人教版課文《山雨》教學設計【精品多篇】

六年級語文《山雨》教學設計 篇一

教材分析

這篇略讀課文用優美抒情的語言，爲我們描繪了一幅多姿多彩、清幽雅緻而又不是妖嬈的山林雨景圖，展示了雨中山林的千般秀美和令人神往的意境，處處洋溢着對山雨、對大自然那份濃濃的愛和深深的眷戀，體現作者清雅脫俗的審美情趣。

教學目標

通過學生本課，認識2個生字，有感情地朗讀課文，在讀中想想課文所描繪的景色，在讀中體會作者對山雨、對大自然的情感，同時培養學生對根學作品初步的欣賞能力。

教學重點難點

理解課文內容，想想課文描述的情景。

教學構想

教學時重點引導學生有感情地朗讀、個性化地感悟，教師無需進行過多地分析和講解。

教學準備

電腦課件、錄音機

教學時間

一課時

學生學習過程

一、創設情境，導入新課。

1課件出示：下山雨時的情景。學生觀看，聆聽，竟如情景。

2談話渲染。看，多美的畫面啊！是哪位畫家的神筆繪成的呢？聽，多麼美妙的樂曲啊！是哪位音樂家在申請的彈奏呢？同學們，你們想知道嗎？讓我們一起走進《山雨》這篇課文中去吧！

二、初讀全文，整體感知。

1閱讀提示，明確學習要求。

2配樂範讀全文。

3學生自讀課文。

（1）讀準生字字音。

（2）輕聲讀課文，讀通課文。

（3）讀時畫出不明白的地方。

（4）想一想：課文想寫什麼，再寫什麼，接着寫什麼，最後寫什麼，其中主要寫什麼。同位交流初讀體會。

三、感情朗讀，讀中感悟。

1練習有感情地朗讀。先片斷讀，再全文讀。邊讀邊想想山林雨景的美妙。

（1）引導學生朗讀第一至五自然段，體會山林雨中的音樂美。

（2）組織學生朗讀第六、七自然段，體會山林雨中的圖畫美。

（3）組織學生反覆朗讀第八至十自然段，在讀中體會山雨的餘韻。

2朗讀自己喜歡的片斷。想想自己爲什麼喜歡，怎樣才能把這種心情讀出來。

四、班級交流，加深體會。

1小組推薦代表參加交流。參與者自由選擇課文片斷，有感情朗讀，談談你爲什麼選擇這個片斷朗讀，你想對大家說些什麼。教師引導學生從不同角度談朗讀體會，適當運用多媒體課件輔助學生朗讀。

2師生共同評議、小結。

作業設計

把課文中自己喜歡的句子抄下來。

板書設計

聲音 無字歌謠

2 0* 山 雨

山林 綠

語文教案《山雨》 篇二

學習目標

1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

2、感受山雨帶韻味，體會作者對山雨的喜愛，領略大自然的秀美。

3、學習作者通過聯想和想象來表達獨特感受的方法。

教學重點：

瞭解雨中和雨後山林的美景及其特點

課前準備：

讀不同作家寫雨的作品。

一、談話導入，揭示課題

1、上一節課，我們跟隨着作者的腳步，訪問了“山裏的朋友”，感受到了人與自然的親密無間。這節課，就讓我們隨着下面這篇課文，一起去體味那山雨的無窮韻味吧！

2、揭示課題：山雨。指導有感情地讀題。

二、初讀課文，整體感知

（1）自由朗讀課文，讀準字音，把課文讀通順。

（2)提醒需注意的字音，並理解這個詞。啼(tí）囀(zhuàn)

