一年級上冊《日月明》教學設計

【概述】一年級上冊《日月明》教學設計共含3篇，由本站的會員投稿推薦，小編希望以下多篇範文對你的學習工作能帶來參考借鑑作用。

第1篇：一年級上冊《日月明》教學設計

一年級上冊《日月明》教學設計怎麼寫？以下是我們給你的範文格式參考。

教學目標

1、認識13個生字，會寫“力、手、水”3個字。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、初步瞭解會意字的構字特點，激發學生對祖國語言文字的喜愛之情。

教學重點、難點

瞭解一些會意字的構字特點，培養學生初步的識字能力。正確書寫“力、手、水”3個字。

教學準備

投影片、紅日等圖片，一份本課會意字的獨體字的卡片。

教學時間

2 課時

第一課時

一、小資料導入，激發興趣。

同學們，我們學習的漢字中，有許多字是由兩個或兩個以上漢字組成的，有趣的是它的意思就是這幾個漢字意思的組合，這樣的漢字有個名字，叫“會意字”。讓我們一起認識下面幾個會意字，看看它們是不是很有趣。

二、出示：“明、鮮、塵、滅、男、休、看、林、森、從、衆”整體認知。

1、認讀生字。

2、指名分類。

左右結構：明、鮮、休、林、從；

上下結構：塵、尖、滅、男、看；

品字形：森、衆

3、這些漢字有的是由兩個不同的字組成的，有的是由三個相同的字組成的，有位小朋友也像你們一樣能幹，他也發現了這些規律，而且還把他的發現編成了一首兒歌，讓我們來讀讀，說不定，待會兒我們也能像他一樣編一首兒歌了。

