日月潭教學設計多篇

日月潭教學設計 篇一

教學目標：

1、學會9個生字，會寫12個生字，積累“茂盛、名勝古蹟、隱隱約約、風光秀麗”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風光。背誦自己喜歡的部分。

3、產生熱愛寶島臺灣和盼望祖國統一的情感。

教學重點：

正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風光。

教學難點：

產生熱愛寶島臺灣和盼望祖國統一的情感。

教學時間：

兩課時

教學過程：

第一課時

一、導入新課。

1、展示交流。出示日月潭的風光：這是什麼地方？（如果學生不知道，教師就直接告訴學生，這裏就是我國寶島臺灣的風景區日月潭）（板書課題）你們對日月潭瞭解嗎？把你課外蒐集的或文字資料向大家介紹一下？

2、談話質疑。師：孩子們，你們喜歡旅遊嗎？你去過哪些地方？（學生暢所欲言）今天我要帶領大家去祖國的寶島臺灣遊覽，欣賞一下日月潭的秀麗風光。（板書課題）師生在地圖上找到臺灣的位置。

師：看到課題，你們有哪些疑問？（根據學生的疑問教師進行梳理：日月潭在什麼地方？它的名字是怎麼來的？那裏的風光怎麼樣？）

二、初步感知。

1、輕聲讀文，要求：讀準字音，讀通句子，難讀的句子做上標記。

2、同桌互相檢查讀文，沒讀好的句子多讀幾遍，再聽聽學習夥伴是怎麼讀的。

三、識字。

1、小組內由組長帶領認讀生字，注意讀準後鼻音“朦、朧、境”，前鼻音“環、隱”，還要注意“繞”讀第四聲。

2、組內自主識字交流：這些生字哪些你已經認識了？是怎麼記住的？

3、教師採用多種形式檢查字詞：奪紅旗──搶摘“豐收果”──競猜

四、讀議。

1、默讀課文，思考：自己提出的問題哪些能解決了？哪些還有困難？

2、學生在小組內互相交流讀書的收穫，教師進行點撥指導。

（第一自然段寫日月潭的位置；第二自然段寫日月潭名字的由來；三四自然段寫那裏的秀麗風光。）

五、交流。

（一）日月潭的位置。

1、指名讀第一自然段，練習說話：日月潭在______________

（第一句話說日月潭在臺灣省，第二句說它在臺中附近的高山上。教師引導學生把兩句話合併成一句話。）

2、聯繫上下文理解“羣山環繞”和“名勝古蹟”的意思。

（二）日月潭名字的由來。

1、默讀第二自然段，劃出寫名字由來的句子，反覆多讀幾遍。

2、結合朗讀，教師畫出日月潭的平面圖，學生畫出日潭和月潭的位置。還可以讓學生自己填空：湖的北邊像（ ），叫（ ）；湖的南邊像（ ），叫（ ）。

3、比較感知，指導朗讀。

（1）北邊像太陽，叫日潭；南邊像月亮，叫月潭。

（2）北邊像圓圓的太陽，叫日潭。南邊像彎彎的月亮，叫月潭。

（“彎彎的”寫出了月潭的形狀，太陽雖然不會變，但“圓圓的”可以跟“彎彎的”對應，讀起來有美感。通過比較學生體會到了準確用詞的好處）

讀第二自然段要突出形狀特點，使人明瞭日月潭的名字是根據它的形狀特點起的。

4、引導學生用“因爲……所以”和“之所以……是因爲”的句式說說日月潭名稱的來歷。

六、作業設計。

1、學生用自己喜歡的方式背誦一、二自然段。（看圖背誦──想象背誦──根據板書背誦）

2、結合插圖用自己的話介紹日月潭的位置和名字的由來。

3、抄寫本課生字詞。

第二課時

一、複習。

1、認讀詞語卡片：猜詞卡──以打擂的形式搶讀。

2、分組讀課文的一、二自然段。

二、交流。

1、默讀三、四自然段，劃出自己認爲寫得美的句子。

2、交流自己喜歡的句子，教師相機進行朗讀指導。

三、朗讀。

1、指導讀文：第三自然段中第一句要突出霧的特點，“薄江”、“隱隱約約”讀得輕一點。讀第四自然段第一句時，音調可稍高，突出晴天日月潭的豔麗之美，第二句要舒緩，聲音較虛，突出下雨時日月潭的朦朧之美。

