《給予樹》精品教學設計精品多篇

《給予樹》教學設計 篇一

教學目標：

1、會認10個生字，會寫12個生字。正確認讀“給予、分享、試探”等詞語。

2、有感情朗讀課文。學習聯繫上下文理解重點詞句的方法，並能運用此方法理解課文內容。

3、說寫結合，初步體會金吉婭的善良、富有同情心的美好品質，受到美好的情感的薰陶和感染。

重點難點

教學重點：

體會金吉婭的言行和心理。

教學難點：

以“給予”爲主線，通過研讀體會金吉婭的善良、仁愛、同情，引導學生感受富有愛心能給人帶來真情和快樂。

課時安排

2課時

第一課時（略）

第二課時

教學過程

一、交流導入，初知給予”。

1、猜猜看的遊戲。猜猜這是什麼節日？（出示相應節日的圖片）

2、釋題，讀課題。

二、初讀課文，感知“給予”。

1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子，想一想課文中誰給你的印象最深？

2、金吉婭做了什麼事給你印象最深？

三、直奔中心，感悟“給予”。

（一）精讀第三自然段

1、誰來讀讀第三自然段，劃出描寫金吉婭的句子。

2、理解“沉默不語”。

3、自由讀讀1—3自然段，想一想。

4、哥哥姐姐的這時候的心情呢？

5、對比讀。

6、爲什麼媽媽看到金吉婭買的棒棒糖，有些生氣？

（二）精讀第四自然段

1、金吉婭的錢用來幹什麼了呢？請同學們默讀課文第四自然段，劃出相關的句子。

2、學生交流。

3、指導朗讀。

四、昇華情感，深化“給予”。

1、引讀最後一自然段。

2、給“給予樹”再起個名字。

3、給予樹到底在哪裏呢？

4、教師小結。

五、佈置作業。

1、小女孩收到了金吉婭送給她的洋娃娃，她很想寫一封信，感謝金吉婭，你們能幫助她嗎？

2、收集給予他人以幫助的故事，召開“愛心故事會”。

給予樹教學設計 篇二

教學目標：

1、讀懂課文內容，培養關愛他人的美好品德。

2、正確流利，有感情的朗讀課文。

3、抓住媽媽感情變化的句子，理清課文層次；通過重點詞句理解課文內容，培養學生的想象力和口語交際能力。

教學重難點：

1、通過媽媽感情的變化，體會金吉婭的善良，富有同情心的美好品質。

2、理解課文的最後一段話，結合課文內容，合理想象。

一、複習導入：

這節課我們繼續來學習31課給予樹，我們都知道給予就是送給的意思。通過上節課的學習，你能說說課文中是——給予————嗎？（學生自由說）

1、同學們理解的不錯，讓我們再一起用心地讀一讀課題吧。

2、讀了課題，你有什麼問題嗎？（學生自由說）

3、是啊，這是一棵怎麼樣的樹呢？爲什麼以給予樹爲課題呢？讓我們帶着這些問題繼續走進課文尋找答案，好嗎？

二、整體感知

那就請你打開語文書，翻到31課，去讀一讀，同時找一找課文中寫媽媽心情變化的句子，注意，用筆劃一劃。

1、學生讀課文，在課文中劃一劃相關的句子。

2、交流媽媽心情變化的句子（結合板書：擔心——生氣——激動）

三、品讀、感悟

（一）品讀“擔心”，體會媽媽的愛。媽媽在擔心什麼呢？讓我們去讀讀第一自然段吧（學生自由說）

1、課件出示：讓我擔心的是……

自己再讀一讀，又讀懂了什麼？從哪些詞語可以看出來媽媽特別擔心？（只、卻、怎麼可能買到很多很好的禮物呢？）

2、把媽媽的這種擔心放進你的朗讀吧！（自由讀，指名讀）

3、從媽媽的擔心中你覺得媽媽是一個怎麼樣的人？（愛自己孩子）

4、是啊，媽媽的愛是無處不在的，在這裏，化作了一種擔心，把你現在理解到的放進這句話裏，肯定比剛纔讀得更好了！

5、學生讀，指名讀（適當點評）

（二）品讀“生氣”

