雷鋒叔叔你在哪裏教學設計

雷鋒叔叔你在哪裏教學設計 篇1

碰 撞：

傳統的語文教學注重知識的傳授，而忽視能力的發展。以教師爲中心的傳統教學結構，嚴重地抑制了學生的個性發展，束縛了學生創新思維和實踐能力的培養。信息技術高速發展的今天，學生對舊課堂中所帶來的東西已不感興趣，往往新生的事物更能吸引學生的眼球。於是，把開發新式課堂及培養學生能力的發展作爲重點，是我兩年來一直在考慮的問題。

靈 感：

“識字、寫字教學是低年級教學的重點。”由於低年級兒童的注意力不容易集中，那麼較好地上好一節識字與寫字課成了我們低年級教師要攻克的課題。有幸在“考日回國彙報大會”上，看了一節音樂課與體育課整合課，我深有感觸。於是有一個想法：識字課能不能拿到微機教室去上，讓計算機這個多媒體吸引孩子們的眼球，讓兒童們在動手操作計算機遊戲軟件的同時，把課上較難記憶的生字記住。於是，我根據學生的實際情況設計了本堂課。

課堂特色：

“識字、寫字教學是低年級教學的重點。”本課的教學設計將識字、寫字與計算機教學實行了有效的整合。同時，把培養創新思想和創新能力，作爲促進學生髮展的教育的基本出發點。學生通過動手操作計算機，能夠在直觀形象的計算機展示中，不僅學到知識，而且鍛鍊的計算機的操作能力。。

創新設計：

一、交流資料，瞭解雷鋒。

1、課件展示：出示雷鋒照片並引導學生介紹雷鋒。

2、板書課題——《雷鋒叔叔，你在哪裏》

思考：雷鋒叔叔離開我們很多年了，我們到哪裏去尋找他呢？

二、操作電腦，初識生字。

（出示教學軟件，導入課文學習。）

1、初讀課文，認讀生字。

（邊讀邊用鼠標畫出生字，藉助註釋或工具書學習生字，讀通句子。）

2、同桌交流：學生用鼠標點擊生字考查對方的學習情況。

3、教師檢查學習情況：

（1）、教師出示生字， 學生讀字。

（2）、用所認生字再讀課文，要求把課文讀正確、讀流利。

（2）、對照大屏幕，鼓勵學生範讀課文。

三、巧用整合，引導識字。

1、操作軟件，自主學習。

（1）、學生自由讀文，

思考：通過剛纔讀文，能夠記住了哪個生字，可以給同學們講一講？

（2）、學生彙報識字情況。（根據學生所說生字，教師點擊教學軟件出示這個字，並配有相應的圖片。）

（3）、鼓勵其它學生進行補充：

A、想一想在哪裏看到過他們？

B、關於這個生字你還想告訴同學什麼？

C、把你想到的和這個字有關的詞語或句子告訴你身邊的同學吧！

2、看圖猜謎，字理識字。

3、操作對比，導學新字。

學習“迷”字。

（1）、電腦出示並引導學生讀詞語：

（2）、動畫展示：

（3）、出示生字：“ ”，引導學生學習。

A、有什麼好辦法記住這個生字？

B、在什麼地方可以用到這個生字？

4、圖文整合，隨文識字。

5、利用電腦，合作識字。

小組學習“灑、滴”（電腦導入學習提示：）

（1）、學生操作軟件並讀文，挑出要學習的兩個生字。

（2）、學生之間互相說出自己識記生字的好辦法。

（3）、小組彙報。（學生操作前面的大屏幕，彙報自己的學習情況）

四、電腦展示，學寫生字。

1、電腦出示書寫順序：

2、教師根據實際情況進行範寫指導，學生練寫。：

3、全班交流評議。

五、及時小結，引導學文。

同學們，今天我們學習了《雷鋒叔叔，你在哪裏》這篇課文

中的十二個生字，初讀了課文。下節課我繼續學習。

板書設計：

雷鋒叔叔，你在哪裏

雷鋒叔叔你在哪裏教學設計 篇2

【課前透視】

這首兒童詩以優美的語言、流暢的音韻描寫了雷鋒叔叔的感人事蹟，教育學生懂得奉獻愛心，助人爲樂。文章一、二自然段和三四自然段結構相似，適合進行朗讀指導。

助人爲樂是國小生應該養成的行爲規範，但在實際行動中孩子們卻缺乏主動意識和自覺行爲。另外，學生對雷鋒的事蹟瞭解不多，教師要佈置他們蒐集相關資料，引導學生在自讀自悟中樹立英雄形象，在聯想和表述故事中深化形象，在情感延伸中揣摩文章的意蘊，做到內化心靈，外化行動，逐步提升學生的人文素養。

