世。在文革中，季先生被批鬥，蹲牛棚，成爲不可接觸者，直到六十花甲之年才重獲自由，其間先生的至親骨肉宛如去世……但是他從沒有停止過學習讀書， 92歲時他因病住院，還寫了20多萬字的《病榻雜記》。人們譽(更多請搜索)他爲“學界泰斗” 。

小練筆

剛纔我們一起走近了夾竹桃，走近了季羨林。喜歡夾竹桃嗎？喜歡季羨林嗎？想說點什麼嗎？可以對夾竹桃說，可以對季羨林爺爺說，也可以對自己說。拿起筆寫下你的內心獨白吧！

生：我想對夾竹桃說，雖然你不是最美麗，也談不上名貴，但是你擁有一份可貴的韌性，在我心中你最美麗。師：我看到了一株夾竹桃在默默生長。

生：我想對季羨林先生說，您經歷了那麼多的風風雨雨，卻始終不抱怨，不自棄，您的品格令我敬佩。 師：我似乎看到了一株夾竹桃在靜靜綻放。生：我想對自己說，不管以後遇到什麼困難，我都要堅強。

師：孩子，如果父母聽到你的心聲一定會欣慰的，因爲你長大了。

老師送給同學們一句話：

齊讀我普通，我平常，我不起眼，但我也可以很精彩！

2.請同學們聯繫課文第四自然段內容，說說你的感受？

預設：寫夾竹桃其實就是寫季羨林的，正所謂花品如人品，人品亦如花品。（板書：季羨林） 總結：夾竹桃平凡，卻有頑強而持久的韌性；夾竹桃默默無聞，毫不張揚，卻始終如一，卻持之以恆，這就是作者眼中的夾竹桃，這也就是我們眼中的季羨林。他愛上的院子裏的夾竹桃，卻讓我們愛上了像夾竹桃一樣的他！

第三篇：夾竹桃優秀教學設計

《夾竹桃》第二課時教學設計

學習目標

１、自讀自悟，感受夾竹桃的韌性和作者所產生的幻想。

2 、感受意境，能有感情的朗讀課文.

3 、引導學生正確的價值取向，能喜歡夾竹桃。

一、導入：

（出示夾竹桃錄像）有這樣一種花，她白的像雪，紅的似火，靜靜地、默默地綻放，開得潑潑灑灑，充滿無限生機。它就是夾竹桃。

二、自讀課文：

記得季羨林老先生這樣說過:“雖然它在百花中並非最豔麗，更談不上名貴，但它卻算得上最令人留戀、最值得回憶的花。”

爲什麼夾竹桃對季先生來說是最值得留戀，最值得回憶的花呢？文中有一句話簡練告訴了我們，請同學們快速地瀏覽課文，把它找出來。“這樣的韌性，又能引起我許多的幻想我愛上了夾竹桃。”

指名讀（出示第六自然段）。

季先生愛上夾竹桃的原因有哪兩個呢？

學生交流。（教師板書：可貴韌性引起幻想）

對，正是這兩個原因，作者愛上了夾竹桃，下面我們先來感受一下夾竹桃的可貴韌性。

三、 自讀自悟——感受“韌性”

1、課文哪個小節寫了夾竹桃的韌性呢？（4節）

找出文中作者評價夾竹桃的韌性的一句話嗎？

（出示：這一點韌性，同院子裏那些花比起來，不是顯得非常可貴嗎？） 齊讀，並把它改成陳述句，再讀。

夾竹桃這一點韌性指的是什麼呢？請同學們自讀課文第4小節，找出表現夾竹桃韌性的有關句子，說說你是從哪兒看出夾竹桃的韌性的。

2、指名說有關句子。

1．“然而，在一牆之隔的大門內，夾竹桃卻在那裏悄悄的一聲不響，一朵花敗了，又開出一朵，一嘟嚕花黃了，又長出一嘟嚕”。[投影顯示]