（3）誰能簡單地說一說課文的主要內容。

（4）這篇文章是按什麼順序寫的？（板書：雨前、雨中、雨後）

思考：作者描繪了一幅多姿多彩的山林雨景，他觀察到了什麼？傾聽到了什麼？找到有關的句子劃下來。

三、朗讀賞析，深入感悟

（1）作者聽到了什麼？觀察到了什麼？請用課文裏的話回答。（先是聽見山雨的聲音，接着看到山雨改變了山林的顏色。）

（2）感悟山雨的音樂美。

①讀讀寫山雨聲音的句子，找出句子中的比喻部分，體會作者的思想感情。

a沙啦啦，沙啦啦──

b像一曲/無字的歌謠，神奇地/從四面八方飄然而起，逐漸/清晰起來，由遠而近，由遠而近……

c雨聲裏，山中的每一塊/岩石、每一片/樹葉、每一叢/綠草，都變成了/奇妙無比的琴鍵。

d飄飄灑灑的雨絲/是無數輕捷柔軟的手指，彈奏出/一首又一首優雅的小曲，每一個音符/都帶着幻想的色彩。

②小結。作者通過大膽而又奇特的想象，寫出了山雨的音樂美，表達了作者對山雨的喜愛之情。同時也帶給我們一個廣大的想象空間，引起我們產生無限美好的遐想。

（3）感悟山雨的色彩美。

讀讀這些描寫山雨色彩的句子，你體會到了什麼？

①在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中，綠得耀眼，綠得透明。

②這清新的綠色彷彿在雨霧中流動，流進我的眼睛，流進我的心胸。

（4）這篇課文是按怎樣的順序來寫的？

這場山雨是在人們不知道的情況下，悄悄地、悄悄地來，於是山林中演奏出一首又一首優雅的小曲。隨着這優美動聽的聲音，雨，改變了山林的顏色，綠得耀眼，綠得透明。而後，它又悄悄地、悄悄地走了，只留下了它的餘韻。

（5）課前大家也讀了不少寫雨的文章，比較一下，你有什麼感受呢？

（6）感情朗讀，加深理解。

四、背誦積累，拓展延伸

（1）選擇自己喜歡的部分，熟讀成誦。

（2）向學生推薦相關寫雨的課外美文，豐富積累。

語文教案《山雨》 篇三

【教學目標】

1、知識和技能方向：

⑴認識本課2個生字。

⑵有感情朗讀課文，在讀中想象課文所描繪的景色，在讀中體會作者對山雨、對大自然的情感。

2、能力方面：培養學生對文學作品初步的鑑賞能力。

3、思想品德方面：從閱讀中感受語言文字的魅力，感受大自然的秀美，陶冶學生的性情。

【教學重難點】

1、理解課文內容，想象課文描述的情景。

2、從閱讀中感受大自然的秀美，體會作者對山雨的那份情感。

【教學過程】

一、大家看看窗外，地上溼漉漉的，昨晚一定是──生接那你們喜歡下雨嗎？（多個學生說）看來大家對雨有着不同的看法，今天我們一起去欣賞一場奇妙的雨──山雨。學生寫課題。把自己寫的課題讀一讀。欣賞了這場雨，也許你對雨會多一份新的感受。

二、打開書，自己讀讀閱讀提示（點課件）看看你能讀懂什麼？

三、初讀感知:我們跟着作者一起走進這場山雨，用你喜歡的閱讀方式，把課文讀正確，讀流利。想想作者是按怎樣的順序把這場山雨介紹給我們的，主要介紹了山雨的哪兩個方面？

四、自主學習

1、（課件出示雨前景象）請看！你能用文中的語句描述一下你所看到的景象嗎？學生朗讀一段。

聽了他的朗讀，你感受到了什麼？（抓住詞、讀體會）讓我們一起用讀書聲請出山雨，讓他悄然無聲地來到、讓大家都無法發覺。（學生讀）

2、自學雨中：聽了你們的朗讀，我已經感受到了山雨飄然而至，孩子們讓我們一起走進雨中，你可以去聽聽山雨的聲音，也可以去欣賞雨中的顏色，通過朗讀把你聽到的聲音或者欣賞到的顏色美美地展現出來。

3、小組交流：把你聽到的山雨的聲音或欣賞到的顏色在小組裏讀一讀，再說說你的感受。

4、集體彙報。說到哪句點哪句：

⑴沙啦啦，沙啦啦……

①（談感受）當你聽到山雨的聲音，心情怎樣？

②這麼動聽的雨聲我們一起去聽聽吧！（點課件）

③和着山雨的聲音，我們一個大組，一個大組接力讀讀吧！（在雨聲中再讀一讀）

⑵像一曲無字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來，響亮起來，由遠而近，由遠而近……

①幾個學生談感受。

②聽，一曲無字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，（點課件）我能感受到這山雨是無字的歌謠，那樣動聽，你能感受到那是怎樣的歌謠？（學生說）說到神奇，問，他會是怎樣神奇呢？

