詹天佑說課稿（彙總9篇）

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篇一：《詹天佑》說課稿

一、【說教材】

今天我說課的內容是人教版六年級十二冊的第7課《詹天佑》。這篇課文寫了詹天佑主持修築第一條完全由我國工程技術人員設計、施工的京張鐵路的事蹟，表現了詹天佑的愛國主義精神和傑出才能，反映了中國人民的智慧和力量。

全文分爲四部分，第一部分概括介紹詹天佑是我國傑出的愛國工程師；第二部分從當時的社會背景來交代詹天佑主持修築京張鐵路的起因；第三部分按照工程進展的順序，從勘測線路、開鑿隧道和設計“人”字形線路三個方面來敘述詹天佑主持修築京張鐵路的過程；第四部分講京張鐵路提前兩年竣工及中外人民對詹天佑的讚揚和懷念，點明事件的意義――有力地回擊了帝國主義對中國人民的蔑視和嘲笑。

根據教材建議和學生實際，我將本課的教學目標定位如下：

1.正確、流利、有感情的朗讀課文。

2.有感情地朗讀課文，瞭解詹天佑修築鐵路的過程，理解詹天佑是我們傑出的愛國工程師，激發學生的愛國主義情感。

3．瞭解詹天佑使用的開鑿隧道的方法以及“人”字型鐵路的設計思路。感受詹天佑傑出的才能。

根據教材的編排意圖和本課作者的寫作意圖以及課文本身的特點，可制定了以下重點、難點：

瞭解詹天佑修築鐵路的過程，並理解“豎井開鑿法”和“人字形線路”是本課的教學重點。根據國小生認識事物直觀形象的特點，以及我班學生的實際情況，我將把“體會詹天佑克服種種困難時的動力”也就是體會人物的情感世界作爲本課的教學難點。這是因爲，詹天佑有着常人所不可比擬的頑強意志，有着超人的傑出才華，有着吃苦耐勞，不怕生命危險的奉獻精神，有着強烈的民族意識和愛國熱情，而文中並沒有直接表述出來，需要老師的引導啓發，纔會使學生情感與作者的情感達到共鳴，這對學生來說，難度較大，因此，我把它作爲教學要突破的難點。

教學準備：多媒體課件

二、【說教法學法】

本課準備用導讀式教學法、演示法、自學討論等方法進行教學。

對於六年級學生的認識和理解能力來說，如果放手讓孩子自己去讀去思，往往會使他們只停留在文章精彩的情節上，或是抓不住文章的魂。如果爲了讓他們聽懂而老師一味的講解，學生則會感到乏味不堪。因此，我用導讀式教學法，就解決了以下教法存在的問題，在學生自讀課文之前，老師提出一些引導性的問題，或核心問題，給孩子一個思維的定向，讓他們在老師的引導下，隨着老師的思路去閱讀、去理解。這樣一來，既避免了學生漫無目的的亂讀，再加之好奇、探求一切是孩子的本性，他們一定會在不自覺中，興趣濃厚地進入文章，探求問題的答案，進而學懂課文。讓學生帶着任務進行定向閱讀，對中下等學生起到引路作用，對上等學生起到一石激起千層浪的作用。閱讀能力差的學生，會在書上劃注出現成答案；能力強的學生，會邊讀邊想，準備概括出完整答案。這樣上中差兼顧，既避免了學生讀書漫無目的，走過場的形式，同時也向學生暗示着抓一段話中重點句子理解文章內容的閱讀方法，體現了導學式的原則。

與此同時，爲了更好地完成教學任務，爲了幫助學生認識詹天佑的傑出才幹，我還準備讓學生動手操作，畫出詹天佑根據不同的山勢開鑿隧道的示意圖。在學生彙報過第6自然段的學習成果後時，我運用演示法，通過媒體出示課件，進行演示，結合書中文字進行例解。同時在教學過程中，我將輔之以生動、極富感染的語言表述，緊扣重點詞、句細嚼慢嚥。讓學生在緊張、極富感染、深受教育的課堂氣氛中完成本課的學習任務。

根據本課特點和我採用的導讀式教學法，以及大綱對六年級學生閱讀要求：進一步培養學生的閱讀分析、閱讀理解、閱讀解決問題的能力。爲將來自讀文章奠定紮實的基礎。我依然教學生用“讀（發現並提出問題）──思（思考問題）──議（討論解決問題）──再讀的方法仔細口味、體會文章的情感”。這裏的學法指導、學法的應用將在教學過程中實施再現。

三、【教學程序】

根據課文內容和教學要求，我準備用三課時教學全文。

今天我主要說第二課時，教學程序可以設計以下幾個環節：

（一）複習導入

1、默寫詞語

2.引導學生用所默寫的詞語選擇一兩個來概括課文的大概內容。

學生可以通過默寫，概括課文內容來加深對課文的瞭解。

之所以設計兩個小步驟，是因爲這樣安排可以在學生複習舊知的基礎上，掌握文中的生字詞，在這一基礎上概括短文內容對課文有了一個初步的認識，從而培養的學生的口語表達能力，爲下一環節精讀課文奠定了基礎。

（二）、指導讀懂重點段，突破教學重點和難點

１、學習第四自然段“勘測線路”，教給學習方法。

第一步：出示思考題（見教法），指名讀課文；

第二步：默讀課文，思考問題；

第三步：各抒己見，討論問題。

這一步，是學懂課文的關鍵，不僅要引導學生完成思考題，更重要的是要引導學生抓住重點句子中的關鍵詞句，評議結合，揣摩作者的用意，體會文中語言文字表情達意的精妙之處。讓學生採用換詞法、填補法，進行知識的遷移思維訓練，理解句意。同時，老師再用引讀法，讓學生反覆朗讀，體會句中情感。這樣通過多種形式的引導，讓學生在讀中體會出詹天佑對工作一絲不苟，對同志要求嚴格和身體力行的工作作風，想象出詹天佑爲了修築成功這條鐵路所付出的艱辛勞動和心血。

第四步：揣摩人物內心世界。

在理解討論詹天佑內心活動的句子：“遇到困難他總是想，這是中國人自己修築的第一條鐵路，一定要把它修好。否則，不但惹外國人譏笑，還會使中國得工程師失掉信心。”學生通過讀文了解到“爲中國人爭口氣”是詹天佑克服困難的思想動力。爲什麼“爲中國人爭口氣”就是詹天佑克服如此困難的思想動力呢？這說明了些什麼？爲此，我請同學讀課文第二段，描寫社會環境和地理環境的內容。通過分析重點詞、句，如：“阻撓、要挾、嘲笑”，外國報紙對詹天佑修築鐵路的評價“能在南口以背修築鐵路的中國工程師還沒有出世呢！”旨在讓學生明白：如此環境下，一個稍有良知的中國人，怎能不義憤填膺？於是本着爲國爭光的願望和決心，本着一顆火熱的愛國之心，他義無反顧地接受了任務，不管困難有多大，任務是那麼艱鉅！

這樣一來，學生不但清楚地明白了：詹天佑熱愛祖國的思想感情和爲祖國爭口氣的堅強決心，正是他克服困難的動力。且本單元的訓練項目“注意當時當地的情況”，學生也有了真正的理解，到此，突破教學難點，突出中心。

第五步：回讀全段。

1、引導學生當堂歸納本段的學習方法：讀―思―議―讀

2、運用所歸納的學法，自學五、六自然段

這一環節充分體現了教師教給學生學習方法，培養學生自學能力，再現由“教”到“不教”，由“教學”到“會學”的教學原則和規律。另外，學生通過畫示意圖、演示的方法來學習開鑿隧道和設計“人”字形線路，提高學生的動手實踐能力，以此來理解詹天佑的創新精神。

四、【板書設計】

勘測線路傑出

詹天佑開鑿隧道愛國

設計“人”字形線路

板書這樣設計，清楚明瞭的展現了本課的主要內容，對於理解課文、回顧課文都有所幫助，起到了提綱挈領的作用。

篇二：《詹天佑》說課稿

我叫xx，我說課的內容是義務教育課程標準實驗教科書人教版六年級語文上冊《詹天佑》。今天我將從以下7個方面進行我的說課。

一、教材分析

《詹天佑》是六年級第二單元的第一篇精讀課文。這篇課文主要寫了詹天佑主持修築第一條完全由我國工程技術人員設計、施工的京張鐵路的.事蹟，表現了詹天佑的愛國主義精神和傑出才能，反映了中國人民的智慧和力量。這篇課文按先概括介紹，再具體敘述的方法安排材料。文章選材典型，前後呼應，結構嚴謹，使讀者通過課文的具體內容瞭解一個偉大人物。詹天佑的愛國精神貫穿全文，凸顯了本單元的主題——“民族之魂”。

二、教學對象分析

六年級的學生思維活躍，求知慾強，有一定的收集資料的能力和理解能力，但學生對當時社會背景瞭解不是很多，所以對一些關鍵詞句的理解不可能很到位，需要老師的引導啓發及課外資料補充，纔會使學生情感與作者的情感達到共鳴。爲了幫助學生突破難點，我採用多媒體課件輔助教學，提供給學生一個良好的個人化學習環境，實現最優化的教學效果。

