日月潭教學課件和教學設計（熱門14篇）

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篇1：日月潭教學課件

學習目標：

1.識9個生字，會寫12個字。

2.確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的美景，讀出嚮往之情。

3.有盼望臺灣迴歸、祖國早日實現統一的願望。

教學過程：

一、創設情境，導入新課

播放課件，邊講解日月潭的地理位置和風光。讓學生產生興趣，投入學習。

二、讀文識字

1.自讀課文，注意讀準生字。自己覺得難讀的句子，標個記號。

2.多讀幾遍沒讀通的句子，再聽聽學習夥伴是怎麼讀的。

3.出示帶生字的句子，讓學生選擇讀。

A、那裏羣山環繞，樹木茂盛，周圍有許多名勝古蹟。

B、湖面上飄着薄薄的霧。

C、晨星和燈光隱隱約約地倒映在湖水中。

D、周圍的建築清晰地展現在眼前。

E、景物一片朦朧，就像童話中的仙境。

4、自主識字展示與交流。

出示生字，鼓勵學生用不同的方法識字，可以是以熟字帶生字，可以是拆部件，可以是猜字謎等等，在識字中提高學生認識事物的能力和口頭表達能力。

“摘果子”遊戲：讓同學摘果子，如果大家都能認識並能讀準，蘋果樹上的果子就掉下來，其餘留在樹上。

挑最易寫錯的字，提醒大家注意，練習寫字，並展示。

重點指導：

半包圍結構的字——“建”練習近平捺、寫好建字底。

三、朗讀感悟

學習課文第一部分(一、二自然段)：

1.讀通課文第一段。要求：讀通順、流利。

2.提問：日月潭在哪裏?那裏的環境怎樣?

在學生回答問題的基礎上引導學生找出優美的詞語(羣山環繞、樹木茂盛、名勝古蹟)進行理解，讀好句子。

拓展介紹名勝古蹟：潭北山腰有座文武廟，從廟前遠眺，潭內景色，盡收眼底。南面青龍山有玄奘寺，供奉着唐代高僧玄奘的靈骨。

3.提問：爲什麼叫“日月潭”?引導學生讀好第二自然段。

(1)正確、流利地朗讀第二段。

(2)播放課件，創設情境，引導複述。

(3)看畫面複述日月潭名稱的由來：

小組內複述，教師深入小組聽聽學生的複述，選擇複述好的在全班展示，並引導全班同學複述好。

朗讀感悟第二部分(三、四自然段)

4.自主朗讀第二部分，感受日月潭清晨、晴天、雨天變幻多姿的美。要求：流利、有感情。

(1)自由讀。

(2)在小組內讀自己最喜歡的段落。

(3)讀自己認爲難讀的段落，聽聽小夥伴是怎麼讀的。

深入小組聽聽學生的.朗讀。

選擇學生難讀的句子進行指導，相機引導學生鞏固識字(隱隱約約、建築、清晰、朦朧、仙境)

(4)說一說，你看到了日月潭哪些時候的迷人景象，美在何處?(聽聽學生對文章的理解)

請朗讀出色的同學進行展示，引導全班讀好。(相機引導學生注意語氣：清晨、濛濛細雨時要讀得輕柔;太陽高照時要讀得響亮、明朗。)

四、整體朗讀，日積月累

日月潭的景色這麼美，請你通過朗讀把它介紹給大家。

在音樂聲中自由讀文，可以自己讀，或小組成員輪讀、齊讀，練習有感情地朗讀課文。

小組內進行賽讀，以小組爲單位進行彙報。

找出課文裏自己喜歡的好詞佳句，讀讀背背。

把會寫的詞語都抄下來，記住，存入“詞語寶庫”。

五、實踐活動

可以回家把日月潭名字的由來講給父母聽，可以找找有關日月潭的故事和傳說。

篇2：語文日月潭教學課件

教學要求

1、學會本課12個生字和由生字組成的詞語。認識４個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

３、通過讀課文，理解課文內容，感受日月潭的秀麗風光，體會熱愛寶島臺灣的思想感情。

教學重點

1、學會生字和新詞。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，增強熱愛寶島臺灣的感情和企盼祖國統一的意識。

教學難點

“要是下起濛濛細雨，日月潭好像披上輕紗，周圍的景色一片朦朧，就像童話中的仙境。”這句怎麼理解？

課時：三課時

第一課時

目的： 理解課文內容，感受日月潭的秀麗風光，體會熱愛寶島臺灣的思想感情。

一、激發情趣，導入新課

二、學習第一自然段

1、指名一學生讀第一自然段，其他學生思考：這一段告訴我們什麼。

2、指名答（並板書“位置”）。

你能不能用自己的話來說一說日月潭的位置？說的時候，用上小紅花裏的四個詞語：臺灣、臺中附近、日月潭、高山）

3、指名練習說話。（表揚或獎勵練習說話時用上了這四個詞語的學生。）

三、學習第二自然段

過渡：我們知道，“日”是指太陽，“月”是指月亮，這個湖真是那麼大嗎？大得能裝下太陽和月亮？

1、自由讀這一段，想想日月潭名稱的來歷。

2、師生有感情地連讀這一段，（師在黑板上將日月潭輪廓和光華島板畫出來），再請學生上臺將日潭和月潭標上名稱。

3、進行比聰明的遊戲，練習說話。

四、學習三、四自然段

過渡：日月潭風光秀麗，景色宜人，它像一個愛美的小姑娘在不同的季節換上不同的新裝，呈現不同的景色。今天，老師把一位導遊小姐請到了課堂上，現在，我們就隨着導遊小姐去看美麗的日月潭。 （指名答，自己最喜歡的部分，學生先說哪一部分，就先學習哪一部分的課文。）

例1．下雨時的景色（由說喜歡這一部分的學生引出）

（1）這時候，日月潭真像童話中的仙境，“仙境”指什麼？

（2）這時候，日月潭景色的最大特點是什麼？從哪個詞語可

以看出？（膝隴）（板書：一片膝隴）

（3）“濛濛細雨”是指什麼樣的雨呢？（小毛毛雨）既然是小，那我們在讀這四個字的時候要讀得慢、輕一點。

（4）朗讀這一段，還要注意些什麼呢？（膝隴、仙境等詞）

（5）師配樂朗讀——自由練讀——指名讀——齊讀。

五、鞏固

1、小導遊介紹日月潭美景。要求：先作自我介紹，聲音響亮，大方自然。（先練習，再指名。） 2、風光秀麗的日月潭不僅吸引我們，還吸引了很多外國遊客呢。請你想象一下，當那些外國遊客見到仙境一般的日月潭，他們會情不自禁他說些什麼呢？ （指名答）

篇3：語文日月潭教學課件

教材分析  ：

本課描繪了臺灣日月潭的秀麗風光，表達了作者對寶島臺灣、對祖國山河的熱愛之情。作者首先介紹了日月潭的地理位置和名稱的由來，最後介紹了日月潭清晨、中午和雨天的不同風光。本文文質謙美，幾個短小的自然段生動和諧地展現了日月潭的迷人風姿。教學中應主要通過情境促讀、讀中悟情等方法引導學生對景之美、文之美進行品味，激起學生對日月潭及寶島臺灣的熱愛之情。

學情分析 ：

學習這篇課文，不僅能讓學生們欣賞到日月潭的秀麗風光，品味到文中的好詞佳句，還會使他們產生一個願望：美麗、富饒的臺灣快回祖國的懷抱。

教學目標：

1、瞭解日月潭名稱的由來和秀麗風光，激發學生熱愛寶島臺灣的思想感情。

2、理解描寫日月潭景色的句子，想象、體會那裏的美麗。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦自己喜歡的自然段。

教學重點和難點 ：

1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，積累語言，學會生字和新詞。

2、通過理解課文內容，增強熱愛寶島臺灣的感情，樹立祖國統一的意思。

教學資源：中國地圖、有關臺灣的資料、圖片、卡片。

教學時間：兩課時

教學過程:

第一課時

一、看圖導入,揭示課題

1. 出示中國地圖,找到臺灣。

同學們,這就是我們祖國的寶島-一臺灣。在臺灣省中部羣山環繞,樹木茂盛,在其中的一座高山上,有一個風光秀麗,景色宜人的湖,它也是臺灣最大的湖。出示課文插圖,板書課題，這個湖就是一一(指讀課題)〈日月潭〉。

2. 讀準課題,瞭解“潭”的意思。.