③是的，的確是──的歌謠。把你們感受到的歌謠讀給同桌聽聽吧！誰來試着讀讀？（可以請同學老師一起讀）聽了他的朗讀，你又有什麼新的感受？（好。再請，不好，示範讀。）

④喜歡這無字歌謠的孩子一起來讀一讀。

⑶雨聲裏，山中的沒一塊岩石、每一片樹葉、每一叢綠草，都變成了奇妙無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無數輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優雅的小曲，每一個音符都帶有幻想的色彩。

①學生談感受。

②真是動人的樂曲，（點課件）我也想和你們一起彈奏這首小曲，你們是琴鍵，我就是輕捷柔軟的手指。第一個逗號一組讀，第一個頓號二組加進來，第二個頓號三組加進來，後面的四組加進來一起讀。（配合讀。）你覺得咱們一起演奏的曲子怎麼樣？（學生說）

③相信你們還能彈奏出更美的旋律。趕快和同桌一起演奏演奏，然後互相說說你又想到了什麼？（你會幻想些什麼？）

⑷陽光下，山林的色彩層次多得幾乎難以辨認，有墨綠、翠綠，有淡青、金黃，也有火一般的紅色。在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中，綠得耀眼，綠得透明。這清新的綠色彷彿在雨霧中流動，流進我的眼睛，流進我的。心胸。（談感受）

①（點課件）正像你們說的一樣，陽光下的山林色彩斑斕，雨中的山林一片嫩綠。（引讀）瞧，陽光下，山林的色彩層次多得──有──有──也有──，然而雨中的山林，所有的色彩都──綠得──，這清新的綠彷彿在──流進──流進──。

②聽出來了這清新的綠色已經流進了你們的眼裏、流進了你們的心裏，我多麼希望你們用優美的朗讀聲讓綠色也流進我的眼裏，流進我的心裏，可以嗎！學生再讀。

③此時，我和作者的感受一樣，（點課件）我們的記憶──宛若一張乾燥的宣紙，這綠色隨着絲絲屢屢的微雨悄然在紙上化開，化開……你們的感受又是怎樣的呢？同桌互相說。請學生說。

④我建議我們一起再讀讀吧，讓我們此時的記憶在腦子裏化開，化開……（一起讀）

5、雨後：

不知什麼時候，雨悄悄地停了，山雨過後，又會是怎樣的畫面呢？趕快去讀讀吧！

雨後是怎樣的畫面？

⑴鳥。歌聲爲什麼那麼動聽？它會唱些什麼呢？誰能用輕鬆愉快的朗讀把小鳥的歌聲引出來？（讀後點課件）雨後的景色多美啊，喜歡的孩子，一起讀一讀吧！

⑵雨滴。點課件，一起來演奏。

五、拓展

孩子們，如果你們能熱愛身邊的大自然，用心去看每一處景物都會似人間仙境。用心去聆聽每一個聲音都會是優雅的樂曲。作者趙麗宏把雨聲比作音樂，散文家朱自清眼裏的雨又是怎樣的呢？一起來看看。

語文教案《山雨》 篇四

目標確定的依據

1、基於識字寫字

有較強的獨立識字能力。硬筆書寫楷書，行款整齊，力求美觀，有一定速度。寫字姿勢正確，有良好的書寫習慣。

2、基於閱讀

能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。默讀有一定速度。在閱讀中瞭解文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章的基本表達方法。

3、基於寫作

養成留心觀察周圍事物的習慣，珍視個人獨特感受，積累習作素材。修改自己的習作，做到語句通順，行款正確，書寫規範，正確使用常用的標點符號。

教材分析

《山雨》是人教版國小語文六年級上冊第一組課文中的一篇抒情散文。本組課文以“感受自然”爲主題，課文作者以獨特的感受、神奇的想象和聯想、清新的筆調向讀者展示了一幅有聲有色的山林雨景圖，本課學習重點是感受山雨的韻味，體會作者對山雨的喜愛之情。學習難點是領悟作者是怎樣細緻觀察、用心傾聽山雨的，繼續學習通過聯想和想象來表達獨特感受的方法。

