畫風教學設計

目錄

第一篇：15、畫風教學設計第二篇：畫風教學設計第三篇：《畫風》教學設計反思第四篇：畫風教學設計楊柳華第五篇：語文 二年級《畫風》教學設計更多相關範文

正文

第一篇：15、畫風教學設計

15、 畫風

第一課時

教學目標

1．會認7個生字，會寫4個字。

2．正確，流利地朗讀課文。

教學重點

學會生字新詞並瞭解課文內容，讀通課文。

教具準備

教學課件

一、謎語導入

1．談話猜謎

（同學們都喜歡猜謎語老師給大家出一個謎語，你們猜猜謎底是什麼？）

2．板書課題

今天，我們就來學習課文《畫風》（板書）。

二、激趣學新知

1．發現問題

看到文題你想知道什麼？

如：誰畫風？他們是怎樣畫風的？風沒有顏色，沒有形狀，怎麼畫？他們畫成了嗎？）

小結：讓我們一起去書中找答案吧!

2．初讀課文，學習生字

（1）自學（自由讀課文，畫出生字，有不認識的字互相請教）

（2）課件出示三個小朋友的頭像。

（3）鼓勵學生和他們三個做朋友。

（讓學生與他們三個打招呼，作簡單的自我介紹，如：宋濤、陳丹、趙小藝、你們好!我是二（2）班的，我很想和你們做朋友。）

（4）卡片識字“宋、濤、陳、凡、趙、藝、顯”

（5）識記字形（用自己喜歡的方式記字形）（如：比一比，加一加、減一減等方法）

（6）再次認讀

（將生字放回到具體的語言環境中，讓學生認讀，以達到鞏固識字的目地）。

3．指導書寫

（1）出示“我會寫”中的“丹、藝、濤、陳”（指名認讀，也可用常用的字擴詞）

（2）重點指導

（師範寫學生認爲有困難或不易寫好的字。在書寫筆順時可要求學生書空。）如：“丹”字筆順“濤、陳”字爲左右結構，應左窄右寬。

三、師生小結：這節課，你有哪些收穫？（學生自由說）

板書設計

丹藝濤陳

第二課時

一、遊戲導入，複習生字

二、指導朗讀，感知課文

1．圖文結合，對號入座

（出示三幅畫，看看每幅畫分別是誰畫的？再指名讀文，找答案）

2．根據學生的回答出示有關句子。

（如：a．她在房子前面畫了一根旗杆，旗子在空中飄着。

b．她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。

c．他把畫上的太陽擦去，畫了幾片烏雲，又畫了幾條斜斜的雨絲說：“下雨了，風把雨絲吹斜了。”

d．她畫了個拿風車的小男孩，風車在呼呼地轉。）

3．練讀對話，指導朗讀

（抓住重點詞句反覆練讀，體會每個人的心情）

（例：“誰能畫風？”要讀出問句的語氣。

“風，看不見，摸不着，誰也畫不出來。”用非常肯定的語氣讀。

“我能!”“我也會畫風了。”“我還能畫!”要帶着興奮，自信的語氣讀。

4．齊讀最後一段：爲什麼說一陣風吹來，畫顯得更美了？

5．仿說句子：一場大雨過後，樹葉顯得。，顯得。

6．分角色朗讀（可用喜歡的方式自由組合去讀，也可以每組選一名代表比賽組讀）

三、積累拓展

1．你喜歡課文中的哪一位小朋友？爲什麼？

2．你喜歡哪些好佳詞句（劃一劃、讀一讀、背一背、寫一寫）

3．你還有什麼方法畫風？（展示學生作品）

四、指導書寫

1．出示（“我會寫”中上節課剩下的8個生字）

2．重點指導（方法同上）

3．學生練寫，交流評價

4．作業展覽

五、學習回顧

（通過學習你想告訴大傢什麼？）

板書設計： 旗子在空中飄着風車在轉陳丹彎彎的小樹會動腦筋

宋濤幾條斜斜的雨絲

第二篇：畫風教學設計

畫風教學設計

教學目標:

