《1000以內數的認識》教學設計（精品多篇）

小組學習任務： 篇一

1、接着數

（1）從一百九十八起，數到二百零六。

（2）從九百九十五數到一千。

2、找出你認爲最難數的地方，

3、說說爲什麼？如何解決這些困難？

4、針對難點，進行計數器演示。

5、多層練習，鞏固新知

a）摘蘋果

喜羊羊給我們帶來了一個故事，想聽嗎？

地球爺爺有一雙無形而強大的手，還有一個大大的肚子，可以吃得下很多的東西，同學們你們相信嗎？你知道蘋果成熟了往哪裏掉啊？其實是地球爺爺那雙無形的手給摘了，你知道是什麼嗎？地球爺爺已經吃了986個，往後每多吃一個就在原來的基礎上加1，你能幫他數一數嗎？

（出示：蘋果落地的動畫，學生從986數到1000。）

師：你能不看地球爺爺吃蘋果的圖，自己從986數到1000嗎？學生自由數，再集體數。拍手數數，使數數抽象化

b）爭奪卡片

師：喜羊羊看大家表現的這樣好，想送大家一些漂亮的卡片，誰想得到請舉手，這麼多人都想得到，那一定要認真聽要求，這對你獲得卡片很重要哦。

（1）數出647後面的5個數。

（2）十個十個地數，從 280 數到310。

（3）從695數到705。

（4）從807 數到811。

（5）一百一百地數從600數到1000。

b）填數。

師：哎呦，同學們表選得很不錯嘛，看來喜羊羊是難不倒大家了，但是喜羊羊並沒有放棄，它還出了一道更難的題目，你們敢接受挑戰嗎？要不咱們不看了吧。

＿＿＿ ＿＿＿ 800 ＿＿＿ ＿＿＿（答案不唯一）

師：這道題看似簡單，其實很難哦，大家先在小組內討論討論吧。

學生小組討論，教師巡視。

全班交流。

師：通過數數這個題我們發現，數的方法不同，數的順序不同，數數找的規律不同，得到的結果呢？（也不一樣），只要我們同學們善於觀察，善於思考，相信你們會有更大的收穫，看二師兄給你們的評價——你真棒，你們都是非常棒的。看來喜羊羊真的難不倒大家，它乖乖地認輸了。同學們獲得了勝利，你們高興嗎？

四、總結提高，拓展延伸

1、今天的學習愉快嗎？

2、有什麼收穫？

3、想到了什麼問題？

板書設計：

10個一是一十

10個十是一百

10個一百是一千

《1000以內數的認識》教學設計 篇二

“1000以內數的認識”是在學生學習了100以內數的認識的基礎上，對數的認識的進一步學習。怎樣把學生原有的認識基礎、認識規律與“以學生的發展爲本”的教學理念結合起來設計教學，是本課着重研究的內容。因此，在本節課的教學中，幹老師力求突出以下幾點：

一、數形結合，讓學生獲得清晰透徹的數概念。

在整節課中，幹老師充分利用了小方塊來幫助學生建立數的表象。通過讓學生來估計小方塊的數量，到具體地數出，10個一列(10個一是10)，100個一片(10個十是100)，1000個一個大正方體(10個一百是1000)。充分感知了個、十、百、千之間的關係，並有梯度性，爲學生建立了形象的感性認識。之後，當幹老師出示1片6列、3片5列2個的小正方體時，學生基本上都能馬上看出這些數；接着出示一些具體的數，學生也能想象出這是怎樣的一幅方塊圖。以上種種都歸功於幹老師之前爲學生建立的方塊圖的表象。計數器的半抽象，直至最後數的概念的抽象概括，讓學生經歷從“數小方塊”到“用計數器數”這個知識的抽象概括過程，體會十進制計數的原理，理解十個一百是一千，認識計數單位“千”，在展現學生數學學習的過程中培養數感。指導學生動手撥計數器上的珠子演示數，讀數，進行多樣性的練習，突破了拐彎數的難點。

二、讓學生感受更大的計數單位和數位產生的必要性和必然性。

當幹老師揭示了全校人數有980人後，向學生提問：往後數多少就到1000人了？一個學生上臺在計數器上撥，撥到999後，學生碰到了困難，使學生很自然地感受和理解了更大的計數單位“千”以及“千位”的產生，同時又使學生很自然地感受到了計數單位的十進關係。