但是媽媽的擔心是多餘的，孩子們拿了20美元分頭去採購聖誕禮物了，兩個小時過去了，他們買完禮物，該回家了！那麼在回家的途中，孩子們的表現又怎麼樣呢？趕緊去讀一讀課文的第三自然段吧！

1、學生自讀，抓住“興高采烈”一詞，從哪兒可以看出孩子們興高采烈呢？爲什麼會興高采烈呢？（學生回答）

2、對啊，確實應該興高采烈，但是隻有金吉婭——（沉默不語）“沉默不語”什麼意思呢？爲什麼沉默不語呢？（學生自由說）

3、看到這個情形，媽媽會怎麼樣？（生氣）請你找到這個句子，讀一讀，覺得已經讀得像媽媽一樣生氣了，就舉手，讀給大家聽一聽。（指名讀）

從XX的朗讀聲中，除了很生氣，你還聽出了什麼？（疑惑）在疑惑什麼呢？說一說

把你現在有的體會，再放進這句話裏，肯定能讀得更有味道！快試試吧！

4、那麼金吉婭到底用這20美元做了什麼呢？讓我們走進課文第四自然段，請你反覆地讀讀，肯定能找到答案！

5、課件出示：後來……禮品區

這麼重要的句子讀一遍肯定是不夠的，再去讀一讀，看看你能讀懂些什麼？（學生自由說）

6、是啊，金吉婭給陌生女孩買了洋娃娃，卻只給佳人買了棒棒糖，這又是爲什麼呢？你能從這段話裏找到理由嗎？（能）那就快去讀一讀，找一找吧！

課件出示：我的錢就……只夠…………卻什麼都沒有

多讀幾遍，讀懂的就更多了！（學生自由說，主要是小女孩和金吉婭的對比）

把你的體會放進這句話裏，一定能讀的更好！試一試吧！

7、金吉婭給可憐的女孩買了洋娃娃，就沒有錢去給家人買漂亮的禮物了，她心裏又會怎麼想呢？再讀一讀，找一找有關的句子

課件出示：金吉婭說話的聲音很低……而難過

重要的句子再讀幾遍，就能讀懂更多了（學生自由說）

金吉婭放棄了給家人買漂亮禮物的機會，被家人責怪，卻使小女孩得到了——（洋娃娃）

是啊，給予就是這樣，在得到的同時，還會放棄、失去一些東西，這真讓金吉婭爲難呀，把你理解到的再放進這句話裏，肯定也能讀得非常好！

8、從金吉婭的做法裏，你覺得她是一個怎樣的人？（學生自由說）

（二）品讀“感動”

聽了金吉婭的話，媽媽怎麼做了？（緊緊地擁抱着金吉婭）千言萬語涌上心頭，此時，媽媽已經激動的說不話了，你能代媽媽跟她說一說嗎？（學生自由說）

1、課件出示最後一段

2、是啊，這個聖誕節，金吉婭不但……還……以及……

理解“如願以償”

如願以償的小女孩，她會對金吉婭說些什麼呢？（學生自由說）

3、說的很好，表達了小女孩的心聲，請你把最後一段有感情的多讀幾遍，體會金吉婭的美好心靈

4、課文學到這裏，你覺得給予樹是一棵怎樣的樹呢？（板書：一棵樹，一個問號？）

課件出示：給予樹是一棵的樹（學生自由說）

結合板書，隨機選擇詞語

三、拓展

是呀，援助中心有需要我們關心愛護的人，在世界的很多地方，也有很多貧困、戰爭、鬧災害的地方，給予樹是一棵善良之樹，仁愛之樹，同情之樹，這個世界會有許多比我們更貧窮、更孤單、更無助的人，更需要我們的善良和同情，同學們，這麼一棵美麗的心靈之樹應該種在哪裏呢？

我們的心裏！是呀，同學們，讓我們用愛心做水，用善良做土，用同情和仁愛做陽光，精心地栽培這棵給予樹吧，讓她在我們的心裏開花，結果！

教學反思：

在本節課的教學中，問題貫穿始終，通過提出問題，解決問題，讓學生在無形中瞭解了課文內容，體會了人物心理的變化、以及課文裏的。飽含的對同情、善良、仁愛、體貼的美德的讚美之情。我認爲，這些層層深入的提問就是有效性提問！