知識目標:讀懂課文,領會文中小朋友的創意。

能力目標:通過閱讀提取有效信息,並將學到的知識進行遷移運用,提升口語表達能力。情感目標:留心觀察事物的特點,遇事要善於動腦筋想辦法,培養合作與創新精神。教學重點:閱讀感悟,積累語言,拓展思維。

教學難點:知識的遷移運用以及合作與創新精神的培養。

教學過程:

一、情趣導入。

猜謎語,引出課題,板書課題。

我知道大家特別喜歡猜謎語,我這兒正好有一條,不知道你們能不能猜出來。(看不見,

摸不着。

花兒見它點頭,

小草見它彎腰。

雲兒見它忙讓路,

柳樹見它把手招)

謎底:風

誰來把謎底寫到黑板上?

誰能給“風”組個詞?

(微風、颱風、春風、龍捲風、寒風……)

你們知道的可真多!你們看,風,可以猜出來,可以寫出來,可以說出來,那麼,能不能畫出來

呢?那麼,咱們就趕緊請出這幾位小畫家吧!(出幻燈片)

二、閱讀感悟。

1、個性化閱讀。

這三位小畫家都畫了些什麼呢?請同學們打開書,66頁,一邊讀,一邊勾畫出三位小畫家畫風的不同做法。

彙報交流,板書。

2、朗讀感悟:

他們是怎麼想出來這麼畫風的呢?下面我請幾位同學分角色來朗讀課文。

要求:讀課文的同學聲音要洪亮,有感情,不要加字減字。其他同學看着屏幕上的畫面一邊聽,一邊思考。好,開始。

讀得真不錯!下面我來採訪採訪這幾位小畫家。請問你叫什麼名字?哪一幅畫是你畫的?你是怎麼想到畫……的?

我再採訪一下聽衆朋友,你喜歡這三個小畫家嗎?你最喜歡誰?爲什麼?

三、拓展延伸。

這三個小畫家之所以能把看不見摸不着的風畫出來,一是因爲他們平時細心觀察,而是因爲他們愛動腦筋。

我也你們也一定是細心觀察、愛動腦筋的小朋友,如果給你一枝畫筆,你會怎麼畫風呢?

四、遷移運用。

1、句式練習。

你們看,風,真像一個調皮的孩子,竟然跟咱們玩起了捉迷藏的遊戲。咱麼一起去找找,看看風藏在哪兒了,好嗎?我先帶領大家去一個地方。

這是咱們的操場,聽,風來了!風把旗子吹動了,風就藏在飄動的旗子裏。

2、連句成段。

你們太聰明瞭,竟然說出了這麼多好聽的句子,其實,這些句子連起來,就是一首小詩。咱們一起來讀讀吧。多美的小詩啊,可惜沒有題目,誰來加一個?

3、合作仿寫。

風來了,風來的時候,你們知道嗎?我再給大家推薦一首更美的小詩,題目就叫《我們知道》。我們合作讀一讀好嗎?

這麼美的詩可惜只有三個小節,要不咱們再合作一次,給添上點吧。

五、收穫共享。

你還有什麼發現或者收穫,說出來與大家一同分享。

一、教學目標 設計：

（1） 學會本課的生字新詞，（2） 理解重點詞句。

（3） 朗讀課文，（4） 讀得正確、流利、有感情。

（5） 理解課文，（6） 激發對自然的觀察興趣。

（7） 初步培養利用圖書館、網絡等信息渠道查找資料、運用資料的能力，（8） 嘗試進行探究性閱讀。

二、教學重點難點分析：

學習課文4-8自然段，理解李衛、小藝、丹丹畫風的方法，引導學生新舊知識結合，感受大自然中風動的景物，從而養成仔細觀察，學會積累的習慣。

三、教學對象分析：

二年級的學生邏輯思維較差，對課文的感知主要是通過朗讀理解，但學生對自然的感受已經有了許多積累，教學中主要引導學生朗讀，加上孩子天生愛畫、愛說，本課設計讓學生通過查一查、畫一畫、議一議，調動學生學習的積極性。

