揠苗助長教學設計（精品多篇）

揠苗助長教學設計 篇一

一、概述

《揠苗助長》是義務教育課程標準實驗教科書三年級下冊《語文》第五單元“寓言兩則”中的第一節課，這節課的內容所需課時爲二課時。

這是一則出自戰國時期得寓言故事。講的是古時候一個種田人盼望禾苗長得快些，就把禾苗一棵棵往上拔，結果禾苗都枯死了。這個寓言故事告訴人們：做事情不可以急於求成，不能違背事物發展得自然規律，否則就會受到懲罰。本課是學生初次接觸寓言這種文體，所以承載着讓學生學會學習寓言方法得任務，也是本單元教學的重點。

二、教學目標分析

該課題預計要達到的教學目標如下：

1、知識與技能：

（1） 學會本課生字新詞。

（2）理解課文內容，瞭解寓言的寓意。

（3）能夠準確、流利、有感情地朗讀課文。

（4）掌握寓言的學習方法。

3、過程與方法：

（1）通過朗讀課文，能用自己的話講述這則寓言故事。

（2）在小組合作探究中自學生字，聯繫上下文理解寓意。能夠與小組成員共同探討，提出不懂的問題。

（3）能夠通過表達、練筆表達自己的體驗、感受、意見。

4、情感態度與價值觀： 把握故事內容，結合生活實際體會故事蘊含的道理，懂得做事要腳踏實地一步一步做，不可急於求成。

三、學習者特徵分析

1、學生是8———10歲的兒童，活潑好動，樂於參與。

2、本班學生的基礎知識不紮實，理解能力不夠高，學習缺少毅力、目的性，缺乏獨立思考的習慣。在本節課中，要調動學生的學習積極性，讓學生經歷知識的形成過程，體驗成功的樂趣，培養學生主動參與、樂於探究的意識。

3、雖然是初次學習寓言故事，但是這種體裁的文章大多數同學都曾經接觸過，大多數同學已經具有良好的學習、探究習慣和能力、知識的儲備。

4、學生有一定的自主識字能力，能夠根據教師的要求進行自主識字。

5、學生樂於表達自己的見解。

四、教學策略選擇與設計

（1）語文學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。

新的課程理念要求因此語文的學習方式不能再是單一的、枯燥的、以被動聽講爲主的方式，它應該是一個充滿生命力的過程。學生要有充分的自主學習時間和空間，在自主探索、親身實踐、合作交流的氛圍中，解除困惑，更清楚的明確自己的思想，並有機會分享自己和他人的想法。本節課就是在讓學生通過自主合作的學習方式掌握新知，在引導有感情的朗讀中明白寓意，通過情境的創設，使學生走入文本。