三、熟讀課文，語境識字。

1、自由讀課文，並把出示的十二個漢字在課文中用圓圈圈出來。

2、教師範讀課文。

3、小組合作互讀，把課文讀熟。

4、自我展示讀 課文。

5、學習“明”字。

（1）學生拼讀，注意讀準後鼻音。

（2）出示紅日圖和漢字“日”，感受太陽的明亮。

（3）出示明月圖和漢字“月”，注意月亮也很明亮。

（4）猜一猜“明”是什麼意思？用“明”組詞。

6、學習“鮮、塵、尖”。

（1）出示“鮮、塵、尖”，學生認讀。

（2）認讀的這三個字，學生自由說發現了什麼，並把祕密告訴大家。

（3）指學生認讀、評議。

（4）用這三個字擴詞，小組進行競賽，交流、評議。

（5）自讀課文第一小節。

7、舉一反三，自學其他小節中的生字。

（1）小組合作學習運用學到的方法學習其它生字。

（2）各小組彙報，交流學習情況。

8、再讀領悟課文，男女生引讀課文。

9、讀着讀着，你們又發現了什麼？

10、再出示：明、鮮、塵、尖、滅、男、休、看、林、森、從、衆

（1）師板書這些漢字的演變過程，領會這些字的意思。

（2）指名說說漢字的意思。

四、鞏固認字。

1、集體讀文，要求讀得流暢。

2、遊戲：找朋友

3、檢查認讀情況。

五、擴展練習。

用下面的字組詞，再說一句話。

滅、休、森、衆、鮮、男、力、從、塵、明、看

第二課時

一、寓學於樂，複習導入。

1、分組比賽認讀生字。

2、一字開花（擴詞遊戲）

3、願意到迷宮去走走嗎？每認識一個字前進一步。

二、熟讀全文。

1、指學生讀課文，評議。

2、同桌用“對口令”的方式讀一讀。

3、教師示範讀，強調韻尾。學生仿讀，看誰讀得好。

4、齊讀。（邊拍手邊讀）

5、自己試着背一背。

三、完成課後“我會讀”。

1、自由練讀。

2、認讀新詞，並在生字下面打上點。

3、用帶點的字組詞或說一句話。

四、指導書寫。

1、出示“力、手、水”三個字，學生觀察一下，怎樣才能把這三個字寫好。

2、教師範寫，讓學生評議。

3、教師巡視，進行個別指導。

4、展示好的作業。

五、讀讀想想。

1、回憶上節課會意字小資料，漢字的結構很有意思，很多漢字都是由不同的字組合在一起，表示另一個意思。

2、自由讀讀“讀讀想想”中的內容。

3、出示“歪、晃、品、晶”四個字，學生認讀。

4、指學生說說意思，組詞。認讀“歪歪扭扭、晃眼睛、品茶、亮晶晶“幾個詞語。

5、小組合作把這四個字依照課文編一編韻文。

6、交流展示。

六、展示收集的會意字，自創兒歌。

1、展示收集的會意字，可以編成字謎展示。如：

採=手在樹上，採摘東西。

災=室中失火，釀成火災。

苗=田間長草，植物幼苗。

掰=用手分物，掰爲兩截。

2、根據課文形式，自創會 意字兒歌，可以獨立完成，也可以合作完成。

3、交流展示。

七、實踐活動，拓展認識。

1、說說“有趣的漢字”。

2、找一找前面學過的漢字，如：媽、筆、坐、肚、朋，學着課文的樣子，編一編韻文，或編字謎。

3、課外利用多種渠道去認識漢字，把自己的發現編成兒歌。

八、作業佈置： 回家熟記今天所學生字。

九、板書設計：日月明 明、鮮、塵、尖、滅、男、休、看、林、森、從、衆

第2篇：一年級上冊《日月明》教學設計

希望你能喜歡這篇一年級上冊《日月明》教學設計範文。

教學目標：

1、領悟會意字的構字特點。

2、感受祖國文字的無窮魅力，激發對祖國語言文字的熱愛，在領悟會意字特點的基礎上記憶字形，增強識字的自信心。

教學重點：

領悟會意字的構字特點。

學前準備：

1、製作生字卡片。（師生）

2、製作多媒體課件。（教師）

教學過程：

一、複習導入。（用時：5分鐘）

1、出示生字卡片，引導學生開火車認讀。

2、指名分節讀韻文。

二、品讀韻文。（用時：25分鐘）

1、範讀韻文。

2、引導同桌互讀韻文。

3、組織學生自選最喜歡的一節反覆讀，然後分組讀課文、分男女生讀、指名讀、開小火車讀。

4、過渡：讀着讀着，你們又發現了什麼？

5、引導學生仔細閱讀韻文，並觀察韻文每小節的特點。

6、小結：小朋友，像這樣能表示意思的字有一個有趣的名字，叫“會意字”。

三、拓展延伸。（用時：10分鐘）

1、啓發學生思考：你還知道哪些會意字？

2、引導學生彙報，並板書。

第3篇：一年級上冊《日月明》教學設計

一年級上冊《日月明》教學設計的寫法與格式是什麼？請參考以下這篇範文。

【設計理念】

本課設計是圍繞“有趣的漢字”這一主題開展實踐活動的，目的是進一步擴展學生對會意字的認識，通過讀詞語瞭解四個字的意思，激發學生對祖國文字的喜愛之情。

【教學目標】

1．在熟讀課文中認識漢字，並引導孩子發現構字規律，認識“筆尖、鮮花”等8個詞語，會寫本課生字“力、手、水”。

2．正確朗讀課文，初步感受漢字的構字規律。

3．通過小組合作學習，調動團隊合作的意識，提高識字效率。

4．通過不同形式的朗讀，理解、感悟漢字，掌握朗讀技巧。

5．讓學生感悟漢字的構字規律，培養主動學習漢字的濃厚興趣，激發學生熱愛祖國漢字文化的熱情。

教學的重點難點：幫助學生了解一些會意字的構字特點，培養學生初步的認字能力。

【課前準備】

教師準備：生字卡，構成本課生字的部件卡。有關識字的課件。

【課時安排】兩課時

【教學流程與設計意圖】

第一課時

一、導入新課、激發情趣

你們還記得《陽光》這篇課文嗎，太陽光芒四射，灑遍了大地，所以日的意思是──（學生回答），月呢？日和月合在一起就組成了一個新字──明。

[設計意圖：以激勵性的語言導入，能激發學生學習的'情趣，爲進一步學好生字服務。]

二、形象揭題，趣味識“明”

1．師：小朋友，我們已經認識了很多漢字，能自己讀書，看報，還能自己寫句子，真是了不起。今天老師還要帶你們到漢字王國裏認識一些有趣的朋友。來，我們先來認識幾個老朋友（課件出示太陽）這是老朋友“日”，（課件出示月亮）這是老朋友“月”？（課件出示日出）你看到了什麼？（太陽越升越高，放射出萬道金光，照亮了大地。）