四、教學策略及教法設計：

（1） 以基於交互式網絡條件下的學習環境爲依託；

（2） 以課內外聯繫，（3） 校內外溝通，（4） 學科間融合的大語文觀爲基本理念；

（5） 以自主學習，（6） 探究學習，（7） 協作學習爲主要學習方法；

（8） 以讀爲本，（9） 感悟朗讀，（10） 體現語文課上的“書聲朗朗”；

（11） 作業 設計體現活動性、開放性、體驗性、創造性；

五、教學媒體設計：

（1） 多媒體課件，（2） 交互式學習網絡教室。

（3） 課前佈置同（4） 學們從圖書館、網絡蒐集有關資料，（5） 獨立或與他人合作研究一項環保小課題。

一、導入新課。

小朋友，你們喜歡不喜歡猜謎語？我們來猜個謎語好嗎？-----看不見它影子，摸不着它身子，有時會抖動樹枝，有時會推倒房子。（生答）你們可真聰明，一下子就猜出來了，就是風。[板：風]

風看不見摸不着，那麼它藏在哪裏呢？讓我們一起到大自然中去尋找風，好嗎？[出示：課件]

你找到風了嗎？在哪裏找到的？（生答）小朋友觀察的非常仔細。

[出示：學生畫]老師這裏有一幅咱們班小朋友畫的畫，你來看看畫上有風嗎？（生答）許多小朋友和他一樣也不會畫風，今天，我們就一起來學習畫風，好嗎？[板：畫]請大家齊讀課題。

二、初步感知課文，學習生字。

1、想知道怎樣畫風嗎？風畫出來漂亮嗎？咱們來聽課文錄音，好嗎？[錄音]有的小朋友都聽入迷了！

2、下面的這段時間，老師想請你用你喜歡的學習方法來自學課文，不過，老師有一點小小的要求，你讀書的時候要把生詞畫出來，讀一讀，把生詞所在的句子多讀幾遍。等會兒咱們比比誰學的最好。（生自學）

3、你的表情告訴老師你非常自信，願意接受大家的考查嗎？（生答）

（1）[出示：句子]

你瞧！屏幕上的這幾個句子裏住着生字寶寶，誰敢站起來讀一讀。男同學和女同學比賽讀。（生讀）女同學聲音真好聽，小男子漢聲音真響亮。

（2)細心的小朋友一定會發現，旗杆的杆的顏色與其他字的顏色不一樣，你知道爲什麼？（杆是個多音字，）誰能用另一種讀音組詞？

（3）[出示：課件]咱們把生字寶寶和他的夥伴請出來，開火車讀好嗎？（轉載自第一範文網http://，請保留此標記。）你來當火車頭，火車這樣開，行嗎？

（4）剛纔大家讀的真棒，可是，要想和生字寶寶成爲好朋友，就得想個好辦法把他們記住。請你們小組合作，來記住這些字。

（5）都記住了嗎？你認爲哪一個字最難記？你用什麼好方法記住的。還能用別的方法記住他嗎？（猜字謎、講故事）

（6）這些生字中你最喜歡哪一個，你能用它另外組個詞說句話嗎？

三、學文。

這麼一會兒功夫我們就學會了生字，真了不起！大拇指送給你們！現在你再來讀讀課文，看看是不 是讀的更熟練了。（生讀課文）

老師這裏有一個問題，是送給愛動腦筋的孩子的，你說這篇課文講了一件什麼事？（說的很完整。） 課文2-8自然段具體寫他們是怎樣畫風的。請你默讀這幾個自然段， 想想你喜歡誰？

老師把這幾個自然段搬到屏幕上來了，誰來說說你喜歡誰？

（1） 喜歡小藝。

a、因爲她第一個畫出風。b、因爲她愛動腦筋。她畫出風來了嗎？c、因爲她畫出了飄動的旗子和轉動的風車。她爲什麼要畫？）你從哪裏知道她畫出風來了？她還畫了什麼？爲什麼要畫飄着的旗子，呼呼轉的風車？你能讀讀寫小藝畫風的句子嗎？[點小藝畫風的句子]小藝第一個畫出了風，她心裏會怎樣？我們應該用什麼樣的語氣來讀？老師也來讀一讀行嗎？誰想向老師挑戰！誰來評評誰最棒！他還加上了動作！