2、學生練習讀──範讀──配樂讀

四、閱讀並思考。

1、齊讀最後一自然段理解“吸引”的意思。

2、根據教師的提問，學生讀最後一句話：

①什麼吸引了遊人？（突出“風光秀麗”）

②日月潭吸引了誰？（突出“中外遊人”）

③日月潭吸引了多少中外遊人？（突出“許許多多”）

3、配樂朗讀全文。

五、實踐。

1、交流日月潭的資料，進一步瞭解日月潭，爭做“小導遊”。在給同學作介紹時，力爭用上積累的好詞佳句。

2、辦個“寶島臺灣知多少”的展。把蒐集來的配上簡要的說明，辦個小展覽。

二年級語文《日月潭》教學設計 篇二

教學目標：

1、認識“潭、湖”等15個生字，會寫“名、勝”等9個字。會寫“羣山、樹木”等9個詞語。

2、能正確、流利地朗讀課文，背誦第二至四自然段。

3、理解“羣山環繞”、“隱隱約約”、“好像披上輕紗”等詞語的意思。

感受日月潭的優美景色，體會作者對日月潭的由衷讚美。

教學重點：

1、認識“潭、湖”等15個生字，會寫“名、勝”等9個字。會寫“羣山、樹木”等9個詞語。

2、正確、流利地朗讀課文，背誦第二至第四自然段。

3、理解“羣山環繞”“隱隱約約"“好像披上輕紗”等詞語的意思。

教學難點：

理解詞語的意思，感受日月潭的優美景色，體會作者對日月潭的由衷讚美。

教具準備：多媒體課件，禮盒

課時安排：兩課時

第一課時

教學時間：11月1日課時數：

課時目標：

1、認識“潭、湖”等15個生字，會寫“名、勝、跡”等3個字

2、能夠正確流利的朗讀課文。

3、理解“羣山環繞”“樹木茂盛”等詞語的意思。

教學過程

一、圖片導入

1、師：孩子們，喜歡旅遊嗎今天，老師帶領大家到一處風光秀麗的地方去參觀遊覽吧。

2、課件伴隨音樂出示日月潭的圖片。

3、師：你能猜猜這個風光秀麗的地方是哪嗎（生：日月潭）

出示課題，學生跟隨老師書空課題

5、齊讀課題三遍，

6、問：你知道“潭”是什麼意思嗎（水比較深的湖），生回憶在哪裏見過“潭”字，分別用潭和湖組詞。

二、初讀課文

1、聽課文範讀，教師課件出示傾聽要求。

2、同桌合作讀課文，右列的同學讀1-2自然段，左列的同學讀3-5自然段。

3、同桌互相評價讀得怎麼樣。

4、開火車朗讀課文，思考：日月潭在哪兒周圍的環境怎麼樣

（一）學習第一自然段

1、指名上臺指出臺灣省和月潭的位置。

2、指名回答日月潭周圍的環境，課件出示第一自然段。

3、質疑：讀了這句話，你有什麼想問的(羣山環繞、樹木茂盛、名勝古蹟）

4、理解：“羣山環繞、樹木茂盛、名勝古蹟”的意思。

5、課件出示日月潭地圖，指名回答日月潭周圍有哪些名勝古蹟

（二）學習第二自然段

1、齊讀第2自然段，數教共有幾句話日月潭的名字是怎麼來的呢

2、指名讀第一句話，問：這句話寫出了日月潭的什麼（特點：深、水綠）

3、指名讀第二句話，指名上黑板在圖中找出光華島的位置，

4、師：那現在你能說出來日月潭的名字是怎麼來的嗎

5、指名回答問題。

6、師：如果把課文裏面的圓圓的、彎彎的去掉可以嗎（不可以，圓圓的、彎彎的寫出了日月潭的形狀之美）

3、讀句子，集中識字

過渡：大家回答問題這麼積極，老師想送給大家三個小禮物

指名打開禮盒1，讀句子，課件出示：

要是下起濛濛細雨，日月潭好像披上輕紗，周圍的景物一片朦朧，就像童話中的仙境。

2、男、女生分別讀句子。

3、同桌合作識字：紗、童、境

4、指名打開禮盒2，獎勵橡皮一個

5、指名打開禮盒3，讀句了，課件出示：日月潭風光秀麗，吸引了許許多多的中外遊客。

6、齊讀句子。

四、複習鞏固

1、師：日月潭風光秀麗，不僅吸引了許許多多的中外遊客，還吸引了許多的鳥兒過來。（複習鞏固詞語）

2、。開火車朗讀詞語。

3、齊讀課文。

五、指導書寫，

1、課件出示本節課要求學生會寫的生字

2、學生觀察筆順並書空，指名說出關鍵筆畫。

3、教師範寫，學生觀察。

名勝跡

4、學生練習書寫，教師巡視指導。

板書設計：

10、日月潭

名勝古蹟

日月潭教學設計 篇三

學習目標：

1、識9個生字，會寫12個字。

2、確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的美景，讀出嚮往之情。