三、說教學目標

根據《課標》和單元教學要求，結合學生實際情況，我制定瞭如下三維教學目標：

1、知識與能力:引導學生抓住詹天佑的言行、想法等關鍵詞句，把握課文主要內容，瞭解作者通過具體事例表現人物精神品質的表達方法。

2、過程與方法：通過自主學習和小組合作學習，培養學生合作探究，動手實踐的能力。

3、情感態度與價值觀：通過詹天佑的事蹟，體會他的愛國情懷和傑出才能。激發學生熱愛祖國、立志報國的思想感情以及在實踐中的創新意識。

四、說教學重點

在讀、思、議、畫、演中瞭解詹天佑主持修築京張鐵路遇到的種種困難，他又是怎樣克服困難的，從而體會詹天佑的“傑出”與“愛國”這一中心。

說教學難點

抓住詹天佑的言行、想法等關鍵詞句，體會關鍵詞句在表情達意方面的作用，學習作者通過具體事例表現人物精神品質的表達方法。

五、說教法

本節課我採用“導——讀——悟——積”四步教學法。即：複習導入，整體感知；結合資料，讀中悟情；自主探究，小組合作；歸納方法、積累運用。

六、說教學程序

<第一環節>、複習導入，整體感知

學生回憶課文的主要內容。教師板書：傑出、愛國

【設計意圖：緊扣文章的中心詞“傑出”、“愛國”來組織教學，自始至終環環緊扣這兩個詞學習課文，從中落實訓練點，突破難點。這樣，課文的主鏡頭相當突出，教學思路也非常清晰。教學上能形成一個整體，學生易於掌握，體現了從整體到部分再到整體的教學原則。】

<第二環節>、結合資料，讀中悟情；感受詹天佑受命於危難之際的壯舉，體會他強烈的愛國熱情

我爲學生設計了三個活動：

1、愛國是詹天佑的魂，文中哪句話最能體現出呢？【課件出示】：詹天佑不怕困難，也不怕嘲笑，毅然接受了任務，馬上開始勘測線路。

引導學生在理解“毅然”的基礎上，讀出詹天佑的堅決，毫不猶豫。

2、詹天佑不怕困難和嘲笑，那麼遇到了哪些困難和嘲笑呢？學生自由讀第2、3自然段，找出相關詞句，全班交流。

主要引導學生圈畫令人氣憤的語句，如：有一家外國報紙輕蔑地說“能在南口以北修築鐵路的中國工程師還沒有出世呢！”，抓住“阻撓”、“要挾”、“嘲笑”去讀去談。【課件出示：相關資料】

①爲了幫助學生理解帝國主義者阻撓的目的是想進一步控制我國的北部。讓學生看京張鐵路地圖【課件出示】，引導學生理解“聯結華北和西北的交通要道”，進而認識這條鐵路的重要性。

②由於學生對當時社會背景不瞭解，爲了便於學生理解帝國主義者爲什麼會這麼猖狂？他們憑什麼以爲這樣一要挾，鐵路就沒法子動工，最後還得求助於他們？我鏈接了當時的社會背景：【課件出示】中國自1840年戰爭之後，常受外國列強的侵略。特別到清朝末年，清政府更加軟弱無能，再加上當時科學技術落後，中國沒有修築鐵路的專門技術人才，帝國主義的氣焰更加囂張。

③在理解帝國主義者的嘲笑時，讓學生觀看一組圖片，【課件出示京張鐵路的地理環境圖】引導學生理解“從南口往北過居庸關到八達嶺，一路都是高山深澗，懸崖峭壁”，進而感受京張鐵路惡劣的地理環境。

3、通過教師的激情小結：帝國主義國家看不起的不僅僅是中國的工程師，更是對整個中國國格的侮辱！一石激起千層浪，順勢引導朗讀：【點擊課件出示“學習小貼士”：讀了第2、3自然段，我的心久久不能平靜，當我讀到

這句話時，我感到非常〔憤怒、屈辱、興奮、擔心……〕，因爲......。】

全班交流，並把自己的感情讀出來。

面對帝國主義者的阻撓、要挾、和嘲笑，面對十分惡劣的自然環境，我們憤怒，我們屈辱，我們擔憂。我們的憤怒，也曾經是詹天佑的憤怒；我們的屈辱，更是詹天佑當時的屈辱；我們的擔憂，也正是詹天佑的擔憂。但是詹天佑（深情接讀）不怕困難，也不怕嘲笑，毅然接受了任務。

【設計意圖：學生情感的發展與對課文內容的理解是分不開的，而語言文字正是文章思想感情的載體。通過鏈接當時社會背景和京張鐵路的地理環境，填補了學生認知的空白，併爲豐富學生的情感作了很好的鋪墊。】

<第三環節>、自主探究，小組合作

多種方法瞭解修路過程，感悟詹天佑的傑出才幹和愛國情懷，我爲學生設計了四個活動。

1、學生仔細讀修築鐵路的過程，並用文中的詞語給每個自然段標一個小標題。【課件出示：勘測線路、開鑿隧道、設計“人”字形線路】

2、學習“勘測線路”部分。

（1）學生根據自學提示自讀課文，小組交流。

【課件出示】

在勘測線路時，詹天佑是怎樣勉勵工作人員的？他是怎麼做的？心裏是怎麼想的？分別用“——”、“﹏﹏”、“（ ）”在書上標出。讀到感動的地方多讀幾遍，在旁邊寫上閱讀感受。

（2）全班交流學習收穫。教師適時出示課件，抓住重點語句理解課文，並進行補白朗讀。

3、通過引導：文中的哪些地方最能體現詹天佑的傑出才幹？進入“開鑿隧道”和“設計‘人’字形線路”部分的學習。

學生根據自學提示小組合作探究。【課件出示】

（1）默讀課文，思考：在開鑿隧道和設計線路的過程中遇到了什麼困難？詹天佑是如何克服的？這些方法好在哪裏？

（2）畫出解決問題的方法的草圖。【出示草圖、學生在投影下講解】

4、小組內根據插圖互相講解，自制火車的模型卡片演示火車行駛過程。【課件演示】

【設計意圖：這個環節完全放手，讓學生先討論，再畫圖，然後演示，在動手、動腦、動口中啓發想象，靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習。】

開鑿隧道，“人”字形線路的設計，表現了他超人的智慧和創新精神。【板書：創新】

學生通過自由朗讀，思考，聯繫上下文討論：爲什麼說這件事給了藐視中國的帝國主義者一個有力的回擊？進而體會詹天佑的傑出和愛國。

<第四環節>、歸納方法、積累運用

1、學生討論交流：課文是怎樣體現詹天佑的傑出和愛國的？學習作者通過具體事例表現人物精神品質的表達方法，突破本課及單元訓練難點。

2、京張鐵路修築成功後的幾年裏，詹天佑一直爲祖國的鐵路事業，四處奔走，嘔心瀝血。詹天佑深情地說：【課件出示：閱讀鏈接】“生命有長短，命運有沉升。南北大幹線無法建成，初建全國鐵路網的夢想破滅，是我人生中的一大憾事。所幸的是，我的生命早已化成匍匐在華夏大地上的一段鐵軌，也算是我坎坷人生中的莫大幸事了……”

因爲《國小語文課標》明確指出：我們的語文課不僅是學習語文基礎知識的訓練課，更重要的是它還擔負着進行思想品德教育的重要任務。所以，拓展課文資料昇華主題。

3、課件出示作業：利用本文的表達方法寫一篇人物日記，引導學生將閱讀方法拓展遷移到習作中，拓展到生活中，形成“閱讀——習作——生活”三者結合，切實提高學生的閱讀和寫作能力。

篇三：《詹天佑》說課稿

教材說明：

課文以人物的姓名爲題，重點寫了詹天佑一生中最主要的事蹟――主持修築第一條完全由我國的工程技術人員設計、施工的京張鐵路，表現了詹天佑的愛國主義精神和卓越才能，反映了中國人民的智慧和力量。文章層次清晰，內容生動，字裏行間流露着對中國人民智慧和力量的讚頌，是進行愛國主義教育的優秀教材。

教學理念：

《語文課程標準》強調，要讓學生在閱讀中有所感悟，要珍惜學生獨特的感受、體驗和理解。這就要求我們在教學實踐中必須兼顧語文學習的“工具性”和“人文性”，使之達到和諧統一。特別是對於低年級學生來說，作爲學習活動的組織者、引導者、促進者的教師一定要發揮好自己的作用，引導學生在“感悟”中進行“訓練”，在“訓練”中加深“感悟”。

１、 引導探究

《語文課程標準》積極倡導自主、合作、探究的學習方式，以逐步培養學生探究性閱讀的能力。在教學中，教師要捕捉探究點，先扶後放，引導學生去自主研究與發現。

２、 以人爲本

凸顯以人爲本的教育思想，讓學生真正成爲課堂上的主人。教師不只是單純的教給學生知識，更重要的是教給學生獲得知識的方法和技能，在教學中培養學生自學的能力。一切從學生實際出發，激發他們的興趣，培養他們的能力，讓學生在讀讀、說說、演演中自主探究、取得收穫，獲得自我表現的機會，感受成功的快感，增加自信心，張揚個性。

設計特色：

以人爲本，倡導自主、合作、探究的學習方式。

教學目標：

1、瞭解傑出的愛國工程師詹天佑的事蹟，激發學生愛國祖國、立志爲作國作貢獻的思想感情和創新精神。

2、培養學生合作探究、動手實驗的能力。

3、結合具體事例感悟課文內容，理解含義深刻的句子，體會詹天佑的傑出才華和愛國精神。

4、有感情朗讀課文。

教學重難點：

理解含義深刻的句子，體會詹天佑的傑出才華和愛國精神。

教學準備：

1、佈置學生蒐集有關資料。

2、製作CAI課件。

教學方法：

根據課程標準的要求，教學不只是單純的教給學生知識，更重要的是教給學生獲得知識的方法和技能。爲此，我設計以下學習方法：

１、 情境創設法

特級教師於永正說過：“有情有趣是教學”。低年級語文教學，要力求做到有情有趣。因此，教學伊始，創設情境，吸引他們的注意力，使課堂教學充滿了情趣，充滿活力。

２、 合作探究法

“自主、合作、探究”的學習方式能使學生真正成爲學習的主人。在本課教學中，學習“詹天佑在主持修築京張鐵路過程中遇到了哪些困難？他是怎樣克服的？”時，我採用了“合作、探究”的學習方式，學生藉助閱讀提示，相互合作、相互促進、交流互補，通過各種彙報形式，讓學生和文中的角色同體驗、共感悟，使這一部分的教學理解水到渠成。