[板：飄着的旗子][呼呼轉的風車]

（2） 喜歡李衛。

因爲李衛愛提問題。他提了什麼問題？讀出問的語氣。他畫出風來了嗎？畫的是什麼？[板：斜斜的雨絲]他畫出風來了，高興嗎？你能邊想象他那高興勁，邊讀讀李衛畫風的句子嗎？[點李衛畫風的句子]

爲什麼畫斜斜的雨絲？如果能把“斜斜的”讀的重點兒會更好！誰願意再試試？（齊讀。）

（3） 喜歡丹丹。

丹丹也很聰明是嗎？她也學會了畫風，誰能說說她是怎樣畫風的？[板：彎彎的小樹。]誰再來讀一讀丹丹畫風的句子。[點丹丹畫風的句子]

通過剛纔的討論，大家知道了李衛、小藝、丹丹畫的風在哪裏了嗎？老師找還沒回答問題的同 學來回答。[指板]在飄着的旗子裏，呼呼轉的風車裏，斜斜的雨絲裏，彎彎的小樹裏。有了風，畫面美嗎？我們來齊讀課文最後一個自然段。

下面我們來分角色讀課文，好嗎？你可以自由組合，扮演你最喜歡的角色。

那個小組願意上來讀？他們讀得棒不棒？

四、小結，

李衛、丹丹、小藝他們那麼聰明，你從他們身上還學會了什麼？老師看你們更聰明！

五、擴展畫畫。

下面我們來換換小腦瓜，你來閉上眼睛，隨着音樂，想想還能用哪些景物來表現風？想好了就拿起筆來把風畫在紙上。（真像一羣小畫家。）

願意把自己的畫展示給大家看，[放在投影上]告訴大家你畫的風在哪裏？不但畫的好，表達的（用詞）也很棒！

同學們想出了這麼多的風，大自然裏還有許許多多，希望你能留心觀察。[板------]

六、作業 ：

課文我們學完了，誰願意來爲大家設計一個有趣的作業 ，（生答）你可以接受同學的建議，也可以自己想出一個別具一格的作業 來。下節課，咱們比比誰的收穫最大。

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今天我講的《畫風》一課是人教版國小語文二年級下冊第三單元第15課。本單元的主題是“用心思考，勇於創造”。《畫風》這篇課文主要講三個小朋友一起動腦筋想辦法，把無形的風生動地展現在紙上的故事。本節課的教學目標是：

1. 會認“宋”等七個生字。

2. 正確、流利、有感情的朗讀課文，領會文中小朋友的創意。

3. 懂得事物之間是互相聯繫的，遇事要動腦筋想辦法。

教學重點是：正確、流利、有感情的朗讀課文，學習“濤”等五個生字。

教學難點是：領會文中小朋友的創意。

《畫風》這篇課文內容淺顯，比較易懂，但文中對話較多。在教學過程中我是這樣設計的：

１、借疑促讀

《新課標》指出“閱讀教學是學生、教師和文本三者對話的過程”，因此在教學中要以讀爲本，讓學生帶着疑問讀課文，通過多讀，特別是分角色朗讀，使學生自讀中理解，在讀中質疑用疑問驅動學生的思維、探索在讀中理解、體驗，感悟、思考，受到情感薰陶獲得思想啓迪，享受審美樂趣。所以在教學中我注重學生感悟語言文字的美。例如：在教學4-8自然段時，設計問題“三個小朋友是怎樣畫風的呢？”這個問題是解決文章的重點、體會中心的關鍵之處。於是我創設了學生帶着問題多樣式的讀，分角色朗讀，爭當文中小朋友。隨後相機指導朗讀，帶着興奮的心情，自信的口氣讀。在多次閱讀中。讓學生理解宋濤、陳丹、趙小藝動腦筋學畫風的過程。認識到風與其它事物之間的聯繫，懂得遇到問題要善於動腦、學會合作、勇於創新。從而體現學生的主體作用。提高閱讀的積極性，讓學生有更多的學習空間。