《給予樹》教學設計 篇三

一、複習導入

1、這節課，我們將再一次走進《給予樹》的故事，用心去感受我們人與人之間的一份最可貴的真情與感動。

2、首先我們來回顧一下生字。出示生字，認讀。

3、我們再來特別地關注一下這個詞：如願以償（板書），什麼意思？生活中，你有哪些事情如願以償了？課文中，又是誰如願以償了？

二、感受願望

1、小女孩有個什麼願望呢？我們打開她的心願卡看一看。

2、出示：我一直盼望聖誕老人送給我一個穿着裙子的洋娃娃。

讀一讀，在這份心願卡里，你聽出了什麼？哦，你聽出了一顆期盼以久的心，你真是小女孩的知己！讓我們一起讀出小女孩這種日思夜盼的心情。

3、在你們的朗讀裏，我聽出了小女孩深深地渴望。這個聖誕節，如果能得到一個洋娃娃，她一定會欣喜萬分。後來，她真的如願以償了，知道是誰幫助她嗎？

三、感悟“陌生”

1、金吉婭是誰呀？她的好朋友嗎？不是，你是從課文哪個詞語知道的？板書：陌生，什麼意思？（不熟悉）金吉婭不熟悉小女孩的哪些事情呢？我們來讀讀這段話。

2、出示：後來，我看到了一棵援助中心的‘給予樹’。樹上有很多卡片，其中一張是一個小女孩寫的。她一直盼望聖誕老人送給她一個穿着裙子的洋娃娃，於是，我去下卡片，買了洋娃娃，把它和卡片一起送到了援助中心的禮品區。從這段話中，你又捕捉到了哪些信息？評：你們真是一些特別會讀書的孩子！從你們的理解中，我感受到金吉婭和小女孩真的是陌生的。可正是這樣一個完全陌生的女孩，金吉婭都能送她洋娃娃，幫助她如願以償。這個聖誕節，她送給小女孩的僅僅是洋娃娃嗎？

3、是呀，洋娃娃裏傳遞的還有善良、仁愛、同情和體貼。（板書）

4、就讓我們用聲音來表達對這份善良的讚賞。出示：這個聖誕節，金吉婭不但送給這個陌生的小女孩洋娃娃，還送給她善良、仁愛、同情和體貼。

四、理解“並不寬裕”

1、金吉婭能把洋娃娃送給一個完全陌生的女孩，那她一定很富有吧？不是，你從課文哪幾個小節知道？同桌合作讀1—2小節，圈一圈哪些詞語能看出金吉婭不富有？

2、“並不寬裕”什麼意思？就是不富有，家裏條件不好，還有哪些字眼能看出金吉婭的家裏並不寬裕？

3、評：你真了不起！能從簡簡單單的幾個數字：一百美元、五個孩子、二十美元、四份禮物這幾個平常的數字中感悟到金吉婭家庭的貧困。

4、可正是這個自已也不寬裕的金吉婭，卻能送給一個完全陌生的女孩洋娃娃，幫助她如願以償。讓我們再一次通過朗讀，送去我們對這份愛心的感動！出示：這個聖誕節，金吉婭不但送給這個陌生的小女孩洋娃娃，還送給她善良、仁愛、同情和體貼。

五、昇華朗讀

出示：我（）極了，緊緊地擁抱着緊吉婭。這個聖誕節，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個陌生女孩如願以償的笑臉。

1、面對金吉婭的舉動，如果你是她媽媽，此時，你會是什麼心情？帶上你的感受

2、作爲金吉婭的哥哥，你的心情又怎樣呢？把你的感情送到句子中

3、假如你是她的姐姐呢？也把你的感受送到句子中。

出示：這個聖誕節，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個陌生女孩如願以償的笑臉。

1、這個聖誕節，媽媽比以往任何一個聖誕節都要激動

2、這個聖誕節，哥哥、姐姐們比以往任何一個聖誕節都要過得有意義

六、小結

一個只有八歲的小女孩金吉婭，用她最樸實的行爲告訴我們，只有紮根在善良、仁愛、同情和體貼的土壤裏，這棵給予樹纔會長得更加枝繁葉茂！纔會把更多的快樂傳遞到世界的每個角落！

七、小練筆

1、當聖誕的鐘聲敲響，小女孩收到了金吉婭送給她的洋娃娃。她激動極了，她很想寫一封信感謝金吉婭，你們能給予他們幫助嗎？你們也是有愛心的孩子！如果你還能用上黑板上的“如願以償、善良、仁愛、同情、體貼”等一些詞語，老師可以給你加分。