教學過程：

一、聯繫上節課，介紹時代背景，整體認識詹天佑：

1、（課件出示：中國地圖網）同學們，當你們看到這張中國鐵路網時，你的目光也許被那一條縱橫交錯延伸向遠方的鐵軌所吸引。（課件：火車聲）讓這隆隆的火車聲帶我們穿過時間的隧道去感受一下100多年前中國人自己修築第一條鐵路的情形！19世紀末帝國主義控制着我國鐵路的修築權，鐵路修到哪裏，他們侵略的魔爪就伸到哪裏。在帝國主義國家的阻撓和要挾下，1905年詹天佑主持修築了京張鐵路。這是中國人自己修築的第一條鐵路。我們每一箇中國人都不應該忘記他，讓我們響亮的呼喚這個擲地有聲的名字――（學生齊讀詹天佑）。（課件出示：詹天佑頭像）

2、下面讓我們請同學們快速瀏覽課文，看看作者主要寫了詹天佑主持修築京張鐵路的哪幾件事？

3、指名說（板書：勘測線路、開鑿隧道、設計“人”字形線路）

二、品讀感悟，全面認識詹天佑：

1、詹天佑在主持修築京張鐵路過程中遇到了哪些困難？他是怎樣克服的？你從中體會到了什麼？這節課老師想讓同學們自學這個問題，同學們有沒有信心學好？

2、下面請同學們看自學提示。找一個同學把自學提示給大家讀一遍。（課件出示：自學提示：詹天佑在主持修築京張鐵路的過程中遇到了哪些困難？他是怎樣克服的？你從中體會到了什麼？學習方法可以採用朗讀、畫圖、演示等方法。）

3、作者從勘測線路、開鑿隧道和設計“人”字形線路三個方面來寫詹天佑主持修築京張鐵路的，你們小組對哪一方面感興趣，就自學哪一方面。先自己自學然後小組內交流討論。

3、學生自學，小組內交流，教師隨機指導。

4、全班交流：

交流一：修築鐵路的第一步就是勘測線路。下面我們有請學習勘測線路的小組彙報一下他們的學習情況。

① 指名說（遇到的困難）

你們小組誰來補充繼續彙報。

② 句1：（課件出示：詹天佑經常勉勵工作人員說：“我們的工作首先要精密，不能有一點兒馬虎。‘大概’‘差不多’之類的說法，不應該出自工程人員之口。”）

從這句話你體會到了什麼？你從哪兒體會到他工作嚴謹的？（嚴謹、一絲不苟的工作態度）

誰能讀讀這句話，把自己感悟到的充分讀出來？

假如你就是詹天佑，你會怎麼勉勵工程人員呢？誰來讀讀這句話來勉勵一下在座的每一位同學。

同學們，詹天佑只是一次兩次對工程人員這樣說的嗎？（不是）

我們可以想象，在施工動員會上，詹天佑面對所有的鐵路建設者，慷慨激昂地勉勵工程人員――（請女生讀）

看到有些工程人員偶爾粗心，施工質量不是很高，詹天佑語重心長地勉勵工程人員――（請男生讀）

極個別工程人員因爲條件艱苦，消極怠工，詹天佑既嚴厲而又勉勵工程人員――（請男女生齊讀）

③ 詹天佑就是這樣經常勉勵工程人員的。你們小組還對哪句話有所體會？

④ 句子2：（課件出示：“他親自帶着學生和工人，扛着標杆，揹着經緯儀，在峭壁上定點、構圖。塞外常常是狂風怒號，黃沙滿天，一不小心就有墜入深谷的危險。詹天佑不管條件怎樣惡劣，始終堅持在野外工作。白天他翻山越嶺，勘測線路；晚上，他就在油燈下繪圖，計算。”）

（指另一名）你能談談你的體會嗎？你還有什麼體會？（身先士卒、事必躬親、以身作則的工作作風）

請大家讀讀這幾句，你腦海裏會浮現出了怎樣的畫面。 指名說

教師小結：是啊！怒號的狂風吹動了漫天的黃沙，但吹不動詹天佑堅定的信念，陡峭的懸崖擋住了鐵路的延伸，但擋不住詹天佑前進的步伐。我們彷彿看到了他跋山涉水的身影，看到他油燈下佈滿血絲的眼睛。

請同學們帶着剛纔想象的畫面，有感情地讀這些句子，打動自己也努力打動別人。

指名讀 (配樂)

⑤ 對勘測線路這一部分，你們還對哪句話體會比較深呢段同學還有其它的體會嗎？

句子3：（課件出示：“遇到困難，他總是想：這是中國人自己修築的第一條鐵路，一定要把它修好。否則不但那些外國人要譏笑我們，而且會使中國工程師失掉信心”）

從這句話你體會到了什麼？你從哪體會到他的愛國之情呢？（長中國人民志氣的愛國之心）你能把你的體會讀出來嗎？指名讀

你認爲怎樣讀最能表現詹天佑的愛國情懷，你就怎麼讀？ 練讀→指名讀

教師小結：是啊，愛國主義精神是他戰勝一切困難的動力。（板書；愛國精神）

交流二：詹天佑在開鑿隧道的過程中遇到了什麼困難，他是怎麼克服的，你從中體會到了什麼？我們有請學習開鑿隧道的這個小組彙報他們的學習成果。

① 下面我們有請這個小組的小組長代表他們小組向大家彙報他們的學習成果。（教學生如何說：困難、山勢、方法、好處）

你準備向大家先介紹哪個隧道？

師：你代表你們小組介紹得真好。將來你一定能成爲一名名副其實的工程師。你們小組還有補充嗎？

② 請同學們讀第五自然段，思考：同樣是隧道，詹天佑採取的開鑿方法爲什麼不一樣？

指名說。（可見，山勢不同開鑿方法也就不同。）

③ 下面請同學們看大屏幕，我們一起來看看是不是這樣的？（課件演示中部鑿井法和兩端鑿進法施工圖）

④ 居庸關採取兩邊同時向中間鑿進法，八達嶺採取中部鑿井法，詹天佑能夠根據不同的山勢採取不同的開鑿方法。詹總爲什麼能這麼巧妙地開鑿隧道呢？你體會到了詹天佑怎麼樣？（總結出詹天佑的創新精神）（板書：創新精神）

交流三：成功開鑿了居庸關和八達嶺的隧道，但是，到了青龍橋附近又遇到了困難，詹天佑是怎樣克服的，你體會到了什麼？下面讓我們有請學習設計“人”字形線路的小組彙報他們的學習成果。

① 哪個同學自告奮勇地代表你們小組把你們畫的示意圖講給大家聽聽？

② （課件帶領學生乘坐火車體驗“人”字形線路。）下面讓我們一起乘坐這趟火車，親身感受一下“人”字形線路。

③ 同學們，你們覺得詹天佑設計的“人”字形線路好嗎？爲什麼？

④ 看了詹天佑的設計，你想對詹天佑說些什麼？（總結出詹天佑的創新精神，或者對詹天佑的敬佩之情。）

[第四自然段以學生談體會和朗讀爲主，引導學生從以身作則、不畏艱險、工作作風嚴謹、愛國幾個方面理解他的令人感動的言行。老師重點指導朗讀，通過範讀設境，想象移情，多元解讀，讀出詹天佑的令人感動之處。第五自然段的教學主要以畫中部鑿井法和兩端鑿進法施工圖爲主，體會他“超羣的智慧”。第六自然段的教學主要以課件演示爲主，請同學模擬乘坐火車，在體驗中引導學生理解詹天佑設計“人字形線路”是一個了不起的創造，體會他高度的創造才能。]

三、感情昇華，總結全文

1、是啊！詹天佑真了不起！正是憑着滿腔的愛國情懷，超羣的智慧和大膽的創新，用鐵一般的事實，有力地回擊了帝國主義者，爲所有的中國人爭了一口氣，請同學們齊讀最後一段。（課件出示：京張鐵路不滿四年就全線竣工了，比原來的計劃提早兩年。這件事給了藐視中國的帝國主義者一個有力的回擊。今天，我們乘火車去八達嶺，過青龍橋車站，可以看到一座銅像，那就是詹天佑的塑像。許多到中國來遊覽的外賓。看到詹天佑留下的偉大工程，都讚歎不已。）

讀了這一段，你的心情如何？

小結：詹天佑讓所有的中國人揚眉吐氣了，他真不愧爲中國傑出的愛國工程師。

2、請同學們看屏幕，這是詹天佑主持修築京張鐵路所做的貢獻，請同學們默讀。（課件出示：張鐵路1905年動工，1909年8月竣工，比預計提早兩年，經費節約28萬兩白銀，全部費用佔外國估價的五分之一，可謂花錢少，質量好，完工快，怎能不備受讚歎呢！在中國鐵路圖上根本找不道200公里長的京張鐵路線，相對於數百萬公里長的鐵路線來說，京張鐵路顯得微不足道，它是中國鐵路的開端，詹天佑是中國傑出的愛國工程師，中國鐵路之父。）

3、寫一寫：（課件出示：詹天佑在我國鐵路發展史上具有卓越的貢獻，請你用對聯、詩句、碑文、頒獎詞等不同形式概括他偉大而光榮的一生。）

詹天佑在我國鐵路發展史上具有卓越的貢獻，請你用對聯、詩句、碑文、頒獎詞等不同形式記住他偉大而光榮的一生。(配樂學生創作)