學情分析

1、基於識字寫字

對於六年級學生來說，識字寫字能力基本形成，能通過自學讀準字音，識字寫字難度不大，書寫上有一定速度，但在美觀上需要指導。

2、基於閱讀

六年級的學生學過《桂林山水》等一些寫景抒情的文章，初步學習了一些寫作方法，比如：找出作者文中生動、形象和優美的語言體會作者在文中表達的思想感情。

3、基於習作

六年級學生能留心觀察周圍事物，表達自己的獨特感受，但是語言表達不夠豐富、形象、生動。

教學目標

1．能讀準字音，正確、流利、有感情地朗讀課文，自由背誦自己喜歡的段落。

2．通過抓住重點語句反覆朗讀，說出山雨的特點，體會作者對山雨的喜愛之情。領悟作者細緻觀察、通過聯想和想象來表達獨特感受的方法。

3、學習作者通過想象和聯想表達感受的方法並嘗試仿寫。

評價任務

1、通過範讀、指名讀、齊讀、自由背誦自己喜歡的段落。

2、通過各種形式讀描寫山雨的優美句子，來感悟作者對山雨的喜愛之情。

3、通過情景創設、指名讀等方式有感情朗讀重點句子，領悟作者通過觀察、傾聽引發奇特的聯想、想象，運用多種手法表達自己對山雨的獨特感受。

教學反思：

1、目標達成情況：

目標一：

目標二：

目標三：

2、教後得與失：

語文教案《山雨》 篇五

教材分析：

《山雨》是人教版義務教育課程標準實驗教科書六年級語文上冊的一篇略讀課文。它是一篇語言文字非常優美的散文，爲我們描繪了一幅多姿多彩、清幽雅緻山林雨景圖，展示了雨中山林的千般秀美和令人神往的意境。文章是按雨前、雨中、雨後的順序寫的，重點寫了山雨的聲音和顏色。首尾呼應，主次分明；摹聲狀物細緻入微，字字句句委婉動人，極富感染力。

教學目標：

（1）知識和技能目標

會認四個生字，有感情朗讀課文，在讀中想象課文所描繪的景色，學會積累語言。

（2）能力目標

培養學生想像力和對文學作品初步的鑑賞能力。

（3）情感目標

從閱讀中感受語言文字的魅力，感受大自然的秀美，培養學生的熱愛大自然的情感。

教學重點：理解課文內容，讀中想象課文描述的情景。

教學難點：從閱讀中感受大自然的秀美，體會作者對山雨的那份情感。

教學準備：PPT課件

一、導入新課

1．啓發談話：大家喜歡雨嗎？誰能把你看到的雨給大家說一說。老師做簡單的評點。比如，這個同學是從顏色方面來寫雨的，這個同學是從聲音角度來寫的，這個同學描寫了雨的形狀，這個同學還寫了自己對雨的感受，這個同學還運用了比喻的修辭手法等。

2．揭示課題：

好，咱們今天就跟着作者趙麗宏一起走進山林，去感受一場如歌如畫如詩的山雨。（生讀題）

【屏幕上顯示課題《山雨》，畫面上出現雨中的山林，課件的運用除了引入課題之外，還能激發學生學習興趣，畫面上溼漉漉的小路和翠生生的樹林很自然地把學生吸引到對課文的學習中來。】

二、初讀課文，感知內容

1．趕快打開語文書，自由地讀課文。注意讀準讀音，讀通句子。

2、讀準字音與理解詞義：一闋啼囀悄然餘韻

3、談談對山雨的初步印象

三、再讀課文，讀中感悟

1、指導讀第1自然段。抓住“悄悄”朗讀山雨剛來時的情景（一生讀課文第一段）

2、理解並指導讀第2、3、4自然段。抓住“歌謠”“神奇”等詞讀出自己獨特的感受。（引導學生體會作者用“歌謠”做比喻表現了山雨的美妙，也寫出了對山雨的喜愛。“神奇”“飄然”寫出了雨的體態美好和作者的讚歎。）