八、總結提升

從你們一句句發自肺腑的感謝中，老師深深地感受到：贈人玫瑰，手有餘香。永遠愉快地多給予別人，遠比向別人索取更快樂！（出示）

那給予到底是什麼呢？讓我們來進行一次詩歌接力。

《給予樹》教學設計 篇四

【教學目標】

１、會認“予、聖、誕”等１０個生字；理解“給予、援助、如願以嘗”的意思；會寫“予、寬、裕”兩個生字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文；體會金吉婭的言行和心理。

３、以“給予”爲主線，通過研讀體會金吉婭的善良、仁愛、同情，引導學生感受富有愛心能給人帶來真情和快樂。

【教學過程】

課前導入：

１、師：三（１）班的孩子們，你們好！知道老師來自哪裏嗎？告訴大家，我已經是第三次來到南匯國小了，可以算是你們的朋友了吧，歡迎我這位大朋友嗎？給點掌聲，這麼熱忱地歡迎我。

再過兩天就是聖誕節了，我給大家帶來了一點小小的禮物。想看看嗎？出示多媒體課件：配音畫面，（聖誕節的精美圖片；自動循環出示，點擊停止）。

２、再過兩天，１２月２５日就是聖誕節了。誰能說說聖誕節？（聖誕節介紹）

３、聖誕節真是一個美好的節日。看，同學們都陶醉在聖誕的喜悅之中了。那好，就讓我們在這份喜悅中走進今天的課堂吧。上課！

一、導入新課，在生活中理解“給予”

１、今天我們要學習的這篇課文故事就是發生在這個美麗的聖誕節的前夕，（板書課題：給予樹）邊寫邊提醒寫法。齊讀課題。

２、讀得很對，“給”字，今天我們知道了它的又一個讀音，在課題中讀“ji”再讀一讀課題。能讀得更好嗎？生讀。

３、我覺得這個課題很特別，你們呢？特別在什麼地方？（指名學生回答：讀音，意思）看到這麼一個特別的題目，你們心中有什麼疑問？

（給予樹是一棵什麼樣的樹？給予樹會結果嗎？爲什麼要把這種樹的名字叫做“給予樹”？給予樹的葉子是怎樣的？給予是什麼意思？……）

４、這些問題都和我想到一起了。我們歸納一下，同學們提的這些問題主要包括這樣兩個方面：“給予”是什麼意思？；“給予樹”是一棵怎樣的樹？

５、我們先來解決第一個問題：“給予”是什麼意思？

（“給予”就是給與；幫助；送。）

６、看，集體的力量真是大無窮哪，我們小朋友太能幹了，一下子就明白了給予的意思。在生活中，你給予過別人什麼？或者別人給予過你什麼？

生：我給災區的人捐獻過衣服。

師：那是你對災區人民的給予，你真可愛。

生：我在大街上看到有的人很可憐，把零用錢給他們。

師：那是你對流浪人員的給予，你真善良。

生：過年的時候，爸爸會給我壓歲錢。

師：那是你爸爸對你的給予，那樣的時候你覺得幸福嗎？

生：是的。

７、其實啊，剛纔老師走進教室，你們那一張張燦爛的笑臉就是給予我最大的歡迎和熱情，讓我感到多麼的溫馨和幸福。這就叫（出示名言：給予永遠比索取愉快。──高爾基）齊讀。

二、初讀課文，走進文本理解“給予”

１、今天要學的課文中哪些事情是一種“給予”？請同學們打開書本，好好地讀讀課文。你覺得難讀的詞語和句子可以多讀幾遍。邊讀邊想，課文中哪些事情是一種“給予”。

２、學生自由讀課文。

３、看，同學們讀得多起勁哪，津津有味的。我覺得這樣的讀書纔是一種享受。其實啊，我們讀書的時候還可以邊讀邊在書上劃一劃，比如──（示範）我讀到“我給了每個孩子二十美元。”這句的時候，我覺得這是媽媽對孩子的一種給予，我就把這句話劃下來。你們也能這樣邊讀邊劃嗎？

