《霧在哪裏》教學設計精品多篇

《霧在哪裏》教學設計 篇一

原創： 王亞菲

西安市未央區廣大門國小  王亞菲

教學目標：

1．複習“海岸，房屋等11個字；正確書寫“散步”這個詞語。

2、能想象霧淘氣的樣子、讀好霧的語言。

3、能用“霧把_____藏了起來。無論是____，還是_，都看不見了。”說話，感受童話的魅力。

一、複習詞語，回顧

同學們，我們這節課繼續學習第19課《霧在哪裏》，（小手指伸出來）和老師一起書寫課題【板書：霧在哪裏】邊書寫邊講解“霧”上下結構 ，雨字頭，是一個形聲字。齊讀課題

過渡：在學習新內容前老師給大家帶來了幾位老朋友，你們還記得它們嗎？

1）【課件出示詞語：海岸 房屋  街道 橋樑】

誰來當小老師帶着大家讀，同學們一起來看一下老師標紅的這個字，樑，看彩虹橋，它的中間是什麼樣的？樑表示物體中間凸起的地方，大家一起再來看一看老師在指哪裏？鼻子中間凸起的部分我們稱它爲鼻樑，誰能再給樑組一個詞。注意抓住樑字的特點。

預設：鼻樑，山樑，橋樑，房樑。（比如山凸起的地方。）

2）【 課件出示詞語：無論 一切 甚至】

學生領讀，我們把這幾個詞語帶到句子中看看你們還會讀嗎？（出示： 房屋、街道、樹木、橋樑，甚至行人和小黑貓，霧把一切都藏了起來，什麼都看不見了。）這是課文中一個長句子，誰能把這個句子正確流利的讀出來，注意甚至、一切要重讀。

3）【課件出示詞語：躲藏 淘氣 頑皮  散步】

全班齊讀，散步是我們這節課要寫的詞，誰來當小老師說一說這個詞語在寫的時候我們應該注意什麼？（你觀察的真細心，是老師得力的小助手）。

過渡：同學們，既然散步是很容易寫錯的詞，那麼讓我們來寫一寫散步這個詞語。

二、寫字

1）（老師範寫散步）

散：左右結構 左右寬窄相當， 左邊長，右邊短，左半部分第4筆在書寫的時候要稍微寫斜一些，月的首筆撇改豎，反文要寫在田字格的右半邊，注意捺要寫的舒展一些。

步：上下結構 上部寬、扁，下部窄、長；止首筆寫在豎中線上，長橫在橫中線上方，下方豎在豎中線上，注意和少區別開。

2）同學們，請在書上書寫，

學生書寫時強調坐姿，再次強調步的易錯點。

3）寫完後同桌互相交換評星。時間20秒

（互評標準：1.寫字正確得一顆星。2.寫字正確，結構規範得兩顆星。3.寫字正確，結構規範並且書寫美觀得三顆星。）

4）哪些同學獲得三顆星？

5）得三顆星的同學你們真是我們班的書寫小達人啊，

6）得兩顆星的同學，你們也很棒了，繼續加油！

7）得一顆星的同學，首先老師恭喜你們把字寫正確了，不要氣餒，相信你們通過練習也可以寫的很好。看來我們班的同學都可以發現別人身上的閃光點。

三、學習課文，感悟霧的淘氣

1、過渡：接下來把這些詞語寶寶放進課文中看看大家還認識他們嗎？請同學們，自讀課文，用橫線畫出霧說了哪些話？

指名讀一遍，看看你們畫的和大屏幕的一樣嗎？用OK的手勢告訴老師。

請同學們用老師帶來的例句來說一說。

【出示例句：霧是個淘氣的孩子，要把______藏起來。】（一個一個出示，學生說一句，老師在黑板貼出來大海；天空、太陽；海岸、城市；自己）把這麼多東西藏起來，看來它真是個淘氣的孩子。

2、同學們，霧把大海藏起來之後是什麼樣的呢？請你用文中的話告訴老師【出示第三自然段】

1）【繼續出示第三自然段，分三種顏色“我要把大海藏起來。”於是，他把大海藏了起來。無論是海水、船隻，還是藍色的遠方，都看不見了。】誰來讀讀霧說的話？注意霧說話時的語氣。（可愛的語氣，調皮、驕傲的語氣……）評價：你讀出了霧的。淘氣。

