《小柳樹和小棗樹》教學設計【精品多篇】

《小柳樹和小棗樹》教學設計 篇一

當講到最後一段“小柳樹聽了小棗樹的話，不好意思的笑了。”我是這樣處理的。

師：小柳樹和小棗樹的長處和短處分別是什麼呢？

生：柳樹的長處：葉子綠得早，落得晚

生：棗樹的長處：開花、結果。

生：柳樹的短處：不開花、結果。

生：棗樹的短處：葉子綠的晚。

師：隨着學生的回答板書

柳樹的長處：葉子綠得早，落得晚。短處：不開花、結果。

棗樹的長處：開花、結果。 短處：葉子綠的晚。

師：我們應該向誰學習？學習什麼？

生：向小棗樹學習。學習他知道多看別人的優點，不因爲自己有長處就看不起別人。

師：聽了小棗樹的話，小柳樹有什麼反應？自讀課文說說小柳樹怎樣了？

生：小柳樹難爲情的笑了。

師：它爲什麼難爲情？

生：它只知道誇耀自己的長出，沒發現自己的短處

師：現在請你替小柳樹對小棗樹說幾句話，你想說什麼呢？

生：學生自由發揮只要意思對即可

師：同學們根據自己的實際，談一談自己的長處和短處。

析：我認爲同學們在這部分的學習過程中真正的開動了腦筋。不僅學會了課文中的內容，而且還受到了做人方面的啓示。學生的主體地位也顯示裏出來。

《小柳樹和小棗樹》教學設計 篇二

【設計理念】

《小柳樹和小棗樹》是一篇富有兒童情趣的閱讀課文。文中的小柳樹和小棗樹各有所長，怎樣看待每個人的長與短，是課文的立意所在。也是本課教學的難點。依據課改精神，以學生爲主體、提高人文素養，重視學生的情感、態度、價值觀爲指導，設計上體現以下幾點：

在情景中識字。教學中創設情景引導學生主動識字，並利用多種方法使識字環節做到循序漸進，從而提高了學生的識字能力，激發學生的識字興趣。

以學生爲主體，尊重學生朗讀中的獨特感受。教學時利用討論交流的方法，讓學生充分地讀，分角色讀，培養學生朗讀興趣，在讀中悟情悟理。同時，讓學生結合自己的生活實際，盡情的說，，又培養了口語交際能力。

【教學目標】

１、知識與能力：

⑴ 學習課文生字新詞，認識“棗、淺”等８個字，會寫“怎、思”等１０字。

⑵ 正確、流利、有感情地朗讀課文。

２、過程與方法：

通過朗讀，體會小柳樹和小棗樹地性格特點，並能用不同地語氣表現小柳樹和小棗樹地性格。

３、情感態度與價值觀：

懂得“尺有多長、寸有所短”的道理，知道要多看別人的長處。

【教學重點】

通過朗讀，能用不同地語氣表現小柳樹和小棗樹地性格。

【教學難點】

懂得“尺有多長、寸有所短”的道理，知道要多看別人的長處。

【教學準備】

多媒體課件；小柳樹和小棗樹的頭飾。

【教學過程】

一、情景引入，激趣揭題

１、（多媒體課件演示）師：在一座安靜的小院裏，生長着兩棵可愛的小樹，一棵是小柳樹，一棵是小棗樹。四季交替，在這兩棵小樹之間發生了一件有趣的事情，你們想知道嗎？那讓我們趕緊把書翻到15課，一起去讀讀小柳樹和小棗樹之間的故事吧！