讓我們面對詹天佑的銅象，宣讀你所寫的。（課件出示：詹天佑頭像）

4、總結全文：

詹天佑在帝國主義阻撓、要挾和複雜的地形條件下毅然接受任務，他這種崇高的帝國主義精神，不正是我們學習的榜樣嗎？他用自己傑出的才能和超羣的智慧首創了世界絕無僅有的“人”字形線路，採用新方法開鑿隧道，成功地修築了我國第一條鐵路，在我國鐵路史上寫下了光輝燦爛的一頁。有這樣傑出的愛國工程師，是我們每一箇中國人的驕傲和自豪。最後讓我們永遠記住這個偉大而光榮的名字。

教學效果：

在教學這篇課文時，我打破傳統的教學方法，採用一種全新的教育理念，努力建設開放而有活力的語文課程，營造輕鬆、愉悅的學習環境。特別是在突破重難點處創設情境，讓學生自主、合作探究，提高了學習效率。在教授第二課時中，充分發揮學生的主體作用，自學詹天佑主持修築京張鐵路的三件事。“勘測線路”部分主要通過朗讀讓學生抓住人物的語言、行動和想法，體會詹天佑嚴肅的工作態度、身先士卒的工作作風和長中國人民志氣的愛國之心。“開鑿隧道”“設計線路”主要通過學生自主的讀、小組合作畫圖理解，從而體會到詹天佑的創新精神。

最後讓學生寫一寫頒獎詞，目的爲了讓學生充分利用收集到的資料及對詹天佑一生的感悟。這節課一反傳統的“一灌到底，一問到底”的做法，從包辦的角色中解脫出來，成爲學生的組織者、引導者、服務者。在整堂課中，學生得到朗讀水平的提高、口語的鍛鍊、思維的鍛鍊，合作意識的加強、團隊精神的協作，這也是學生必備的素質。我認爲，這堂課真正達到了“以學生爲主體”的目標，真正做到了“致力於學生語文素養的形成與發展”，讓學生着實過了一把當主人翁的癮。

篇四：《詹天佑》說課稿

一、說教材

本課是九年義務教育六年制國小語文第十二冊第七組的第一篇講讀課文。本組課文是國小階段的最後一組課文，學習時要注意綜合運用國小階段掌握的語文基本功，使學生的聽說讀寫能力在運用中得到複習鞏固，爲進入中學打下堅實的基礎。課文以人物姓名爲題，選取了詹天佑一生中最典型的事蹟——主持修築京張鐵路，說明詹天佑是一位傑出的愛國工程師。本課的教學重點是瞭解詹天佑修築京張鐵路遇到的各種困難，通過具體的事例體會詹天佑是一位“傑出的愛國工程師”。教學難點是弄懂詹天佑能成功地修築京張鐵路的原因。本課安排2課時，我這裏設計的是第一課時的教學內容。根據教材特點及學生情況確定以下目標：

1、情感目標——瞭解傑出的愛國工程師詹天佑的事蹟，激發學生熱愛祖國，立志爲祖國作貢獻的思想感情。

2、知識目標——學習生字新詞。

3、能力目標——抓住重點詞句理解含義深刻的句子，體會思想感情；有感情的朗讀課文。

二、說教法

《課標》指出：“在閱讀教學中，教師要善於指導學生讀懂課文，要指導學生通過語言文字正確理解課文的主要內容，體會思想感情，提高認識，受到思想教育”。因此教師要根據教材特點和學生情況選擇恰當的教法，提高課堂教學效率。爲此確定具體教法如下：

1、從整體入手，弄清課文講了什麼，然後圍繞中心（傑出、愛國）突破難點，讓學生在具體環境和事例中自悟自得。

2、處理“詹天佑在什麼情況下接受任務”這一內容時，採用以讀代講法；處理“勘測線路”這一內容時，採用抓重點詞句理解內容，體會思想感情的方法；處理“開鑿隧道”、“設計‘人’字形線路”時，採用討論法等。

三、說學法

根據《課標》要求，結合生源情況，確定如下學法：

1、圈點批註法——讓學生邊讀邊畫邊想，培養學生的動手動腦能力，增強其創造思維能力。

2、體悟法——抓住重點詞句品味，體會思想感情，受到思想教育。

3、朗讀法——進行各種各樣的讀，諸如默讀、誦讀、分角色讀等等，培養朗讀能力和學生的綜合素質。

四、說程序

（一）導入新課，板書課題。

1、出示詹天佑肖像的投影。

2、簡介詹天佑。

（二）初讀感知，整體把握。

1、快速默讀課文，想一想課文講了有關詹天佑的哪些內容。

2、邊讀邊畫出受感動的地方。

3、檢查。

（三）品析課文，深入理解。

1、指名讀第一自然段，想一想講了什麼。

2、說一說這三句話分別告訴了我們什麼。

3、出示幻燈：“這是第一條完全由我國的工程技術人員設計施工的鐵路幹線。”

（1）這句話和“這是一條技術人員設計施工的鐵路幹線”比較有什麼不同？

（2）從“第一條”、“完全”、“我國”等詞語中體會到了什麼？有什麼感受？

4、學習“當時”的情況部分。

（1）默讀2、3自然段，思考：清政府提出修築京張鐵路爲什麼受到帝國主義阻撓和要挾？詹天佑是在怎樣的情況下接受主持修築京張鐵路的任務的？

（2）教師引讀，初步理解內容。

（3）出示幻燈：“消息一傳出，全國都轟動了，大家說這一回咱們可爭了一口氣”。思考：從這句話中你體會到了什麼？讀一讀：“帝國主義者卻認爲這是一個笑話”爲什麼？出示幻燈：“有一家外國報紙輕蔑地說：‘能在南口以北修築鐵路的中國工程師還沒有出世呢’。”你對這句話是怎麼理解的？

（4）再讀課文，體會詹天佑的愛國思想。

5、學習“勘測線路”這部分內容。

（1）默讀本段內容，畫出你受感動的句子。

（2）同桌交流看法，說說句子的意思。

（3）抓住重點詞句體會人物內心活動和思想感情。

（4）交流：詹天佑經常勉勵工作人員說“我們的工作……出自工程人員之口”；遇到困難，他總是想“這是中國人修築的……失掉信心。”聯繫上下文談談對這兩個句子的認識。

（5）朗讀。

（6）總結學法。

6、自學5、6自然段，思考：

（1）開鑿“居庸關”和“八達嶺”兩個隧道，詹天佑採用了哪兩種不同方法？

（2）詹天佑是怎樣解決火車爬坡的問題的？

（3）學生自學，討論，畫示意圖。

（4）檢查。

7、學習最後一個自然段，思考：

（1）京張鐵路提前竣工的原因是什麼？

（2）外賓看到這項偉大的工程時會怎樣讚歎？

（3）再讀，體會。

（四）佈置作業，拓展延伸

（1）體悟中心思想。

（2）想想課文是通過哪些具體事例表達中心的？

篇五：《詹天佑》優質說課稿

《詹天佑》優質說課稿

教材說明：

課文以人物的姓名爲題，重點寫了詹天佑一生中最主要的事蹟——主持修築第一條完全由我國的工程技術人員設計、施工的京張鐵路，表現了詹天佑的愛國主義精神和卓越才能，反映了中國人民的智慧和力量。文章層次清晰，內容生動，字裏行間流露着對中國人民智慧和力量的讚頌，是進行愛國主義教育的優秀教材。

教學理念：

《語文課程標準》強調，要讓學生在閱讀中有所感悟，要珍惜學生獨特的感受、體驗和理解。這就要求我們在教學實踐中必須兼顧語文學習的“工具性”和“人文性”，使之達到和諧統一。特別是對於低年級學生來說，作爲學習活動的組織者、引導者、促進者的教師一定要發揮好自己的作用，引導學生在“感悟”中進行“訓練”，在“訓練”中加深“感悟”。

１、 引導探究

《語文課程標準》積極倡導自主、合作、探究的學習方式，以逐步培養學生探究性閱讀的能力。在教學中，教師要捕捉探究點，先扶後放，引導學生去自主研究與發現。

２、 以人爲本

凸顯以人爲本的教育思想，讓學生真正成爲課堂上的主人。教師不只是單純的教給學生知識，更重要的是教給學生獲得知識的方法和技能，在教學中培養學生自學的能力。一切從學生實際出發，激發他們的興趣，培養他們的能力，讓學生在讀讀、說說、演演中自主探究、取得收穫，獲得自我表現的機會，感受成功的快感，增加自信心，張揚個性。

設計特色：

以人爲本，倡導自主、合作、探究的學習方式。

教學目標：

1、瞭解傑出的愛國工程師詹天佑的事蹟，激發學生愛國祖國、立志爲作國作貢獻的思想感情和創新精神。

2、培養學生合作探究、動手實驗的能力。

3、結合具體事例感悟課文內容，理解含義深刻的句子，體會詹天佑的傑出才華和愛國精神。

4、有感情朗讀課文。

教學重難點：

理解含義深刻的句子，體會詹天佑的傑出才華和愛國精神。

教學準備：

1、佈置學生蒐集有關資料。

2、製作CAI課件。

教學方法：

根據課程標準的要求，教學不只是單純的教給學生知識，更重要的是教給學生獲得知識的方法和技能。爲此，我設計以下學習方法：

１、 情境創設法

特級教師於永正說過：“有情有趣是教學”。低年級語文教學，要力求做到有情有趣。因此，教學伊始，創設情境，吸引他們的注意力，使課堂教學充滿了情趣，充滿活力。

２、 合作探究法

“自主、合作、探究”的學習方式能使學生真正成爲學習的主人。在本課教學中，學習“詹天佑在主持修築京張鐵路過程中遇到了哪些困難？他是怎樣克服的？”時，我採用了“合作、探究”的學習方式，學生藉助閱讀提示，相互合作、相互促進、交流互補，通過各種彙報形式，讓學生和文中的角色同體驗、共感悟，使這一部分的教學理解水到渠成。