你從哪兒看出夾竹桃的韌性？

生：我從兩個“又”我感受到夾竹桃的持之以恆、生生不息、生命力頑強。從“悄悄地一聲不響”，你想到了哪個詞？默默無聞。

師：它默默無聞，卻又生生不息。這難道不是一種可貴的韌性嗎？能用你的朗讀表現出夾竹桃的韌性嗎？

生1讀，感情平淡。

師：我從你的朗讀中感受到了夾竹桃的默默無聞，然似乎韌性還不夠。誰再來試試。

生2讀， 師：我似乎看到了一株默默中透着堅韌的夾竹桃。讓我們學着他的樣子一起讀好這句話。

生齊讀。

2：“在和煦的春風裏，在盛夏的暴雨裏，在深秋的清冷裏，看不出有什麼特別茂盛的時候，也看不出有什麼特別衰敗的時候，無日不迎風吐豔。從春天一直到秋天，從迎春花一直到玉簪花和菊花，無不奉陪。”[投影顯示]

①你從哪些地方感受到夾竹桃的可貴韌性？

師：同學們，你感受過和煦的春風嗎？你經歷過盛夏的暴雨嗎？你耐受過深秋的清冷嗎？在和煦的春風裏，許多花——

生：競相開放。

生：爭奇鬥豔。

師：在盛夏的暴雨裏, 許多花——

生：東倒西歪。

生：枝折花落。

師：在深秋的清冷裏，許多花——

生：紛紛凋謝。

生：枯黃了。

師：隨着季節的更替，氣候的變化，許多花都會不斷變化着，凋謝了，而我們的夾竹桃變化了嗎？

生：無日不迎風吐豔。

.師： “無日不迎風吐豔”就是——（沒有一天不，每天都開花的意思）。師：生活中你有每天都做的事嗎？

生：我每天都吃飯。我每天都學習。

師：能用“無??不??”說句話嗎？

生：我無日不吃飯。

生：我無日不學習。 例：小明是個書迷，他無日不看書。。

趙本山和小瀋陽的小品實在大精彩了，引得臺下的觀衆無人不捧腹大笑。 ②你還從哪些地方感受到夾竹桃的可貴韌性？

從“無不奉陪”我感受到夾竹桃的韌性。

師：“無不奉陪”就是——

生：沒有不陪伴，全都相陪。

師：這句話中的哪個詞語也能說明它“無不奉陪”？

生：一直，一直。

師：兩個“一直”，令你想到了哪些詞語？

生：堅持不懈。

生：持之以恆??

師：這難道不是可貴的韌性嗎？

③. 師述：同學們，你能用你的朗讀表現出夾竹桃的可貴韌性嗎？誰來試試。

學生讀。感情平淡。指導讀出春天的溫和和夏天的猛烈。（配樂）齊讀 （讀的真棒，不僅讀出了夾竹桃的韌性，老師還感受到你的的讚美之情。） 投影：這一點韌性，同院子裏那些花比起來，不是顯得非常可貴嗎？

3、院子裏的那些花是指那些花呢？。

學生交流（迎春花、桃花、杏花、海棠……）

季先生院子裏的花可真多呀！真是——應有盡有。

4、季先生小院的花不僅多，還很美呢！播放圖片。

能用書中的一些詞語來形容一下嗎？

生：花團錦簇、萬紫千紅。

生：五彩繽紛、美不勝收??

5、同學們，季先生小院裏的花這麼多，這麼美，看得我們都眼花繚亂了，但是這些千嬌百媚的花和夾竹桃比起來，作者卻更喜歡夾竹桃，爲什麼呢？學生交流。

師述：是啊，從春天一直到秋天，夾竹桃不張揚，不搶眼，默默無聞而又生生不息，這是多麼可貴的韌性啊！讓我們再來讀一讀這句話，向夾竹桃致敬！

齊讀,媒體出示：”這一點韌性，同院子裏的那些花比起來，不是顯得非常可貴嗎”

6．同學們，課文題爲“夾竹桃”，可季羨林先生爲何洋洋灑灑用了200來字，一口氣介紹了14種夾竹桃以外的花，是浪費筆墨，離題萬里了嗎？

（作者寫其它花是爲了對比襯托夾竹桃的韌性。）

板書：對比烘托

7．師：其實作者喜歡夾竹桃的韌性，還有另一個原因，想了解嗎？

簡介作者： 季羨林， 1930年考上清華大學，1934年前往德國深造。1946年，他回到闊別11年的祖國,任北大教授兼東方語言文學系主任。在文革的十年浩劫中遭受迫害，慘挨批鬥，還被關過牛棚並下鄉勞改。當時許多同志都不堪忍受這種非人的生活，但他不抱怨，不自棄，最終挺了過來。文革後他重見天日，恢復了北大東方語言文學系主任職位，還當過北大副校長，且筆耕不輟,著作豐碩。