2、創設愉悅情境。

在課堂教學中我努力創設一種輕鬆、愉快、和諧的氛圍，讓遊戲貫穿教學的始終。開始就用孩子們喜歡

的猜謎語導入，使學生興趣盎然地投入到學習之中。在識記生字時，用蘋果卡片讓同學們爲文中的三個小朋友製作名片，孩子們高興的爲文中小朋友拼出他們的名字，拼着讀着，臉上洋溢着快樂。最後讓學生們爭當小詩人，組織學生練寫詩句，孩子們的興趣高漲，沒等老師引導就輕鬆的說出來了，興趣很濃，真的當了一名小詩人。整節課我又利用生動直觀的課件激發了學生的學習熱情，提高了教學效果。通過可愛的圖片，給學生直觀的感受，讓學生愛學、樂學。學生上課的注意力非常集中，使語文教學課堂生動有趣。

3、擴展畫風。

人常講“情隨心動，趣從內生”低年級學生對畫畫非常感興趣，因此我設計了“我也來畫風”這一環節，孩子用手中的畫筆畫出了不同形式的風，並把自己的畫說一說，看誰畫得好，看誰說的好。激發了他們探索自然科學之情。

第三篇：《畫風》教學設計反思

《畫風》教學設計反思

普定縣實驗學校李欣瑛

《畫風》一課，是人教版實驗教材二年級下學期第四單元的一篇課文。這個單元是圍繞“用心思考，勇於創造”這一主題進行安排的，內容貼近兒童生活，語言樸實易懂。選文的目的不是要學生都立志做發明家，或者整天想着發明創造，而是培養學生愛動腦筋，勤於動手的好習慣。培養學生的創新意識和實踐能力。

《畫風》是一篇具有童趣的課文，敘述了幾個小朋友畫畫，突然想起要在在紙上表現平時看不見摸不着的風來，於是他們開動腦筋想出了一些從另一個角度表現風的方法：比如把雨畫成斜的；把小樹畫成是被風吹彎了腰；把旗子畫成飄揚的，等等。這篇課文體現了“用心思考，勇於創造”的思維創新的價值，通過學習課文，使學生懂得要勤於觀察生活，遇到問題要動腦筋，善於合作，敢於創新。因此，我將這一課三維目標之一的情感態度價值觀確定爲“1.通過本課學習，使學生懂得要勤於觀察生活，遇到問題要動腦筋，善於合作，敢於創新，培養學生的想象力。2.在教學中激發學生熱愛大自然的情感。”這個目標的確定符合本單元的編排意圖，也適合二年級學生的年齡特點和思維特點。

風摸不着看不見，怎麼畫呢？這個問題引起文中小朋友的思考，也引起我們的思考。這是這篇課文內容的關鍵，因此，我把這一課教學涉及的過程與方法目標確定爲：“1.通過自由閱讀大致瞭解課文內容。2.通過有感情朗讀課文，感受兒童豐富的想象力。”關於語言文字的訓練這一塊，本課要求認識的生字量少任務輕，所以我將知識與技能目標鎖定爲：“1.會認7個生字，會寫12個字。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，領會文中小朋友的創意。”其中“1.能正確、有感情地朗讀課文。2.朗讀感悟文中小朋友的創意，培養孩子遇事要善於

動腦筋、想辦法。”爲教學的重難點。在過程與方法目標中，我用上“大致瞭解課文內容”的說法，是因爲二年級的學生，他們的閱讀能力還受到閱讀量、識字量以及這個年齡段的思維能力等因素的影響，所以我用“大致瞭解”的提法降低閱讀難度，重點放在引導學生“領會文中小朋友的創意。”在這裏將目標定爲“領會”而不是“學習”是尊重學生的理解能力的差異，“領會”的目的是爲了培養學生的創新意識，而非把人人培養成發明家。這個目標尊重學生的發展過程和可能存在的個體差異，是大部分學生都能實現的。