２、教師板書課題（１５、小柳樹和小棗樹）；全班齊聲朗讀課題。

二、初讀課文，識記生字

１、師：首先請同學們自由地朗讀課文，如果遇到不認識的字，就先用筆劃下來，然後請書下的樹葉姐姐幫幫忙，或者請教小組中的學習小夥伴。（學生自讀課文學習生字）。

２、學習小組合作學習本課生字。

３、師：通過自己以及同組小夥伴的朗讀，你認爲哪些字音特別容易讀錯，要特別提醒小夥伴們注意呢？（學生互相提醒難讀字音，多媒體隨機出示）

４、（多媒體課件演示）師：瞧！小棗樹上結了許多又大又紅的棗子，只要我們能正確讀出棗子中的詞語，我們就能品嚐到這又香又甜的棗子，誰願意來試試呢？

⑴ 學生自由練讀詞語。

⑵ 個人開火車朗讀詞語，教師隨機重點指導。

⑶ （詞語去拼音）師：詞語寶寶脫去了拼音的帽子，你還能認出它們嗎？（學生小組開火車賽讀詞語）。

⑷ 全班齊讀詞語。

５、師：讓我們把棗子中的詞語寶寶送回家一起讀讀課文吧！

三、朗讀課文，讀中感悟

１、（多媒體出示課文第一幅插圖）師：仔細觀察院子裏的小柳樹和小棗樹，誰能用自己的話描述它們倆的樣子？（學生自由練說）

２、師：請同學再次讀讀課文，邊讀邊用不同的符號劃下課文中描寫小柳樹和小棗樹外形特點的句子，並試着多讀幾遍，讀完後還可以和小組中的小夥伴交流你讀後的感受。

⑴ 學生自讀自劃。

⑵ 學生交流小柳樹和小棗樹外形的句子（多媒體隨機出示句子）；學生朗讀，並交流朗讀後的感受；（從中體會小柳樹的漂亮，小棗樹的質樸）；教師隨機指導朗讀。

⑶ 男女生賽讀。

３、師：小柳樹美麗婀娜，小棗樹簡單質樸，初讀課文後，你喜歡小棗樹還是小柳樹呢？爲什麼？

⑴ 學生自由說自己讀後的感受（小柳樹很驕傲，只看見自己的長處，小棗樹很謙虛，能夠看見別人的長處）。

⑵ 師：讓我們在小組中與小夥伴一起合作讀讀課文，用橫線劃出能表現小柳樹得意和驕傲的句子，用波浪線畫出能表現小棗樹謙虛的句子。（學生合作小組自讀自學課文）

⑶ 學生交流談感受（多媒體隨機出示句子），教師利用評價指導朗讀。

⑷ 男女生賽讀。

４、（多媒體出示）“小柳樹聽了，不好意思地笑了”：

⑴ 指名朗讀。

⑵ 師：如果你是這棵小柳樹，此時你會想到什麼？又會說些什麼呢？

５、學生帶頭飾配樂分角色朗讀課文。

四、拓展延升，總結課文

１、學了課文以後，誰來說說自己的感受？（學生自由說）

２、此時的你想對小柳樹和小棗樹說些什麼呢？（並鼓勵學生把說的用筆寫在書邊）

３、教師總結課文。師：“尺有所長，寸有所短”，我們要學習小棗樹，用一雙智慧的眼睛學會發現別人的長處和優點。並努力做到“取長補短”，這樣我們才能不斷進步。

《小柳樹和小棗樹》教學設計 篇三

教材分析：

《小柳樹和小棗樹》是國小語文二年級上冊的一篇課文。課文以國小生喜愛的童話故事形式出現，藉助小柳樹和小棗樹生長情況的不同，賦予它們不同的性格特點。小柳樹因自己長得漂亮而得意，瞧不起小棗樹；而小棗樹不因自己長得沒有小柳樹好看而泄氣，也不因爲自己能結又大又紅的棗子而自大，相反還誇獎小柳樹。通過它們之間的對話，生動形象地使學生懂得“要善於發現別人的長處，正視自己的不足”這一深刻的道理。

學生分析

剛剛讀二年級的學生，對童話故事有濃厚的興趣，好奇心強，但缺乏一定的鑑別能力。大多數學生活潑、好動、大膽且獨立，他們已經掌握了一些識字的方法，喜歡讀書和表演，但語言的表達能力、邏輯思維能力欠佳，有意注意的時間還比較短，好動、好玩。

設計理念

《語文課程標準》中指出：閱讀是學生的個性化行爲，不應以教師分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啓迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。讓閱讀成爲學生學習和探 究的重要手段。讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、說；引導和調動學生的情感體驗，在自讀、自悟、主動探究中認識生字，讀懂故事。教師不再只是知識的傳授者，而是學生髮展的促進者和引導者，應創設引導學生主動參與教學的情境，促進學生主動地、富有個性的學習與創造。

小柳樹和小棗樹是各有所長、各有所短，教學中如何引導學生正確地理解教材蘊涵的價值取向呢？爲了避免學生出現喜歡小柳樹，批判小棗樹的情況，讓學生從整體形象入手，反覆讀課文。並通過給小柳樹和小棗樹打星這一形式，引導學生讀懂文本。既珍視學生的的獨特感受，又尊重文本的價值取向。

學習目標：

1、通過自學交流認識8個生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文1—4自然段，學習用不同的語氣表現角色的不同性格。

3、通過給小柳樹和小棗樹打“ ”，在朗讀中體會小柳樹的漂亮和驕傲，小棗樹的謙遜，善於發現別人的優點。

預設教學過程：

一、導入課題。

1、今天，老師給大家帶來了——小柳樹，一起跟小柳樹打個招呼吧！

2、老師還給大家帶來了——小棗樹，誰來跟小棗樹打個招呼？指名，正音，學習生字“棗”。

3、小柳樹和小棗之間發生了一個故事，快快打開課本看看吧！

二、初讀，整體感知課文。

1、請小朋友讀一讀這篇童話故事，老師建議大家用自己喜歡的方式讀課文，要讀準字音，讀通課文。讀好後還可以同桌互相讀，同桌讀得好就誇誇他，讀錯了就幫幫他。

3、認讀詞語、生字。“忍” 你有什麼好辦法記住它？（心上一把刀）

三、朗讀感悟。

1、我們二（2）班的小朋友真聰明，這麼快就能把生字詞語讀得那麼好。今天，老師請大家來當小評委，當小評委可不簡單，要做到公平公正，說得有根有據請，讓別人聽了心服口服。大家有沒有信心？好，請你給小柳樹和小棗樹打 ，評一評小柳樹能得多少顆星，小棗樹能得多少顆星，要說出你的理由來。老師建議你再認真地讀讀課文，劃出最能說明你的理由的句子，多讀幾遍。有關小柳樹的句子可以用“ ”劃出，有關小棗樹的句子可以用“ ”劃出，也可以用自己喜歡的符號劃。（學生自學，教師巡視）

2、集體交流。（隨機學習小柳樹或小棗樹 本節課主要選一種學習）

板塊一：評評小柳樹

你給小柳樹幾顆星，說說你的理由。

預設：美麗；驕傲；看不起別人後悔；知錯就改；讓人們在樹陰下乘涼

隨機出示：

小柳樹的腰細細的，樹枝綠綠的，真好看。

過了幾天，小柳樹的芽兒變成小葉子，她穿上一身淺綠色的衣服，真美。

這時候，小柳樹的葉子已經長得又細又長了。

（1）能把句子讀一讀嗎？對呀，小柳樹長得這麼美，誰能讀出小柳樹的美麗。（指名讀 齊讀）

（2）看圖感受小柳樹的美麗。

隨機出示：

喂，小棗樹，你的樹枝多難看哪！你看我，多漂亮！

喂，小棗樹，你怎麼不長葉呀？你看我，多漂亮！

她在微風裏得意地跳起舞來。

（1）從哪個詞可以看出它驕傲？請你表演一下。得意可以換一什麼詞？（驕傲 自豪 高興）小柳樹一邊跳舞，一邊在說話呢，聽，在柳樹在說什麼呀？

（2）誰能把小柳樹驕傲的樣子讀出來。

（3）還能從哪些句子可以看出小柳樹驕傲了？

（4）小柳樹爲什麼驕傲？

（5）對呀，小柳樹覺得自己比小棗樹美，就非常驕傲，讓我們再來讀讀課文2、3、4自然段。（齊讀）

板塊二：評評小棗樹

預設：會結果子；長得不漂亮；很溫和（讚美別人的優點）

出示：到了秋天，小棗樹結了許多又大又紅的棗子。

人們在吃棗子時會說些什麼？

隨機出示：

樹枝彎彎曲曲的，真難看。

小棗樹還是光禿禿的。

又過了好些日子，小棗樹才長出幾片小小的葉子。

（1）春天來了，很多植物都發芽長葉，可是小棗樹卻是光禿禿的，你們感到奇怪嗎？（看圖理解“光禿禿”）

（2）小柳樹也感到十分奇怪，誰能告訴小柳樹，春天小棗樹爲什麼不長葉子？（它把營養和水分留給秋天的棗子。）

隨機出示：

小棗樹溫和地說：“你雖然不會結棗子，可是一到春天，你就發芽長葉，比我綠得早；到了秋天，你比我落葉晚。再說，你長得也比我快，等你長大了，人們在樹蔭下乘涼，那有多好啊！”