師：從中你讀懂了什麼嗎？

生：我讀懂了季羨林先生就像夾竹桃一樣充滿韌性。

生：季羨林先生沒有在文革中倒下，是因爲他有着夾竹桃般的韌性。師：同學們，正是夾竹桃般的韌性，支撐着他一步步走向成功。從這平凡的夾竹桃身上，他彷彿看到了自己的影子。借夾竹桃他道出了自己的情懷。板書（狀物詠懷）

過渡；

感受了夾竹桃的可貴韌性，讓我們跟着季老先生共同走進夾竹桃的幻想世界。

四、想象畫面——體會“幻想”

1、季老先生幻想到了什麼呢？請大家快速瀏覽課文，找出描寫作者幻想的句子。

投影：“我幻想它是地圖，它居然就是地圖了。這一堆影子是亞洲，那一堆影子是非洲，中間空白的地方是大海。碰巧有幾隻小蟲子爬過，這就是遠渡重洋的海輪。我幻想它是水中的荇藻，我眼前就真的展現出一個小池塘。夜蛾飛過，映在牆上的影子就是游魚。我幻想它是一幅墨竹，我就真看到一幅畫。微風乍起，葉影吹動，這一幅畫竟變成活畫了。”

在作者的幻想中，有着夾竹桃葉影、花影的牆壁成了（地圖）；成了（荇藻）；成了（水墨畫 ）。

2、 你喜歡嗎？喜歡哪一個就讀哪一個，但要能說出爲什麼喜歡？

3、 交流：

（1）、我好像看見了地圖，上面有七大州，四大洋，小蟲子好像海輪，用了比喻的修辭。精妙。

（2）、我好像看到了池塘，樹影是塘中荇藻，飛蛾是塘中游魚。很美妙。相機出示荇藻圖片。

（3）、我好像看到了一幅水墨畫，而且是隨風而動的畫。隨風而動的畫，很奇妙。

4、大家說得真妙，但你能把這奇妙的幻想通過聲情並貌地朗讀體現出來。自由練讀。

5、老師爲你們配上音樂。指讀。齊讀。

6、練習說話： ___________________________________.

過渡：是呀，幻想是美好的，可作者爲什麼會產生這樣的幻想呢？從哪句子可以看出來。

①指名回答。“你站在它下面，花朵是一團模糊；但是香氣卻毫不含糊，濃濃烈烈地從花枝上襲了下來。它把影子投到牆上，葉影參差，花影迷離，可以引起我許多幻想。”

站在花下，爲什麼會產生許多幻想呢？

理解：葉影參差（葉子的長短、高低、大小不齊），花影迷離（花影模糊） ②教師敘述：是呀，在朦朧的月色下，夾竹桃葉影參差，花影迷離，難怪會引起季先生如此奇妙的幻想。

③讓我們齊讀這段話，邊讀邊想象這朦朧的意境。

五、拓展延伸——深化情感

1、感受了夾竹桃可貴的韌性和產生的幻想，相信你也會和作者一樣愛上夾竹桃的，讓我們大家一起飽含深情的再次朗讀最後1小節。

“這樣的韌性，又能引起我許多的幻想我愛上了夾竹桃。”

板書：愛

2、小練筆

剛纔我們一起走近了夾竹桃，走近了季羨林。喜歡夾竹桃嗎？喜歡季羨林嗎？想說點什麼嗎？可以對夾竹桃說，可以對季羨林爺爺說，也可以對自己說。拿起筆寫下你的內心獨白吧！

生寫。

交流：

生：我想對夾竹桃說，雖然你不是最美麗，也談不上名貴，但是你擁有一份可貴的韌性，在我心中你最美麗。

師：我看到了一株夾竹桃在默默生長。

生：我想對季羨林先生說，您經歷了那麼多的風風雨雨，卻始終不抱怨，不自棄，您的品格令我敬佩。

師：我似乎看到了一株夾竹桃在靜靜綻放。

生：我想對自己說，不管以後遇到什麼困難，我都要堅強。

師：孩子，如果父母聽到你的心聲一定會欣慰的，因爲你長大了。??