二、初讀課文,自主識字.

1. 學生自由讀課文.

(1).課前要求:

不認識的字藉助拼音讀準字音,注意讀準後鼻音“朦、朧.”

湖（湖水）（湖面）

繞（圍繞）（纏繞）

圍（包圍）（圍巾）

勝（勝利）（勝出）

央（中央）（央求）

島（小島）（島嶼）

華（華麗）（中華）

隱（隱身）（隱約）

約（約定）（約好）

紗（面紗）（紗布）

童（童年）（童趣）

境（環境）（仙境）

引（吸引）（引出）

客（客人）（請客）

(2).學生自由讀,教師巡視.

2.檢查自讀情況.

(1)出示加拼音的生字詞,指名讀學生喜歡的.讀得好的詞.讀得正確的詞全班跟讀.

(2)對照圖畫讀課文,感知字義詞義.

(3)去掉拼音,用多種形式讀生字詞,鞏固識字.

三、圖文結合，朗讀感悟。

1. 以情激趣.

師範讀課文，學生邊聽邊欣賞日月潭的美景。

2. 自讀感悟.

可圍繞以下幾個問題理解感悟,邊讀邊思考,邊讀邊想象.

3. 合作交流.

篇4：語文日月潭教學課件

一、教材分析

《日月潭》是人教版第四冊第四單元的一篇講讀課文。本課介紹了日月潭的秀麗風光，表達了作者對我國領土寶島臺灣、對祖國大好河山的熱愛之情。作者是按照這樣的遊覽順序描寫的:首先介紹日月潭的地理位置和周圍的優美風光;然後介紹了日月潭名稱的來歷;最後介紹日月潭清晨和中午各異的秀麗風光。語言流暢優美、清新自然。文中字裏行間無不體現着景色的美，洋溢着作者對日月潭的喜愛之情，它不僅是一篇供學生品詞析句的好文章，也是進行愛國主義教育、陶冶學生情操的好教材。

二、指導思想

根據新大綱的精神，站在素質教育的角度，結合本教材的特點，我將教學本課的指導思想確定爲:情境促讀，讀中悟情。

三、認知目標:

1、學會9個生字，理解由生字組成的詞語和由熟字組成的新詞。

2、弄懂課後思考、練習。

四、教學目標

能力目標:

1 、瞭解日月潭名稱的來歷和那裏的秀麗風光。

2 、感悟文中的優美詞句，邊品邊想象那裏的美麗景色。

3 、有感情地朗讀課文。能背誦課文的第二自然段。

情意目標:激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。

五、教學重難點:理解描寫日月潭景色的句子，想象、體會那裏的美麗。

六、教學設計思路

本課語言優美、意境清新，我主要利用多媒體的聲音、圖像資源，藉助大量的圖片，優揚的音樂，創設情境，讓學生產生“視象”，引導學生入境入情，欣賞美景，品讀課文，以達到體會畫中之情，文中之意的目的，從而完成教學目標。具體設計如下:

一、課前欣賞，激發情感

課前讓學生欣賞一組祖國迷人秀麗的風景圖片，讓學生感受到祖國河川秀美，景色逸人，給學生帶來美的享受，並激發學生的愛國熱情，讓學生爲生長在這樣美麗而偉大的國家裏感到自豪和驕傲，從而奠定整節課的情感基調。

讓學生以遊客的身份進入情境，學習課文，以激發學生對學習的興趣。

二、聲像結合，感知課文

根據課文內容，收集日月潭的近景、遠景、清晨、晴天、雨天及遊客觀光等許多圖片，在優揚的音樂的基礎上配上優美的課文朗讀，讓學生一邊賞風景，一邊悟課文，爲深入學習打好基礎。

三、圖文並茂，賞析課文

《日月潭》是一篇寫景的文章，景色的秀麗和作者的讚美都蘊含於文章之中，隱藏於文字之下。若單憑教師講或學生讀，學生只能淺顯地感覺到這句話美，可是究竟是哪裏美?卻說不出所以然。這時，我讓學生讀後看圖和多媒體畫面，再來體會哪裏美，引導學生在讀中品，學生就能感受到“樹木茂盛”很美、“羣山環繞”很美、“許多名勝古蹟”也很美。以景激情，調動學生的興奮點，使學生融入文章之中。

課文重點是二、三、四自然段，採用Flash片斷，以圖文並茂的形式，通過學生對圖片的欣賞、說話，對文字的品味、朗讀，掌握課文重點，領略作者的遣詞造句之美，體會日月潭的多姿多彩。第二段中對日月潭名稱的來歷的理解，用課件展示空拍日月潭圖片，讓學生一邊感受日月潭的形態美，一邊體會作者比喻的精妙，和對日月潭的喜愛讚美之情。第三、四段是指導朗讀的重點段，利用圖片將文中的景象展現在學生眼前，讓學生產生身臨其境的感覺，誘發學生的情感，在此時讓學生有感情的朗讀課文變得自然而然，有感而發。

四、展示情境，複述課文

在賞析課文後，設計“我當導遊”的活動，繼續播放音像課件，練習朗讀，讓學生再一次置身於如詩如畫的仙境，得到美的薰陶，在美的世界中受到感染，把文中的讚美之情毫無保留地抒發出來，從而使學生對語言的感悟力、鑑賞力得到訓練，爲背誦課文，積累語言作好鋪墊。

五、拓展情境，愛國教育

最後設計“遊客抒情”這一環節，讓學生將學習本文後的感受用語言表達出來，增強學生熱愛寶島臺灣的感情，形成初步的應用語言文字的能力。另外，在學生個個都說“日月潭真是個好地方”，個個都想“到臺灣去”時，老師再動情地講述:由於歷史的原因，臺灣和祖國大陸分離了，至今還沒有迴歸。臺灣人民無時無刻不在思念着祖國，臺灣的小朋友也在嚮往早日能回到祖國的懷抱。從而增強學生期盼祖國統一的意識，完成課後第3題。

七、教案設計

教學過程:

(一)創設情境，激趣導入

1 、同學們，我們都知道，咱們祖國山川秀麗，景色迷人。有甲天下的桂林山水;有世界八大奇觀之一的萬里長城;有象徵古代勞動人民聰明智慧的龍門石窟;有以奇鬆、怪石著稱的黃山;還有雄偉壯觀的泰山。我們的祖國可真美呀!你們不爲生長在這樣的國家裏而感到自豪，感到驕傲嗎?

2、這些景點都在我國大陸地區，我還聽說臺灣島上有一處景色特別美，吸引了許許多多的中外遊客，這個地方就叫日月潭。今天，我們一塊去欣賞那兒的美景吧!(板題，讀題)

(二)情境體驗，整體感知

1、各位小旅客們請大家觀看大屏幕，聽我爲大家介紹日月潭的美麗風光。(多媒體畫面及音樂，師朗讀)

2 、同學們，剛纔聽了老師的介紹，有什麼感受嗎?你們想親眼去看看嗎?請小朋友自由地朗讀課文，邊讀邊感受日月潭的美。注意把字音讀準。

3 、生字詞反饋。(多媒體出示生字詞)

(三)細細品讀，理解課文

品讀第一段

1、小聲自由讀，想想你看到了什麼美麗的景色?