（1）自由讀，說說你讀懂了什麼？（小棗樹不驕傲，沒有嘲笑小柳樹不結果；小棗樹讚美小柳樹的優點。他們都有自己的優點……）

（2）誰能學學在小棗樹，說一說。（指名讀 小組賽讀 男女生比賽讀）

四、小結

剛纔，我們的小評委給小柳樹（或）小棗樹打了星，還說明了理由，有根有據，讓老師和小柳樹（小棗樹）聽得心服口服，真是能幹的小評委。小棗樹（或小柳樹）在一邊可着急啦，想小朋友怎麼還沒有評我呀！由於時間關係，我們只好跟小棗樹（或小柳樹）說對不起啦！下節課再請小評委來評，好嗎？

五、寫字。

1、二（2）班的小朋友當小評委真能幹，老師還想請大家評評我寫的字，不知道小評委們願意嗎？

2、教師範寫：怎 思 穿 彎。

3、學生評議。

4、我相信小評委們寫字一定會非常認真，讓老師看看咱們班的寫字水平。

5、學生練寫2—3個。（學生練寫，教師提醒寫字姿勢。）

反思：

教學設計不只是教學過程的一個階段，而是貫穿與教學過程始終，並通過適時的教學評價在教學過程中不斷進行教學設計和設計變更，在教學過程結束時最終產生設計方案，並作爲下次教學設計創造過程的開始，循環往復，螺旋上升。在第一次備課時，出於整體性考慮，我設計第一課時把課文全部學完，生字不寫，但在試教時還是完不成任務。後來，經過指導老師的點撥，預設兩個板塊：既評評小柳樹和評評小棗樹。上課時根據學生的學習情況，隨機學習了第一板塊。由於時間充分，學生有充足的時間朗讀、感悟，所以效果較好。整堂課除完成閱讀教學任務外，還進行生字的書寫指導。實施新課程後，識字量增大，二年級寫字的任務更重了，所以分散識字、寫字顯得尤爲重要，每堂課都應該儘量安排寫字。

在教學中我深深感到教師準確、恰當、合理、及時的評價是促成學生不斷學習求知、求發展的不竭動力。課中我注意給學生及時的評價，評價語言雖具有一定的激勵性，但還缺乏引領性。教師的評價應具引領、啓迪、關愛的作用，在潤物細無聲的點撥中讓學生明白怎樣纔是更好，讓學生真正享受成功的感覺。這是我在今後的教學中要不斷努力的。