“沙啦啦，沙啦啦…”應該怎樣讀？請一個同學讀一下，其他同學評價。老師指導學生要讀出從遠到近（從很遠的山林裏傳來，從很高的山坡上傳來）的感覺，並且是越來越清晰。

【課件出示語段:沙啦啦，沙啦啦……像一曲無字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來，響亮起來，由遠而近，由遠而近……背景是霧氣籠罩的山峯，圖文結合，便於學生理解課文。】

3、學習第5自然段。

1）聽雨聲【多媒體展示下雨的情景，雨絲斜飄，伴着清脆的雨聲。“雨”學生既看過又聽過。多媒體再現生活情景的目的是爲了拉近學生與文本的距離，激發學生的情感，讓他們的心與作者碰撞，用“心理視線”去領會語言文字。】

2）彈奏山雨之歌。

【課件出示語段:雨聲裏，山中的每一塊岩石、每一片樹葉、每一叢綠草，都變成了奇妙無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無數輕捷柔軟的手指，彈奏出一闋又一闋優雅的小曲，每一個音符都帶着幻想的色彩。以雨中山景爲背景，整個畫面乾淨素雅，弱化了圖像，突出了文字，便於朗讀。配上優美的鋼琴曲，更能讓學生讀得入情入境。】

男生讀，女生爲他們伴奏。（女生輕敲桌面，做優美的撫琴動作，表演山雨落在山林中就像柔軟的手指彈鋼琴的這種情景。）

師生同奏（配樂，邊讀邊演，陶醉其間）

3）展開幻想:我幻想自己是山中的……。

【畫面還是雨中山景，景物逼真，能讓學生有身臨其境之感，自然也會張開想象的翅膀】

4、自學課文6、7自然段

學習建議：

1）理解文意：雨中山林與晴天山林的顏色有什麼不同？

2）詞語積累：請用一兩個詞概括雨中的綠。（）的綠

3）佳句美讀：美美地讀，讀出雨中山林的色彩美。聽聽小夥伴的評價。

學生彙報學習情況：

【課件出現學習建議，突出了對學生的自學要求。這些文字都可以課前預先打好，因此也節省了大量的時間，提高了課堂的效率。】

【在講到雨中的綠時，考慮到城市學生大多數沒有見過山林雨景，農村學生即便見過也不一定都留心觀察過。運用多媒體播放了一組雨中山林的動態畫面，突出了山林“綠”的特點，讓學生親臨其景一“遊”爲快，學生在親眼目睹了雨中的綠”後，學習課文時就不再是停留在文字的表面了。】

5、學習8——10自然段。

一生讀（讀8-10）其他同學在書中找找哪個詞最能體現雨後山林的特點。你從哪兒讀出了山林的幽靜？

一起去感受一下雨後山林的幽靜吧！

【多媒體展示畫面，偶爾鳥叫，還有晶瑩的雨滴聲，既打破了以課堂爲中心的時空約束，又拉近了語文學科與大自然的距離，能激起學生情感的浪花。】

一起通過朗讀來描繪這美麗的畫面。指導朗讀“叮——咚——叮——咚……”這裏又有省略號和破折號，朗讀怎麼處理呢？

四、延伸

如果你就是這山林中的一個孩子，當看到了雨中山林美麗的景色，聽到山雨動聽的聲音時，你想說些什麼？或者，你想做些什麼？

那就讓我們再一次深情去看看山雨，（播放音樂）讓這場如歌如畫如詩的山雨永駐心間。

【課件出示詩歌《山雨》，在優美的樂曲伴奏下，這一節課在學生極富感情的朗誦中結束了，爲本堂課留下餘韻。課件定格在那裏，我們的心也留在了那裏。】

山雨教學設計 篇六

【教材分析】

這是一篇文質兼美的抒情散文，作者以獨特的感受、神奇的想象和聯想、清新的筆調向讀者描繪了一幅有聲有色的山林雨景圖，字裏行間處處洋溢着對山雨、對大自然那份濃濃的愛和深深的眷戀，體現出作者清雅脫俗的審美情趣。課文按照雨前、雨中、雨後的順序寫的。先寫山雨悄然而至，描繪了由遠而近的歌謠般動聽的雨聲，接着突出描寫雨中山林那令人難以忘懷的綠色，最後通過對鳥兒啼囀、雨珠滴落的聲響描繪，突出了雨後山林的幽靜，餘韻無窮。