2、指名交流:

(1)體會1、2句。(板書:大湖高山)

(2)體會第3句。聯繫畫面理解“樹木茂盛”、“周圍有許多名勝古蹟”。用動作演示理解“羣山環繞”(多媒體輔助)

3、指導朗讀。

品讀第二段

1、自由小聲讀，想想你又看到了什麼美?

2、點擊課件示空拍日月潭圖片:把你看到的美景在四人小組內交流，再有感情地朗讀課文。

3、全班交流，並指導朗讀。(利用多媒體和模具演示的方式體會日月潭形狀的美。)

4、指導背誦。(由四人小組成立爲一個導遊團，向遊人介紹日月潭的美名是如何得來的。)

品讀第三段

1、讀課文，這段介紹的是什麼時候的景色?(清晨)

2、點擊課件示“清晨”圖片:說說清晨的景色。(讓學生充分想象說話)

3、明確“隱隱約約”的意思。

4、清晨，日月潭給你怎樣的感覺?(播放課件，理解“隱隱約約，很美，富有神祕色彩)

5、挑戰讀課文。

品讀第四段

1、讀課文，這段介紹的是日月潭什麼時候的景色?

2、中午的時候，日月潭是一番什麼景象?(播放課件)

(1)示“晴天、雨天”兩幅圖:看你喜歡哪種景色，用自己的話說一說，可以同桌或鄰近夥伴交流一下。

(2)找出這段話中的一對反義詞。

(3)指導朗讀。

品讀第五段

1、齊讀課文，說說這段講的是什麼?

2、通過學習課文，你從哪兒看出“日月潭風光秀麗”?(羣山環繞、潭深水綠、飄着薄霧、清晰展現、一片朦朧)

(四)我當導遊，回味課文

日月潭景色這麼美，老師都還想去遊覽，哪位同學願意領老師和同學們再去欣賞一下。

(五)抒發感受，啓發愛國

1、學了這篇課文，你想說些什麼?

2、由於歷史的原因，臺灣和祖國大陸分離了，至今還沒有迴歸。臺灣人民無時無刻不在思念着祖國，臺灣的小朋友也在嚮往早日能回到祖國的懷抱。此時，你想對臺灣的小朋友說些什麼?

(六)結束:快樂的旅程到此結束。

篇5：語文日月潭教學課件

一、教學目標

1.會認讀並正確書寫本課的11個生字詞，有感情地朗讀課文。

2.通過閱讀和小組討論，訓練學生讀書和說話的能力。

3.通過體會日月潭的秀麗風光，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。

二、教學重難點

【重點】

理解描寫日月潭景色的句子，想象體會出日月潭的美麗迷人。

【難點】

感受課文中的優美詞句，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。

三、教學方法

朗讀法、設置情境法。

四、教學過程

(一)情境創設，激發興趣

提問:同學們喜歡旅遊麼?都去過哪些地方呢?(學生自由回答)同學們去的地方真多，那你們去過臺灣麼?(大多數同學搖頭)今天老師就帶大家一起到臺灣去旅遊。(展示臺灣風景圖片)臺灣還有許多風景優美的地方，今天我們先去遊覽日月潭。(出示日月潭風景圖片)

教師板書課題。

(二)整體感知

1.學生自由地讀課文，邊讀邊圈畫出生字，要求讀準字音。(熟讀課文內容，爲識字做好鋪墊。)

2.指名朗讀課文，其他同學邊聽邊思考:這篇課文主要寫了什麼?(首先介紹日月潭的地理位置和周圍的優美風光;然後介紹了日月潭名稱的來歷;最後介紹日月潭清晨和中午各異的秀麗風光。)

(三)深入研讀

1.瞭解主要寫了什麼，接下來一一尋找問題的答案。

日月潭的位置:臺灣省，臺中附近的高山上。

日月潭名字的由來:湖中央有個美麗的小島，叫光華島。小島把湖水分成兩半，北邊像圓圓的太陽，叫日潭;南邊像彎彎的月亮，叫月潭。

日月潭美在哪裏?清晨的景色美，中午的景色也美。

(過渡:那接下來，仔細閱讀第3、4自然段，找一找，清晨和中午美在哪裏?)

2.設置小組討論，討論日月潭清晨和中午的美景。

清晨:湖面上飄着薄薄的霧。天邊的晨星和山上的點點燈光，隱隱約約地倒映在湖水中。(隱隱約約)

中午:太陽高照，整個日月潭的美景和周圍的建築，都清晰地展現在眼前。要是下起濛濛細雨，日月潭好像披上輕紗，周圍的景物一片朦朧，就像童話中的仙境。(太陽——清晰，雨中——朦朧)

3.播放日月潭清晨和中午的圖片，學生進一步體會日月潭的美。

4.日月潭那麼美，你能試着讀出來嗎?

5.齊讀最後一個自然段，讓我們一起來感受一下日月潭的美。(風景秀麗)

(四)拓展提高

利用多媒體給學生播放日月潭的紀錄片，在觀看影像資料中加深對課文的理解，激發熱愛祖國的情感。

(五)小結作業

1.由於歷史原因，臺灣和祖國大陸分離，至今還沒有迴歸。但臺灣自古以來是中國的領土，臺灣是中國不可分割的一部分，這是個不可改變的事實。臺灣人民無時無刻不在思念着祖國，臺灣的小朋友也在嚮往早日能回到祖國的懷抱。老師也希望同學們努力學習科學文化知識，用知識武裝自己，等將來爲臺灣早日迴歸祖**親的懷抱奉獻出一份力量!

2.課下試着去搜集日月潭的故事和傳說，下節課進行交流。

六、板書設計

七、教學反思

本文是一篇文質兼美的寫景類文章，作者按照遊覽的順序進行描寫，分別描述了日月潭的地理位置和周圍的優美風光;日月潭名稱的來歷;日月潭清晨和中午各異的秀麗風光。其中以清晨和中午以及下雨天，三個特寫鏡頭展示了日月潭的秀麗風光，表達了作者對寶島臺灣和祖國大好河山的熱愛之情。文章結構清晰，景美情濃，如詩如畫的自然景觀使人有身臨其境之感。教學中我利用多媒體課件資源創設情境，引導學生美文美讀，豐富內心體驗，逐步提升人文素養。

本課主要以讀爲主，做到以學生爲主體，閱讀作爲學生個性化的行爲，必須讓學生充分地讀，讀出聲，讀出意，讀出味，讀出情，讀出神，如臨其境。在整體感知環節，讓學生通多多次朗讀掌握生字詞以及文章主要內容。在深入研讀環節，重點研讀3、4自然段，體會作者描寫的日月潭的秀麗風光。並出示相關的圖片，讓同學將文字與景色相關聯，更好的體會風光的秀麗。並在最後結合歷史背景，激發學生對於祖國的熱愛之情。

篇6：《日月潭》教學設計

《日月潭》教學設計

【課時目標】

１、通過教學，使學生了解我國臺灣省的日月潭是個風景優美的地方，教育學生熱愛祖國的寶島──臺灣。

２、能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文意思。

【教學準備】

多媒體。

【教學過程】

一、揭示課題，初讀課文，瞭解大意

１、板書課題，齊讀課題。

２、日月潭是一個地方的名字。它在哪裏，是怎樣一個地方？

自由讀課文，標上小節號，然後用一句話回答老師提出的問題。

答：日月潭是一個大湖。

日月潭是我國臺灣省的一個大湖。

日月潭是一個美麗的地方。

提示：日月潭是我國臺灣省的一個大湖。

讀句訓練。注意停頓，注意強調臺灣省、大湖。

教學字詞：潭。結合投影，重點理解字義。潭，原來指深水池，深水坑，這裏指的是湖。

教學字詞：臺灣省。

二、講讀課文，學習字詞，理解句義

１、講讀第二節：

⑴ 學習第一句話：

爲什麼人們把這個大湖叫作日月潭？指名讀第二節，把有關的句子找出來。

多媒體出示：在日月潭圖片下，出示句子：日月潭裏有個小島，把潭分成兩半，一邊像圓圓的太陽，叫日潭，一邊像彎彎的月亮，叫月潭。

教學字詞：島。

觀察圖像，朗讀句子，然後指圖說出哪兒像圓圓的太陽，哪兒像彎彎的月亮，理解句子的意思。

讀句訓練：

注意強調圓圓、彎彎、太陽、月亮、日潭、月潭等詞。

⑵ 學習第二句話：

讀讀課文，看看圖像，說說日月潭又像什麼小島又像什麼？

教學字詞：玉盤。

爲什麼這樣比？指導學生注意觀察圖中湖的形狀和顏色：湖扁扁的，大大的，形狀像大盤子；湖水較深，顏色碧綠碧綠，所以說它像玉盤；小島在日月潭中，因此也就像玉盤中的明珠了。