教學過程：

一、聯繫上節課，介紹時代背景，整體認識詹天佑：

1、（課件出示：中國地圖網）同學們，當你們看到這張中國鐵路網時，你的目光也許被那一條縱橫交錯延伸向遠方的鐵軌所吸引。（課件：火車聲）讓這隆隆的火車聲帶我們穿過時間的隧道去感受一下100多年前中國人自己修築第一條鐵路的'情形！19世紀末帝國主義控制着我國鐵路的修築權，鐵路修到哪裏，他們侵略的魔爪就伸到哪裏。在帝國主義國家的阻撓和要挾下，1905年詹天佑主持修築了京張鐵路。這是中國人自己修築的第一條鐵路。我們每一箇中國人都不應該忘記他，讓我們響亮的呼喚這個擲地有聲的名字——（學生齊讀詹天佑）。（課件出示：詹天佑頭像）

2、下面讓我們請同學們快速瀏覽課文，看看作者主要寫了詹天佑主持修築京張鐵路的哪幾件事？

3、指名說（板書：勘測線路、開鑿隧道、設計“人”字形線路）

二、品讀感悟，全面認識詹天佑：

1、詹天佑在主持修築京張鐵路過程中遇到了哪些困難？他是怎樣克服的？你從中體會到了什麼？這節課老師想讓同學們自學這個問題，同學們有沒有信心學好？

2、下面請同學們看自學提示。找一個同學把自學提示給大家讀一遍。（課件出示：自學提示：詹天佑在主持修築京張鐵路的過程中遇到了哪些困難？他是怎樣克服的？你從中體會到了什麼？學習方法可以採用朗讀、畫圖、演示等方法。）

3、作者從勘測線路、開鑿隧道和設計“人”字形線路三個方面來寫詹天佑主持修築京張鐵路的，你們小組對哪一方面感興趣，就自學哪一方面。先自己自學然後小組內交流討論。

3、學生自學，小組內交流，教師隨機指導。

4、全班交流：

交流一：修築鐵路的第一步就是勘測線路。下面我們有請學習勘測線路的小組彙報一下他們的學習情況。

① 指名說（遇到的困難）

你們小組誰來補充繼續彙報。

② 句1：（課件出示：詹天佑經常勉勵工作人員說：“我們的工作首先要精密，不能有一點兒馬虎。‘大概’‘差不多’之類的說法，不應該出自工程人員之口。”）

從這句話你體會到了什麼？你從哪兒體會到他工作嚴謹的？（嚴謹、一絲不苟的工作態度）

誰能讀讀這句話，把自己感悟到的充分讀出來？

假如你就是詹天佑，你會怎麼勉勵工程人員呢？誰來讀讀這句話來勉勵一下在座的每一位同學。

同學們，詹天佑只是一次兩次對工程人員這樣說的嗎？（不是）

我們可以想象，在施工動員會上，詹天佑面對所有的鐵路建設者，慷慨激昂地勉勵工程人員——（請女生讀）

看到有些工程人員偶爾粗心，施工質量不是很高，詹天佑語重心長地勉勵工程人員——（請男生讀）

極個別工程人員因爲條件艱苦，消極怠工，詹天佑既嚴厲而又勉勵工程人員——（請男女生齊讀）

③ 詹天佑就是這樣經常勉勵工程人員的。你們小組還對哪句話有所體會？

④ 句子2：（課件出示：“他親自帶着學生和工人，扛着標杆，揹着經緯儀，在峭壁上定點、構圖。塞外常常是狂風怒號，黃沙滿天，一不小心就有墜入深谷的危險。詹天佑不管條件怎樣惡劣，始終堅持在野外工作。白天他翻山越嶺，勘測線路；晚上，他就在油燈下繪圖，計算。”）

（指另一名）你能談談你的體會嗎？你還有什麼體會？（身先士卒、事必躬親、以身作則的工作作風）

請大家讀讀這幾句，你腦海裏會浮現出了怎樣的畫面。 指名說

教師小結：是啊！怒號的狂風吹動了漫天的黃沙，但吹不動詹天佑堅定的信念，陡峭的懸崖擋住了鐵路的延伸，但擋不住詹天佑前進的步伐。我們彷彿看到了他跋山涉水的身影，看到他油燈下佈滿血絲的眼睛。

請同學們帶着剛纔想象的畫面，有感情地讀這些句子，打動自己也努力打動別人。

指名讀 (配樂)

⑤ 對勘測線路這一部分，你們還對哪句話體會比較深呢段同學還有其它的體會嗎？

句子3：（課件出示：“遇到困難，他總是想：這是中國人自己修築的第一條鐵路，一定要把它修好。否則不但那些外國人要譏笑我們，而且會使中國工程師失掉信心”）

從這句話你體會到了什麼？你從哪體會到他的愛國之情呢？（長中國人民志氣的愛國之心）你能把你的體會讀出來嗎？指名讀

你認爲怎樣讀最能表現詹天佑的愛國情懷，你就怎麼讀？ 練讀→指名讀

教師小結：是啊，愛國主義精神是他戰勝一切困難的動力。（板書；愛國精神）

交流二：詹天佑在開鑿隧道的過程中遇到了什麼困難，他是怎麼克服的，你從中體會到了什麼？我們有請學習開鑿隧道的這個小組彙報他們的學習成果。

① 下面我們有請這個小組的小組長代表他們小組向大家彙報他們的學習成果。（教學生如何說：困難、山勢、方法、好處）

你準備向大家先介紹哪個隧道？

師：你代表你們小組介紹得真好。將來你一定能成爲一名名副其實的工程師。你們小組還有補充嗎？

② 請同學們讀第五自然段，思考：同樣是隧道，詹天佑採取的開鑿方法爲什麼不一樣？

指名說。（可見，山勢不同開鑿方法也就不同。）

③ 下面請同學們看大屏幕，我們一起來看看是不是這樣的？（課件演示中部鑿井法和兩端鑿進法施工圖）

④ 居庸關採取兩邊同時向中間鑿進法，八達嶺採取中部鑿井法，詹天佑能夠根據不同的山勢採取不同的開鑿方法。詹總爲什麼能這麼巧妙地開鑿隧道呢？你體會到了詹天佑怎麼樣？（總結出詹天佑的創新精神）（板書：創新精神）

交流三：成功開鑿了居庸關和八達嶺的隧道，但是，到了青龍橋附近又遇到了困難，詹天佑是怎樣克服的，你體會到了什麼？下面讓我們有請學習設計“人”字形線路的小組彙報他們的學習成果。

① 哪個同學自告奮勇地代表你們小組把你們畫的示意圖講給大家聽聽？

② （課件帶領學生乘坐火車體驗“人”字形線路。）下面讓我們一起乘坐這趟火車，親身感受一下“人”字形線路。

③ 同學們，你們覺得詹天佑設計的“人”字形線路好嗎？爲什麼？

④ 看了詹天佑的設計，你想對詹天佑說些什麼？（總結出詹天佑的創新精神，或者對詹天佑的敬佩之情。）

[第四自然段以學生談體會和朗讀爲主，引導學生從以身作則、不畏艱險、工作作風嚴謹、愛國幾個方面理解他的令人感動的言行。老師重點指導朗讀，通過範讀設境，想象移情，多元解讀，讀出詹天佑的令人感動之處。第五自然段的教學主要以畫中部鑿井法和兩端鑿進法施工圖爲主，體會他“超羣的智慧”。第六自然段的教學主要以課件演示爲主，請同學模擬乘坐火車，在體驗中引導學生理解詹天佑設計“人字形線路”是一個了不起的創造，體會他高度的創造才能。]

三、感情昇華，總結全文

1、是啊！詹天佑真了不起！正是憑着滿腔的愛國情懷，超羣的智慧和大膽的創新，用鐵一般的事實，有力地回擊了帝國主義者，爲所有的中國人爭了一口氣，請同學們齊讀最後一段。（課件出示：京張鐵路不滿四年就全線竣工了，比原來的計劃提早兩年。這件事給了藐視中國的帝國主義者一個有力的回擊。今天，我們乘火車去八達嶺，過青龍橋車站，可以看到一座銅像，那就是詹天佑的塑像。許多到中國來遊覽的外賓。看到詹天佑留下的偉大工程，都讚歎不已。）

讀了這一段，你的心情如何？

小結：詹天佑讓所有的中國人揚眉吐氣了，他真不愧爲中國傑出的愛國工程師。

2、請同學們看屏幕，這是詹天佑主持修築京張鐵路所做的貢獻，請同學們默讀。（課件出示：張鐵路1905年動工，1909年8月竣工，比預計提早兩年，經費節約28萬兩白銀，全部費用佔外國估價的五分之一，可謂花錢少，質量好，完工快，怎能不備受讚歎呢！在中國鐵路圖上根本找不道200公里長的京張鐵路線，相對於數百萬公里長的鐵路線來說，京張鐵路顯得微不足道，它是中國鐵路的開端，詹天佑是中國傑出的愛國工程師，中國鐵路之父。）

3、寫一寫：（課件出示：詹天佑在我國鐵路發展史上具有卓越的貢獻，請你用對聯、詩句、碑文、頒獎詞等不同形式概括他偉大而光榮的一生。）

詹天佑在我國鐵路發展史上具有卓越的貢獻，請你用對聯、詩句、碑文、頒獎詞等不同形式記住他偉大而光榮的一生。(配樂學生創作)