（2）讓學生在現實情境和已有的生活和知識經驗中體驗和理解語文。

語文學習的基礎首先是學生的生活經驗。語文教學要加強語文學習和情感體驗之間的聯繫。只有在具體的情景中，學生纔會深入的理解寓意。

五、教學資源與工具設計

供教師使用的資源：

生字帶注音、生詞、文章中的重點段落和重點語句、想對農夫說的話、課上的小練筆以及課後作業的課件。

供學生使用的資源：教材

六、教學過程

一、導入新課

1、小朋友們，今天我們一起來學習第五單元《寓言兩則》。讓我們一起跟老師來把課題寫一遍。

師：你能來把課題讀一讀嗎？

2、出示 “寓”。教學

3、讀了課題你有什麼問題想提出來的嗎？（什麼是寓言？）誰能幫他解決這個問題？！

4、小節：寓言都很簡短有趣，又都告訴我們一個深刻的道理。

今天我們先來學習第一則《揠苗助長》。

師：伸出你們的小手和老師一起寫“揠苗助長”。齊讀課題

二、初知課文，自學生字

１、這個題目是古人取的，你們知道它的意思嗎？請小朋友仔細聽這個故事。然後來回答。師範讀。

２、現在誰能說一說“揠苗助長”的“揠”是什麼意思？“助”又是什麼意思？誰能連起來說說“揠苗助長”是什麼意思？

明確：揠，“拔”的意思。揠苗助長就是拔禾苗幫助禾苗長高。

3、自由讀文，小組合作學習本課生字。

（1）課件出示生字，指名讀，領讀。

（2）課件出示生詞，齊讀。你都知道哪個詞的意思？說一說。

（3）知道寫字：焦、疲

師：這真是個有意思的故事。這個人費了很大勁去拔禾苗，爲什麼禾苗都枯死了呢？那還得從他種了禾苗後說起。

三、學習課文第一段

1、請小朋友自由自由讀讀課文的第一小節，看看他種了禾苗後是怎樣的心情？（讀）

你體會到了農夫怎樣的心情？（焦急）

從文中的什麼地方可以看的出來呢？

2、出示： 古時候有個人，他巴望自己田裏的禾苗長得快些，天天到田邊去看。

3、談體會：你們是從哪兒看出他很急的呢？

4、你能爲巴望找個意思相近的朋友嗎？（希望）。

5、小朋友們真會讀書。讀到“巴望”這個詞，你好象看到了農夫什麼樣兒？

師小節：我們讀書就要這樣讀。讀着讀着好像看到了書中的人的樣兒，這就叫讀進書裏去了。我們朗讀這一段時，就要邊讀邊想像他着急的樣兒。（課件出示第一自然段，指導朗讀第一段。）

6、自己再讀讀這一段，讀到哪兒你又好像看到了什麼，聽到了什麼？

7、我們帶着這種感受再來齊讀這一小節。

過渡：心裏着急就得想辦法啊，於是他苦思冥想了一陣，終於想到了一個好的辦法。是什麼辦法呢？請同學們齊讀課文的第二小節，看看他想到了一個什麼辦法？

四、學習課文第二段

師：他想出了怎樣的辦法？

課件出示：一天，他終於想出了辦法，就急忙跑到田裏，把禾苗一棵一棵往高裏拔。從中午一直忙到太陽落山，弄得筋疲力盡。

談體會：

1、想出了辦法，按理說他應該是很輕鬆的，可是他還爲什麼筋疲力盡呢？他是怎麼做的？

2、想一想，他累成什麼樣了？

過渡：看着自己想出來的辦法，農夫覺得怎麼樣呢？請同學們默讀課文的第三自然段。（默讀就是不動脣，不發出聲音，放在心裏讀！）

五、學習第三段

課件出示：他回到家裏，一邊喘氣一邊說：“今天可把我累壞了！力氣總算沒有白費，禾苗都長高了一大截！”

１、你是從文中的那些地方看出他認爲這個辦法好呢？

２、看來這個人真的累極了，可是他覺得這樣做值得嗎？？

３、想到自己的禾苗要長高了，心裏自然很高興了。教學（截）

４、你們也能試着讀一讀嗎？ 你覺得他讀的怎麼樣啊？（請學生評價）那你來讀讀看！

５、齊讀

六、明理

１、禾苗真的長高了一大截嗎？他的兒子不知道是怎麼回事，心中會想什麼呢？

２、課件出示第四自然段，齊讀。

３、如果你就是農夫的兒子，看到禾苗全枯死了，心裏一定有許多想法，想對爸爸說？回去會怎麼開導你爸爸呢？

４、師小節：對啊，禾苗的生長也有它一定的規律，如果咱們不依照它的生長規律急於求成就會壞事，這————就叫做“揠苗助長”。（出示寓意）這則寓言告訴我們做事情要遵循規律，不能違背規律，急於求成。欲速則不達。