總的來說，在這節課中，幹老師緊緊圍繞教學目標，千方百計幫助學生強化這節課的重點，突破這節課的難點。整節課貼近生活，比如讓學生蒐集1000以內的數，使學生感受1000以內數在生活中的應用。但個人感覺，在本節課中，幹老師在教學拐彎數時，讓學生說得不多，而且請學生上臺撥計數器時，沒有徹底放手讓學生去撥，而是發現學生稍有不對，就把學生打斷了，然後自己親自去撥。

《1000以內數的認識》教學設計 篇三

下面是國小數學課文《1000以內數的認識》說課稿，僅供參考！

一、說教材。

這課的內容是義務教育課程標準實驗教科書國小數學第四冊“1000以內數的認識”，根據教學大綱和新課程標準要求，這節課的教學目標確定爲： 1、知識與技能：使學生掌握數數的方法，會數1000以內的數，體驗數的產生和作用；知道10個一是十，10個十是一百，十個一百是一千，認識計數單位：“百”“千” 初步體會相鄰兩個計數單位之間的十進關係。2、過程與方法：在具體情景中感受大數的意義，培養學生的數感和估計意識；經歷觀察、猜想、操作及與同伴合作交流等數學活動過程，使學生初步學會有條理地思考和解決問題。3、情感與態度：進一步體驗數學與人類生活的密切聯繫；在活動中體驗學習的成功與快樂，培養學習數學的興趣和自信心並能正確評價自己和他人。其中正確數1000以內的數，體會相鄰兩個計數單位之間的十進關係既是本節課的教學重點，也是難點。

二、說教法。

數學課程標準指出：“數學教學是數學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發展的過程”。據此，本節課主要採用活動教學法。

1、將教學內容活動化，讓學生在做中學。

首先是猜一猜鳥巢體育館人數的活動；接下來是小組合作數小棒的活動，給學生一大盒小棒，在猜測的基礎上，將“到底有多少根小棒”這一問題交給學生，讓學生自己在數小棒的操作活動中自己去體驗、感悟，從而發現數數的方法，體會十進關係。然後是議一議的活動，讓學生交流：關於數數，你有什麼新的發現？最後是練一練的活動，包括接一接、數一數、說一說、估一估、填一填等一系列活動，讓學生在活動中完成了新知的應用與拓展。

2、採用小組合作學習，讓學生在交往互動中學。

本節課採用小組合作學習的形式，讓學生小組合作數小棒，共同決策，集體解決問題，學生在小組中可以自由學習、充分交往，小組中的每個同學都有操作、發言的機會。

3、創設情境，讓學生在輕鬆愉快的氛圍中學。

興趣是最好的老師。根據低年級兒童的特點，本節課創設了奧運福娃帶來的挑戰，讓他們在挑戰中學得輕鬆愉快又積極主動。

三、說學法。

從學法來說，本節課主要採用小組合作學習法。首先是小組合作數小棒的活動，我先讓小組成員獨立思考，然後組內討論交流，達成共識，最後小組成員一齊動手操作。然後是小組議一議的活動，老師先引導學生：關於數數，你有什麼新發現？學生在獨立思考的基礎上討論交流，各抒己見，共同促進。組與組之間也有交流。學生合作過程中，教師不作過多的啓發、引導，學生的學習方式主要是自主、合作和探究性的。

四、教學程序設計。

本節課的教學過程主要由以下幾個活動組成：

活動一：猜一猜

課件出示鳥巢體育館圖片，引導學生：猜猜看，這兒可坐多少人？意在讓學生在具體的情境中感受大數的意義，培養學生的數感、估計意識和能力。並由此導入課題：1000以內數的認識。

活動二：數一數

活動前，爲激發學生的學習興趣，創設了挑戰情境：小朋友，福娃帶來了一些題目，小朋友每答對一道題，就可以得到一個福娃，全部完成，將得到一組福娃！你們敢接受挑戰嗎？接下來學生滿懷信心地進入數小棒的活動。

(1)數老師手中的小棒：一根一根地數，明確“10個一是十”;