3、學到這裏，這節課就要結束了，在這裏老師送給同學們一句話： 齊讀我普通，我平常，我不起眼，但我也可以很精彩！

五．板書：

可貴的韌性

夾竹桃愛

奇妙的幻想

六．作業：

課內作業：1.摘抄課文中體現夾竹桃可貴韌性的句子。

2. 小練筆。選擇一種與夾竹桃具有相似精神的植物寫個片段。

第四篇：夾竹桃的教學反思

《夾竹桃》教學反思

《九年義務教育語文課程標準（實驗稿）》中指出：“閱讀是學生個性化的行爲，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”

《夾竹桃》是一篇文質兼美的散文。主要教學任務是引導學生憑藉具體的語言材料去欣賞夾竹桃可貴的韌性，走近作者，體會作者所要表達的思想感情。

本節課，我抓住了課文四字短語特多的特點，讓學生找出來，爲了理解課文表達準確、精練、而又結構整齊，讀起來琅琅上口的特點，我讓學生直接去讀它，悟它，還讓學生學會將它譯成散文句式，對比着讀，從而讓他們通過自己的語感來體會到這種語言形式的妙處。同時，從文本的字裏行間去揣摩作者對夾竹桃的韌性的讚美這一顯得非常可貴的未盡之言、未了之情。

教學伊始，我緊緊抓住課文第一自然段和最後一個自然段，以作者的感情爲主線，以最後一個自然段爲突破口——夾竹桃的韌性是“我”愛上夾竹桃的原因之一，直奔中心。緊接着講讀第四自然段。第四自然段主要講的就是夾竹桃可貴的韌性。這一自然段的教學，我以讀爲主，力求通過個性閱讀，引導學生讀中學文，讀中生悟，由悟生情。第四自然段中的兩個雙重否定句是最能體現夾竹桃的韌性的，我讓學生朗讀、談感受、說體會，結果學生談得面面俱到，過於細化，沖淡了對夾竹桃的韌性的理解和認識，也沖淡了兩個雙重否定句的作用。

第三自然段對於第四自然段而言，所起的是對比襯托的作用。這一自然段無需過多講解，可以通過對比朗讀的方式，將春、夏、秋三季的花與夾竹桃進行對比朗讀，學生就不難體會到夾竹桃默默無聞、可貴的韌性，也就不難體會第三自然段所起的對比襯托作用。回顧我的課堂教學，學生雖也能產生以上認識，但印象一定不及對比朗讀的方式來得深刻。在這個過程中，由於學生經歷了真實的學習過程，他們通過觸摸語言，加深了對季羨林先生所要表達的夾竹桃的形象美與精神美的理解與感悟，受到了情感的薰陶，獲得了思想的啓迪，享受到了審美的樂趣——亦即使人文性突顯出來。而學生通過觸摸語言，這種人文的東西，也都具體化了，它的教育方式也不再是灌輸注入，而是一種自然的薰陶感染了。可見語言文字的賞析課並不是單純的工具性教育，而是把工具性和人文性自然地結合起來。