小柳樹和小棗樹教學設計 篇四

【教學目標】

1、認識8個生字。會寫10個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語氣表現角色的不同性格。

3、懂得“尺有所短，寸有所長”的道理，知道要多看別人的長處。

【教學重點】

1、規範書寫生字，有感情地朗讀課文。

2、懂得“尺有所短，寸有所長”的道理，知道要多看別人的長處。

【教學難點】

有感情地朗讀課文，能用不同的語氣表現角色的不同性格。

【教具準備】

生字卡片、教學掛圖、小黑板。

【教學時間】

兩課時。

【教學過程】

課前預習：

1、讀熟全文，勾畫生字，標註自然段。初步認識生字條中的8個生字。

2、讀熟“讀讀抄抄”中的詞語。

3、通過查資料，瞭解有關棗樹、柳樹的一些常識。

4、用“ ？”標出不懂的詞語。

第一課時

一、啓發質疑，揭題導入

1、（板書課題），讀課題。

2、讀了課題，你想知道什麼？

過渡：小柳樹和小棗樹之間究竟發生了什麼事呢？我們一起來讀讀這個故事吧。

二、初讀課文，檢查預習

1、自由朗讀全文，認識生字，感知課文大意。

2、出示字卡，認讀後找出帶這個字的詞和句讀給大家聽。正音：

看清聲母讀：棗、雖、思、乘。提示：“思”在“意思”一詞中讀輕聲。

看清韻母讀：忍。

3、自主識字，說說自己認識了哪個生字，是用什麼辦法記住的：

你最喜歡和哪個生字交朋友？（讓學生在組詞說話中識記生字，理解字義。）

開火車認讀生字。

4、小黑板出示課後“讀讀抄抄”中的詞語，指名讀，輪讀，齊讀。哪些詞語不懂？找到在文中的位置，理解部分簡單的詞語。

5、提問：課文有幾個自然段？指名分段讀課文，糾正字音。

三、合作學習，朗讀感悟

1、自由讀課文，想一想小柳樹和小棗樹有什麼不一樣。用直線和波浪線分別勾畫出描寫小柳樹和小棗樹樣子（外形特點）的詞句。

2、讀勾畫的句子，看誰讀得好。同桌互讀，指名讀。

3、小柳樹和小棗樹除了長得不一樣以外，還有什麼不一樣？（性格）從哪裏看出來？（語言）找出來讀一讀。

讀小柳樹和小棗樹說的話，體會她倆有什麼不一樣。

小柳樹──得意、驕傲、不懂禮貌；小棗樹──寬宏大量，善於發現別人的優點。

4、小柳樹前後的表現有什麼不一樣？說說你的根據。

5、合作討論：你喜歡小柳樹和小棗樹嗎？先說說你的理由，然後在四人小組裏交流彙報。

6、各組派代表在全班彙報交流。

7、分角色朗讀全文：

自由練習，嘗試用不同的語氣表現小柳樹和小棗樹的不同性格。同桌練習。指名讀。男女生分角色朗讀。

四、引導小結，體會含義

1、讀了小柳樹和小棗樹的故事，你明白了什麼？

2、回憶識字4中的成語，哪些適合這課 ？（如 “尺有所短，寸有所長”）

3、實踐活動。

4、說說別人的長處和自己的短處。可以自由選擇一個同學，說說他的長處。如果自己不清楚自己的短處，可以請別人給你提醒提醒。先自己想想，然後在小組裏交流。

5、爲自己的夥伴製作“優點卡”。

第二課時

一、複習舊知，引入新課

1、回憶：小柳樹和小棗樹之間發生了什麼事？

2、分角色朗讀課文。（全班參與。）

二、鞏固生字，指導書寫

1、回憶已經認識的生字，看誰說得多：

遊戲1：聽音出示字卡。（老師讀生字，學生在自己的字卡中找出生字，看誰找得又快又對。）

遊戲2：組字。

禾＋幾＝（禿） 口＋貝＝（唄） 口＋蟲＝（雖） 田＋心＝（思）

2、指導書寫：

⑴ 出示“我會寫”中的8個生字，認讀。

⑵ 觀察字形，書空筆順。

⑶ 觀察生字在田字格里的位置，提出需要老師重點示範的字：

“怎、思”：重點指導“心字底”的寫法。左點不能寫成撇，中間一點要寫在豎中線上，右點要寫在臥鉤的外邊，臥鉤一定要“臥倒”，不能寫成“豎彎鉤”。

“穿”：上寬下窄，上短下長。

“彎”：上寬下窄，下面比上面略長一些。

⑷ 在書上描紅，再臨寫兩個字，老師巡視糾正：

教師在示範書寫時，要提示學生先仔細觀察然後再仿寫。

三、隨堂練習，鞏固生字

1、抄寫課後“讀讀抄抄”中的詞語，同桌互相檢查、訂正。

2、聽寫10個生字聽寫8個生字，同桌訂正。

3、提出記憶有困難的字，師生共同突破難點。

4、在作業本上書寫生字，並組詞。

四、課外閱讀積累指導

你認爲哪些詞句優美，讀一讀，再抄下來。

《小柳樹和小棗樹》教學設計 篇五

一、啓發質疑，揭題導入

１、（板書課題），讀課題。

２、讀了課題，你想知道什麼？

過渡：小柳樹和小棗樹之間究竟發生了什麼事呢？我們一起來讀讀這個故事吧。

二、初讀課文，檢查預習

１、自由朗讀全文，認識生字，感知課文大意。

２、出示字卡，認讀後找出帶這個字的詞和句讀給大家聽。正音：

看清聲母讀：棗、雖、思、乘。提示：“思”在“意思”一詞中讀輕聲。

看清韻母讀：忍。

３、自主識字，說說自己認識了哪個生字，是用什麼辦法記住的：

你最喜歡和哪個生字交朋友？（讓學生在組詞說話中識記生字，理解字義。）

開火車認讀生字。

４、小黑板出示課後“讀讀抄抄”中的詞語，指名讀，輪讀，齊讀。哪些詞語不懂？找到在文中的位置，理解部分簡單的詞語。

５、提問：課文有幾個自然段？指名分段讀課文，糾正字音。

三、合作學習，朗讀感悟

１、自由讀課文，想一想小柳樹和小棗樹有什麼不一樣。用直線和波浪線分別勾畫出描寫小柳樹和小棗樹樣子（外形特點）的詞句。

２、讀勾畫的句子，看誰讀得好。同桌互讀，指名讀。

３、小柳樹和小棗樹除了長得不一樣以外，還有什麼不一樣？（性格）從哪裏看出來？（語言）找出來讀一讀。

讀小柳樹和小棗樹說的話，體會她倆有什麼不一樣。

小柳樹──得意、驕傲、不懂禮貌；小棗樹──寬宏大量，善於發現別人的優點。

４、小柳樹前後的表現有什麼不一樣？說說你的根據。

５、合作討論：你喜歡小柳樹和小棗樹嗎？先說說你的理由，然後在四人小組裏交流彙報。

６、各組派代表在全班彙報交流。

７、分角色朗讀全文：

自由練習，嘗試用不同的語氣表現小柳樹和小棗樹的不同性格。同桌練習。指名讀。男女生分角色朗讀。

四、引導小結，體會含義

１、讀了小柳樹和小棗樹的故事，你明白了什麼？

２、回憶識字4中的成語，哪些適合這課？（如“尺有所短，寸有所長”）

３、實踐活動。

４、說說別人的長處和自己的短處。可以自由選擇一個同學，說說他的長處。如果自己不清楚自己的短處，可以請別人給你提醒提醒。先自己想想，然後在小組裏交流。

５、爲自己的夥伴製作“優點卡”。

自我診斷：

主要優點：

使學生懂得“要善於發現別人的長處，正視自己的不足”這一深刻的道理是這篇課文教學的終極目標，教學中我讓讓學生經歷了閱讀體驗的過程即本課貫穿始末的朗讀。新課標強調閱讀教學要重視“讀”的訓練，引導學生在“讀”中感知，在“讀”中感悟，在“讀”中培養語感，在“讀”中受到薰陶。那在低年級的教學中，我們就更要根據學生的年齡特點，加強讀的訓練，讓學生在讀的過程中對課文內容逐步感知、感悟、內化、延伸，我覺得這節課就真正做到了以讀爲本，以讀生情，以情促讀。

1、以讀顯形，突出感染性。例如：學生欣賞了動畫裏小柳樹風中舞蹈的美麗姿態後，順勢鼓勵學生表演讀，把自己當成小柳樹，讓大家來欣賞自己的美麗，這樣就在讀中突出了小柳樹的美麗，增強了感染力。

2、以讀動情，堅持滲透性。例如：小柳樹雖然美麗，但是隨着她越來越漂亮，也越來越瞧不起小棗樹。這一驕傲得意，只關注對方缺點的性格特點是從她說的話中體現出來的。爲了讓學生更好地理解，劉老師將小柳樹兩次說的話對比朗讀，從而讓學生較好地把握了小柳樹的人物性格。在逐層滲透中，爲後面理解小柳樹對待小棗樹的態度發生變化，做出了必要的鋪墊。

3、以讀育人，注重薰陶性。例如：文中小棗樹的話語很少，但卻凸現了她的寬容大度，善於發現別人優點。在品讀小棗樹的話之前，劉老師讓學生想象，如果自己是小柳樹，你認爲已經結果子的小棗樹現在會怎樣對待自己？在學生髮散思維想象之後，再來讀文，感受小棗樹的爲人，使孩子的心靈受到一次震撼。

4、以讀啓智，堅持啓發性

不足之處：

《新課程標準》明確指出：“識字寫字是閱讀和寫作的基礎，是一、二年級的教學重點。”從這一句話，我們能體會到識字教學的意義和在語文教學中的地位。但在今天的教學中識字教學比較薄弱，只是教學了需要認識的字。一個環節是帶拼音讀，另一環節是去拼音讀。而其餘的部分被忽略了，這是嚴重的錯誤。

在第一課時中，識字教學應作爲重點，本課中沒有得到體現。識字的方法有很多，如：聯想識字；利用漢字規律，促進學生主動識字；在語言環境中識字。另外還應該對有難度的字進行指導書寫。語文教學是博大精深的，還有很多的方面需要潛心研究與深入！