【文本解讀】

《山雨》一文區別於《山中訪友》，《山中訪友》是全景式的，寫了許多景，而本文只寫一種景物“雨”。

第一小節，圍繞着來得“來得突然”來寫。破折號後的語句是進一步說明“突然”，表現雨來得“悄悄”。

文章寫雨重點抓住山雨的聲音與顏色來描寫，文章2，4小節寫的是山雨的聲音。寫聲音要將之比喻成音樂，這是常理，音樂是最動聽的聲音。本文也不例外，但本文有自己的特色，特色在於三個比喻。一是“像一曲無字的歌謠”，在歌謠前加上“無字”一詞。表面看這首歌謠只有旋律，而實質是寫這聲音美得無以言表。後面兩個比喻更妙，作者把雨寫成了是無數輕捷柔軟的手指，把大自萬物寫成“奇妙無比的琴鍵”，賦予了雨絲以人格，雨就成了藝術家，整個大自然成了一架奇妙的鋼琴。而且作者還說：“每個音符都帶着幻想的色彩”什麼幻想的色彩？這聲音讓人陶醉，讓人浮想翩翩，進入夢幻的世界。教學時要將這三個比喻拉出來，讓學生去發現喻詞的不同。同時我們還要將它們改爲簡單比喻讓學生去比較，作者這種寫法的好處我們可以將他改爲“雨聲像歌謠”、“雨絲像手指”“自然界萬物像琴鍵”讓學生去讀，去感覺，去領悟自己寫作時應怎麼處理。

第6，7小節寫雨色。作者首先是對色彩進行直接描述。我們可以通過品讀讓學生根據文字去想像作者眼前的雨後山林之色彩。雨後的山野，從整體看就是“嫩綠”的，所有的色彩都融化在嫩綠之中。而仔細地去分辨，剛又“色彩層次多得難以辨認，有墨綠、翠綠、淡青、全黃，也有火一般的紅色”。