2）現在老師再找一個同學，你來讀霧說的話，老師讀第二句，其他的同學讀第三句。

3、過渡：同學們，霧這個淘氣的孩子真的把大海藏了起來！聽，他又開口說話了。【課件出示：現在我要把天空連同太陽一起藏起來。】

1）同學們，想象一下，假如你就是霧，說這句話時會用怎樣的語氣？請帶着這樣的語氣讀讀。【課件出示：霧______地說：“現在我要把天空連同太陽一起藏起來。”】（得意洋洋，高興……）

2）誰再來讀讀，這次你可以加上動作演一演。（老師評價）

3)【 繼續出示第三自然段，分三種顏色“現在我要把天空連同太陽一起藏起來。”於是，他把天空連同太陽一起藏了起來。霎時，四周變暗了，無論是天空，還是天空中的太陽，都看不見了。】

現在老師找一個同學，你來讀霧說的話，女生讀第2句，男生讀第3句，

4）同學們，霧真的把大海，天空連同太陽都藏了起來。 真是個淘氣的孩子。

【課件出示：霧把大海藏了起來。無論是海水、船隻，還是藍色的遠方，都看不見了。

霧把天空連同太陽一起藏了起來。無論是天空，還是天空中的太陽，都看不見了。】

請看大屏幕的這組句子，我們一起來讀一讀，一二組讀第一句，三四組讀第二句，看看你能發現它們在結構上有什麼相同的地方嗎？

預設：

【課件出示：這組句子有相同結構：

霧把__________藏了起來。無論是__________，還是________，都看不見了。】

4、過渡：霧除了把大海，天空連同太陽藏了起來，還把海岸城市藏了起來。【出示第六自然段：“現在我要把海岸藏起來。”霧把海岸藏了起來，同時也把城市藏了起來。房屋、街道、樹木、橋樑，甚至行人和小黑貓，霧把一切都藏了起來，什麼都看不見了。】

1）霧把海岸、城市藏起來之後有什麼變化呢？我們一起來看一看

【出示房屋、街道、樹木、橋樑，甚至行人和小黑貓，霧把一切都藏了起來，什麼都看不見了。】

同學們，請看大屏幕，仔細觀察這四個詞語有什麼特點呢？老師先讀一遍仔細聽，你聽出了老師聲音有什麼變化？指名讀，讓學生來評價，這個世界是上的景物都是千差萬別的，我們可以通過聲音的高低讀出來，讀出不同的景物。這是一個長句子，四個詞語之間又由頓號間隔，朗讀時要注意停頓，要讀出高低高低節奏。再次強調甚至要重讀，誰來完整的讀一遍，齊讀。

2）同學們，課文說霧把一切都藏了起來，他把房屋、街道、樹木、橋樑，行人和小黑貓都藏了起來，那麼除了這些你覺得一切還包括什麼呢？（同學先說，聯繫生活，引導學生說出不同類別的事物，同事出示圖片，再說）

3）大家說了這麼多，現在4人小組合作，用一用我們剛纔發現的句式。來說一說。霧把什麼藏了起來？藏起來之後的景色是什麼樣的？老師給大家2分鐘的時間。口號：小組合作，輕聲細語。

【出示，你能仿照課文說說，霧把什麼藏了起來，藏起來後的景色是什麼樣的嗎？】結束口號：合作時間到5、4、3、2、1。

（什麼樣的什麼）

小組彙報。評價+貼星

4）同學們，你們說得真棒！在作者的眼裏霧是一個淘氣的孩子，在老師眼裏霧是一個神奇的魔術師，那在你們的眼裏，霧又是什麼呢？【出示：那在你們的眼裏，霧又是什麼呢？】（魔術師、搗蛋鬼、貪玩的孩子……）

5、過渡：霧把一切都藏了起來，好像沒有什麼可藏了，現在它又在想什麼呢？

1）【出示：“我該把誰藏起來呢？”】誰在問啊？霧

【出示：“我要把自己藏起來。”】誰回答的？也是霧

這是自問自答，請同桌互相讀一讀，帶上動作演一演。

誰願意給全班演一演呢？

2)霧把自己藏了起來，一切都露出來了。

請同學自讀第9自然段，完成黑板上的填空，都露出來了什麼？

【出示填空題：不久，____連同____和____，____連同____，____連同_____，______連同_____和______，都露出來了。路上走着_____，______也出現了，它搖着黑尾巴，悠閒地散步。】