讀句訓練。注意強調碧綠、大玉盤、明珠等詞，體會句子意思。

⑶ 指導讀段：

教師在優美的音樂背景中作朗讀示範。學生一邊聽一邊看投影，領受美麗的風光，然後練習有感情地讀段。

２、講讀第三節：

⑴ 朗讀課文，理解意思：

小聲讀課文，說說從這段話中你又知道了有關日月潭的哪些情況？

① 日月潭在臺中附近的高山上，水很深。

教學字詞：附近。

媒體：中國地圖（輪廓）。教師先在地圖上指出：臺中，即臺中市，在臺灣中部，周圍有很多山；然後請學生根據附近一詞，指出日月潭的大概位置。

讀句訓練。注意強調高和深，體驗景色的奇異。

② 日月潭的四周是山，山上是茂密的樹林。

教學字詞：茂密。

媒體出示日月潭風景。指圖，理解茂密的意思。茂密是指樹木和樹木靠得很緊的`，葉子和葉子捱得很緊，生長十分旺盛。

③ 山林倒映在潭裏，湖光山色，非常美麗。

教學字詞：倒映。比較倒影。

繼續觀察展示日月潭風景的投影。指出倒映是影子映照和反射在水裏，出現倒影現象的意思。

教學字詞：湖光山色。繼續看投影，理解詞義：湖光，湖的風光；山色，山的景色；山和水的風光和景色，你給我增添了美，我給你也增添了美。

讀句訓練。注意強調關鍵詞語。

⑵ 練習讀段：

各自小聲地練習表情讀段，配樂指名朗讀。

３、講讀第四節：

⑴ 齊讀。

⑵ 比較句子：

我愛日月潭。我愛臺灣島。

我愛美麗的日月潭。我愛祖國的臺灣島。

這兩組句子有什麼不同？怎麼讀後面的一個句子？

（強調美麗、祖國，表達喜愛或熱愛的心情）

三、小結

日月潭是我國臺灣省著名的風景區。我們喜愛美麗的日月潭，我們熱愛祖國的寶島臺灣。

媒體配樂朗讀全文。

篇7：《日月潭》教學設計

一、看圖揭題

１、出示中國地圖與課文插圖，板書課題。

２、讀準課題，瞭解“潭”的意思。

（可結合插圖或課文第一句話理解）

二、初讀感知

１、學生自讀課文，自主學習生字新詞。

要求：讀準生字新詞，把課文讀通順。

２、師生交流，檢查初讀效果：

⑴重點指導讀好“隱、境、晰、朦朧”的讀音。

⑵整體感知：你感覺到日月潭哪些地方很美？

三、再讀質疑

１、學生默讀，提出問題，如：

⑴日月潭爲什麼會在高山上？

⑵日月潭周圍都有些什麼名勝古蹟？

２、全班交流，合作釋疑。

四、精讀感悟

１、朗讀第二自然段，突出“圓圓的、彎彎的、太陽、月亮”，抓住這兩個比喻句，體會作者用詞的準確。

２、自由選擇朗讀“清晨、晴天、雨天”三個不同畫面，感悟景色的特點。

３、創設語境，進行說話訓練。

（圍繞日月潭說一兩句話）

五、品讀昇華

有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

篇8：《日月潭》教學設計

教學目標

能力目標：

1、瞭解日月潭名稱的來歷和那裏的秀麗風光。

2、感悟文中的優美詞句，邊品邊想象那裏的美麗景色。

3、有感情地朗讀課文。能背誦課文的第二自然段。

情意目標：激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。

教學重難點：理解描寫日月潭景色的句子，想象、體會那裏的美麗。

教學過程：

（一）創設情境，激趣導入

1、同學們，我們都知道，咱們祖國山川秀麗，景色迷人。有甲天下的桂林山水；有世界八大奇觀之一的萬里長城；有象徵古代勞動人民聰明智慧的龍門石窟；有以奇鬆、怪石著稱的黃山；還有雄偉壯觀的泰山。我們的祖國可真美呀！你們不爲生長在這樣的國家裏而感到自豪，感到驕傲嗎？

2、這些景點都在我國大陸地區，我還聽說臺灣島上有一處景色特別美，吸引了許許多多的中外遊客，這個地方就叫日月潭。今天，我們一塊去欣賞那兒的美景吧！（板題，讀題）

（二）情境體驗，整體感知

1、各位小旅客們請大家觀看大屏幕，聽我爲大家介紹日月潭的美麗風光。（多媒體畫面及音樂，師朗讀）

2、同學們，剛纔聽了老師的介紹，有什麼感受嗎？你們想親眼去看看嗎？請小朋友自由地朗讀課文，邊讀邊感受日月潭的美。注意把字音讀準。

3、生字詞反饋。（多媒體出示生字詞）

（三）細細品讀，理解課文

品讀第一段

1、小聲自由讀，想想你看到了什麼美麗的景色？

2、指名交流：

（1）體會1、2句。（板書：大湖高山）

（2）體會第3句。聯繫畫面理解“樹木茂盛”、“周圍有許多名勝古蹟”。用動作演示理解“羣山環繞”（多媒體輔助）

3、指導朗讀。

品讀第二段

1、自由小聲讀，想想你又看到了什麼美？

2、點擊課件示空拍日月潭圖片：把你看到的美景在四人小組內交流，再有感情地朗讀課文。

3、全班交流，並指導朗讀。（利用多媒體和模具演示的方式體會日月潭形狀的美。）

4、指導背誦。（由四人小組成立爲一個導遊團，向遊人介紹日月潭的美名是如何得來的。）

品讀第三段

1、讀課文，這段介紹的`是什麼時候的景色？（清晨）

2、點擊課件示“清晨”圖片：說說清晨的景色。（讓學生充分想象說話）

3、明確“隱隱約約”的意思。

4、清晨，日月潭給你怎樣的感覺？（播放課件，理解“隱隱約約，很美，富有神祕色彩）

5、挑戰讀課文。

品讀第四段

1、讀課文，這段介紹的是日月潭什麼時候的景色？

2、中午的時候，日月潭是一番什麼景象？（播放課件）

（1）示“晴天、雨天”兩幅圖：看你喜歡哪種景色，用自己的話說一說，可以同桌或鄰近夥伴交流一下。

（2）找出這段話中的一對反義詞。

（3）指導朗讀。

品讀第五段

1、齊讀課文，說說這段講的是什麼？

2、通過學習課文，你從哪兒看出“日月潭風光秀麗”？（羣山環繞、潭深水綠、飄着薄霧、清晰展現、一片朦朧）

（四）我當導遊，回味課文

日月潭景色這麼美，老師都還想去遊覽，哪位同學願意領老師和同學們再去欣賞一下。

（五）抒發感受，啓發愛國

1、學了這篇課文，你想說些什麼？

2、由於歷史的原因，臺灣和祖國大陸分離了，至今還沒有迴歸。臺灣人民無時無刻不在思念着祖國，臺灣的小朋友也在嚮往早日能回到祖國的懷抱。此時，你想對臺灣的.小朋友說些什麼？