《小柳樹和小棗樹》教學設計 篇六

教學目標：

1． 複習認識的生字和詞語，會寫“比、服、淺、漂、啦、啊”6個字。

2． 指導用得意的語氣讀出小柳樹的話；用溫柔、平和的語氣讀出小棗樹的話。從而理解他們不同的性格。

3． 學會欣賞別人並誇獎別人。

4． 懂得“尺有所短，寸有所長”的道理，知道要多看別人的長處。

教學重點：

指導學生寫“比、服、淺、漂、啦、啊”6個生字；懂得“尺有所短，寸有所長”的道理，知道要多看別人的長處。

準備資料：

1． 生字、詞語卡片，掛圖、課件。

2． 課前佈置學生觀察發現同學的優點。

教學過程：

一、複習導入

1． 讀生字卡的字詞，再讀詞語：細細的、綠綠的、漂亮、彎彎曲曲、發芽兒、淺綠色、光禿禿、又細又長、小小的、又大又紅。

2． 你能用上這些詞語說說小柳樹和小棗樹的樣子嗎？（相應板書）

二、朗讀對話

1． 和小組同學練讀小柳樹和小棗樹說的話，體會、感悟課文內容及人物表現。

2． 自選角色、朗讀對話。重點讀好下面幾句話。

“喂，小棗樹，你的樹枝多難看哪！你看我，多漂亮！”

“喂，小棗樹，你怎麼不長葉子呀？你看我，多漂亮！”

“你雖然不會結果子，可是……那有多好啊！”

3． 談感受：你覺得小柳樹和小棗樹怎麼樣？（相應板書）

4． 指導用得意的語氣讀出小柳樹的話；用溫柔、平和的語氣讀出小棗樹的話。

三、討論交流

你喜歡小柳樹還是小棗樹？啓發學生從不同的角度，並結合朗讀有關的句子來思考。（注意用因爲……所以……來說話。）

四、實踐：誇一誇別人的長處。

《小柳樹和小棗樹》教學設計 篇七

劉雲生，著名特級教師，中學高級教師，榮獲“中國小第三期國家級骨幹教師培訓班優秀學員”、“四川省巴蜀十佳青年教師”、“重慶市教育科研先進個人”等榮譽。

劉雲生致力於語文教學和學校管理研究，主持的課題多項，並有25項獲國家、省、市級教育科研成果獎。在《人民教育》《中國教育學刊》等刊物上發表論文250多篇，出版《新技術時代的學習與最優化》《篤行與牧思》《派往明天的教師》（合著）等多部專著，主編或參與教學讀物68本。

一、巧讀課題，喚起生活儲備

師：孩子們，這節課我們繼續學習第15課——《小柳樹和小棗樹》。請看老師板書課題。說說，你發現了什麼？

生：我發現老師用不同顏色寫這篇課文的題目。

生：我發現小柳樹是綠綠的，劉老師就用綠色來寫；小棗樹結的果實紅紅的，劉老師句用紅色來寫。

師：孩子們的眼睛真會發現，一下子就看出老師板書課題的奧祕。你能想象着小柳樹和小棗樹的樣子讀讀這個課題嗎？

生：（齊）“小柳樹和小棗樹”。

師：再讀一次，讀得更美一點！

生：（齊）“小柳樹和小棗樹”。

師：很好！讀得很美！

二、創設情境，整體感知課文

師：（播放小柳樹和小棗樹的錄像短片）是呀，小柳樹在春天裏長出了綠綠的枝葉，小棗樹在秋天裏結出了紅紅的棗子。在我們的生活中，小柳樹和小棗樹隨處可見，他們之間會發生怎樣的故事呢？請自由讀讀課文。

生：（放聲自由朗讀課文）

師：孩子們讀書聚精會神，認認真真，很好！課文中的故事都會講了嗎？同桌互相講講。

生：（同桌互講）

師：誰來給全班的同學講一講這個故事？

生：這個童話講了小柳樹和小棗樹之間的故事。

師：什麼故事？能具體講一講嗎？

生：這個童話講了小柳樹以爲自己很美，看不起小棗樹；小棗樹一點也不生氣，還讚美小柳樹有許多優點。

師：誰講得更具體一點？

生：這個童話故事主要講：春天，小柳樹很漂亮，看不起光禿禿的小棗樹；到了秋天，小棗樹結果實了，小柳樹什麼也沒有結，以爲小棗樹要說她，結果，小棗樹什麼也沒有說，反而還誇獎小柳樹綠得早，落葉晚。

師：講得非常好！來點掌聲！（全班鼓掌）

三、自由表演，置身文本體驗

師：這篇課文是一個童話故事，生動有趣。大家想演一演嗎？

生：想！（一聽說表演，學生躍躍欲試）

師：那好，每兩個同學一組，一個當小柳樹，一個當小棗樹，一邊讀課文，一邊表演。待會兒，我們請同學上臺表演。

生：（自由表演課文內容）

師：大家自由表演得很投入，也很有意思。哪一組來給全班同學表演表演？

生：（表演）

四、自讀自悟，激活內在體驗

師：聽了這個故事，又進行了表演，小柳樹和小棗樹，你喜歡誰？不喜歡誰？喜歡她哪些地方？不喜歡她哪些地方？請小聲地讀讀課文，用漂亮的波浪線劃出有關的句子來，並用笑臉娃娃和哭臉娃娃來表示自己的喜好。

生：（自讀勾劃閱讀）

師：（巡視指點）

師：孩子們讀得很投入，勾劃得也很認真，標註的符號也很清晰，很不錯，說明大家平時已經養成了勾劃讀書的好習慣。下面，在四人小組內，把自己的閱讀收穫交流交流。

生：（小組交流）

五、交流對話，豐盈內心體驗

師：來，把你讀書的收穫，與全班的同學分享。誰先發言？

生：我自己喜歡跳舞，所以我也喜歡小柳樹在微風裏拖着又細又長的小辮子跳舞的情景。

生：我喜歡小柳樹，因爲小柳樹很漂亮。

師：讀讀你勾劃的句子，告訴大家小柳樹怎麼個漂亮？

生：（讀）“小柳樹的腰細細的，樹枝綠綠的，真好看。”

師：還有其他句子也寫了小柳樹的漂亮嗎？

生：（讀）“春天，小柳樹發芽兒了。過了幾天，小柳樹的芽兒變成了小葉子，她穿上一身淺綠色的衣服，真美！”