3、有盼望臺灣迴歸、祖國早日實現統一的願望。

教學過程：

一、談話看片，揭示課題

1、小朋友們，我們祖國有許許多多美麗的地方，你去過哪些地方？

2、在我國的寶島臺灣，也有許多風景如畫的地方，讓我們一起來看看吧（播放有關日月潭的風光短片）。

3、朋友們，上學期我們曾做過一次小導遊，向大家介紹了自己的家鄉。今天，老師想在你們中間挑選幾位優秀的導遊，帶大家一起走進這美麗的日月潭。（揭示課題，齊讀）

二、初讀課文，整體感知

1、要成爲日月潭的導遊，首先要了解那裏的情況。

請大家自己朗讀讀課文。讀準字音，讀通句子。（提示：不要加字，減字。）

自己喜歡的句子多讀讀，自己認爲難讀的句子更要多讀幾遍。

2、反饋朗讀情況

（1）指名逐段朗讀課文，教師點評、指導、正音。（可採用多種方式進行朗讀）

（在讀的過程中注意讀準繞盛的翹舌音、盛省勝的後鼻音、隱的前鼻音以及環的介音）

（2）看圖識詞

在學生朗讀之後，適機出示帶有生字的詞語：

附近

羣山環繞

樹木茂盛

建築

請四個學生上臺，讀詞，並在畫面中指出對應的事物。

其他學生評議、幫助正音。

（3）看圖，在組內分節朗讀課文

三、朗讀感悟

1、自讀課文，喜歡讀的自然段多讀幾遍。

2、你喜歡哪部分內容，能有 感情地讀給大家聽嗎？

1）指名讀

2）集體評議

3）教師指導後再指名讀

（在學生讀文過程中，適機出現羣山環繞隱隱約約清晰朦朧等詞，讓學生多讀讀這些詞所在的句子理解詞義，在理解的基礎上運用詞語說話。）

A、那裏羣山環繞，樹木茂盛，周圍有許多名勝古蹟。

B、晨星和燈光隱隱約約地倒映在湖水中。

C、周圍的建築清晰地展現在眼前。

D、景物一片朦朧，就像童話中的仙境。

3、朗讀全文。（每個自然段請喜歡讀的小朋友站起來讀。）

4、交流討論：你在文中讀到了什麼？瞭解了些什麼？請用讀課文的方法告訴大家。

5、如果你是導遊，你會先介紹什麼給遊客呢？（對日月潭的總體介紹）

你能來試一試嗎？（多請幾名學生說，鼓勵他們用自己的語言說，不看書；再介紹給同桌聽）

6、說說你認爲日月潭最美的是什麼？（請每位同學在學習小組裏，把自己最感興趣的內容介紹給組員聽）

7、你最欣賞哪位導遊？能說說理由嗎？

8、請學生再次觀看有關日月潭的視頻，幾位優秀導遊爲大家作介紹。（集體評議，教師鼓勵其他同學向他們學習）

9、向好友介紹日月潭。（此內容也可在課後進行）

10、有感情地朗讀課文，對自己喜歡的部分可背誦。

四、課外拓展，組織活動

（課前要求學生收集有關臺灣風景名勝的文字和圖片資料。）

1、放有關臺灣的風景短片，請小朋友來噹噹小導遊，介紹景點。

2、知道在臺灣還有哪些風景優美的地方嗎？你能介紹給大家聽嗎？

五、生字書寫

1、出示生字。

說說這幾個生字在書寫時要注意些什麼？（繞注意不要多加一點）教師範寫。

2、學生練寫，教師巡視指導。（注意學生的書寫姿勢）

六、課後作業

1、向爸爸媽媽或你的好朋友介紹日月潭。

2、畫畫你心中的日月潭。

3、把你會寫的詞語都抄下來，記載在好詞佳句本中。

日月潭教學設計 篇四

一、看圖揭題

１、出示中國地圖與課文插圖，板書課題。

２、讀準課題，瞭解“潭”的意思。

（可結合插圖或課文第一句話理解）

二、初讀感知

１、學生自讀課文，自主學習生字新詞。

要求：讀準生字新詞，把課文讀通順。

２、師生交流，檢查初讀效果：

⑴重點指導讀好“隱、境、晰、朦朧”的讀音。

⑵整體感知：你感覺到日月潭哪些地方很美？

三、再讀質疑

１、學生默讀，提出問題，如：

⑴日月潭爲什麼會在高山上？

⑵日月潭周圍都有些什麼名勝古蹟？

２、全班交流，合作釋疑。

四、精讀感悟

１、朗讀第二自然段，突出“圓圓的、彎彎的、太陽、月亮”，抓住這兩個比喻句，體會作者用詞的準確。

２、自由選擇朗讀“清晨、晴天、雨天”三個不同畫面，感悟景色的特點。

３、創設語境，進行說話訓練。

（圍繞日月潭說一兩句話）

五、品讀昇華

有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

六、指導寫字

七、實踐活動