篇9：《日月潭》教學設計

【教材分析】

《日月潭》是人教版國小語文二年級下冊第三組的第一篇課文。本組教材的專題是：愛祖國、愛家鄉。

《日月潭》是一篇文質兼美的寫景類文章，作者以清晨和中午兩個特寫鏡頭展示了日月潭的秀麗風光，表達了作者對寶島臺灣和祖國大好河山的熱愛之情。文章結構清晰，景美情濃，如詩如畫的自然景觀使人有身臨其境之感。

【學情分析】

本次授課的主體是國小二年級學生,他們具有強烈的求知慾,對身邊的事物充滿着無限好奇。根據《語文課程標準》第一學段的要求：“學生喜歡學習漢字，有主動識字的願望；能結合上下文和生活實際瞭解課文中詞句的意思，並在閱讀中積累詞語.”鑑於二年級學生已有一定的識字能力和知識積累,我在教學中採用課件展示大量圖片，引導學生在具體的語言環境中識字、學文；注重學習方法的引導，把識字與認識事物聯繫起來，把識字的主動權交還給學生；讓學生學習課文、理解課文與朗讀感悟、觀察圖畫有機結合，以讀感悟、以讀促悟、畫圖助悟、抓關鍵詞領悟等學文形式，落實學習目標，讓學生做學習的真正主人。

根據課程標準的年段目標、文本特點和學生實際，確定以下教學目標。

【教學目標】

1、會寫“環、繞”等12個生字；運用熟字換偏旁、形聲字特點等方法會認“環、繞、茂、晰、朦、朧、境”9個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，抓住“羣山環繞、樹木茂盛、清晰、朦朧、仙境、隱約”等詞語，品味文中的佳句，感受日月潭的秀麗風光。背誦自己喜歡的部分。

3、瞭解日月潭名稱的來歷，產生熱愛寶島臺灣和盼望祖國統一的情感。通過口語交際“家鄉美”，產生熱愛家鄉，熱愛祖國的情感。 【教學重難點】

1、重點：學習生字，仔細品味文中佳句，感受日月潭的秀麗風光。

2、難點：讀中感悟，感受日月潭不同的秀麗風光。

【教學準備】

1、佈置學生進行預習。

2、製作關於課文重點句段方面的課件。

【課時安排】

一課時

【教學過程】

一、故事導入

1、小朋友們，今天老師要帶大家到一個風光秀麗的地方去旅遊，師板書課題（

9、日月潭）小朋友齊讀課題。

2、出示課件，師講日月潭的傳說。

二、初讀課文，整體感知

1、出示課件“讀書小提示”

2、學生自由讀課文，師巡視。

3、指名學生讀課文。師適時指導。

三、學習課文

1、學習第1自然段

（1）出示多媒體，指名學生讀第一自然段。

學生觀察臺灣的地理位置、日月潭的地理位置及日潭和月潭的方位。

（2）出示字卡：認讀“環繞”、“茂”“環”和“壞”作比較。給“環”字再組個詞。

出示課件“燒、澆、繞、曉”相比較的字謎。指名學生認字。

同學們根據圖片說說這兩個詞的意思。

課件出示圖片，讓學生了解“羣山環繞”、“樹木茂盛”的意思。

2、學習第2自然段

（1）指名學生讀第2自然段。

（2）多媒體出示光華島的位置。

3、學習第3自然段

（1）出示課件，指名學生讀第3自然段。請一個同學美美地讀一讀。引導理解詞語“隱隱約約”（板書）。

（2）出示課件“隱”字的篆文和宋體相比較。教師解說“隱”字的字義。

4、學習第4自然段

學生結合圖找一找日月潭中午時是一種怎樣的美？（板書清晰）

（1）出示課件，指名學生讀第4自然段。

出示字卡“築”字，師出字謎：一位工人在竹林裏做着平凡的工作。（指名學生回答）“晰”和“析”字作比較。（有了陽光才能看清楚）

5、學習第5自然段

中午時給我們的感覺很清晰。這是晴天時的日月潭。下起濛濛細雨的日月潭美不美呢？ （1）出示課件，指名學生讀第4自然段。（板書：朦朧）

（2）出示字卡：“朦朧”，誰能說說“朦朧”是什麼樣子的？教師小結：朦朧都是“月”字部，主要指月光不明；不清楚、模糊。反義詞是什麼？（清晰）出示課件，進行對比。

（3）出示“仙境”字卡。課件出示仙境的圖片，師講解“仙境”就是神仙居住的地方。

6、學習第6自然段

任何時候的日月潭都是如此的美，用一個詞語來概況，那就是：日月潭 ，（風光秀麗），吸引了許許多多的中外遊客。

四、遊戲識字詞，鞏固訓練。

(1)第一關！課件出示生字，開火車檢查孩子掌握情況。讓孩子找出左右結構和上下結構的字。

環 繞 茂 隱 築 晰 朧 朦 境 左右結構：環 繞 隱 朦 朧 境 晰 上下結構：茂 築

（2）第二關：課件出示“我會讀”中的詞語。 羣山環繞

樹木茂盛

名勝古蹟

濛濛細雨 風光秀麗

點點燈光

湖水碧綠

太陽高照

分小組讀，每個小組讀一行。

（3）看圖猜詞語

課件出示圖片，指名學生猜詞語。

（4）介紹阿里山

在臺灣還有一個地方不得不說，那就是阿里山。阿里山山區氣候溫和，盛夏時依然清爽宜人，加上林木蔥翠，是全臺灣最理想的避暑勝地。

五、指導寫字

（1）課件出示“展”、“建”兩個字。師邊示範邊講解字的書寫。“建”的偏旁是建字旁。

（2）學生分組按筆畫描寫這兩個空心字。師提醒學生坐姿和握筆姿勢，師巡視。

課件出示阿里山圖片。教師簡單介紹。

六、誦讀兒歌，鞏固識字 課件出示兒歌，學生齊讀。

七、課內外結合，昇華情感

引導學生說說一說自己的家鄉有哪些美景。 （配樂展示盧龍風光的圖片）

八、作業

同學們課下準備準備，給臺灣小朋友介紹一下自己的家鄉。

篇10：《日月潭》教學設計

教學目標

1、會認9個生字，會寫12個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風光，背誦自己喜歡的部分。

3、有熱愛寶島臺灣和盼望祖國統一的情感。

教學重點

有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的段落，積累語言，學會生字和新詞。

教學難點

通過學習理解課文內容，增強熱愛寶島臺灣的感情和企盼祖國統一的意識。

課前準備

佈置學生收集有關臺灣、日月潭的圖片或資料，以便課內交流，準備好CAI課件。

教學過程

第一課時

一、導語激情，誘發主體參與

1、同學們都知道我們的祖國地大物博，山清水秀，你們知道哪些名勝古蹟呢?

2、在我國臺灣也有一個風光秀麗的地方──日月潭：

(板題)

同學們想去那兒觀光旅遊嗎?瞧，臺灣的小朋友正在熱情地歡迎我們呢!

(放課件)

聽，好客的導遊小姐正在爲我們介紹日月潭的美景!

(在優美的音樂聲中播放課文錄音)

二、尊重學生，鼓勵自學

1、聽了導遊小姐的介紹，有什麼感受?想親眼去看看?請小朋友自由地朗讀課文，邊讀邊想：

你打算怎樣學習這篇美文呢?

2、同學們的想法都不錯，那就按你們自己的想法去尋找自己的夥伴吧!

3、指導分組，給時間學生自學。

三、彙報自學情況，小組合作學習

1、通過剛纔的學習，你知道了什麼?

2、同學們可真會學習，知道的可真不少，那麼誰能向老師介紹日月潭的具體位置呢?請你們將在課前收集的資料交流一下好嗎?