師：（教師課件出示這兩個句子）這兩個句子寫出了小柳樹的漂亮。你能想象着讀一讀嗎？自己試一試。

生：（念讀）

師：誰來讀讀這兩句？你很喜歡小棗樹，你來讀。

生：（讀）

師：你這樣一讀，讓我感到小柳樹有點漂亮。誰再來讀？

生：（讀）

師：你讓我們看到了小柳樹漂亮的身姿，很好！（優美的音樂響起）來，我們一起來讀讀這兩個句子，感受小柳樹的漂亮。

生：（齊聲朗讀）

師：，我看你舉了好幾次手，有什麼想說的嗎？

生：老師，我不喜歡小柳樹，她看不起別人。

師：喲，對小柳樹，還有其他的看法？說說看！

生：小柳樹雖然很漂亮，但她太驕傲。

師：啊，你勾劃了哪些句子？

生：（讀）“小柳樹說：‘喂，小棗樹，你的樹枝多難看哪！你看我，多漂亮！’小柳樹說：‘喂，小棗樹，你怎麼不長葉子？你看我，多漂亮！’她在微風裏得意地跳起舞來。”

師：還有誰也勾劃了這些句子？來讀一讀，看看能不能讀出小柳樹的驕傲？

生：（讀）

師：誰再驕傲一點？

生：（讀）

師：你不但讀出了小柳樹的驕傲，還做了動作，很有想象力！來，大家一起讀一讀。

生：(齊讀)

師：有同學喜歡小柳樹的漂亮，也有同學不喜歡小柳樹的驕傲，大家都有自己的看法，很好！對小柳樹，你還有其他看法嗎？

生：我不喜歡春天的小柳樹，她太看不起別人；我喜歡夏天的小柳樹，因爲她知道自己餓短處是不會結果子。

師：能一分爲二地看問題，棒極了！

生：我還是不喜歡小柳樹。小柳樹雖然長得漂亮，可是她說小棗樹光禿禿的很難看。她也不顧小棗樹聽了難受。小柳樹外表美，可她說的話一點也不美。

師：不喜歡外表好看、語言不美的人，說得很有道理。

生：我還是喜歡小柳樹，因爲她知道自己春天取笑小棗樹是不對的，她臉紅了，說明她知錯就改。

師：你從哪裏看出她覺得自己取笑小棗樹不對，知錯就改？

生：（讀）“小柳樹低下了頭，說：‘說我不會結棗子唄……’”從“低下二樓頭”，可以看出小柳樹知道自己錯了。

師：孩子們真會讀書，對小柳樹有自己的看法，非常好！（一邊說，一邊指板書中的“小柳樹”）無論你是喜歡小柳樹，還是不喜歡小柳樹，是喜歡春天的小柳樹，還是秋天的小柳樹，只要是真誠的喜歡，或者不喜歡，都值得肯定。

師：（一邊說，一邊指板書中的“小棗樹”）對小棗樹，大家有什麼看法？

生：我喜歡小棗樹，因爲小柳樹說她，她一句話也不說。

生：我也喜歡小棗樹，小柳樹不結果實，她也不說她。

師：再想想，這句話該怎麼說？

生：我也喜歡小棗樹，因爲小柳樹不結果實，她也不說她。

師：別急！再想想，該怎麼說？

生：我也喜歡小棗樹，到了秋天，小柳樹不結果實，小棗樹也不說她。

師：（帶領全班學生鼓掌）恭喜你，終於說清楚了！

生：我喜歡小棗樹，她可以結果實。

師：你看到了小棗樹的長處，很好！

生：我不喜歡小棗樹，雖然她可以結果實，但她太難看了，光禿禿的。

師：你有自己的看法，不人云亦云，勇氣可嘉！

生：我反對！小棗樹聽了小柳樹挖苦她難看，她一句話都沒說，也沒有反過來去挖苦小柳樹，他對朋友這麼寬容，我覺得小棗樹並不難看。

師：你敢於爭辯，很酷！（衆笑）

生：小棗樹的葉子還沒長出來，樹枝光禿禿、彎彎曲曲的，我覺得這也是一種美，所以我覺得小棗樹也很美。

師：你的眼光很獨特，思維很獨特！

生：我也喜歡小棗樹，因爲他結滿了紅紅的棗子，秋天裏是那麼美麗，那麼漂亮！

師：你喜歡小棗樹的色彩，是一個陽光女孩！

生：小棗樹在最美麗的時候也不取笑小柳樹不結果，她有一顆寬容別人的心，小棗樹在我眼裏就更美了。

師：你讀懂了小棗樹的寬容，不簡單！

生：我也喜歡小棗樹，她在自己最美麗的時候，不得意忘形，還說出小柳樹的許多長處來安慰小柳樹。說明小棗樹知道自己和小柳樹都有自己的長處和短處。

師：你的思考很深入，了不起！

生：我喜歡小棗樹，因爲她對人態度很好。

師：你的理由很特別！你是從哪裏看出小棗樹對人態度好？

生：課文中，小棗樹說話很溫和。

師：你能那句話讀讀嗎？

生：（讀）“小棗樹溫和地說：‘你雖然不會結棗子，可是一到春天，你就發芽長葉，比我綠得早；來了秋天，你比我落葉晚。再說，你長得也比我快，等你長大了，人們在樹陰下乘涼，那有多好啊！’”

師：（出示這個句子）大家讀讀這個句子，想一想：小棗樹僅僅只是態度溫和嗎？

生：小棗樹會發現別人的優點，她發現小柳樹綠得早，落葉晚，長得快，可以讓別人在樹陰下乘涼。

師：好極了！你們真正讀懂了這段話。來，我們一起來讀讀這段話。

生：（齊聲朗讀）

師：課文結尾說，聽了小棗樹的這些話，小柳樹不好意思地笑了。小柳樹不好意思，爲什麼還要笑？她笑什麼？

生：她笑自己太傻，看不起別人。

生：她笑自己太驕傲。

生：她笑自己對不起小柳樹。

生：她笑自己沒有小棗樹大度。

生：她笑自己不像小棗樹那樣既看到自己的長處，又看到自己的短處。

師：孩子們體會得真好！從一個“笑”字中讀出這麼多東西。讀書就應該這樣。這才叫讀出味道！

六、總結提升，延伸課文理解

這節課，孩子們對小柳樹和小棗樹（指課題板書）談了自己的不同理解，很獨特，也很有價值。聽了孩子們的發言，我想到了我們剛學過的成語：“寸有所長，尺有所短，取長補短，相得益彰！”如果把這句話改一改，放在課文中該怎麼說？