【教學目標】

１、會認１２個字，會寫１２個字。

２、自主感悟“雷鋒叔叔，你在哪裏？”練習正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文。

３、在聯想和表述故事中深化形象，懂得奉獻愛心，助人爲樂。

【重點難點】

識記生字，課文的感情朗讀、背誦，將奉獻旨意內化心靈，外化行動。

【信息資料】

教師：《學習雷鋒好榜樣》磁帶、課外書《雷鋒的故事》。

學生：生字卡片、課前蒐集的雷鋒資料。

〖切入舉偶

１、圖片導入：

出示雷鋒畫像：你們認識他嗎？學生結合課前蒐集的相關資料談談對他的瞭解。

２、歌曲導入：

聽《學習雷鋒好榜樣》歌曲。

師：雷鋒叔叔是我們學習的好榜樣，但是他在哪裏呢？（板書課題，指導書寫“鋒、叔”二字）

〖對話平臺

一、自學

１、自由讀課文，要求把課文讀正確、流利。

２、小組內自學字詞，互相檢查指正，教師巡視，重點強調：

“鋒、曾、濘、荊、瑩”都是後鼻音；“曾”是平舌音又是多音字，在本課中讀 céng；“濘”讀第四聲，不要讀成第二聲；“棘”讀第二聲，不要讀成第四聲。

組內檢查讀──你指我認讀──開火車讀──對口形猜字。

３、指名按小節讀課文，師生共同聽讀評議。

採用多種形式復現生字，促進學生多種感官參與活動。組內合作識記，養成交流習慣，培養合作意識。

二、朗讀

１、自由讀文，思考：雷鋒叔叔在哪裏？劃出有關的句子反覆多讀幾遍。

２、重點指導兩個“你在哪裏”：第二個比第一個語氣加重，語調拖長，要讀出深情呼喚的語氣，要根據情感的起伏，讀出急與緩的變化。小溪和小路的話，語速稍慢，娓娓道來，“瞧”以後的詩句可適當提高音調。

３、多種形式讀文：範讀──引讀──自由選擇夥伴合作讀。

多角度、多層次、多方法的朗讀，學生獲得了初步的情感體驗，感受了語言的優美和雷鋒精神的偉大。

三、感悟

教師或學生講述雷鋒雨夜送迷路的孩子和背大娘回家的故事。

把詩化的語言還原成有血有肉的故事，激活學生頭腦中儲存的與文字相關的表象，引導學生展開聯想和想象，使雷鋒的形象更加典型化、具體化和鮮明化。

四、練習

１、用下面的部首組成新字再組詞：

雨（ ）（ ）（ ）（ ）

又（ ）（ ）（ ）（ ）

辶（ ）（ ）（ ）（ ）

釒（ ）（ ）（ ）（ ）

氵（ ）（ ）（ ）（ ）

日（ ）（ ）（ ）（ ）

２、填空：

彎彎的（ ） 長長的（ ） 晶瑩的（ ）

濛濛的（ ） 溫暖的（ ） 鮮豔的（ ）

五、書寫

學習“滴、灑、泥、濘”四個字：

１、“滴、灑、泥、濘”四個字都有三點水旁，三點水的寫法上學期已經做過重點指導，教師只要地示範書寫的基礎上，引導學生觀察並回憶過去學過的要點就可以了。但這幾個字的右半部分的書寫應該細心指導：“滴”字的右半部不要寫成“商”；“灑”不要寫成“酒”；“泥”字右上的“匕”應先寫撇，再寫豎彎鉤；“濘”字右邊寶蓋宜小，橫要略長。

２、學生練習書寫，交流展示，寫得好的學生獲得一個卡通標誌。

雷鋒叔叔你在哪裏教學設計 篇3

【教材分析】

《雷鋒叔叔，你在哪裏》是人教版語文課標實驗教材二年級下冊第二單元的一首兒童詩，本課以詩歌的形式讚頌了雷鋒同志的事蹟。這首兒童詩以優美的語言和流暢的音韻，沿着“長長的小溪”和“彎彎的小路”，尋找雷鋒的足跡，呼喚我們要向雷鋒同志學習。通過學習課文教育學生成爲一名像雷鋒一樣樂於助人，對社會有幫助的人。

