《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學設計

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學設計

嘉興市秀洲區教育研究和培訓中心 徐如鬆

教學目標

1．能正確、流利地朗讀古詩；藉助註釋，瞭解古詩的大意。

2．通過理解、誦讀，想象、體驗詩中描寫的情景，體會朋友之間的深厚情誼。

3．背誦古詩，培養主動積累古詩的習慣。

教學過程

01課前談話，積累古詩

1．在我國曆史上，一千多年前的唐朝，是個詩的國度，有着成千上萬個詩人。其中名氣最大的是誰？李白。他的詩歌，我們學習了不少，一起回顧一下（出示，齊讀）：

《靜夜思》（一上P74）：牀前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉。

《贈汪倫》（二上P116）：李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。

《望廬山瀑布》（二下P76）：日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。

《望天門山》（三上P84）：天門中斷楚江開，碧水東流至此回。兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。

《古月朗行》（三下P95）：小時不識月，呼作白玉盤。又疑瑤臺鏡，飛在青雲端。

2．李白的這五首詩歌，你能把它們分成三類嗎？（可以按照寫“月亮、景色、贈別”等分類，只要言之有理，最終落到“贈別詩”）

3．這節課，我們再學一首“贈別詩”（板書：贈別詩）

02揭示課題，感知詩意

1．【出示課題】齊讀《黃鶴樓 送 孟浩然 之 廣陵》。誰能說說這些畫線詞語的意思？你是怎麼知道的？

黃鶴樓：樓名，在湖北省武漢市長江南岸，地處長江中游。

送：送別。

孟浩然：唐代著名詩人，是李白的好朋友。當時，孟浩然的名氣比李白大一些，他比李白大12歲。

之：去，到。

廣陵：揚州的別名。

2．聯繫作者李白，誰說說題目的意思？（時間 地點 人物  事情）

在黃鶴樓上，大詩人李白送別好朋友孟浩然，他要到東邊的揚州去。

3．“鶴”筆畫較多，“孟、浩”“陵”要求會寫。請工工整整地填寫人名、地名【出示“地圖”】評價。

黃鶴樓  孟浩然  廣陵

4．請大家打開課本，翻到第100頁，大聲朗讀。要求讀正確，讀流利。【音樂】

（1）讀詩歌，剛纔老師提出了兩個要求：讀正確、讀流利，其實還有一個更高的要求，那就是讀出停頓、讀出節奏。你認爲自己達到了哪個層次？自己再試一試。

（2）檢查：請“讀正確”的同過來讀……（自評）【正音】孟、陵；

再請讀流利的同學讀……（自評）

最後請讀出節奏的同學讀……（自評）

（3）【出示題目和前兩句】研究題目與前兩句詩的關係：

相同的是什麼？（地點、人物、事情）

不同的是什麼？（第2句詩中有時間“煙花三月”，指春天時節。“煙花”，形容花開得繁茂，像想浮動的煙霧。

煙花三月好時節，萬紫千紅總是春。遊玩黃鶴樓的人們一般都是什麼心情？（興奮）然而此時此刻，李白卻要在此與好友孟浩然話別，心情又會怎樣？（傷感）傷感表現在哪裏呢？

03想象情景，感受別意

1．我們到詩歌的第3—4句裏找一找。（學生自讀）

2．這兩句詩寫的是什麼？是李白的所見、所聞，還是所感？找出依據（“見”）

3．李白“見”到了什麼？孤帆——遠影——碧空盡——天際流

你認爲他站在黃鶴樓上，送了多少時間？

4．（出示插圖），想象剛纔在黃鶴樓上話別的場面（學生說話）

此時此刻，你最想讀的是哪兩句？——這就是”寓情於景”。

5．這首古詩，前兩句敘事，後兩句寫景。齊讀。再讀，邊讀邊想象送別畫面，爭取背出來。【配樂】

6．檢查背誦。

04拓展深化，體驗深情

1．出示：《贈汪倫》《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。指讀。

2．這兩首詩都是李白寫的。寫作的角度有什麼不同？

（1）“贈”“送”：汪倫送李白，表示感謝；李白送別人，表示留戀。

（2）形式：歌送；目送。

3．兩首詩中，相同的是什麼？

（1）離別之情；（2）感情的依託都是“水”。

4．這節課馬上要下課了，老師也要和大家告別了。你們準備怎樣送別老師呢？不用歌送，也不用目送，就寫幾句話，來表達自己的心聲吧。

（出示古詩，要求選用）

海內存知己，天涯若比鄰。（唐·王勃）

勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。（唐·王維）

莫愁前路無知己，天下誰人不識君。（唐·高適）

蠟燭有心還惜別，替人垂淚到天明。（唐·杜牧）