特別要指出的作者的聯想——這清新的綠色彷彿在雨霧中流動，流進我的眼睛，流進我的心胸，這種綠色是清新的、沁人心脾的，這種清新的感覺，流進了我的心胸，令人心曠神怡。

【學習目標】

1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

2、體會作者對山雨的喜愛，領略大自然的秀美。

3、學習作者通過聯想和想象來表達獨特感受的方法。

[教學重點]：感受山雨的韻味，體會作者對山雨的喜愛，領略大自然的秀美。

[教學難點]：學習並領悟作者通過聯想和想象來表達獨特感受的方法。

[教學方法]：教師稍加點拔，學生主動自學的“導學式”教學方法

教學過程

一、談話導入，揭示課題

自然界中，美無處不在，只要細緻觀察，用心傾聽，你一定能發現美。今天就讓我們來發現， 去傾聽， 去感受山雨的美！

揭示課題：山雨。

二、初讀課文，整體感知

1、自由朗讀課文，讀準字音，把課文讀通順。

2、談談對課文的初步印象。

3、思考：

作者描繪了一幅多姿多彩的山林雨景，他觀察到了什麼？傾聽到了什麼？找到有關的句子劃下來。

三、朗讀賞析，深入感悟

1、作者聽到了什麼？觀察到了什麼？請用課文裏的話回答。

（先是聽見山雨的聲音，接着看到山雨改變了山林的顏色。）

2、感悟山雨的音樂美：

⑴讀讀寫山雨聲音的句子，找出句子中的比喻部分，體會作者的思想感情：

①沙啦啦，沙啦啦──

②像一曲/無字的歌謠，神奇地/從四面八方飄然而起，逐漸/清晰起來，由遠而近，由遠而近……

（這裏將雨聲比作“無字的歌謠”，從這奇特的想象中表達作者對山雨的無比喜愛。）

③雨聲裏，山中的每一塊/岩石、每一片/樹葉、每一叢/綠草，都變成了/奇妙無比的琴鍵。

（這裏作者把岩石、樹葉、綠草比作琴鍵。）

④飄飄灑灑的雨絲/是無數輕捷柔軟的手指，彈奏出/一首又一首優雅的小曲，每一個音符/都帶着幻想的色彩。

（作者將灑落的雨絲比作“輕捷柔軟的手指”，把雨聲比作“優雅的小曲”。）

⑵小結：

作者通過大膽而又奇特的想象，寫出了山雨的音樂美，表達了作者對山雨的喜愛之情。同時也帶給我們一個廣大的想象空間，引起我們產生無限美好的遐想。

3、感悟山雨的色彩美：

學生朗讀

聽了你們的朗讀，我已經感受到了山雨飄然而至，孩子們讓我們一起走進雨中，你可以去聽聽山雨的聲音，也可以去欣賞雨中的顏色，通過朗讀把你聽到的聲音或者欣賞到的顏色美美地展現出來。

讀讀這些寫雨色彩的句子，你體會到了什麼？

⑴在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中，綠得耀眼，綠得透明。

（這裏實寫雨的色彩──綠，給人清新的感覺。）

⑵這清新的綠色彷彿在雨霧中流動，流進我的眼睛，流進我的心胸。

（這是作者對雨色的想象。）

4、這篇課文是按怎樣的順序來寫的

板書：雨前、雨中、雨後

這場山雨是在人們不知道的情況下，悄悄地、悄悄地來，於是山林中演奏出一首又一首優雅的小曲。隨着這優美動聽的聲音，雨，改變了山林的顏色，綠得耀眼，綠得透明。

而後，它又悄悄地、悄悄地走了，只留下了它的餘韻。

5、感情朗讀，加深理解。

課時 篇七

教學內容：

引領學生讀通課文，感受作者對山雨的喜愛，學習作者獨特的表達方式。

教學過程：

一、談話揭題，激發學生學習的興趣。

師：有人說自然是一位神奇的魔術師。風雨雷電，霜雹霧雪都是它的變幻的道具。時而豔陽高照，時而雷雨交加。春雨綿綿，冬雪紛飛都是他的傑作。

尤其是雨，在他的魔術棒下變幻多姿多彩。像牛毛，像花針，像跳躍的黃豆，像歡快的精靈。有時如煙似霧，有時如簾如夢……

今天，我們就來學習一篇關於“雨”的文章。（教師板題，學生讀題）

二、學生初讀課文，初步把握文章的主要內容。

1、學生自由讀課文，要求在讀通全文的基礎上試着思考如下問題。

T：課文着重寫了山雨那兩個方面？（聲音、色彩）

2、黑板出示下列詞語：

歌謠、琴鍵、優雅、清新、歡悅、清脆、凝聚、水淋淋、奇妙無比

3、把詞語放回原句，學生讀一讀。

4、學生快速瀏覽課文，思考並組織語言回答“課文着重寫了山雨那兩個方面”的問題。

三、引導學生品讀課文中“山雨的音樂美”，學習作者用豐富的想象來表達感受。

1、讀寫山雨聲音的句子。。

2引導問題“

T1：“沙啦啦“的雨聲在作者的耳裏像什麼？（無字的歌謠）

T2:：這曲無字的歌謠給了作者那些奇特的想象？你從這些描寫中體會到什麼？

四、引導學生品讀課文中“山雨的色彩美”，學習作者用聯想的方式來表達感受。

1、讀寫山雨聲音的句子。

2、作者在欣賞雨中色彩是想到了這麼時候的色彩？讀讀課文第6自然段，想想這樣寫有什麼好處？

五、引導學生學習文章剩餘部分。

六、學生讀全文小結本課所學。

七、作業。

1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

2、完成練習冊相應訓練題。

3、本課生字詞書寫訓練。

4、作業本上作業。

1結合句子理解下列帶點字的意思。

l 沙啦啦的雨聲像一曲無字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來，響亮起來，由遠而近，由遠而近……( )

l 這清新的綠色彷彿在雨霧中流動，流進我的眼睛，流進我的心胸。( )

l近處，凝聚在樹葉上雨珠還往下滴，滴落在路旁的小水窪中，發出異常清脆的'音響——丁——冬——丁——冬。( )