(2)數一小捆的小棒：十根十根地數，明確“10個十是一百”; 複習已有舊知

(3)小組合作數更多的小棒。

晶晶帶來挑戰：怎樣數更大的數？

數之前，先讓學生猜一猜：每盤大約多少根？

學生自由猜測後，老師問：怎樣能準確地知道小棒的根數？學生將自發地要求數。老師把小棒和橡皮筋分給各組，請小組合作數一數，並提出數的要求：

(一)數的速度要快；

(二)數的數量要準；

(三)數出的小棒要捆紮好，讓別人很快就能看明白。

出示要求後，不是馬上讓他們數，而讓他們先獨立思考：該怎樣數？再組內討論：我們組怎樣數？統一意見，達成共識。然後組內一起動手數小棒。

數完後，分小組彙報：你們組有多少根？怎樣數的？每組派代表上臺展示。這時，將會出現各種不同的數法：可能有10根一小捆，10小捆紮成一大捆的；也可能有20根一小捆的，或50根捆的，兩小捆捆成一捆的等等。

在此基礎上，老師引導學生比較：這麼多的數法中，你最喜歡哪種，說說你的理由。並說一說裏面有幾個百、幾個十和幾個一。這樣從感知入手，注意了數和形的結合學生很自然地得出：10個一百是一千。 這部分是重點知識。

學生在緊張有趣的數小棒活動中，經歷概念形成的過程，經歷將具體問題“數學化”的過程，將激發他們強烈的求知慾，提高他們的數學素養，整個活動中，教師不作過多的啓發、引導，但提出了明確的要求。

活動三：指千在計數器上的位置。

這樣，在已有體驗的基礎上，讓他們自己總結歸納出相鄰數位間的十進制關係，讓生指具體位置培養學生的創新意識。再讓生用手寫一下如何寫一千。

活動四、感受“一千”：

看一看，摸一摸，感受100頁紙的厚度，並用手勢演示一下；根據100頁紙的厚度估計200頁，400頁紙的厚度，同桌、小組同學進行驗證；估計1000頁紙的厚度，師出示1000頁紙，比一比誰估計的準確；

接着對學生進行節約用紙教育。

活動五、出示卡片199，它後面的數字是誰？師詳細講解，爲何是200，接着問生209後面是？

你能接着數嗎？

89-- 189-- 379-- 699-- 509-- 999--

接近整十、整百拐彎處數的數法是學生數數中的難點，這一活動是爲突破難點而設計的。

活動六、1、(1)填一填。

10個1是 10裏面有 個1

10個10是 100裏面有 個10

10個百是 1000裏面有 個100

(2)、數一數。

從198數到206

從985數到1000

這裏，讓學生找同伴互數，再個別展示，讓每個學生都有發言的機會。

2、填一填： ----、---、800、--、--

這是一個開放性練習，學生可以一個一個地數，也可以十個十個或百個百個地數……可以按從小到大的順序數，也可以反過來按從大到小的順序數，只要學生說得有道理，都給予充分肯定，以提高學生解決問題策略多樣的意識。)

3、出示圖片：讓學生感受1000以內數的應用。讓學生感受到數學與生活的密切聯繫，感悟數學的價值，並培養學生用數學的眼光觀察生活的習慣。

最後進入總結的環節：通過大家的齊心協力，我們順利完成挑戰，同學也得到福娃(課件出示福娃圖片)恭喜你們！以此激勵學生努力學習，不斷進步。

《1000以內數的認識》教學設計 篇四

學   科

數學

年級

二年級

時  間

主備課人

劉國海

課   題

《1000以內數的認識》

課  型

講授

二次備課人

學情、教材分析

本節課的教學是在學生已經學習了“20以內數的認識”、“100以內數的認識”的基礎上，將認數的範圍擴展到萬以內數的認識。這部分知識不僅是計算的基礎，而且在日常生活中有着廣泛的應用。而新教材又將萬以內數的認識分爲兩段，先教學1000以內的數，再教學萬以內的數。

教學目標

1、知識與技能：使學生掌握數數方法，會數1000以內的數，體驗數的產生和作用；知道10個一是十，10個十是一百，十個一百是一千，認識計數單位：“百”、“千”；初步理解相鄰兩個計數單位間的十進制關係。