在進行教學過程的設計中，我對學生的學情進行如下分析：“通過以往的學習，學生已經具有初步的閱讀能力，能利用拼音把課文讀通讀順，具有初步的理解課文內容的能力。指導學生閱讀這篇課文，可讓學生在熟悉課文內容的基礎上分角色有感情地朗讀中，去體會課文中三個孩子的思想，去學習他們敢想敢做、相互協作的精神，想出別的、更多的畫風的辦法。”我是在充分考慮學生的語言基礎和閱讀基礎上進行的，《畫風》一課，雖然人物多，對話多，但教學中如果引導孩子分角色朗讀課文，動手畫一畫，學生一定能體會文中三個孩子的想法，並在此基礎上根據自己已有的經驗發揮豐富的想象，想出更多畫風的好辦法。

關於教學過程，有幾點我覺得做得很好，教學效果也很好，比如活動一板塊，用孩子們喜歡的謎語導入，(本站：)使學生一開始就對風的特點有所分析和了解，孩子們喜歡謎語，猜謎語的過程會使他們興趣盎然地投入到學習之中，對課文產生極大的興趣，對畫風產生很強的求知慾，從而爲下面的學習做好了良好的鋪墊。再就是引導學生領會文中小朋友的畫畫內容，即“從她的畫裏你看到風了嗎？從哪裏看到風了？”我設計了寫詩的環節：“風來了，它把（）吹（）了，風藏在（）裏。” 引導學生根據這種句式進行說話練習。

既進行了語言文字的訓練，又培養了學生的想象能力和創造思維，做到語文課人文性和工具性的綜合運用。一舉幾得。

不過我自己認爲這次教學設計還存在許多不足之處，比如在確定教學目標時，我應該把“分角色朗讀”設置在過程與方法目標中，這一點，沒有做好。其次在教學活動二自主讀文，整體感知的過程過於簡單，“聽聽學習夥伴是怎麼讀的。”這裏應有學生讀的環節，而不能一帶而過。“分角色有感情地朗讀”的過程也過於簡單，只是一帶而過，這裏應該設計先點名讀，讓學生知道什麼叫分角色讀，再在小組內練讀，最後再次點名彙報讀，舉一反三，體會自然就會深刻，二年級的學生對此學習活動訓練還不夠純熟，學習方法的指導是不可缺少的。另外，應該在課文教學結束時佈置作業。比如“讓學生在生活中留意風來時，生活中的哪些事物會有什麼變化？並請你把它當時的情景畫下來”等，這樣可也把學生從課堂帶進生活，這樣才能把書本知識和生活實踐有機的結合起來，才能真正體現語文學科的人文性和工具性的功能。

學完本課以後，我認爲自己在課堂上比較注重學生語文素養的綜合訓練，常常利用教材指導學生怎樣有效地進行閱讀或者寫作，注重各學科的整合，利用教材資源，培養學生學習的方法，培養學生的探究能力，教學相長，時時刻刻提醒自己要用教材去教，而不是去教教材；反思我的課堂，朗讀訓練這一塊還比較薄弱，我將在今後的教學工作中不斷努力，先提高自己，再去努力教好學生，使自己不斷進步，不斷成熟。

第四篇：畫風教學設計楊柳華

一、教材分析

《畫風》是人教版國小語文課本第四冊中一篇課文，講的是宋濤、陳丹、趙小藝一起畫畫時，遇到了一個共同的問題，即“風看不見，摸不着，怎樣畫風？”趙小藝首先動腦筋想出第一個辦法，後來，三人相互啓發，互相激勵，結果他們用不同的方法畫出了風。課文塑造的是三個敢想敢問、善於思考的兒童形象，所以編者將本課安排在“用心思考，勇於創造”這一單元，目的是通過課文學習，使學生懂得要勤於觀察生活，遇到問題要開動腦筋，善於合作，敢於創新。

二、教學目標：

本課的教學總目標爲：

1、會認7個生字，會寫12個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，領會文中小朋友的創意。

3、懂得事物之間是有聯繫的，遇事要善於動腦筋想辦法。

第一課時教學目標爲：

1．有主動識字的願望，能認識生字“宋、濤、陳、丹、趙、藝、”，會正確書寫“藝、濤”。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，領會文中小朋友的創意。