3、相機講第一段。

(放課件，指名讀、齊讀)

4、結合繪畫組的同學講第二段，並讓其爲大家解說：

⑴通過想象，你們畫出了日月潭的樣子，那麼，日月潭真有這麼神奇嗎?

(放課件)

⑵你能將圖與課文中相應的語言聯繫起來嗎?指導讀。

5、日月潭不僅形狀奇特，風光更是秀美無比，下面就讓我們一起來看看這位神奇魔術師是如何變魔術的吧!

(展示課件)

⑴你看到了什麼?

⑵分組交流，合作學習：

①朗讀組：

將看到的美景讀出來，讓大家從你的朗讀中感受日月潭的美嗎?

(指名讀、評、競賽讀)

②積累組：

將你摘抄的好詞句與同學們交流交流，行嗎?並說說你爲什麼喜歡這些詞?

③疑問組：

有什麼不懂的地方嗎?

④釋疑組：

小博士們大顯身手的機會到了，誰來幫幫他們?

⑶這麼美的景色讓我們永存心中，好嗎?

(指導背誦)

四、授於方法，放手學第四自然段

提示：不懂的在詞下標“?”，好詞好句打“____”或摘抄下來或背下來，不懂可下位去討論，也可讓老師幫忙。

五、總結

正由於日月潭(風光秀麗)，所以( )。

六、拓展思維，昇華主題

學完《日月潭》，想說點什麼，想做點什麼?

板書設計

9日月潭

形狀奇特(附：日月潭圖)

風光秀麗

篇11：《日月潭》教學設計

【學習目標】

1、認識“環、繞、茂”等9個生字，會寫“島、展”等12個字。

2、通過多種形式，正確、流利地朗讀課文，瞭解日月潭名字的來歷，感受日月潭的秀麗風光。背誦自己喜歡的部分。

3、進行口語交際，在交流中產生熱愛寶島臺灣和盼望祖國統一的情感。

一、圖畫導入質疑課題

1、最近老師收集了一些圖片，看了這些圖片你想說些什麼？學生欣賞，初步感知日月潭的美，激發學習的興趣。

2、這麼美的地方相信大家都很想去看看，今天我們就共同走進臺灣，走進日月潭。（師生共同板書課題）

3、看到這個題目，你有什麼問題嗎？（學生自由質疑）

二、自主學習生字，初步感知課文

1、默讀課文，標出自然段，圈出文中生字，註上拼音，再把課文讀一讀，要把句子讀通順、字音讀正確。

2、同桌互相檢查讀課文，要把生字讀正確、把課文讀流利。（注意不丟字、不加字）

3、運用已經掌握的識字方法自主學習要求會寫的生字，組詞。並在小組內交流難記字的識記方法。

4、自學檢測（看拼音寫詞語），同桌互改，糾錯。

5、班內交流重點字或者易錯的掌握方法。（從各小組自學檢測出錯字中選出典型的易錯字。）

6、檢查鞏固初讀效果。

三、品讀課文，讀中感悟

1、默讀課文，想想這篇課文寫了日月潭的什麼

(組內交流，解決疑問，交流讀書收穫，知道文章寫了日月潭名字的來歷，日月潭的秀麗)

2、劃出文中寫日月潭名字來歷的句子，多讀幾遍，並試着用上“因爲所以”和“之所以是因爲”的句式說說日月潭名稱的來歷。（同時教師根據學生口述畫出日月潭平面圖。）

3、出示日月潭風光鳥瞰圖片，學生看圖，結合黑板上平面圖，嘗試背誦日月潭名字來歷的句子。

4、小組合作學習3—4自然段。小黑板出示學習提示：●用自己喜歡的方式讀書。●想一想：你喜歡日月潭什麼時候的景色，把相關的句子畫下來，再與組員說一說？

（1）、小組代表交流，隨機選擇學習內容。生：清晨，湖面上飄着薄薄的霧。天邊的晨星和山上的點點燈光，隱隱約約地倒映在湖水中。（這句話讓你感受到了什麼？）師板書“清晨”、“隱隱約約”。（出示圖片）

師：同樣喜歡清晨日月潭的小朋友請舉手你們還感受到了什麼？理解“隱隱約約”帶讀，齊讀。

（2）、指導讀、男女生比賽讀、齊讀。（清晨的日月潭有了薄薄的霧，有了隱隱約約，你說這段話是讀得輕一點好呢還是響一點好？)（過渡：清晨的日月潭的確很美，但要說最美，每個人的看法可能不一樣哦！有不同意見的請舉手。）

（3）、你又喜歡什麼時候的日月潭？（指名說：中午，太陽高照，整個日月潭的美景和周圍的建築，都清晰地展現在眼前。)師板書“中午”理解“清晰”。其他同學補充，談感受。

（4）、根據你們的判斷，課本中的這幅圖應該是什麼時候的日月潭？師：你們在圖中看到了哪些美景？（出示圖片）過渡：一下子看到這麼多美麗的景色，我們的心情也放晴了，嗓音不知不覺地提高了。讓我們大家都來感受一下日月潭晴天的美麗吧！生齊讀中午時的日月潭。

（5）、晴天的日月潭這麼討人喜歡，那雨天的日月潭你們喜歡嗎？師板書“雨天”。那讓我們也來讀一讀吧！生齊讀。（出示圖片）

（過渡：這句話中哪些詞語讓你感受到了日月潭的另一種美麗？理解：輕紗、仙境、一片朦朧）。過渡：是呀，看得清清楚楚是一種美，模模糊糊，看不清楚也是一種美。要欣賞到美的事物，關鍵是要有一份美的心情。讓我們帶着美好的心情來讀一讀三、四兩段。

5、仿寫“黃昏時日月潭”。學生閉上眼睛想象黃昏時的日月潭，教師配以語言上的描述；然後教師展示幾張黃昏時日月潭的圖片。指名展示，隨機評價。

6、根據板書小結日月潭的美景，再激發學生感情朗讀第5自然段。

（三）總結朗讀

小朋友，日月潭風光秀麗，吸引了許許多多的中外遊客。它不僅是臺灣人民的驕傲，大陸同胞也它的奇景而自豪。讓我們再次走進日月潭的美景中，美美地讀一讀。晴天的日月潭是那樣的明朗清晰，雨天的日月潭又是那樣的朦朧，富有詩意。這讓我想起了蘇軾讚美西湖的詩《飲湖上初晴後雨》：水光瀲灩晴方好，山色空朦雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。我想蘇軾要是到過日月潭，也會寫這樣一首詩來讚美它。

四、拓展昇華

除了課文中描繪的清晨、中午、雨天的美景外，你還能想象出其他時候的日月潭美景嗎？（課件出示日月潭圖片：日出、月下、晚霞、春天）

五、作業佈置

通過這節課的學習，你們基本上能當個小導遊了。如果你想當個好導遊，請把課文中那些美麗的詞語和句子再記一記，在筆記本上寫一寫。如果你想當個超級導遊，請到網上去找找關於日月潭的傳說故事，有聲有色地講給大家聽，肯定能吸引更多的遊客。

篇12：《日月潭》教學設計

教學目標：

1、會認9個生字，會寫12個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3、感受日月潭的秀麗風光，培養學生熱愛寶島臺灣和盼望祖國統一的情感。