指名讀，配樂讀第9自然段。同學們讀的真好，聽你們讀的，老師彷彿看到了雲開霧散的景象。

6、過渡：可是霧呢？消失了，不知到哪裏去了。老師給大家帶來了這個淘氣的霧孩子，大家聽聽他是如何介紹自己的。（霧的自述）

7、同學們喜歡這個淘氣的霧孩子嗎？喜歡的話，回家後把我們的新朋友霧孩子介紹給爸爸媽媽。

板書設計：

霧在哪裏

大海

天空、太陽             淘氣

海岸、城市

自己

《霧在哪裏》課文原文 篇二

從前有一片霧，他是個又淘氣又頑皮的孩子。

有一天，霧飛到海上。

“我要把大海藏起來。”於是，他把大海藏了起來。無論是海水、船隻，還是藍色的遠方，都看不見了。

“現在我要把天空連同太陽一起藏起來。”於是，他把天空連同太陽一起藏了起來。霎時，四周變暗了，無論是天空，還是天空中的太陽，都看不見了。

霧來到岸邊。

“現在我要把海岸藏起來。”霧把海岸藏了起來，同時也把城市藏了起來。房屋、街道、樹木、橋樑，甚至行人和小黑貓，霧把一切都藏了起來，什麼都看不見了。

他躲在城市的上空，說道：“現在，我該把誰藏起來呢？”看來，再也沒有可藏的了。

“我要把自己藏起來。”霧把自己藏了起來。

不久，大海連同船隻和遠方，天空連同太陽，海[]岸連同城市，街道連同房屋和橋樑，都露出來了。路上走着行人。小黑貓也出現了，它搖着黑尾巴，悠閒地散步。

霧呢？不知道消失到哪裏去了。

《霧在哪裏》教案 篇三

教學目標

1、知識與技能目標：正確認讀“淘、藏”等10個生字；正確書寫“暗、街”等7個字。正確認讀“淘氣、無論、岸邊”等詞語；正確書寫“大海、海水、船隻”等詞語。

2、過程與方法目標：能借助生活經驗理解課文；能讀好含有多個短語的長句子；能想象霧淘氣的樣子、讀好霧的語言。

3、情感態度與價值觀目標：感受霧的神奇，知道有霧時是怎麼樣的情景；能用“什麼”說話；願意留心觀察自然、觀察生活。

教學重難點

重點：正確書寫“躲、失”等字；讀好含有多個短語的長句；能想象霧淘氣的樣子，讀好霧的語言；能用“什麼”說話。

難點：體會“甚至”在語境中的含義；能用自己的話說出有霧的時候是什麼情景。

教學方法

講授法

教學準備

教學課件、教學設計、多媒體電腦、圖片。

教學課時劃分

2課時

第一課時

教學過程

一、生活導入，結合圖片揭示課題。

1、回顧諺語：我們積累過識天氣的諺語，能談談知道霧的哪些知識？（春霧風，夏霧晴，秋霧陰，冬霧雪。）

2、結合生活經驗說說見過的霧是什麼樣的？（大霧瀰漫；遠處的景物模糊看不清；只能大約看到建築物的輪廓；空氣很潮溼等。）

3、展示雲遮霧繞山的山川、雲霧瀰漫的樹林等圖片。（板書課題）

二、讀文識字，整體把握。

1、教師示範讀，學生聽讀，並圈畫出不懂的字詞。

2、學生自由讀課文，讀準字音，讀通句子。

3、檢查讀課文，指導學生反覆練習難度的句子，如第6自然段的長句子“不久……，有限的散步”。

4、藉助拼音，自讀詞語。

（1）第一組：“甚至、消失、藏起”，重點指導正音。

（2）第二組：“橋樑、淘氣、岸邊、應該”。

重點指導識記：樑——爲何有“三點水”有“木”（滲透自理）；該——刻、孩（與形近字區別）。

5、默讀課文，想一想淘氣的霧都把什麼藏了起來。

在交流中，引導學生髮現獲取信息的方法：霧說的幾句話，分別說出了他依次藏起的東西。教師出示句式，指導整體把握：霧，是個又淘氣有頑皮的孩子，它把……藏了起來。要求學生用連接詞把霧藏起了什麼說完整。