讓我們面對詹天佑的銅象，宣讀你所寫的。（課件出示：詹天佑頭像）

4、總結全文：

詹天佑在帝國主義阻撓、要挾和複雜的地形條件下毅然接受任務，他這種崇高的帝國主義精神，不正是我們學習的榜樣嗎？他用自己傑出的才能和超羣的智慧首創了世界絕無僅有的“人”字形線路，採用新方法開鑿隧道，成功地修築了我國第一條鐵路，在我國鐵路史上寫下了光輝燦爛的一頁。有這樣傑出的愛國工程師，是我們每一箇中國人的驕傲和自豪。最後讓我們永遠記住這個偉大而光榮的名字。（課件出示：詹天佑頭像）[感情昇華，首尾照應]

教學效果：

在教學這篇課文時，我打破傳統的教學方法，採用一種全新的教育理念，努力建設開放而有活力的語文課程，營造輕鬆、愉悅的學習環境。特別是在突破重難點處創設情境，讓學生自主、合作探究，提高了學習效率。在教授第二課時中，充分發揮學生的主體作用，自學詹天佑主持修築京張鐵路的三件事。“勘測線路”部分主要通過朗讀讓學生抓住人物的語言、行動和想法，體會詹天佑嚴肅的工作態度、身先士卒的工作作風和長中國人民志氣的愛國之心。“開鑿隧道”“設計線路”主要通過學生自主的讀、小組合作畫圖理解，從而體會到詹天佑的創新精神。最後讓學生寫一寫頒獎詞，目的爲了讓學生充分利用收集到的資料及對詹天佑一生的感悟。這節課一反傳統的“一灌到底，一問到底”的做法，從包辦的角色中解脫出來，成爲學生的組織者、引導者、服務者。在整堂課中，學生得到朗讀水平的提高、口語的鍛鍊、思維的鍛鍊，合作意識的加強、團隊精神的協作，這也是學生必備的素質。我認爲，這堂課真正達到了“以學生爲主體”的目標，真正做到了“致力於學生語文素養的形成與發展”，讓學生着實過了一把當主人翁的癮。

篇六：六年級《詹天佑》說課稿

六年級《詹天佑》說課稿

一、說教材

本課是九年義務教育六年制國小語文第十二冊第七組的第一篇講讀課文。本組課文是國小階段的最後一組課文，學習時要注意綜合運用國小階段掌握的語文基本功，使學生的聽說讀寫能力在運用中得到複習鞏固，爲進入中學打下堅實的基礎。課文以人物姓名爲題，選取了詹天佑一生中最典型的事蹟主持修築京張鐵路，說明詹天佑是一位傑出的愛國工程師。本課的教學重點是瞭解詹天佑修築京張鐵路遇到的各種困難，通過具體的事例體會詹天佑是一位傑出的愛國工程師。教學難點是弄懂詹天佑能成功地修築京張鐵路的原因。本課安排2課時，我這裏設計的是第一課時的教學內容。根據教材特點及學生情況確定以下目標：

1、情感目標瞭解傑出的愛國工程師詹天佑的事蹟，激發學生熱愛祖國，立志爲祖國作貢獻的思想感情。

2、知識目標學習生字新詞。

3、能力目標抓住重點詞句理解含義深刻的句子，體會思想感情；有感情的朗讀課文。

二、說教法

《課標》指出：在閱讀教學中，教師要善於指導學生讀懂課文，要指導學生通過語言文字正確理解課文的主要內容，體會思想感情，提高認識，受到思想教育。因此教師要根據教材特點和學生情況選擇恰當的教法，提高課堂教學效率。爲此確定具體教法如下：

1、從整體入手，弄清課文講了什麼，然後圍繞中心（傑出、愛國）突破難點，讓學生在具體環境和事例中自悟自得。

2、處理詹天佑在什麼情況下接受任務這一內容時，採用以讀代講法；處理勘測線路這一內容時，採用抓重點詞句理解內容，體會思想感情的方法；處理開鑿隧道、設計人字形線路時，採用討論法等。

三、說學法

根據《課標》要求，結合生源情況，確定如下學法：

1、圈點批註法讓學生邊讀邊畫邊想，培養學生的動手動腦能力，增強其創造思維能力。

2、體悟法抓住重點詞句品味，體會思想感情，受到思想教育。

3、朗讀法進行各種各樣的讀，諸如默讀、誦讀、分角色讀等等，培養朗讀能力和學生的綜合素質。

四、說程序

（一）導入新課，板書課題。

1、出示詹天佑肖像的投影。

2、簡介詹天佑。

（二）初讀感知，整體把握。

1、快速默讀課文，想一想課文講了有關詹天佑的哪些內容。

2、邊讀邊畫出受感動的地方。

3、檢查。

（三）品析課文，深入理解。

1、指名讀第一自然段，想一想講了什麼。

2、說一說這三句話分別告訴了我們什麼。

3、出示幻燈：這是第一條完全由我國的工程技術人員設計施工的鐵路幹線。

（1）這句話和這是一條技術人員設計施工的鐵路幹線比較有什麼不同？

（2）從第一條、完全、我國等詞語中體會到了什麼？有什麼感受？

4、學習當時的情況部分。

（1）默讀2、3自然段，思考：清政府提出修築京張鐵路爲什麼受到帝國主義阻撓和要挾？詹天佑是在怎樣的情況下接受主持修築京張鐵路的任務的？

（2）教師引讀，初步理解內容。

（3）出示幻燈：消息一傳出，全國都轟動了，大家說這一回咱們可爭了一口氣。思考：從這句話中你體會到了什麼？讀一讀：帝國主義者卻認爲這是一個笑話爲什麼？出示幻燈：有一家外國報紙輕蔑地說：能在南口以北修築鐵路的中國工程師還沒有出世呢。你對這句話是怎麼理解的？

（4）再讀課文，體會詹天佑的愛國思想。

5、學習勘測線路這部分內容。

（1）默讀本段內容，畫出你受感動的'句子。

（2）同桌交流看法，說說句子的意思。

（3）抓住重點詞句體會人物內心活動和思想感情。

（4）交流：詹天佑經常勉勵工作人員說我們的工作出自工程人員之口；遇到困難，他總是想這是中國人修築的失掉信心。聯繫上下文談談對這兩個句子的認識。

（5）朗讀。

（6）總結學法。

6、自學5、6自然段，思考：

（1）開鑿居庸關和八達嶺兩個隧道，詹天佑採用了哪兩種不同方法？

（2）詹天佑是怎樣解決火車爬坡的問題的？

（3）學生自學，討論，畫示意圖。

（4）檢查。

7、學習最後一個自然段，思考：

（1）京張鐵路提前竣工的原因是什麼？

（2）外賓看到這項偉大的工程時會怎樣讚歎？

（3）再讀，體會。

（四）佈置作業，拓展延伸

（1）體悟中心思想。

（2）想想課文是通過哪些具體事例表達中心的？

五、說板書

板書在教學中起着畫龍點睛的作用。爲此，我本着圍繞中心，抓住重點，突破難點，服務學生的原則設計瞭如下板書：

21、詹天佑

阻撓

勘測線路

傑出

要挾

開鑿隧道

嘲笑

設計人字形線路

愛國

困難

回擊

篇七：國小語文說課稿《詹天佑》

一、教材概況

全日制國小語文五年制第十冊第七組中的首篇課文一《詹天佑》，講的是詹天佑主持修築京張鐵路的事，說明他是一位傑出的愛國工程師。文章按照先概括介紹，再具體敘述的方法來安排材料。在具體敘述的段落裏，又是按照事情發展的順序進行寫的。針對本單元訓練點“注意當時當地的情況”，落實課文二、三重點段，突破“開鑿隧道”、“設計人字形線路”這些難點，確定本文的教學目標爲：學會本課生字、新詞；能用“阻撓”、“主持”造句；背誦課文第三、四自然段；懂得讀文章要注意當時當地的情況，精講第二、三兩段；理解全文，認識詹天佑是我國傑出的愛國工程師，激發學生的民族自豪感。課時安排：兩課時。課前準備：詹天佑像；“人”字形線路圖，硬紙剪成的火車模型：閱讀有關介紹詹天佑事蹟的書。

二、教程設計

在揭示課題，明確要求，初讀課文內容的基礎上，設計了以下幾個教學環節：

1．找出中心句，理解文章思路。

在學生初讀課文的基礎上，找出本文的中心句：“詹天佑是我國傑出的愛國工程師。”並以此爲線索，讓學生找出詹天佑的傑出與愛國具體體現在哪件事上。（主持修築京張鐵路之事）接着，想想這部分的前後各寫了什麼？學生以此作爲分段的依據，理清文章的思路。

2．給合訓練點，講讀第二段。

在學生朗讀的`基礎上，圍繞詹天佑“在怎樣的情況下主持修築京張鐵路的？”這一問題，抓“阻撓、要挾、嘲笑”的分析，從“阻撓、要挾、嘲笑”的意思理解，該是怎樣阻撓的？阻撓不行就要挾，怎樣要挾？目的是什麼？以及嘲笑什麼？結合訓練點深入理解這一段。

3．突破難點，講讀第三段。

詹天佑主持修築京張鐵路之事，課文第三段選擇了三方面的典型材料，即勘測線路、開鑿隧道、設計人字形線路。後兩方面的學習是課文的難點。如何讓學生在理解“勘測線路”之後，運用這種方法，自學“開鑿隧道”與“設計人字形線路”兩部分內容，讓學生在學習上真正起到主體作用？先談“勘測線路”這一部分的教學設想。