生：小棗樹有所長，小柳樹有縮短，取長補短，相得益彰！

生：紅有所長，綠有所短，取長補短，相得益彰！因爲老師把課題一半寫成綠色，一半寫成紅色。

師：如果展開去，聯繫生活，我們還可以怎麼說？

生：黑板有所長，粉筆有所短，取長補短，相得益彰！

生：學生有所長，老師有所短；媽媽有所長，爸爸有所短……

（下課鈴響起，但孩子們仍爭着發言，教室裏小手如林……）

師：我知道，孩子們還想說，但下課鈴“無情”地響了。（衆笑）把你們想說的，寫進日記裏吧！下課！

小柳樹和小棗樹教學設計 篇八

教學目標

認識8個生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語氣表現角色的不同性格，懂得“尺有所短，寸有所長”的道理，知道要多看別人的長處。

一、揭題

1師：今天老師帶來兩位朋友，第一位是（出示柳樹圖片）柳樹是春天的使者，當春回大地，它就挺起細腰，最先向人們奉獻綠色，在微風中，它披着飄逸的長髮，翩翩起舞。真是一棵嫵媚、迷人的柳樹小姐。（打招呼）

2師：第二位朋友是（出示棗樹圖片）棗樹，每到秋天，棗樹就結滿了又大又紅的棗子，大家坐在院子裏津津有味地品嚐它的香甜。怎樣記住“棗”？ 真會動腦筋！（打招呼）你們真熱情，獎勵大家幾個詞語寶寶。

3師：小柳樹和小棗樹是鄰居，他倆都種在小明家的院子裏，他倆一起長大。今天我們學習15課《小柳樹和小棗樹》（板書：和）讓我們一起走進小明家的小院，看看他們在生長過程中，之間發生的美麗故事。

一、讀中感悟柳樹的美

1要求：請大家自由讀課文，標上小節號，並思考：小柳樹和小棗樹長得有什麼不一樣呢？用不同的符號劃出描寫他們外形特點的句子。（可四人小組展開討論）

2討論得真熱烈，從哪些句子看出小柳樹美？

生：“小柳樹的腰細細的，樹枝綠綠的，真好看。

春天，小柳樹發芽兒了。過了幾天，小柳樹的芽兒變成小葉子，她穿上一身淺綠色的衣服，真美！

這時候，小柳樹的葉子已經長得又細又長了。

3現在請你們閉上眼睛，聽老師來讀一讀，待會兒告訴我，你彷彿看到了什麼？

板書：細細的、淺綠色、又細又長

淺綠色（出示兩支水彩筆：這兒有兩支水彩筆，柳樹的衣服是淺綠色的，該用哪支添？這種是（淺綠），這種是（深綠），“淺”和“深”是一對反義詞

讀準“發芽兒”

“這時候”指什麼時候？

4你現在就是這棵漂亮的小柳樹，（出示頭shi）誰能把她的美通過朗讀表現出來。（自由試讀——哪棵小柳樹最自信，先來！）（戴頭shi ）她讀得美，誰能讀得更美？

5讓我們一起來吧，（全班起立）現在出現在大家面前的是一片柳樹林，有的高大挺拔，有的婀娜多姿，誰能翩翩起舞，就看你們的表現了。

師：柳樹的舞姿再美，比起我們班的朗讀可就差多了，把掌聲送給自己吧。

6這麼美的句子要是能把它背下來，該多好啊！試一試，好嗎？

三、比較，感悟小棗樹的短處

1旁邊的小棗樹長得又是什麼樣呢？繼續彙報剛纔小組討論的結果。（根據學生回答，出示）

小棗樹樹枝彎彎曲曲的，一點兒也不好看。

小棗樹還是光禿禿的。

又過了好些日子，小棗樹才長出了小小的葉子。

2現在請你們閉上眼睛，聽老師來讀一讀，你彷彿看到了什麼？

板書：彎彎曲曲、光禿禿、小小的

3你就是這棵小棗樹，（出示頭shi）對自己的外形很不自信，誰來讀一讀？

4春天，很多植物都發芽長葉，可小棗樹卻是光禿禿的。你們感到奇怪嗎？小柳樹也很奇怪，誰能告訴小柳樹，春天小棗樹爲什麼不長葉子？

5師小結：小柳樹的腰細細的，而小棗樹卻（彎彎曲曲的）；春天，小柳樹發芽了，穿着淺綠色的衣服真好看，而小棗樹還是（光禿禿的）；夏天，小柳樹抽出又細又長的柳條，而小棗樹（只長出小小的葉子），他們的差別真大呀！我們通過對讀來體現一下這種差別，好不好！（先請戴頭飾的兩人對讀——男女讀）

四、讀中感悟柳樹的驕傲

1、除了發現柳樹的美還發現了柳樹什麼？

生：我發現了柳樹的驕傲。從：

“喂，小棗樹，你的樹枝多難看哪！你看我，多漂亮！”

“喂，小棗樹，你怎麼不長葉子呀？你看我，多漂亮！”

她在微風裏得意地跳起舞來。

2、你就是漂亮又驕傲又沒禮貌的小柳樹，你怎樣讀這句話？（自由讀）

師：誰能讀得更神氣？（加上動作）（戴頭飾）

師：聽到掌聲了嗎？是在表揚你呢！讓我們再次聆聽她的聲音，欣賞她的表情——起立、齊讀

3、誰能用這個句式來說說小柳樹？（雖然……可是……）

4小結：柳樹拿自己的長處在嘲笑別人的短處。（板書：長處 短處）

五、讀中比較，感悟棗樹的善良

1、師：可是小柳樹怎麼也想不到，到了秋天，小棗樹結了許多又大又紅的棗（換圖片）。這時候，柳樹很擔心棗樹會說她，每天提心吊膽，棗樹到底怎麼說呢？請看第七自然段。棗樹說的話可難讀啦，小朋友們有信心讀嗎？“溫和”是什麼意思？（很溫柔）那溫和地說該怎麼說？（指名讀）（真是一位溫柔的棗樹媽媽，說起話來語重心長。）

——現在是讓男生讀還是女生讀？

2、師：你們的朗讀讓大家如沐春雨，聽了棗樹媽媽這番話你發現了什麼？（小棗樹雖然不美，卻很善良；他會抓住別人的長處去誇獎別人；大人不計小人過。小棗樹還不計前嫌，寬容，善於發現別人的優點。）