（課件出示月升）誰再來說？

師小結：太陽也叫日，月亮也叫月。日和月都給大地帶來了光明，它們組成了一個新的字（課件出示－明）開火車正音。

2．你知道明是什麼意思嗎？

這節課我們就要學習許多像“明”這樣的字！

現在，太陽想和月亮手拉手做朋友，成了一個新的字“明”

這個字讀什麼？（正音，齊讀）你們以前有沒有見過“明”你能不能用“明”組詞？

“日”和“月”這兩個老朋友住在一起，相處得很融洽，特別是“日”，作爲老大哥讓着小弟弟，它把大部分位子讓給了“月”，這樣組起來的字纔好看。

設計意圖：以生動形象的課件引導，使國小生聯想到生活的體驗，能激發國小生學習的情趣，把“日”和“月”稱之爲兩個老朋友，充滿了人文色彩。

三、變化形式、朗讀課文

1、趕緊打開書，翻到“日月明”這一課，拿好書，看着書，聽我讀。（配樂師範讀）

2、你們想讀嗎？把書擺好，用右手指着字，跟我讀。

3、讀得可真仔細！還想讀嗎？請拿好書，看着課文，再跟我讀。

4、讀得很有精神！自己輕聲也來試試看，遇到不會讀的生字請拼音寶寶幫忙。

5、會讀了嗎？咱們分大組對讀。

6、男女生也來比比看！男生先開始。老師給你們讀課題。

7、大家一起讀。

8、讀得可真棒！開火車會讀嗎？開雙軌火車。正音：鮮、尖（拼一拼，注意讀準變調）休、滅（拼一拼）森、從（開火車讀準平舌音）衆（讀準翹舌音）

9、還有哪一大組再來試試？

10、聽着你們讀得這麼起勁，我也想讀，咱們合作讀，好嗎？拿好書，師讀日月──，真聰明，就這麼讀。

11、好玩嗎？同桌小朋友也這樣來玩一玩。

12、去掉拼音會讀嗎？真的會讀？那咱們就來試試看！合上書，放桌角，看大屏幕！哪一桌小朋友來讀？還有人自告奮勇嗎？

13、這麼多人都想讀啊！那怎麼辦呢？一起來讀好不好？

14、小朋友就是能幹！不用看拼音都會讀了！再加大難度還會嗎？（大屏幕隱去前面兩個字，生字變紅）現在還會讀嗎？你是怎麼讀出來的？

15、不按順序會讀嗎？我指到哪，你就讀，會嗎？指名讀。會讀的小朋友都來試試。

［設計意圖］

積極倡導自主、合作、探究的學習方式，使學生變被動的接受學習爲主動的探究學習，強調多讀，讓學生在讀中理解，讀中感悟，讀中積累，體現了語文學科以讀代講的特點。本環節以情感激勵爲主，變化讀的方式，引導國小生正確朗讀課文，既使課堂充滿了生活情趣，又爲下一環節的理解作好了鋪墊。

四、理解字義

1．我們的漢字很有趣，你要想辦法記住它。課件出示魚的圖及漢字，羊的圖及漢字。讓學生觀察，說說如何記住“鮮”字。

2．鼓勵學生用編口溜的方法記住“鮮”。師示範，如：

①有魚又有羊，這事真新鮮。②桌上有魚，有羊，味兒真鮮美等等。

3．生齊讀並給“鮮”字組詞。

設計意圖：課件出示魚的圖及漢字，羊的圖及漢字，展示了漢字的有趣。鼓勵學生自主識字，有利培養學生的探究能力和創新能力。

4．我們再來玩個遊戲好嗎？猜一猜的遊戲。看看圖，猜猜是什麼字，並告訴大家你是怎麼猜出來的。課件演示：

滅：這一橫就像滅火的樹枝；

塵：塵土飛揚；

男：男人在田裏出力；

休：人要變成“亻”人靠在樹下休息。

林：捺要變成丶

5、會看圖猜字了，那看字你能來想想畫面嗎？

出示：鮮、尖、從，自由選擇來說。

師點撥：鮮──我想起了一首兒歌，想聽聽嗎？江南水連天，魚兒味道鮮；塞北羊兒肥，羊兒味道美。有意思嗎？如果你們也想起一些兒歌也可以來告訴大家哦！尖──找找看身邊哪些東西是尖的？看看這些尖的東西都長什麼樣？從──皇帝出行時，都有很多隨從。