三、朗讀感悟“霧的自言自語”

1、學生自由練讀霧說的幾句話。

2、教師示範指導，前三句讀出淘氣的感覺；後兩句讀出思考後有了新主意的驚喜。

四、指導寫字

1、出示“暗淡、消失”兩個詞語，觀察本課要寫的“暗、消、失”三個字，分析書寫時需要注意什麼。

2、動筆臨寫。

五、總結：這節課我們學了“霧”，還學了霧的淘氣，它藏起了很多東西。

六、作業：背熟生字和詞語。

七、板書設計

第19課 霧在哪裏

淘氣、頑皮 藏起了

八、課後反思

第二課時

教學過程

一、複習導入

1、認讀詞語：躲藏、海岸、淘氣、悠閒、應該、甚至、橋樑。

2、霧把整體世界藏起來，世界變成什麼樣了？我們繼續學習課文。

二、朗讀感悟第2~5自然段

1、自由讀第2~5自然段，要求學生按照課文內容聯練習說話。

出示：淘氣的霧把 藏了起來，無論 還是 都 。

2、學習第2自然段，指導學生邊讀邊想象畫面。

教師引讀課文，指導“無論 還是 都 ”要連讀，並適當強調，讀出一切都不見了的景象。

3、同桌互讀課文第3自然段，邊朗讀邊想象畫面。

4、朗讀第4、5自然段，指導學生讀好頓號的停頓，理解和體會“甚至”的含義。

三、練習說話

1、想象說話：淘氣的霧朦朦朧朧，像一層紗籠罩着大地，它還會把什麼藏起來？出現什麼情況？

2、出示圖片，開拓思路：出示雲霧瀰漫的山川、樹林、學校等圖片，圖片下方輔以句式：霧，是個淘氣的孩子，它 把藏了起來，無論 還是 都 。

3、同桌練說，說出景物的特點和情趣。

四、指導寫字

1、出示“街、躲、該、散”4個字，學生觀察分析，交流書寫時需要注意什麼。共同點：“街”是左右結構，其他三個都是左右結構，左右部件緊密穿插。

2、學生獨立書寫，教師巡視，個別輔導。

3、展示評改。

五、總結：這節課我們學了霧，並且學了霧是個淘氣和頑皮的孩子，他會藏起很多東西。這樣對於霧有了一定的瞭解。

六、作業：背熟生字和詞語，並且學會複述課文。

七、板書設計

霧在哪裏

淘氣 頑皮 籠罩山川、樹林、學校

《霧在哪裏》教學反思 篇四

這篇課文作者運用擬人化的手法，將“霧”這一人們熟悉的自然現象用生動有趣的語言，形象地展現在孩子們的眼前。因此，我在設計時圍繞霧“淘氣”“藏”來設計。抓住霧“淘氣”，霧把什麼“藏”了起來等問題，引導學生採用不同的形式來進行朗讀。讓學生邊讀邊思考，在讀中悟，在讀中加深對課文的理解。教學中我設計了三次填空，三次填空看起來內容相同，其實所填的內容是不同的，每一個內容都緊扣教材。（淘氣的霧把了起來。於是，藏。）學生通過填空發現原來霧每把一樣東西藏起，就會出現不同的結果。他們會邊填空，邊想象，這樣通過填空，不但培養了學生的想象力又加深了他們對文本的理解。另外，在生字教學上，因爲“藏”是重點，它貫穿全文，教學時我作了重點指導。其他的生字我都採用了隨文識字，通過學生的發現來說識記方法。爲了讓學生對課文加深理解，最後在總結時讓學生邊看板書，邊用對比的形式進行總結。最後讓學生明白了霧中、霧後會出現兩種不同的景象。

當然，本課還存在很多不足：容量大，對關鍵的詞語理解不深，對寫字的指導不到位，有蜻蜓點水之意。對二年級的學生來說，寫字指導仍是關鍵，這一點在今後的教學中我一定會重視。