2、過程與方法：在具體情境中感受大數的意義，培養學生的數感和估數意識；經歷觀察、猜想、操作及與同伴合作交流等數學活動過程，使學生初步學會有條理地思考和解決問題。

3、情感與態度：進一步體驗數學與人類生活的密切聯繫；在活動中體驗學習的成功與快樂，培養學習數學的興趣和自信心並能正確評價自己和他人。

教學重難點

掌握千以內各個數位的十進。

拐彎處的數數（個位或十位滿十向前一位進1）。

課前準備

教師準備一個大計數器。

授課時數

1課時

教學環節

教師活動

學生活動

時間

備註

一、複習鋪墊、創設情境

（1）我們學過了100以內的數，大家數數數得怎樣啊？那我們就一起來比一比吧！咱們以大組爲單位，每一大組完成一個數數任務。

①一個一個地數，從36數到48。

②五個五個地數，從50數到90；

③兩個兩個地數，從22數到44。

④十個十個地數，從10數到100。

（2）看來同學們都能用不同的方法數出百以內的數，誰願意上前面來用計數器介紹我們學過的計數單位？【板書：個十 百 】

（3）今天開始我們將要學習更大的數，下面請你們觀察這幅圖。

生：數數

生：觀察幅圖。

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二、以舊促新，探究新知

1、出示主題圖。

（1）觀察這幅圖，說一說畫面上正在發生什麼事情？

（2）看着畫面你想知道什麼問題？引導學生估算畫面上的體育館大約能坐多少人？

2、板書課題：1000以內數的認識。

3、教學例1。

（1）（出示十個小方塊）

誰來數數，有多少個小方塊？

說說你是怎樣數的？（一個一個地數，兩個兩個……）

10個一，是多少？（10個一是十）【板書】

十里面有幾個一？（10個一）

（出示把100個小方塊）

這又是多少個小方塊？請同學們自己數一數。

你是怎麼數出來的？（十個十個地數……）

數出10個十是多少？（10個十是一百）【板書】

一百里面有幾個十？（10個十）幾個一？（100個一）

（2）如果小方塊的數量非常多，要繼續往下數，怎樣數比較快？

（出示1000個小方塊）

先請大家猜一猜，這裏有多少個小方塊？

再動手來數一數。

九百里面有幾個一百？再添上一個一百是幾個一百，是多少？（10個一百是一千）【板書】

噢！今天我們又認識了新的計數單位——千【板書】

一千里面有幾個一百？（10個一百）

學生齊讀：10個一是十，10個十是一百，10個一百是一千。

通過數數，同學們有什麼新的發現？

每兩個相鄰的計數單位都是滿十進一的十進制關係。

（3）用計數器表示1000

1.師：我們認識了一千，你能在自己的計數器上表示出一千嗎？

（出示計數器，學生上臺操作。）

2.師：一個珠子就表示出一千，這麼簡單啊！你爲什麼不在這幾位撥？爲什麼在這裏撥？

3.師：這一個珠子就表示多少？

4.師：你會寫一千嗎？（生板演）（有什麼問題要問嗎？）1000爲什麼要寫3個0呢？

5.師生交流小結：（對照計數器：這個0是哪一位上的？這個呢？）

哪一個數位上一個也沒有，就在那個數位上寫0佔位。