6、看圖猜字會了，看字想畫面也會了，再出個難題考考大家好嗎？

猜字謎：上看一棵樹，下看兩棵樹，仔細看一看，還有許多樹。這是什麼字？拿出卡片，師引說。

7、你能給“衆”也編個字謎嗎？

8．用這三個字擴詞，小組進行競賽、交流、評議。

［設計意圖］

展示課件，遊戲識字，極大地激發了國小生識字的情趣，使字義的理解變得形象有趣，具有極大的親和力，使學生如沐春風，如浴春雨。

五、擴展練習

小朋友們真棒，一下子認識了這麼多有趣的漢字。我想考一考大家，比一比誰聰明，好嗎？請用下面的字組詞，再說一句話。

森衆鮮從明

第二課時

課時目標：會寫“力”、“手”、“水”、三個生字。正確朗讀課文

教學過程：

一、導入新課：

上節課我們認識了13個生字，這節課我們不但要把課文讀好，還要把字寫好，有信心嗎？

二、熟讀課文

1．指學生讀課文，評議。

2．同桌用對口令的方式讀一讀。

3．教師示範讀，強調韻尾，學生仿讀，看誰讀得好。

4．齊讀，邊拍手邊讀。

5．自己試着背一背。

設計意圖：

積極倡導自主、合作、探究的學習方式，使學生變被動的接受學習爲主動的探究學習，強調多讀，讓學生在讀中理解，讀中感悟，讀中積累，體現了語文學科以讀代講的特點。

三、完成課後“我會讀”

1．自讀，彙報，交流。

2．認讀新詞，並在生字下面打上點。

3．擴展，你能用帶點的字組詞或說一句話嗎？

四、指導書寫

1、出示“力手水”三個字，學生觀察一下，怎麼樣才能把這三個字寫好。

2、學寫“力”字。

①學生描紅（瞭解“力”的筆畫、筆順，以及在田字格中的位置）。

②指學生說說“力”的第一筆與“目”的橫折的不同之處。

③教師示範寫。學生模仿寫。

3．學寫“水”字。

①學生說說壓線筆及左邊的橫撇的位置。

②學生書寫，教師巡視，個別指導。

4．學生觀察，寫好水字。

5．小組選好的作業，進行展評。評選小小書法家。

五、小遊戲、記漢字

1．拼一拼

把手中的獨體字卡片進行組合，看看能拼成什麼，並讀一讀，口頭組詞。

2．飛鴿送信（有些小朋友手中拿的是音節，有些小朋友手中拿的是漢字，讓音節找漢字或讓漢字找音節）

設計意圖：

讓學生在活動中識記生字，豐富的活動形式爲學生提供發展自我，展示自我的學習舞臺，讓學生居於活動的中心，成爲活動的主人，激發學生的興趣。

六、讀讀想想

漢字的結構很有意思，很多漢字都是由不同的字組合在一起，表示另一個意思。出示“歪、晃、品、晶”四個字，學生認讀。

1．指學生說說意思，組詞。

2．讀讀“歪歪扭扭、晃眼睛、品茶、亮晶晶”這幾個詞語。

3．把這四個字仿照課文編一篇韻文，小組進行合作。

4．交流。如：

不正不正，歪歪斜斜。日光日光，明明晃晃。

三個口字，品嚐品嚐。三個日字，晶晶亮亮。

七、擴展練習

找一找前面學過的漢字，如：媽、筆、坐、如、朋，學一學課文的樣子，以小組合作的形式，編一篇韻文或字謎。

設計意圖：本環節充分調動學生的識字積累，發展他們的思維能力和想象能力，適當滲透一些識字的知識和方法，採取活潑有趣的方式反覆再現生字，讓學生從整體上認記字形，使識字得以鞏固。創設自主合作的學習機會，培養學生在學習過程中的自主意識和創新意識，並從相互交流學習的過程中給學生以展示的機會體驗學習的快樂。

板書：

日月明二木林

魚羊鮮三木森

小土塵一火滅

田力男二人從

人木休三人衆

手目看

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