3．在讀、議、畫中理解課文，在閱讀中積累語言。

4．初步培養創新能力和團結協作精神。

【教學重難點】

學會本課７個生字，理解課文內容，在朗讀中感悟三個小朋友的創意。

【教學準備】

1、教學課件。2、生字卡片。

三、設計理念：

四、預設流程：

（一）、啓發談話並創設情境導入課題

1、猜謎導入“雲兒見它讓路，花兒見它點頭，小樹見它招手，禾苗見它彎腰。”學生興致勃勃地猜出謎底是：風。

2、風看不見，摸不着，今天咱們一起學15課《畫風》一起讀，指導讀準字音：畫風

3、風，看不見，摸不着，小朋友是怎麼畫出來呢？讀了課文就知道了。下面請大家輕聲自由地把課文讀一讀，遇到不認識的字，用筆畫一畫或者問問身邊的同學，也可以看看課文中的注音，自己再多讀幾遍。

4、交流討論：你遇到什麼字不會念？你是怎麼解決的？

會讀了，你用什麼方法學會的？（查字典，問同學，聯繫上下文猜出來的） 不會讀（什麼字？在哪一句中？請小朋友來幫助你吧）

5、你知道課文寫了一件什麼事情嗎?(三個小朋友畫風的事)板書三個朋友的名字

（二）、認讀名字，學習生字，認記生字。

1、咱們今天請來這三個可愛的新朋友，想認識嗎？來認識一下吧！（出示課件孩子的姓名）、誰來跟他們有禮貌地打打招呼？(新遊戲：“打招呼”)

2、 認識這些生字嗎？你是怎麼記住的呢？請幾個同學說說識字的方法，再出示課件：沒注音的孩子的名字，男女生分開再讀。

3、老師還把他們的名字拆下來，咱們來開火車讀。出示字卡（讀完後，誰還能給他們組組詞——給“濤”“藝” 組詞）

4.這些生字都是人物的姓名，每個小朋友如果在生活中都能留意身邊的姓名，你們還能認識更多的字呢！

師：同學們，你們真棒！在生活中認識了那麼多我們在課堂上沒有學過的生字。老師相信，在生活中，只要你仔細、認真地觀察，做生活中的有心人，及時地去積累，一定能記住更多的字，成爲咱們班中的“識字大王”！

5、老師這裏還有一些詞語, 想請教同學們（請小朋友們一起讀一讀）

6、現在這些生字寶寶回到課文中去了，老師請同學們在四人小組中把課文讀一讀，要求把課文讀通讀順讀好，其他小朋友要認真傾聽。

（三）、再讀課文，感悟交流

1、三位小朋友具體是怎麼畫風的？都畫了些什麼呢？默讀課文，找出有關詞句，用“ ”劃出來。

2、交流：他們分別畫了什麼？

3、你能看板書說說他們畫了什麼嗎？（師隨機出示畫面，讓生欣賞）(隨學生回答出示有關句子)

（1）她在房子前面畫了一根旗杆，旗子在空中飄着。

（2）她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。

（3）他把畫上的太陽擦去，畫了幾片烏雲，又畫了幾條斜斜的雨絲，說：“下雨了，風把雨絲吹斜了。”

（4）她畫了個拿風車的小男孩，風車在呼呼地轉。

4、他們的畫美嗎？你喜歡這三位小朋友嗎？

5、讓我們就來當回小小配音員吧！（常規遊戲：“小小配音員”）

6、自己準備，指名分角色賽讀。

（四）、指導寫字

1、不要多筆畫：“丹”字只有一點。“烏”字中間沒有點，加迠就成了“鳥”字。“絲”字上邊的兩絞絲沒有點。

2、不要少筆畫：“忽”字下面的三點，不能少。

3、結構。“顯”字上小下大、上短下長。“忽、絲”二字上長下短。“杆、眨、濤”左窄右寬“杆”左高右低，“眨、濤”左短右長。“藝”字草字頭的橫宜略長，下面的“乙”字“折筆”應儘量向左邊斜，“彎”應寫平，“鉤”直上。