【學情分析】

雷鋒的名字經常被人們掛在嘴邊，孩子們都知道有關雷鋒的事蹟。但是雷鋒跟孩子們的時代背景、文化底蘊相差太大，孩子們對雷鋒叔叔缺乏真正的瞭解。要佈置他們蒐集相關資料，引導學生在自讀自悟中樹立英雄形象，在聯想和表述故事中深化形象，在情感延伸中揣摩文章的意蘊，做到內化心靈，外化行動，逐步提升學生的人文素養。

【教學目標】

1.會認12個生字，會寫12個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3.通過朗讀感悟，懂得奉獻愛心，樂於助人。

【教學重點】

識記生字，課文的感情朗讀、背誦。

【教學難點】

引導學生將奉獻旨意內化心靈，外化行動。

【課前準備】

教師：《學習雷鋒好榜樣》歌曲、課件

學生：課前蒐集的雷鋒資料。

【教學方法】

自主探究識字、小組合作、朗讀感悟。

【課時安排】2課時

【教學過程】

第一課時

一、談話引入，瞭解雷鋒

1.出示雷鋒像，問：同學們，認識這位叔叔是誰嗎？（板書：雷鋒叔叔）識記生字“鋒、叔”。

2.學生交流收集到的有關雷鋒的資料。

3.出示課後“我知道”的內容，引導學生閱讀，進一步瞭解雷鋒。

4.小結：雷鋒叔叔是一位平凡而又偉大的解放軍戰士，他一生做了許多好事。不幸的是，他僅僅活了22歲就因公去世。雷鋒叔叔雖然走了，但他永遠活在人民心中。這節課，就讓我們去尋找雷鋒叔叔的足跡。

5.把題目補充完整，齊讀課題。

二、初讀課文，自主識字

1.學生大聲朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子，想一想：文章寫了關於雷鋒叔叔的哪些事？

2.自由讀課文，要求把課文讀正確、流利。

3.出示生字詞認讀。（自由讀、指名讀、開火車讀。）

曾路過這裏泥濘腳窩年邁荊棘花瓣晶瑩四處尋覓需要

4.老師把熟字去掉，你還認識這些生字嗎？

（1）同桌互讀、齊讀。

（2）重點強調：

“鋒、曾、濘、荊、瑩”都是後鼻音。

“曾”是平舌音又是多音字，在本課中讀céng。

“濘”讀第四聲，不要讀成第二聲。

“棘”讀第二聲，不要讀成第四聲。

5.說說自己用什麼辦法把生字記住的。

6. 指名按小節讀課文，師生共同聽讀評議。

三、指導寫字，書寫美觀

1.出示我會寫的字“冒、雷、需、邁、迷、跡”6個字，學生自由讀。

2.觀察每個字在田字格里的位置，你發現了什麼？

“冒、雷、需”上下結構，“雷、需”都有雨字頭。

“邁、迷、跡”半包圍結構，都有走之旁。

3.教師範寫，重點指導。

（1）冒：上邊曰要寬些，下邊目要窄些。

（2）出示雷、需：觀察它們有什麼異同？

①第一筆橫要短。

②禿寶蓋要寬，橫鉤不能寫成橫折鉤。

③四點分佈要均勻。

（3）出示邁、迷、跡：讀讀這些字，仔細觀察它們有什麼異同？

①筆順：先寫走之內的部分，再寫走之。

②走之的左下的撇捺交接處要相連，不是交叉。

4.學生練習，把字寫規範、美觀。

5.展示，交流評價。

四、拓展延伸，積累運用

1.出示課後“讀讀記記”