生：獨立思考後集體交流，說一說自己是怎樣想的？

生：觀察後回答。

學生舉例，全班判斷。

學生獨立完成，集體訂正。

生：

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三、貼近生活，鞏固新知

（1）完成第68頁的“做一做”。

1. 從一百九十八起，數到二百零六。

2. 從九百九十五數到一千。

學生小組自行探究。

教師展示數數過程。

（2）活動：

數出紙上的三角形，在本子上記錄下這個數，並在紙上接着塗出十個三角形，數出這是個數來。

（3）想一想，填一填。

①按要求數數：

從196數到203。

從1000數到988。

②二百二百地數，數到一千。

二百、（ ）百、（ ）百、（ ）百、（ ）百。

③五百五百地數，數到一千。

五百、（     ）。

④三百三百地數。

三百、（ ）百、（ ）百、再數（ ）百是一千。

生：獨立完成，指名口答。

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四、知識整合，拓展延伸

生活中用到像這樣的1000以內的數還有很多很多，老師就蒐集了幾個，我們一起來讀一讀。

（1）海龜的壽命最長可達152年，是動物中的老壽星。

（2）上海東方明珠塔高468米，是亞洲第一高塔。

（3）蘭州到西安相距大約676千米。

3

五、課堂小結：

今天我們認識了1000以內的數，以後同學們在生活中一定要注意正確地讀數和寫數。

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六、板書設計

1000以內數的認識

10個一是十，

10個十是一百，

10個一百是一千。

教

學

反

思

《數學課程標準》要求：“重視從學生的生活經驗和已有知識中學習數學和理解數學”，數學教學必須從學生熟悉的生活情景和感興趣的事情中提供觀察和操作的機會，讓同學們感受到數學就在我們身邊，對數學產生親切感受，從而樂此不疲地去學習。“數的認識是國小階段最基礎的知識之一，1000以內數的認識是學生在學習了100以內數的認識的基礎上進一步學習的，是進一步學習萬以內數的認識的基礎

數數這一環節是本節課的重點也是難點，於是，課伊始，我把教材提供的情境圖體育館的畫面，用課件展示出來，讓學生觀察畫面猜一猜體育館大約能坐多少人？同學們很會猜，他們的想象力很豐富，他們的求知慾望很強，可以說選這一情境的引入給整節課開了個好的兆頭。

首先我使用了最原始的方法，那就是用上計數器。利用計數器一方面給了學生數數的柺棍，另一方面給了學生直觀地解釋。如何讓學生在數中體會十進制計數法的原理即個位滿十，向十位進一，十位滿十，向百位進一等道理是解決連續進位這個難點的切入點。然後用多媒體教學圖文並茂，並能展示動畫過程，對學生有很強的吸引力。可以使學生的思維調整到狀態。

通過學習讓學生體會：一個一個地數，10個小正方體是“十”，一十一十地數，10個十是一百，一百一百地數，10個一百是一千。從而認識計數單位“千”，進而發現“十”“百”“千”等相鄰單位之間的十進關係。