《給予樹》教學設計 篇五

設計理念：

1、動人心者莫先乎情。從學生已有的經驗世界出發來預測學情，遷移情感，使讀者走進文本，體會主人公的善良。

2、學習是一個主動習得的過程，引導學生自主學習，讓學習成爲發現之旅，發現文中的真情，感悟真誠，嘗試表達情感。

教材分析

《給予樹》選自人教版義務教育課程標準實驗教科書《語文》三年級上冊第八組課文的第31課。這篇課文主要寫了聖誕節前夕，金吉婭給予了一個陌生女孩盼望已久的洋娃娃，也給予了她同情與愛。本文的語言平實，但它很真，真實，真誠。通過本文的學習，激發學生的情感，薰染學生的審美。

學情分析

三年級的學生已經具備一定的閱讀理解能力和審美情趣，他們一直在享受着被愛的甜蜜，但不太懂得去愛別人。本文的主人公金吉婭是他們的同齡人，她的行爲最容易被同齡人接受，被模仿，因而要通過反覆品味文章的語言來喚醒沉睡於他們心中的愛。

教學目標：

1、會認10個，會寫12個生字。正確讀寫“給予、試探、心意、祝福、仁愛、同情、體貼”等詞語。

2、學生自主學習，體會人物內心；合作探究，懂得愛就在我們身邊，每個人都能獻出自己的愛。

3、體會到金吉亞的善良和富有同情心，培養關愛他人的感情。

一、課前預習，自主學習

1、佈置學生了解聖誕節，蒐集聖誕節的背景音樂和西方過聖誕節的圖片。

2、自讀課文，找出自己所喜歡的詞句或不理解的詞句認真讀一讀，並抄寫下來。

3、通過這節課的學習，你想了解些什麼？

二、交流資料，激情導入

1、一邊播放聖誕節的音樂，一邊展示師生們共同收集到的聖誕節的圖片。

2、上節課已經佈置大家預習了，這節課我們來交流一下自己讀書的感受。

三、彙報感受，初知文意

1、學生說出自己所喜歡的詞語，提出不理解的詞句。教師相機板書。

2、交流識記生字、新詞的方法。

３、用小遊戲的形式來檢查學生的生字、新詞掌握情況

４、學生按要求充分讀課文

四、課後練習，鞏固新知

有感情朗讀課文，抄寫本課生字、新詞。

《給予樹》教學設計 篇六

【教學目標】

１、學習本課生字，會認１０個，會寫１２個；理解“沉默不語”等詞語的意思。

２、學習聯繫上下文理解重點詞句的方法，並能運用此法理解課文內容。

３、讀課文，能在教師的指導下體會思想感情，感受金吉婭的善良、仁愛、同情和體貼等，受到美好情感的薰陶和感染。

４、積累語言，練習寫話。

【教學過程】

第一課時

一、揭題導入，檢查預習

１、揭題導入新課。

２、檢查預習：

檢查學生自主學習生字、新詞及朗讀課文的情況。對重點內容給以相應指導。

二、整體感知、自讀質疑

１、自主讀書，初步感知課文大意，瞭解文中所寫的人物。

２、思考：

課文寫了哪些人物？誰給你留下的印象最深？

三、精讀品賞，導學悟情

１、直奔重點，品讀感悟：

⑴品讀第三自然段：

以“沉默不語”爲切入點，學習運用聯繫上下文理解詞句的方法，理解該詞背後所蘊含的意思，體會金吉亞的美好情感。

⑵品讀第四自然段：

運用情景對話的方式，引導學生深入文本，感悟人物，加深體驗，受到薰陶。

２、昇華情感，拓展延伸：

⑴品讀末句，理解句意。

⑵感悟朗讀，昇華情感，拓展延伸。

四、總結提升，佈置作業

１、教師小結，迴歸整體。

２、依據學情，設計作業。

第二課時

一、談話激趣，複習鞏固

１、談話激趣。

２、複習鞏固。

二、依據文路，深悟親情

１、自主讀課文，感悟親情。引導抓住母親的情感變化，研讀文本，體會母愛；抓住孩子間的饋贈，體會兄弟姐妹情。

２、感情朗讀，深化體驗。

三、創設情境，讀寫練筆

１、創設情境，激發寫話慾望，進行寫話練習。

２、交流、評議，引導悟情。

四、指導寫字，積累鞏固

五、分層佈置作業