4、生練寫生字。

比一比，向學習夥伴展示，看誰寫得好！（放鬆情緒，爲下個環節做準備！）（以上環節意圖，激發學生的學習興趣，體現自主、合作的認字方法。）

（五）、總結課堂，拓展延伸。

六、個性作業，自主選擇。老師給大家設計了這樣幾項作業，請你選擇你最感興趣的一項去完成吧！

小畫家：用你的畫筆，畫出不同的風。

播音員：有感情地朗讀課文。

小演員：和好朋友一起表演課本劇。

小詩人：編一首關於風的兒歌。

小巧手：做架紙飛機或風車，到風中去放飛你的歡樂。

附板書設計：

15. 畫 風

趙小藝旗子飄、風車轉

宋濤雨絲斜陳丹小樹彎愛動腦筋

第五篇：語文 二年級《畫風》教學設計

15 畫風

教學目標：1．有主動識字的願望，能認識生字“宋”等7個字，會正確書寫“丹”

等12個字。2、分角色有感情地朗讀課文，領會文中小朋友的創意。

3．在讀、議、畫中理解課文，在閱讀中積累語言。4．瞭解風是一種自然現象，學做生活的有心人，用心觀察和發現，遇事要善於動腦筋想辦法。

教學重點、難點：在讀、議、畫中理解課文.

課前準備： 生字詞卡片、圖畫、課件

教學流程：

第一課時

一、繪畫設境，談話導入

1、老師知道你們個個都是小畫家，老師想請小畫家到前面畫一幅畫，需要畫房子、太陽和大樹，誰願意來畫？

2、 老師還想畫風，怎麼畫呢，誰願意告訴老師？學生自由發言。同學們說的方法真好，我們到課文中找一找答案吧。（板書：畫風）

二、自讀課文，整體感知

1．初讀課文掃清生字障礙。

2．請同學們用自己喜歡的方式讀課文，可以採用哪些方法讀？（自由讀、默讀、同桌互讀）

3．讀中遇到不認識的字你有什麼辦法認識它？學生說方法（問同學、問老師、查字典、查生字表）。

4．請同學們再讀課文，要求讀得正確，尤其是那些你剛認識的字

5．準確朗讀課文，看看你讀懂了什麼。

三、自主實踐，互動感知

1．你讀課文時認識了哪些字？用什麼辦法認識的？還有許多同學的方法很好，爲了讓大家互相學習，請同學們小組內互相介紹識字方法。出示生字和圖片並且板書，小組合作認識七個生字。

2．課文中三個朋友說了哪些畫風的方法，請你讀一讀畫一畫。

3．找出自己認爲最好的畫風的方法讀一讀。

4．聽一聽風聲（課件放一段風的聲音），指導朗讀幾種畫風的方法，請讀得好的學生示範讀，也可以給教師一個機會讀。你從這句話中哪個詞讀出有風？重點讀好詞語：飄、彎彎的、斜斜的、呼呼地轉。

5．學生自由組合分角色讀一讀，讀中感悟畫風的幾種方法。

6．同學們最想聽哪一個小組分角色讀？推薦一組分角色讀。

第二課時

一、感情朗讀，合作表演

1、老師帶三個學生分角色有感情地朗讀示範。

2、學生自由選擇學習夥伴分角色有感情地朗讀、表演。

二、複習生字，書寫生字

1、讀生字卡片。

2、做遊戲的方法鞏固生字詞。

3、寫字。

三、拓展課文，積累語言

1、同學們，三個小同學說出了幾種畫風的方法，你還有更多更好的方法畫風嗎？可以到黑板來畫也可以直接說。

2、讀課文，看看書中怎麼說的畫風的方法，假如你是書中人，你會怎麼說？試一試，看你會不會這樣說：

3、件出示：劉聰問：“你想怎樣畫風？”

我說：“___________________。”

4．把你說的寫在書上，也許將來的課文中就用你說的方法呢。

四、總結全文，課外延伸

同學們，你們說的方法又多又好。可見，生活中看似很難辦的事情，只要認真觀察，不斷實踐，一定會有所發現。那麼，風這種自然現象，它是怎麼形成的呢？誰能說一說？你們說的都非常好，老師相信你們這些小信息員一定會在課下找到更準確的答案。

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