（1）詹天佑在勘測線路時遇到哪些困難？

（2）他是怎樣克服的？

（3）概括說話，從詹天佑勘測線路的表現，說明了什麼？

“開鑿隧道”、“設計人字形線路”運用上面的方法進行自學即“勘測線路”這一訓練方法提出的三個問題，讓學生自己搞懂這兩部分的內容。也就是詹天佑在“開鑿隧道”、“設計人字形線路”時遇到哪些困難？又是怎樣克服的？從中說明了什麼？不過，這裏的難點，學生可能產生這樣的疑問：

（1）中部鑿井法是怎麼回事？

（2）火車在“人”字形線路中怎麼上坡？

由此設計了這樣的教學過程來突破難點：

中部鑿井法：

a．開鑿隧道一般採用什麼方法？（在黑板上掛兩端鑿進的平面示意圖，目的是讓學生搞清鑿井的與鑿進的不同之處。）b．學生讀“中部鑿井法”的內容。c．學生在玻璃片上畫出平面示意圖。（注意讓學生畫，自己動手操作。）d．評議學生畫的示意圖。可能出現學生將山畫得太高，像居庸關的山勢，要求再讀課文後修改。

“人”字形線路。a．出示“人”字形線路圖和剪好的火車模型；b．學生根據書上的說明上臺演示；c．說明兩個火車頭推拉的情況，並展開討論。這樣，難點容易突破。

4．反覆朗讀，激發民族自豪感。

從京張鐵路修築成功，驗證了詹天佑傑出的才能和對祖國的熱愛。通過反覆朗讀從中激發學生的民族自豪感，激勵學生刻苦學習，爲祖國建設作出貢獻。

三、設計意圖

1．抓中心句展開教學，體現訓練的整體性。

緊扣中心句中的重點詞“傑出”、“愛國”來組織教學，自始至終環環緊扣這兩個詞講讀課文，從中落實訓練點，突破其難點。這樣，課文的主鏡頭相當突出，教學思路也非常清晰。教學上能形成一個整體，學生易於掌握，體現了從整體到部分再到整體的教學原則。從設計的程序看，有其訓練的整體性，也抓住了教材的特點。

2．探求方法，培養能力，體現訓練的主體性。

其一，在“勘測線路”中設計的三個問題，設計意圖爲：

第一個問題讓學生結合單元訓練點找有關語句給予解決。第二個問題的訓練，學生通過讀讀、劃劃、議議來落實語言文字訓練，發展學生的思維。如讀的方面，抓“精密”與“周密”比較，“大概”、“差不多”的說法可能造成怎樣的後果，“經常勉勵”等等，讓學生從中體會到詹天佑對工作的嚴格要求；做的方面，如“親自”、“始終堅持”、“請教”，並結合當地的情況：“狂風怒號”、“黃沙滿天”、“翻山越嶺”來理解，體會其中工作的一絲不苟；而他想的方面“中國人自己修築的第一條鐵路”、“譏笑”等等，體會其強烈的責任心和愛國之情。

這樣設計的另一個目的是：從詞句的層層剖析中，注意了詞與句間的聯繫，用辯證聯繫的觀點去分析問題，解決問題；從體會內在的思想性中培養學生分析、概括、綜合問題的能力。

其二，將教學第一部分“勘測線路”所提出的三個問題和自學兩方面內容的方法，使學生覺得有方法可循。既是一種學法指導，又培養了學生的自學能力。

其三，在後兩部分上，讓學生看示意圖，在讀課文畫示意圖及自己修改的基礎上，在學生想不明白之際，教師再提示一下。學生在動手操作，動腦動口中啓發了想象，而學生自學能力的培養，學生的主體作用，在此時的教學上都處於主動的位置上，而且學生的思維也一直處在活躍的狀態。這無疑能使學生的思維得到很大發展，能力也能在潛移默化中得到培養。

四、教學特色

本人在教學中借鑑情境教學的一些做法，作了新的探索：

在抓中心句教學的同時，遵循情感發展的客觀規律，通過“誘發、發展、昇華”三個階段，使教學的每個環節充實起來，完善起來。讓學生與作者共呼吸，共命運，以激起學生思想感情上的共嗚，使其受到深刻的教育，這是本文教學的一大特點。

1．情感的誘發。教學開始，簡介時代背景：中國自1840年鴉片戰爭之後，常受外國列強的侵略。特別到清朝末年，清政府更加軟弱無能，帝國主義的氣焰更加囂張。在這樣的情況下，清政府準備修築京鐵路。由於這條鐵路是聯結華北和西北的交通要道。誰取得這條鐵路的修築權，誰就可以進一步控制我國的東北。在關係到國家尊嚴的關鍵時刻，詹天佑毅然接受這個任務。此時，學生對詹天佑的愛國之情有了一定的感受，也產生了學習這篇課文的慾望，學生的情感也由此得到了誘發。

2．情感的發展。學生情感的發展與對課文內容的理解是分不開的，而語言文字正是文章思想感情的載體。在學生初步感知課文內容的基礎上，着重理解二、三兩段，通過對文中重點詞句的品析，學生不僅深刻理解文章的內容，同時也深化了情感體驗，在層層的剖析中，學生的情感也得到了發展。

3．情感的昇華。學生對詹天佑在這樣的情況下主持修築京張鐵路，從中領會其傑出和愛國。那麼，在學生的心中已樹立了詹天佑光輝形象。課文第四段中講到的提前竣工，人們設立的詹天佑銅像，外賓的讚歎等等。學生從心底裏喚起對他的尊敬、崇拜之情。通過對課文的反覆朗讀，學生的情感得到了昇華，達到了以情育人的目的。

遵循情感發展的規律，在課堂教學中，有其嚴密性：情感的三個隊段，缺一不可；抓課文的情感因素來激發學生的學習慾望，這樣做的目的是，將語言文字和學生的情感體驗結合起來。這將極大調動學生的學習積極性，調動學生積極的思維。這樣，學生樂學、易學。

總之，根據教材特點抓中心句展開教學，扣重點詞語進行語言文字訓練，有其一定的整體性；把學生的情緒激發起來，嚴格遵循情感的規律，有一定的嚴密性；而在學法上的運用，體現其舉一反三，讓學生成爲學習的主體，成爲學習的主人，有其一定的自主性。在讀讀、劃劃、議議、畫畫的過程中，通過動口、動手、動腦，在課堂上真正地做到動起來。在綜合的訓練中，學生的思維得到了發展，能力得到了培養。

篇八：國小語文《詹天佑》說課稿

國小語文《詹天佑》說課稿

一、教材說明

本課是“義教”第十冊教材第六組的最後一篇講讀課文，是國小階段的最後一組課文。學習時要注意綜合運用國小階段掌握的語文基本功，使學生的聽說讀寫能力在運用中得到複習鞏固，爲進入中學打下堅實的基礎。課文以人物姓名爲題，選取了詹天佑一生中最典型的事蹟——主持修築京張鐵路，說明詹天佑是一位傑出的愛國工程師，表現了中國人民的智慧和力量。

二、說教學目標

第一課時主要處理內容，因此確定以下目標：

1、瞭解傑出的愛國工程師詹天佑的事蹟，激發學生熱愛祖國，立志爲祖國作貢獻的思想感情。

2、抓住重點詞句理解含義深刻的句子，體會思想感情。

3、學習生字新詞。

4、有感情的朗讀課文。

三、說教學重點、難點

1、瞭解詹天佑修築京張鐵路遇到的各種困難，通過具體的事例體會詹天佑是一位“傑出的愛國工程師”。

2、弄懂詹天佑能成功地修築京張鐵路的原因。

四、說編者意圖

1、運用以前學過的方法，繼續培養學生的聽說讀寫能力，爲以後的學習打下紮實的基礎。

2、對學生進行學科學、愛科學和愛國主義教育。

3、通過學習“開鑿隧道”和設計“人”字形線路，體會詹天佑的傑出才能，培養學生的創新精神。

五、說教法

《大綱》提出：“在閱讀教學中，教師要善於指導學生讀懂課文，要指導學生通過語言文字正確理解課文的主要內容，體會思想感情，提高認識，受到思想教育。”因此教師應根據教材特點，選擇恰當的教法，提高課堂教學效率。

1、從整體入手，弄清課文講了什麼，然後圍繞中心（傑出、愛國）突破難點，讓學生在具體環境和事例中自悟自得。

2、處理“詹天佑在什麼情況下接受任務”這一內容時，採用以讀代講法；處理“勘探線路”這一內容時採用抓重點詞句，理解內容，體會思想感情的方法；處理開鑿隧道“設計‘人’字形線路”的內容時，採用學生自學、討論的方法。

六、說學法

1、邊讀邊畫邊想，培養學生的.動腦動手能力，增強其創造思維能力。

2、抓住重點詞句品味，體會思想感情，受到思想教育。

3、採取多種多樣的“讀”，培養朗讀能力和學生的綜合素質。

七、說教學程序

（一）導入新課，板書課題。

1、出示詹天佑肖像的投影。

2、簡介詹天佑。

（二）整體感知，初步理解課文內容。

1、快速默讀課文，想一想課文講了有關詹天佑的哪些內容。

2、讀邊畫出受感動的地方。

3、檢查。

（三）講研課文，深入理解課文內容。

1、指名讀第一自然段，想一想講了什麼。

2、分別說一說這三句話告訴了我們什麼。

3、出示幻燈：“這是第一條完全由我國的工程技術人員設計施工的鐵路幹線。”