3、句式：雖然……但是……

看，這棗樹多可愛，雖然小柳樹總說他不好看，而他卻說了小柳樹很多優點。（哪些優點

4、棗樹媽媽的這番話讓柳樹（自愧不如），讓柳樹不好意思地笑了。

六、總結

1、四人小組討論：小柳樹和小棗樹各有各的         ，各有各的         ，小柳樹不好意思笑了是因爲當初拿自己的         來嘲笑小棗樹的         ，而小棗樹         。

2、贈書籤：小柳樹和小棗樹，要想得到它你得對它說一句話。想要小柳樹的就對小柳樹說，想要小棗樹的就對小棗樹說。

3、導行：優點轟炸（說說班中同學的優點）

師：小棗樹這樣欣賞別人，誇獎別人，你有沒有發現我們班的哪位小朋友身上有什麼閃光點？用幾句話來誇獎他。

師 ：其實我們每個人的身上都有閃光點，有句話說得好，生活不是缺少美而是缺少發現美的人。當我們發現別人有了閃光點，我們就要真誠地讚美他誇獎他，對別人真誠的表揚會使我們的生活陽光明媚，絢麗多彩！

小柳樹和小棗樹教學設計 篇九

教學設計：

一、啓發質疑，揭題導入

1、（板書課題），讀課題。

2、讀了課題，你想知道什麼？

過渡：小柳樹和小棗樹之間究竟發生了什麼事呢？我們一起來讀讀這個故事吧。

二、初讀課文，檢查預習

1、自由朗讀全文，認識生字，感知課文大意。

2、出示字卡，認讀後找出帶這個字的詞和句讀給大家聽。正音：

看清聲母讀：棗、雖、思、乘。提示：“思”在“意思”一詞中讀輕聲。

看清韻母讀：忍。

3、自主識字，說說自己認識了哪個生字，是用什麼辦法記住的：

你最喜歡和哪個生字交朋友？（讓學生在組詞說話中識記生字，理解字義。）

開火車認讀生字。

4、小黑板出示課後“讀讀抄抄”中的詞語，指名讀，輪讀，齊讀。哪些詞語不懂？找到在文中的位置，理解部分簡單的詞語。

5、提問：課文有幾個自然段？指名分段讀課文，糾正字音。

三、合作學習，朗讀感悟

1、自由讀課文，想一想小柳樹和小棗樹有什麼不一樣。用直線和波浪線分別勾畫出描寫小柳樹和小棗樹樣子（外形特點）的詞句。

2、讀勾畫的句子，看誰讀得好。同桌互讀，指名讀。

3、小柳樹和小棗樹除了長得不一樣以外，還有什麼不一樣？（性格）從哪裏看出來？（語言）找出來讀一讀。

讀小柳樹和小棗樹說的話，體會她倆有什麼不一樣。

小柳樹──得意、驕傲、不懂禮貌；小棗樹──寬宏大量，善於發現別人的優點。

4、小柳樹前後的表現有什麼不一樣？說說你的根據。

5、合作討論：你喜歡小柳樹和小棗樹嗎？先說說你的理由，然後在四人小組裏交流彙報。

6、各組派代表在全班彙報交流。

7、分角色朗讀全文：

自由練習，嘗試用不同的語氣表現小柳樹和小棗樹的不同性格。同桌練習。指名讀。男女生分角色朗讀。

四、引導小結，體會含義

1、讀了小柳樹和小棗樹的故事，你明白了什麼？

2、回憶識字4中的成語，哪些適合這課 ？（如 “尺有所短，寸有所長”）

3、實踐活動。

4、說說別人的長處和自己的短處。可以自由選擇一個同學，說說他的長處。如果自己不清楚自己的短處，可以請別人給你提醒提醒。先自己想想，然後在小組裏交流。

5、爲自己的夥伴製作“優點卡”。

自我診斷：

主要優點：

使學生懂得“要善於發現別人的長處，正視自己的不足”這一深刻的道理是這篇課文教學的終極目標，教學中我讓讓學生經歷了閱讀體驗的過程即本課貫穿始末的朗讀。新課標強調閱讀教學要重視“讀”的訓練，引導學生在“讀”中感知，在“讀”中感悟，在“讀”中培養語感，在“讀”中受到薰陶。那在低年級的教學中，我們就更要根據學生的年齡特點，加強讀的訓練，讓學生在讀的過程中對課文內容逐步感知、感悟、內化、延伸，我覺得這節課就真正做到了以讀爲本，以讀生情，以情促讀。

1、以讀顯形，突出感染性。例如：學生欣賞了動畫裏小柳樹風中舞蹈的美麗姿態後，順勢鼓勵學生表演讀，把自己當成小柳樹，讓大家來欣賞自己的美麗，這樣就在讀中突出了小柳樹的美麗，增強了感染力。

2、以讀動情，堅持滲透性。例如：小柳樹雖然美麗，但是隨着她越來越漂亮，也越來越瞧不起小棗樹。這一驕傲得意，只關注對方缺點的性格特點是從她說的話中體現出來的。爲了讓學生更好地理解，劉老師將小柳樹兩次說的話對比朗讀，從而讓學生較好地把握了小柳樹的人物性格。在逐層滲透中，爲後面理解小柳樹對待小棗樹的態度發生變化，做出了必要的鋪墊。

3、以讀育人，注重薰陶性。例如：文中小棗樹的話語很少，但卻凸現了她的寬容大度，善於發現別人優點。在品讀小棗樹的話之前，劉老師讓學生想象，如果自己是小柳樹，你認爲已經結果子的小棗樹現在會怎樣對待自己？在學生髮散思維想象之後，再來讀文，感受小棗樹的爲人，使孩子的心靈受到一次震撼。

4、以讀啓智，堅持啓發性

不足之處：

《新課程標準》明確指出：“識字寫字是閱讀和寫作的基礎，是一、二年級的教學重點。”從這一句話，我們能體會到識字教學的意義和在語文教學中的地位。但在今天的教學中識字教學比較薄弱，只是教學了需要認識的字。一個環節是帶拼音讀，另一環節是去拼音讀。而其餘的部分被忽略了，這是嚴重的錯誤。

在第一課時中，識字教學應作爲重點，本課中沒有得到體現 。識字的方法有很多，如： 聯想識字；利用漢字規律，促進學生主動識字；在語言環境中識字。另外還應該對有難度的字進行指導書寫。語文教學是博大精深的，還有很多的方面需要潛心研究與深入！