第五篇：夾竹桃

19夾竹桃

教學目標：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第四、五自然段。

2.學習用“??無??不??”“??無不??”造句。

3.學習作者對比、聯想的寫作方法。

4.憑藉具體的語言材料，懂得作者爲什麼愛上夾竹桃，培養學生的審美情趣，體會作者對夾竹桃的喜愛之情。

教學重難點：

1.指導學生有感情地朗讀課文，體會作者對夾竹桃的喜愛之情，培養學生的審美情趣。

2.學習對比的寫作方法。

教學準備：

1.教師準備：多媒體課件。

2.學生準備：完成《學案》中“我來預習”“我來質疑”；查閱有關季羨林的資料。

教學過程：

一、複習導入。

1.通過上節課的學習，我們知道了在作者心目中最值得留戀最值得回憶的花是——齊讀課題------夾竹桃。

2.是呀，作者開篇就說------【課件顯示】第一節：夾竹桃不是名貴的花，也不是最美麗的花，但是對我說來，它卻是最值得留戀最值得回憶的花。

3.回想一下，是什麼原因令作者愛上夾竹桃的？指答，並讀中心句（板書：韌性幻想）

4.結尾與開頭有什麼關係呢？指名說。

二、感悟“韌性”。

1.學生自讀自悟，圈點批註。

畫出你認爲最能體現夾竹桃韌性的語句，讓自己的思想靈動起來。

2.交流展示，精講點撥。

抓住關鍵詞、句談感受，其餘同學學會傾聽，師生補充。

引導學生抓住“悄悄地一聲不響，又開出一朵、又長出一嘟嚕、看不出、也看不出、無日不迎風吐豔、無不奉陪”等詞句感受無論是氣候的變化，還是季節 1

的更替，唯有夾竹桃始終花開不敗。

點撥：

⑴第一句：夾竹桃悄悄地一聲不響??

理解“悄悄地一聲不響”， 聯繫第三節院子裏的花去對比“花團錦簇”、“滿院生輝”、“怒放”等詞，感受夾竹桃不張揚的謙遜；

⑵理解“無日不迎風吐豔”，用“無??不??”造句。指導朗讀，讀出夾竹桃的頑強的生命力，並讀出季節變化的特點。

⑶理解“無不奉陪”，用“無不??”造句。

⑷理解段末反問句。

3.合作探究：課文寫的是夾竹桃，文中第三自然段卻用了許多筆墨描寫院子裏的其他花草，這樣寫是否“離題”？作者爲什麼這樣寫？

⑴交流展示。

⑵點撥：作者運用了對比襯托手法，凸顯夾竹桃的韌性可貴。

3.感情朗讀。將夾竹桃的韌性送進這一段中讀。

三、拓展昇華。

過渡：夾竹桃花開不斷，生生不息，我們來看季羨林先生的經歷…

1.走進季老：【課件顯示】 季羨林…他留德十年，鑽研梵學，堅持一生，文革遭難，不丟信仰……

2.聯繫季老經歷，再來看看夾竹桃，喜歡夾竹桃嗎？喜歡季羨林先生嗎？想說點什麼嗎？

3.小結：他當之無愧地被評爲2014年度感動中國人物。讓我們永遠記住這有着可貴韌性的夾竹桃，記住有着夾竹桃一樣品質的國學大師季羨林老先生。

4.讀文就是讀人，讓我們再來讀這一節，提高要求，能背則背。

四、品味“幻想”。

過渡：季老不僅有着夾竹桃一樣的可貴韌性，還有一種浪漫情懷。輕聲讀第5節。

1.這一節是圍繞哪一句話寫的？用——畫出中心句。

2.學生自由說。師點撥：

⑴品月光下夾竹桃的“妙”。

【課件顯示】 “我特別喜歡月光下的夾竹桃。你站在它下面，花朵是一團模糊；但是香氣卻毫不含糊，濃濃烈烈地從花枝上襲了下來。它把影子投到牆上，

葉影參差，花影迷離，可以引起我許多幻想。”

理解：葉影參差，花影迷離，襲（不可抵擋）

指導朗讀。點撥：哪幾個詞妙？輕輕撥動了你的心絃，讓你沉醉，讓你喜歡？

⑵還妙在哪兒？（我的幻想妙）

⑶更妙在----幻想內容，動靜結合的妙。（師生合作讀，讀出靜動，讀出感受到的沉醉，一起來分享閱讀感悟和智慧。）【配樂】

3.遷移想象，仿寫句式。

這麼美的月光，這麼迷人的花香，看着夾竹桃的葉影參差，花影迷離，你有什麼奇妙的幻想嗎？【課件顯示】我幻想————。

4.第一句話起到什麼作用？讀一讀體會過渡作用。

5.的確妙！怪不得季老先生會說-------【課件顯示】夾竹桃不是名貴的花，也不是最美麗的花，但是對我說來，它卻是最值得留戀最值得回憶的花。

五、總結：

這節課我們一起品讀了夾竹桃的韌性和妙處，讀懂了“夾竹桃不是名貴的花，也不是最美麗的花，但是對季老說來，它卻是最值得留戀最值得回憶的花。”讓這充滿韌性的夾竹桃也開在我們每個人心中！

六、佈置作業：

1. 能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第四、五自然段。

2.補充習題。

板書設計：

19夾竹桃

韌性可貴

幻想妙

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