2讀課文，在課文找出合適的詞填進括號裏。

（ )的山風 （ ）的雲霧 （ ）的琴鍵 （ ）的雨絲( ）的音響

5、預習《3、草蟲的村落》

1讀課文三遍，試着思考課文後面的問題。

2不認識的字，不理解的詞自己查字典後試着結合課文理解。

附板書：

2、山雨

聲音：歌謠 神奇 奇妙無比 優雅 幻想

色彩：水淋淋 耀眼 透明 很難忘卻

教學反思：

教學中，我着力引導學生感受山雨的音韻美和色彩美，發現學生很難入境。我反思教學，突然醒悟是我拔高了教學的起點。學生對雨的感受是平凡，我應該從雨的平凡入手，引導學生通過對文字的品味，學習作者是如何用文字把我們感覺平凡的景象寫得如此優美。這樣，作者細緻觀察、靜心聆聽、巧妙表達也就很自然的展現在學生面前，易於學生接受了。

語文教案《山雨》 篇八

【教學目標】

1、認識本課2個生字。

2、有感情地朗讀課文，在讀中想象課文所描繪的景象，在讀中體會作者對山雨、對大自然的情感。

3、培養對文學作品初步的欣賞能力。

【教學重難點】

1、有感情地朗讀課文，在讀中想象課文所描繪的景象，在讀中體會作者對山雨、對大自然的情感。

2、培養對文學作品初步的欣賞能力。

【教具的準備】

錄音機及示範朗讀帶、投影儀。

【教學時數】

1課時。

【教學過程】

一、導入新課

1、啓發談話：

自然界中，美無處不在，只要細心觀察，它準會讓你一飽眼福。

2、揭示課題：

今天我們要學的課文就是作者留心觀察後爲我們描繪的美麗的自然景觀。

（板書課題。）

二、初讀課文，感知內容

1、播放教學錄音，注意字音。

2、指名讀自己喜歡的段落，注意以下讀音：水淋淋(lin) 啼囀(zhuan) 傾吐(tu)

3、談談對課文的初步印象。

4、提出疑難之處。

三、再讀感悟，探究解疑

1、自讀感悟。

2、小組內討論交流。

3、彙報交流、教師點撥：

⑴ 感悟雨聲的美妙、神奇：

① “沙啦啦，沙啦啦……”這是實實在在的雨聲。

② “像一曲無字的歌謠”和“一首又一首優雅的小曲”這是由雨聲而產生的聯想，給人以美的感受。

③ “每一個音符都帶着幻想的色彩”，這句寫出了山雨的聲音神奇、美妙，給人以無限遐想的空間。

④ 播放雨聲的錄音，讓學生尋找文中作者的感覺，或產生自己獨特的奇思妙想。

⑵ 感悟雨色的明麗、迷人：

① “綠得耀眼，綠得透明”，這是實寫雨霧中的色彩，給人以清新、舒暢的感覺。

② “這清新的綠色彷彿在雨中流動，流進我的眼睛，流進我的心胸”。這是作者對雨色的想象，因爲作者發自內心地喜愛這綠色，所以講“流進我的心胸”。

③ 點擊教學軟件，通過電視屏幕顯示雨中山林美景，感受雨中的綠色之美，同時印證課文中作者的感受。

④ “記憶宛若一張乾燥的宣紙，這綠，隨着絲絲縷縷的微雨，悄然在紙上化開，化開”

點撥：這句話突出了雨中的綠非同一般，給作者的印象也格外深，從而使記憶變得鮮活而具有靈性。

⑶ 感情朗讀，加深理解：

① 自己練習，邊讀邊體會。

② 組內朗讀比賽。

③ 各組代表在班上展示讀，並配以音樂，讀後師生評議。

四、總結

1、配樂朗讀課文。

2、談談學了課文後你的感受。

五、拓展延伸

1、畫一幅《山雨》的彩色圖畫，可以發揮自己的想象。

2、寫一篇讚美自然景觀的習作。

【課後反思】

教學本課很成功的是重點引導學生有感情的朗讀、個性化的感悟，通過生生之間合作交流，深入探究，體現了以學生爲主體的教學思想，培養了學生的自學能力及小組合作學習的能力。讓學生在讀中想象瞭如詩如畫的山林雨景，欣賞了優美抒情的語言，感受到了其中蘊含的情感；同時，幫助學生體會作者的細心觀察和學習表達方法；給詩加題目和最後山雨詩欣賞，使學生感受到精煉語言的魅力。