教學流程：

一、談話導入

（出示中國地圖）這是什麼地方？對了，這就是我們的祖國。在這片美麗的土地

上，有瓜果飄香，名揚中外的新疆吐魯番葡萄溝；有人如水，車如潮的首都北京。

今天老師要帶你們一起走進另一個如詩如畫的地方，繼續感受我們祖國壯美的山

河，那就是------日月潭（板題，齊讀課題）。

二、初讀課文，認識生字

1、（過渡:現在就請你打開課本第37頁，認真的讀一讀，等會兒，老師還要請

大家當小導遊，來向我介紹介紹日月潭。）

2、檢查自讀情況。

⑴多種方式認讀生詞，生字。

⑵交流識字方法。（加一加、換一換、猜字謎等）

三、學習課文第一、二自然段，明確位置及得名原因。

1、現在你們是小導遊，假如一個外國遊客想去日月潭旅遊，有幾個問題想問，

你們有信心回答嗎？

1）、日月潭在哪裏？

2）、日月潭的名字是怎麼來的？

2、請小導遊介紹日月潭（指名讀課文，相機正音）。

3、朋友，日月潭正是你們所介紹那樣嗎？看（出示課件）。

4、師介紹：這就是光華島，一座小小的山，卻長滿樹，綠綠的，就像是水中的

一顆綠珠，把湖水分成兩半。我們看着圖一起來介紹（出示衛星圖，演示）。

師簡筆畫，邊演示邊引導學生口述：

小島把湖水分成兩半，北邊像（），叫（）；南

邊像（），叫（）。

5、比較句子，說說哪個句子好。

⑴北邊像太陽，叫日潭；南邊像月亮，叫月潭。

⑵北邊像圓圓的太陽，叫日潭；南邊像彎彎的月亮，叫月潭。

（第二句寫出了太陽和月亮的形狀，語言更準確。）

6、小結：大自然真是太神奇了，山中有水，水中有山，真是“青山擁碧水，明潭

抱綠珠。”

四、學習第三——五自然段，感受日月潭的.美

（過渡：日月潭不光神奇，她還是個愛美的小姑娘，在不同的時間，不同的天

氣要換上不同的衣服。你們能不能通過自己的朗讀來把日月潭的美表達出來？

（一）、清晨

1、（出示圖片）現在，我們就來看看清晨的日月潭。生自讀。

2、討論交流：你覺得清晨的日月潭哪裏美？（指名讀）

3、藉助圖片理解“隱隱約約”.

4、指導朗讀（指讀——師範讀——指讀點評——齊讀）

（二）中午的日月潭

過渡：中午的日月潭有時太陽高照，有時細雨綿綿，你喜歡哪一種情景呢？

——自己讀一讀你喜歡的部分。

1、自讀

2、彙報交流，隨機教學。

1）晴天的日月潭

a、課件出示陽光下的日月潭，齊讀。

b、整個日月潭的美景會有哪些？想象一下你彷彿看見了什麼？（湖水、湖面、

遊人、周圍會怎麼樣？）

c、交流

2）雨天的日月潭

a、下雨時的日月潭會是怎樣的一番景象呢？指名讀

b、理解“朦朧”（從文中找反義詞：清晰；課件對比理解）

３）男女生分讀晴天、雨天的`日月潭感受不同的美。

（三）總結朗讀

小朋友，日月潭風光秀麗，吸引了許許多多的中外遊客。它不僅是臺灣人民

的驕傲，也是我們所有中國人的驕傲。但是由於種種原因臺灣至今仍與我們遠隔

海峽，希望它能早日迴歸祖國的懷抱。最後，讓我們再次走進日月潭，美美地讀

一讀，回味它的美。

五、拓展昇華

１、除了課文中描繪的清晨、中午、雨天的美景外，你還能想象出其他時候的

日月潭美景嗎？

2、臺灣島除了日月潭，還有很多風景名勝，你還知道哪些？

六、指導書寫生字“茂”。

1、師：關鍵是下面的“戊”字，斜鉤要有力度，右上的點不可漏掉，中間不能加

點。教師範寫。

2、師：請小朋友認認真真地在書上描一個，寫2個。

3、誰能給“茂”找個朋友。（茂盛、茂密）

七、作業佈置

1、朗讀課文，背誦第二——四自然段。

2、書寫生字。

3、蒐集寶島臺灣其他的風景名勝。

八、板書設計

位置：臺中附近的高山上日得名：形狀

清晨——隱隱約約

晴天——清晰

潭雨天——朦朧

篇13：《日月潭》教學設計

學習目標：

1．識9個生字，會寫12個字。

2．確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的美景，讀出嚮往之情。

3．有盼望臺灣迴歸、祖國早日實現統一的願望。

教學過程：

一、創設情境，導入新課

播放課件，邊講解日月潭的地理位置和風光。讓學生產生興趣，投入學習。

二、讀文識字

1.自讀課文，注意讀準生字。自己覺得難讀的句子，標個記號。

2.多讀幾遍沒讀通的句子，再聽聽學習夥伴是怎麼讀的。

3.出示帶生字的句子，讓學生選擇讀。

A、那裏羣山環繞，樹木茂盛，周圍有許多名勝古蹟。

B、湖面上飄着薄薄的霧。

C、晨星和燈光隱隱約約地倒映在湖水中。

D、周圍的建築清晰地展現在眼前。

E、景物一片朦朧，就像童話中的仙境。

4、自主識字展示與交流。

出示生字，鼓勵學生用不同的方法識字，可以是以熟字帶生字，可以是拆部件，可以是猜字謎等等，在識字中提高學生認識事物的能力和口頭表達能力。

“摘果子”遊戲：讓同學摘果子，如果大家都能認識並能讀準，蘋果樹上的果子就掉下來，其餘留在樹上。

挑最易寫錯的字，提醒大家注意，練習寫字，並展示。

重點指導：

半包圍結構的字——“建”練習寫好平捺、寫好建字底。

三、朗讀感悟

學習課文第一部分（一、二自然段）：

1.讀通課文第一段。要求：讀通順、流利。

2.提問：日月潭在哪裏？那裏的環境怎樣？

在學生回答問題的基礎上引導學生找出優美的詞語（羣山環繞、樹木茂盛、名勝古蹟）進行理解，讀好句子。

拓展介紹名勝古蹟：潭北山腰有座文武廟，從廟前遠眺，潭內景色，盡收眼底。南面青龍山有玄奘寺，供奉着唐代高僧玄奘的靈骨。

3.提問：爲什麼叫“日月潭”？引導學生讀好第二自然段。

（1）正確、流利地朗讀第二段。

（2）播放課件，創設情境，引導複述。

（3）看畫面複述日月潭名稱的由來：

小組內複述，教師深入小組聽聽學生的複述，選擇複述好的在全班展示，並引導全班同學複述好。

朗讀感悟第二部分（三、四自然段）

4.自主朗讀第二部分，感受日月潭清晨、晴天、雨天變幻多姿的美。要求：流利、有感情。

（1）自由讀。

（2）在小組內讀自己最喜歡的段落。

（3）讀自己認爲難讀的段落，聽聽小夥伴是怎麼讀的。

深入小組聽聽學生的朗讀。

選擇學生難讀的句子進行指導，相機引導學生鞏固識字（隱隱約約、建築、清晰、朦朧、仙境）

（4）說一說，你看到了日月潭哪些時候的迷人景象，美在何處？（聽聽學生對文章的理解）

請朗讀出色的同學進行展示，引導全班讀好。（相機引導學生注意語氣：清晨、濛濛細雨時要讀得輕柔；太陽高照時要讀得響亮、明朗。）

四、整體朗讀，日積月累

日月潭的景色這麼美，請你通過朗讀把它介紹給大家。

在音樂聲中自由讀文，可以自己讀，或小組成員輪讀、齊讀，練習有感情地朗讀課文。

小組內進行賽讀，以小組爲單位進行彙報。

找出課文裏自己喜歡的`好詞佳句，讀讀背背。

把會寫的詞語都抄下來，記住，存入“詞語寶庫”。

五、實踐活動

可以回家把日月潭名字的由來講給父母聽，可以找找有關日月潭的故事和傳說。

《日月潭》教學反思

與其他三位老師同課異構《日月潭》，在因爲時間原因沒有提前試講，當真正上課的時候，感覺有點緊張，甚至在上課的時候有點詞窮，需要在日後改進的地方還有很多：

一、激趣導入

在這個環節中，我利用中國地圖讓學生們感知我們的祖國地大物博，風景優美。接着喚起孩子們想要去日月潭看看的感情，本來設計的還要回憶“潭”字和齊讀課題，由於高度緊張而忘記掉了，便進入文本了，這點在以後的教學中還需加強，因爲作爲一個老師緊張是要不得的。