彎彎的小路 長長的小溪 濛濛的細雨 溫暖的春風 晶瑩的露珠

（1）學生自讀、指名讀、齊讀。

（2）擴展填空

彎彎的.（ ） 長長的（ ） 晶瑩的（ ）濛濛的（ ） 溫暖的（ ）

2.名言積累

（1）雷鋒出差一千里，好事做了一火車。

（2）人的生命是有限的，可是爲人民服務是無限的。我要把有限的生命，投入到無限的爲人民服務之中去。

（3）一個人做一件好事並不難，難的是一輩子做好事，不做壞事。

五、佈置作業

1.寫生字詞語。

2.練習朗讀課文。

第二課時

一、複習導入

1.以開火車的形式複習生字詞。

2.同學們你們還記得 3月5日是什麼日子嗎？

3.師：對，3月5日是雷鋒紀念日，雷鋒叔叔離開我們已經好多年了，我們到哪裏去尋找呢？

二、朗讀悟情

1.請你大聲朗讀課文，看看同學們都到哪裏去尋找雷鋒，他們找到了嗎？

2.學生彙報：在小溪邊、在小路上。（板書：小溪、小路）。

3.詩的哪些小節在寫在小溪邊尋找雷鋒叔叔？

（1）課件出示一、二節詩。

（2）學生齊讀，說說你讀懂了什麼？（板書：抱孩子）

預設：雷鋒叔叔在幫助一個迷路的孩子。

雷鋒叔叔在關心一個有困難的孩子。

雷鋒叔叔有樂於助人的精神。

（3）你從哪些地方看出雷鋒叔叔幫助了小孩兒的？

（4）質疑：哪些詞句不理解?(比較難理解的詞,可藉助圖片來理解。如：足跡、泥濘。)

（5）你能帶着對雷鋒叔叔的崇敬之情，讀一讀這兩小節嗎？

自由讀—指名讀評議—齊讀

（重點指導兩個“你在哪裏”：第二個比第一個語氣加重，語調拖長，要讀出深情呼喚的語氣，要根據情感的起伏，讀出急與緩的變化。小溪的話，語速稍慢，娓娓道來，“瞧”以後的詩句可適當提高音調。）

過渡：我們順着彎彎的小路找到了什麼？

4.小組內自學課文3、4小節。

（1）自學要求：

①選一名同學來讀這兩個小節。

②小組內說說你知道了什麼？

③質疑：哪些詞句不理解？（理解“荊棘”）

（2）小組彙報。

（3）此時，在你的眼裏雷鋒是一個怎樣的人？

（4）齊讀。

5.同學們，除了詩中給我們展現的幾件好事之外，雷鋒叔叔還做了哪些好事？

6.齊讀最後一節。

（1）給“尋覓”找個近義詞。

（2）說說你讀懂了什麼？

（3）最後一句話“哪裏需要愛心，雷鋒叔叔就出現在哪裏”是什麼意思？

a.雷鋒還會出現在哪裏？

b.小組討論，理解這句話的含義。

（表層含義：雷鋒叔叔時時處處想着別人，哪裏需要他，哪裏就有他的身影。深層含

義：希望人間處處都有像雷鋒這樣的人存在，把愛大把大把地撒向那些需要我們的人。）

d.在我們身邊有這樣的同學嗎？舉例說說班級的同學都做過哪些好事。

e.是啊，老師多麼希望我們的社會哪有困難，需要愛心，哪就有雷鋒叔叔啊！請你們再深情地讀一讀吧！請同學們再來說說對這句話的體會。（深層含義：希望人間處處都有像雷鋒這樣的人存在，把愛大把大把地撒向那些需要我們的人。）

三、指導背誦

練習背誦──自己喜歡哪節就進行背誦。

四、指導寫字

1.出示我會寫的字“叔、鋒、滴、灑、泥、濘”6個字，學生自由讀。

2.觀察每個字在田字格里的位置，你發現了什麼？

（1）都是左右結構的字。

（2）書寫時要左窄右寬。

（3）“滴、灑、泥、濘”都是三點水旁。

3.教師範寫，重點指導。

“滴”字的右半部不要寫成“商”。

“灑”不要寫成“酒”。

“泥”字右上的“匕”應先寫撇，再寫豎彎鉤。

“濘”字右邊寶蓋宜小，橫要略長。

4.學生練習，把字寫規範、美觀。

5.展示，交流評價。

五、總結全文

1.通過本節課學習，你有什麼收穫嗎？

2.雷鋒，一個多麼響亮的名字！他樂於助人，無私奉獻影響了多少人！我們作爲一名新時代的學生，應該怎樣做呢？讓我們從身邊小事做起吧！播放《學習雷鋒好榜樣》歌曲，讓學生跟着唱一唱。

六、佈置作業

1.進一步瞭解雷鋒叔叔的故事，做手抄報。

2.書寫生字詞。

3.完成《同步訓練》。

板書設計

6 雷鋒叔叔，你在哪裏

小溪小路

雷鋒

抱小孩背大娘

（板書用紅線連接成一顆愛心形狀）

加載中，請稍候......