《1000以內數的認識》教學設計 篇五

宏偉趙莉莉

一、教學內容：人教版二年級下冊第五單元《萬以內數的認識》第一節《1000以內數的認識》

二、教學目標：

1、讓學生經歷數數的過程，認識記數單位“千”，知道每兩個相鄰的記數單位之間都是十進的關係。能認、讀、寫千以內的數，知道這些數是有幾個百、幾個十和幾個一組成的。

2、在具體的情境中感受大數的意義，培養估算能力，發展學生的數感。

3、培養學生的求知慾，好奇心，以及學習數學的興趣。

三、重點難點：

1、正確數千以內的數。

2、中間、末尾有0的數的讀寫以及數的組成。

四、教具準備：計數器、實物投影、課件

五、教學流程

（一）創設情境，引入新課。

師：同學們，你們喜歡體育比賽嗎？老師也喜歡體育比賽 。今天老師給大家帶來了精彩的nba籃球賽。

播放有姚明比賽的nba籃球賽

師：這麼精彩的比賽吸引了很多人，把體育館裏都坐滿了，那麼你能不能估計估計體育館有多少人呢？

生：3000人/XX人

師：大家估計的數都是比我們已經學過的一百多得多，今天我們就來學習比一百多得多的數，首先來學習1000以內數的認識。（板書：1000以內數的認識）

（二）探究新知，引導發現。

出示10個小方塊

師：請同學們看屏幕，請你數一數，這有多少個小方塊？

生：十個

師：我們一起來數數（邊數邊10個一，摞成1個十）

出示：一個一個地數，10個一是十

師：老師把這10個小方塊摞成一條，這一條就是十。看看老師給你們出了多少條？

生：10條

師：老師把十條合成了什麼？

生：一面牆。

師：你說的真形象。這一面牆是多少個小方塊？

生：100個。

師：你來數一數。

出示：一十一十地數，10個十是一百

師：這一面牆就是100個小方塊，老師又給了多少面牆？這些又是多少個小方塊呢？同學們在下面數一數？

師：那誰來數一數？（邊數邊演示操作1000的組成）

生：1000個小方塊。

師：我們一起來數數。一百，二百。

師：個一百是一千？

生：10個一百是一千。

師：對，十個一百就是一千（板書：十個一百是一千）

出示：一個十，一個百，一個千

師：剛纔我們數了十，數了百，數了千

想一想我們剛纔是怎麼數的？

小結：我們在數1000的時候，可以一百一百的數，十個一百就是一千。

練習：

1、10個一百是，一千里有個一百。

2、先數9個百，再數個百是一千。

師：我們會一個一個的數，十個十個的數，一百一百的數，也知道了十個一百是一千。具體的數數你們會不會呢？下面老師想讓同學們數一數數。

1、從87數到100

師：老師再出個大一些的數看看誰會數？

2、從198數到206

3、從289數到302

師：剛纔老師只讓幾名同學來數數了，你們想不想數一數啊？那我們進行我數你聽。同桌之間互相檢驗一下數數情況。

彙報數數情況。

師：大家都會數數了，（出示計數器）老師要往計數器上撥珠了，看誰看的最仔細。

《1000以內數的認識》教學設計 篇六

教學內容：

人教版《義務教育課程標準實驗教科書數學二年級下冊》第68～69頁的內容。

教材分析：

本節課的教學是在學生已經學習了“20以內數的認識”、“100以內數的認識”的基礎上，將認數的範圍擴展到萬以內數的認識。這部分知識不僅是計算的基礎，而且在日常生活中有着廣泛的應用。而新教材又將萬以內數的認識分爲兩段，先教學1000以內的數，再教學萬以內的數。

教學目標：

1.讓學生經歷數數的過程，知道這些數是由幾個百、幾個十和幾個一組成的。

2.結合文學、現實素材讓學生感受大數的意義，體驗數在生活中的運用。

3.培養學生的合作能力、學習數學的興趣和自信心；逐步發展學生的數感。

教學準備：

1.四人小組一篇千字文，一支記號筆。

2.教師準備一張放大的千字文。

教學過程：

課前活動一：【數數比賽】

師：現在我們來一個數數比賽，以小組爲單位開火車數，要注意看數數的要求，哪個小組數完了就大聲的告訴大家“我最快。”

（1）從36數到48，一個一個的數；

（2）從50數到90，五個五個的數；

（3）從10數到100，十個十個的數。

2.剛剛大家都數得很棒，我們很早就和100以內的數交上了好朋友。

課前活動二：【讀千字文】

師：請你自由、大聲的朗讀這篇文章。

……鈴響上課

一、設置疑問，導入新課

師：同學們奇怪嗎？傅老師給大家上數學課，準備的怎麼是一篇古代的文章啊，哪位小朋友聽說過這篇文章？

生：……

師：讓老師來介紹一下吧！

【《千字文》是我國早期的蒙學課本。隋唐以來，《千字文》大爲流行，背誦《千字文》被視爲識字教育的捷徑。它不是簡單的單字堆積，而是條理分明，通順可誦，詠物詠事的韻文，其內容又涉及到有關自然、社會、歷史、教育、倫理等多方面的知識。所選千字，大都是常用字，生僻字不多，便於識讀。因流傳甚廣，以致文書編卷，都採用“天地玄黃”來代替數字。兄弟民族地區也出現了滿漢、蒙漢文的對照本字。由於歷代不少大書法家都曾書寫，更使《千字文》至今仍是學習各種書法的範本。】