在導入上，我做了比較周全的準備，因爲這是一個單元的第一篇，所以利用導語引導孩子們整體認識第三單元，這點做法我是在聽王老師的課時想到的。然後把課文變成了一篇導遊詞進行教學。

二、初讀、品讀

對於二年級的孩子來說，語文課需要花大部分時間在朗讀上。所以在整堂課的學習上，我反覆讓孩子們進行朗讀，每一遍都有不同的要求。在讀之前，我先使孩子們與課文中的“生字”交上朋友，掃除朗讀的障礙，並按照從字——詞——句——課文這樣的順序來達到流利的朗讀課文，但目標中的有感情讀，似乎在整堂課中有所忽視，沒有真正落實目標。

在品讀階段，我提了一個“日月潭是什麼？”的問題，在試教的時候想讓孩子們學習擴句，但一直處理不好，後來改了一下，想讓孩子們回顧“——是——”的句式，但課上下來，感覺也不好，不應該把句子直接用幻燈片出示，可以讓孩子們去主動發現這個句子換着順序讀也可以，糜老師的做法是師生對讀，前後分開讀，我覺得效果就比較好。

在理解重點詞語上，我更多的是灌輸給孩子們“這詞語什麼意思”上，我覺得老師應該引導孩子們去理解，並相信他們的能力，把課堂還給孩子們。

三、寫字

低年級孩子寫字與識字都很重要，我重點講了“環繞”這一個詞語，並分別讓孩子們提醒會與哪些字混淆，孩子們的反應比較積極。寫字中我作爲老師感到慚愧的是粉筆字寫的不是很美觀，應該多去練練字。

整堂課孩子們的表現比我要好，聽的比較認真，我很開心。也讓我深深的感到自己課中還存在許多的不足，就像課堂評價語還很缺乏，不能適當的對學生作出適當的評價；課堂中設計的“因爲……所以”和“之所以……是因爲”沒有考慮到孩子們的學情，對他們來說要求過高了；作爲一名語文老師自己的語言比較枯燥，應該在平時重視自己的文化素養。

篇14：《日月潭》教學設計

【教學內容】

人教版《語文》二年級下冊《日月潭》p39～p42。

【課時】1課時。

【教學目標】

1、會認：環、繞、茂、隱、築、晰、朦、朧、境。

2、在老師的指導下會寫：島、展、建、紗、勝、省、環繞、茂盛。

3、能正確流利地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風景。

【課前準備】ppt課件、電腦和投影儀。

【教學重點】

學生容易讀錯的字──繞rào、盛shèng、映yìng、朦méng、朧lóng、境jìng 和容易寫錯的字──島、紗、環、繞。

教學難點：學生容易讀錯的字──繞rào、盛shèng、映yìng、朦méng、朧lóng、境jìng。

【教學過程】

一、設情景，導入新課

(出示臺灣省地圖和日月潭風景圖)

“同學們這就是祖國的寶島──臺灣，它的中部羣山環繞、樹木茂盛，還有一個美麗迷人的湖，那就是──日月潭。”

(指讀課題)

二、讀課文，整體感知

“同學們想知道課文中寫的日月潭是什麼樣子的嗎，現在就請大家自己讀一遍課文。再畫出帶生字的句子和自己喜歡的詞語。”

(注意尋找學生的發音錯誤，巡視指導)

“剛纔同學們自己讀了課文，現在請大家仔細聽一遍課文的錄音，注意錄音和自己讀的.不同地方，然後再告訴大家自己剛纔哪裏讀錯了，請大家以後要注意不要犯同樣的錯誤。”

(播放錄音)

錄音播放完後，請學生說說自己剛纔讀錯了哪幾個字，然後總結學生容易讀錯的字──繞rào、盛shèng、映yìng、朦méng、朧lóng、境jìng。

“r”的發音訣竅：舌尖上翹。

前鼻音和後鼻音的發音區別：關鍵在於它們的發音部位，前鼻音的發音部位在舌尖和上牙齦，後鼻音的發音部位在舌根與軟齶。後鼻音的發音訣竅：氣從鼻出。

總結後再領讀所有的生字：繞rào、盛shèng、映yìng、朦méng、朧lóng境jìng、環huán、茂mào、築zhù、晰xī。

現在我們來比一比看哪位同學生字讀得最準確

(讓學生輪流讀生字)

剛纔同學們知道了這幾個字怎麼念，大家很聰明，現在我們再來看看怎麼把這幾個字記住。同學們可以想一下然後告訴老師和同學們。

利用形聲字特點記：“朦”“朧”等;

用熟字換偏旁的方法記：不──環、燒(澆)──繞等。

剛纔我們認識了課文中的幾個生字，現在我們再來齊讀一次課文看看同學們有沒有把這幾個新朋友給忘記了，而且要讀得更流利、更有感情。

三、再讀課文，尋問解疑

現在大家再靜靜地聽老師念一遍課文，邊聽邊想想：爲什麼日月潭會在山上?日月潭共有幾個風景點?呆會兒告訴大家。

四、積累詞語、指導書寫

剛纔老師讓大家把自己喜歡的詞語畫了出來，現在請大家告訴老師你們喜歡哪些詞語，又爲什麼喜歡它們。

(請學生回答，同時寫在黑板上)

再讓那位學生領讀;幾位同學發言過後，再指出哪些詞語或字是要求會寫的──島、展、建、紗、勝、省、環繞、茂盛

請同學們仔細想想看，這幾個字詞中哪幾個比較容易寫錯，告訴大家請大家注意。

(島與鳥、沙與紗、環與壞、燒與繞、展和建的結構是半包圍結構不是左右結構等等)

(教師板書)

1、熟字加偏旁：

不──環急──隱山──仙

鞏──築央──映勺──約

竟──境

2、熟字換偏旁：

曉──繞你──稱律──建

3、分析字形結構：

潭：左右結構，右上不是“西”下面是“早”。

展和建：半包圍結構。

剛纔同學們提出的意見很好，接下來請大家動手用手指書空寫一寫。

(教師進行板演，易錯的地方用彩色筆標出來)

好現在請大家對照書本上的田字格仔仔細細地把這些生字寫一遍，注意不要寫錯噢，要不然這些小朋友可會生氣的哦。

(老師巡視指導)

4、總結：

潭：左右結構，要寫得左窄右寬。右上部分要寫在橫虛線上，寫得扁一些，下面的“早”字要挨着橫虛線書寫，寫得短一些，最後一筆豎要長一些。

建：這個字的偏旁是建之旁，共有兩筆：橫折折撇、捺。書寫時先寫外面部分，再寫裏面。

理解詞意：

(結合學生提出的問題進行理解，讓學生先說一說意思，相互補充，利用工具書查一查)

環繞：圍繞。本課指：四周圍着，日月潭就在其中。

倒映：本課指湖水中照出天上的星星和岸上的燈光。

清晰：非常清楚，晰：清楚。

展現：全部顯現出來，使人一目瞭然。

仙境：傳說中神仙住的環境優美的地方。

朦朧：模糊不清，與清晰相對。

五、總結和作業

“同學們，今天我們剛剛開始學習了《日月潭》者篇課文，領略了臺灣日月潭的美麗風景，也認識了一些生字小朋友，所以回家以後要好好地和它們玩一下，記住它們的名字和長相，好嗎?所以請大家把：環、繞、茂、隱、築、晰、朦、朧、境帶拼音抄寫4遍，把：島、展、建、紗、勝、省、環繞、茂盛在田字格中抄寫4遍。下次課老師會請同學介紹一下臺灣和日月潭的風景，同學們可以回家去問問爸爸、媽媽。”