（1）這句話和“這是一條技術人員設計施工的鐵路幹線”比較有什麼不同？

（2）從“第一條”、“完全”、“我國”等詞中體會到了什麼？有什麼感受？

4、有感情地朗讀。學習“當時”的情況部分。

1、默讀2、3自然段，思考：

（1）清政府提出修築京張鐵路爲什麼受到帝國義阻撓和要挾？

（2）詹天佑是在怎樣的情況下，接受主持修築京張鐵路的任務的？

2、教師引讀，初步理解內容。

3、出示幻燈：“消息一傳出，全國都轟動了，大家說這一回咱們可爭了一口氣”。

（1）帶點的詞說明了什麼？

（2）從這句話中你體會到了什麼？

（3）讀一讀。帝國主義者卻認爲這是一個笑話，爲什麼？出示幻燈：“有一家外國報紙輕蔑地說：‘能在南口以北修築京張鐵路的中國工程師還沒有出世呢’。”你對這句話是怎樣理解的？

4、再讀課文，體會詹天佑的愛國思想。

學習“勘測線路”這部分內容。

1、默讀本段內容，畫出你受感動的句子。

2、同位交流看法，說說句子的意思。

3、抓重點詞句體會人物內心活動和思想感情。

4、檢查。

（1）交流。

（2）投影：a.詹天佑經常勉勵工作人員說：“我們的工作……出身工程人員之口。”b. 遇到困難，他總是想：這是中國人修築的……失掉信心。聯繫上下文談談對兩個句子的認識。

5、朗讀。

6、總結學法。

自學５、６自然段，思考以下問題：1、開鑿居庸關和八達嶺兩個隧道，詹天佑採用了哪兩種不同的方法？2、詹天佑是怎樣解決火車爬陡坡的問題的？3、學生自學，討論，畫示意圖。4、檢查。讀最後一個自然段,思考：1、京張鐵路提前峻工的原因是什麼？2、外賓看到這項偉大工程時會怎樣讚歎？3、再讀，體會。

（四）說說自己的感想。

（五）作業：概括中心思想，想想課文是通過哪些具體事例表達的。

八、說板書

圍繞中心，抓住重點，突破難點，服務學生。

篇九：六年級下冊語文《詹天佑》說課稿

六年級下冊語文《詹天佑》說課稿

一、說教材：（一）教學內容：《詹天佑》是一篇用人物姓名爲題的課文，安排在北師大版六年級下冊“科學精神”這個主題單元，課文主要寫了詹天佑一生中最主要的事蹟，即主持修築第一條完全由我國工程技術人員設計、施工的京張鐵路，表現了詹天佑的愛國主義精神和卓越才能，反映了中國人民的智慧和力量。

（二）說教學目標：結合單元訓練要點、本課教材特點和學生實際情況，依據新課標中“知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀”三個維度，我將本課的教學目標確定爲：1、學會本課生字，理解課文中的重點詞語。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、抓住文中重點詞句，體會詹天佑的傑出才幹和愛國熱情，激發學生熱愛祖國、立志爲祖國作貢獻的思想感情。4、培養學生合作探究，動手實驗的能力。

（三）說教學重點：抓住文中重點詞句，在讀中感悟詹天佑傑出的才幹和愛國熱情。(四）教學難點：瞭解詹天佑主持修築京張鐵路過程中遇到的種種困難。

（五）學情分析學生經過六年來的學習，已具有初步的獨立閱讀能力，能抓住主要內容，體會表達的思想感情，但這篇課文的社會背景距離學生較遠，課前我佈置學生上網蒐集詹天佑及當時的社會背景的相關資料，這樣既拉近了學生與文本之間的距離，又培養了學生蒐集處理運用信息的能力。

二、說教法、學法：1、朗讀感悟法。2、讀寫結合法。。3、情境教學法。4、評價激勵法

三、說教學流程：本課教學法我分爲兩個課時進行，第一課時讓學生初讀課文，整體感知內容，瞭解詹天佑的事蹟。第二課時直撲重點，分組合作，在讀中領悟詹天佑的傑出才幹和愛國熱情。下面我重點說說第二課時的教學流程。

（一）複習舊知，引出新知

上課伊始，我便引導學生談話：在上節課的學習中，我們認識了一位偉人――（板書：詹天佑），那你們誰來說說課文主要寫了他的一件什麼事？（板書：京張鐵路）他在主持修築京張鐵路時主要做了哪些事呢？

（設計意圖：這個環節通過複習舊知，引出新知，把學生的`注意力自然地引向全文的重點部分。）

（二）小組合作，感悟精神

接下來，我讓學生採取小組合作探究的方式來學習課文4－6自然段，感悟詹天佑的傑出才幹和愛國精神。

1、我先指導學生默讀課文，邊讀邊感悟，特別注意細節，在有感悟的地方做上記號，寫上批註。

2、彙報交流。

◎ 勘測線路（板書）

學生彙報的過程當中，我指導學生抓住文中關鍵語句，通過對重點詞語的推敲，讓學生展開想象反覆誦讀，體會詹天佑的優秀品質。比方說：

句子一：詹天佑經常勉勵工作人員：“……不應該出自工程人員之口。”

（學生從“經常、精密、不能有一點兒馬虎”等詞語體會出詹天佑嚴謹、一絲不苟的工作態度。再讓學生讀句子，體會。）

句子二：他親自帶着學生和工人，……晚上，他就在油燈下繪圖，計算。

（找一名學生讀句子，其餘學生思考，從哪些詞語當中可以看出當時環境的惡劣？從這句話當中你體會出什麼？學生從“狂風怒號、黃沙滿天、墜入深谷”等詞語可體會出當時環境的惡劣，從“攀山越嶺、在油燈下繪圖”等詞語體會詹天佑吃苦耐勞的精神。）

句子三：遇到困難，他總是想：……而且會使中國工程師失去信心。

（① 我讓學生自由讀句子，說說自己從中體會到什麼？學生體會到詹天佑修築京張鐵路的堅定決心。② 讓學生說說是從哪些重點詞語中體會出來的？學生會從“總是、一定”等詞語體會出來的。③指導學生帶着堅定的語氣齊讀句子，讀出詹天佑的堅定決心。）

在勘測線路過程中，詹天佑經常勉勵工作人員說——（生接），他是這樣說的，又是怎樣做的？他親自帶着學生和工人——（生接），遇到困難時，他總是想——（生接）。

（設計意圖：這一部分的教學，學生抓住自己感受最深的重點詞句，結合生活實際和課前收集的資料，感受到詹天佑嚴肅認真，吃苦耐勞，身先士卒的工作態度和作風。教學中，我還對學生的情感進行薰陶、感染，讓學生把自己的這種感受通過各種形式的朗讀表現出來，從讀中體會詹天佑能完成任務的思想動力源於他深深的愛國熱情。這樣不僅使學生的情感得以不斷昇華，而且也培養了學生的語感能力。）

◎ 開鑿隧道（板書）

1、開鑿隧道部分，我讓學生在默讀課文的基礎上，根據課文內容畫示意圖。

2、然後再讓學生上黑板畫示意圖。（出示示意圖）

3、讓學生說說爲什麼要運用兩種不同的開鑿方法。

4、從這部分內容，你體會出詹天佑怎樣的品質？（一切從實際出發，勇於創新，是一位傑出的工程師。）

（設計意圖：這一部分的教學，讓學生動手畫示意圖，有利於激發學生的閱讀興趣，加深了學生對文本的理解。同時，體現了學科資源的整合，有效利用美術學科的資源來解決語文學習中的問題。）

◎ 設計“人”字形線路（板書）

1、我先讓學生結合插圖自由讀課文，理解“人”字形線路。

2、然後指名學生上黑板畫“人”字形線路，當小導遊介紹並演示火車行進的過程，理解“人”字形線路設計的原理。

3、接下來，我又讓學生設計還有什麼路線可以讓火車爬上陡坡？並進行小組討論。

4、小組彙報設計方案（學生可能會設計出“之”字形線路、螺旋形線路、折回線路等。）

5、在此基礎上，我進一步引導學生把自己設計的方案和詹天佑的“人”字形線路作比較，結果發現學生的方案可行性不足，因爲車身太長，不利於安全行駛，而且修築也不太經濟。

6、緊接着我再讓學生觀察動畫，看火車過青龍橋的錄象，通過直觀手段讓學生感悟詹天佑的傑出才幹和創新精神。

（設計意圖：這一部分的教學，我讓學生結合課文插圖自讀課文，有利於學生直觀形象地理解課文內容。讓學生畫示意圖、介紹並演示，化抽象爲具體，充分培養學生的口頭表達能力和實踐操作能力。學生分組設計路線方案，並與“人”字形線路作比較，學生的創造潛能得到開發，創新思維得到訓練。）

（三）總結全文，昇華情感

1、詹天佑頂着帝國主義的阻撓、要挾、嘲笑、克服重重困難，發揮自己的聰明才智，終於成功修築了京張鐵路，讓京張鐵路提前竣工，給了蔑視中國的帝國主義國家一個有力的回擊，充分顯示了中國人民的智慧和力量。多少中國人爲之振奮！多少中國人爲之自豪！

2、爲了激發學生的愛國情感，我順勢安排了一個口語表達訓練：如果你來到青龍橋詹天佑銅像前，你想對詹天佑說些什麼？（你是我國傑出的工程師，你工作嚴謹、一絲不苟，吃苦耐勞、勇於創新，這些都源自你的愛國之心，我們爲有你這樣一位偉大的工程師感到無比的驕傲和自豪。）（板書：傑出 愛國）

3、齊讀最後一個自然段。

（設計意圖：這一部分的教學，主要訓練學生的口語表達能力，激發學生的愛國熱情。）

（四）作業訓練，拓展延伸（作業超市）

背誦感受最深的段落，摘錄喜歡的詞句。

蒐集一些愛國志士的感人故事與大家分享。

觀看電影《詹天佑》，寫一寫觀後的感受。