可見，它是中國古代的文學寶貝，是祖國的驕傲。今天就讓它伴隨着我們走入數學課堂，學習新的知識。

二、藉助文字，探究新知

（一）1000的認識

1.估。

師：首先，請你來猜一猜這篇文章有多少個漢字組成？

生：……

師：大家都覺得比100個要多，那麼還能用我們以前學過的數來表示嗎？今天這節課我們就一起來學習1000以內數的認識【板書】

2.數。

a、那麼到底有幾個字呢？我們該怎麼辦？怎麼數可以做到又快又對？

b、自由說……

師（邊聽邊小結）

一個一個地數，10個一是多少？（10個一是一十）【板書】

十個十個地數，10個十是多少？（10個十是一百）【板書】

一百一百地數……

c、（四人小組討論）可以借鑑這些方法，大家覺得哪種方法比較方便可以選用，當然也可以嘗試用不同的方法來數。你可以在千字文上圈一圈，記一記。注意圈時要保持美觀整齊。

師：那一組需要幫助可以請老師。【走動指導】

d、彙報，有多少個漢字，你們是怎麼數的？

學生展示：

a、20個一行，這樣的共50行，所以共有20×50＝1000個

b、50個一列，這樣的共20列，所以共有20×50＝1000個

c、2列100個，2列2列的數，有這樣的10組，所以10個100是1000。

d、一行20個，5行就是100個，這樣每5行就是一百，做個記號，最後數一數共有10個100就是一千。

e、我一行一行地數，也就是20個20個地數，共有1000個，但是很累（笑嘻嘻的）。

……

師：大家的方法可真多，現在老師也想和大家一起來數一數：

先一個一個地數，十個一就是一十。這部分是10，那麼這一行的另一部分是多少個呢？（也是10個）這裏的字排列整齊我們就可以有規律地數了。這麼長包含了10個字，那麼接下來我們可以十個十個地數，一個十，兩個十，三個十……十個十就是100，也就是5行正好滿100個字，接下來我們可以幾個幾個得數一百一百得數，請大家這樣數，一個百是100，2個百是200，三個百是300，……9個一百是900，9個百在添上一百就是1000，那麼1000裏面有幾個百？

3.小結。

師：通過剛纔數千字文得活動，你對數數有什麼新的發現？（可以一個一個得數，十個十個得數，數更大的數時還可以一百一百得數）

（二）數數

1.在計數器上表示一千。

師：剛纔我們用千字文，表示了數一千，你能在計數器上表示出一千嗎？（叫一生上臺）

師：大家同意嗎？你是怎麼想的？

生：從右邊起，第一位是個位……

師：讓我們一百一百的數到一千，看千位上這一個珠子是怎麼來的？

2.一個一個地數。

師：我們已經能一百一百地數到一千了，接着我們一個一個地數，看能不能正確地請出一些數朋友來：

a.七百九十九的後面一個數是誰？二百的前一個數是誰？

b.從一百九十八數到二百零六

c.從九百八十五數到一千。

（三）數的寫法與組成

1.師：大家都能按要求正確地請出一些數朋友了，那麼你能在這篇千字文中很快圈出240個字嗎？

師：你打算怎麼圈？（同桌互相討論）

師：哪組同桌來彙報展示一下你們是怎麼圈的？

生1：5行是100個，那麼10行是200個，40個正好是2行，所以只要圈12行就可以了。

生2：我先數出10個字，然後數24行，就是240個。

生3：……

師：大家發現沒有，他們的方法其實就是利用了240的組成。240是有幾個百，幾個十組成的？

2.師：那我們該怎樣在計數器上撥出這個數？怎麼寫這個數？注意個位上什麼都沒有，但要寫上0，用來佔位。

師：這個數讀作二百四十。【板書】齊讀。

3.師：再看計數器上的這個數是幾？請你先讀一讀，再在練習紙上寫一寫。誰想在黑板上寫請上來？（計數器示：126 ）

師：（1）跟他寫得一樣的請舉手，這個數讀作：一百二十六。

（2）它是有哪幾部分組成的？

4.師：老師發現在這篇千字文裏有許多我們不認識的字，請你找找第305個是什麼字，你認識嗎？

生：學（爭先恐後地）

師：你是怎麼找的？又這麼快？

生：第305個字，我就先數出300個字，然後再往後數5個，最後一個就是第305個字。師：這就是它的組成，那麼十位上的0可以不寫嗎？它表示0個十。

三、貼近生活，鞏固新知

1.師：接下來讓我們來做個文字遊戲。

遊戲規則：按照要求在千字文中很快找到相應的字，然後連成一個短語。

第113個字，第223個字，第305個字，第661個字

謎底：我愛學習。

2.師：這節課我們認識了許多1000以內的數，其實，這樣的數在我們的生活中還有很多，我就蒐集了幾個，看誰給大家讀一讀？

（1）海龜的壽命最長可達152年，是動物中的老壽星。

（2）一隻蜻蜓1小時能吃840只蚊子。

（3）長江三峽全長193千米，是我國十大風景名勝之一。

（4）上海東方明珠塔高468米，是亞洲第一高塔。

（5）餘姚到杭州相距大約102公里。

3.師：大家讀得非常好，下課以後你們也去搜集幾個，同學之間交流交流，增長一些見識，好嗎？

四、課堂小結（略）