師總結：我們不光要明白這個道理，最重要是要真正引以爲戒，在生活中不要犯同樣的錯誤。

七、拓展

1、學了本課你一定有很多話想對農夫說，你想說什麼？先指名自由表達，在出示課件：欲速則不達。心急吃不了熱豆腐。急於求成、殺雞取卵

2、根據屏幕上的提示寫一段話。

八、作業

我們身邊有類似於“揠苗助長”的人和事嗎？與家長交流。

板書設計：

揠苗助長

巴望——天天——焦急——筋疲力盡——枯死

寓意：遵守自然規律，不可急於求成

揠苗助長教學設計 篇二

教學目標

1、認識3個生字，會寫5個生字，掌握一個多音字。

2、積累本課的詞語，能夠運用多種方法理解詞語，練習複述課文。

3、能在正確、流利、有感情地朗讀中感悟寓意：做事不能急於求成，不能違背事物發展的自然規律，否則就會受到懲罰

教學重點、難點

1、學習本課生字，積累本課的詞語。

2、能在讀中悟出故事寓意：做事要遵循事物發展的自然規律，不能急於求成，否則會把事情弄糟。

教學準備

多媒體教學。

第一課時

教學目標

1、認識生字“揠、轉、費”，會寫“轉、拔、疲、費、枯”這5個生字，掌握一個多音字“轉”。

2、練習正確、流利、有感情地朗讀課文，積累本課的詞語。

3、喜歡學習寓言故事，初步感悟寓意。

教學重點、難點

運用自已喜歡的方法識記本課的生字、新詞，練習正確、流利、有感情地朗讀課文，初步感悟寓意。

教學過程

一、激趣導入

教師放《揠苗助長》的影片，課文配音，抓住學生的注意力，看完後，讓學生說說你知道了什麼？這位農夫做得對嗎？引入課題《揠苗助長》（板書課題）

二、讀文識字、新詞。

老師讓學生結合剛纔看的影片，初讀課文，用自已喜歡的方式把課文中的生字，新詞找出來，然後學一學。接着老師利用課件把生字和新詞列出來，大家齊讀，理解，抽個別學生讀，最後大家一起交流識記這些生字、新詞的方法，老師指導書寫。學生學習多音字“轉”，要牢記，最終達到共同進步。

三、初讀課文

學生找出自已喜歡的句子，有感情地朗讀，多讀幾遍，理解句子的意思，然後讀給你的同桌聽，大家一起交流感受。老師檢查，欣賞，指導朗讀，最後讓大家說說這位農夫的禾苗怎麼樣了？

四、鞏固練習

學生用開火車的形式讀詞語，然後選自已喜歡的詞語說一句話，最後利用形近字組詞。

第二課時

教學目標

1、繼續學習課文，鞏固生字詞的識記與書寫。

2、邊讀邊想，讀懂故事，瞭解寓意，能夠複述課文。

3、學習寓言故事，能在有感情地朗讀中感悟寓意：做事不能急於求成，違背事物發展的自然規律，否則就會受到懲罰。

教學重點、難點

學生有感情地朗讀課文，複述課文，聯繫生活實體會寓意。

教學過程

一、複習生字、新語。抽學生讀。

二、根據學生收集的資料，說說寓言是什麼？最後大家交流，老師指導，寓言就是以比喻的手法講一個有趣的故事，用來說明一個深刻的道理，使用受到教育和啓發。

三、讀文感悟，精讀課文，理解內容。

種田人爲什麼要拔禾苗？（起因），從哪些詞語看得出來他很焦急？讓學生帶着問題讀課文第一自然段，並畫出有關詞句。然後自由交流，最後大家一起交流（巴望、天天都到田邊去看、焦急、轉來轉去、自言自語）讓學生在句子中去理解，感悟詞句的'意思，老師引導，農夫覺得禾苗一點兒也沒有長高，實際上長高長了嗎？（長高了）從另一方面說明農夫太着急了。指明學生朗讀第一自然段，說說你彷彿看到了農夫怎樣？彷彿還聽到看到了什麼？（學生交流，誰願意表演這個人着急的樣子）

農夫究竟想到了什麼好辦法？學生讀第二自段，找出來，你覺得這個方法怎麼樣（經過）情境體驗，讓學生拔禾苗的動作，感受筋疲力盡的意思？農夫爲什麼弄得筋疲力盡？因爲他一直從早忙到太陽落山，雖然很累，但他的心情高興着呢！（從終於和急忙可以看得出來。）學生帶着這種心情讀一讀，同桌之間練習朗讀，看誰讀得好，請學生髮揮自已的想象，演一演。

揠苗助長教學設計 篇三

一、教學目標

1、會認讀“寓、焦、喘、截”4個生字，會書寫“焦、費、望、算”4個生字，理解“巴望、筋疲力盡”等詞語。

2、能正確、流利地朗讀課文，能在研讀中明白寓意：做事不可急於求成。

二、教學重難點

1、教學重點：理解、體會文中描寫人物言行、心理活動的語言。

2、教學難點：如何在理解內容的基礎上總結出寓意。

三、教學過程

（一）故事導入

1、課件出示：坐井觀天、狐假虎威、刻舟求劍

2、今天我們再來學習一個新的故事“揠苗助長”。（板書：揠苗助長）

3、指名讀、齊讀

（二）初讀感知，學習生字

1、自由朗讀課文：要做到讀正確，還要想想這個故事講了一件什麼事？

2、請4位學生分段讀，隨機教學生字：焦急、喘氣、一大截，還有一些學生讀錯的詞。

3、理解故事的內容：課件出示：古時候有個人，他想讓禾苗，就把禾苗，結果。

4、理解“揠”、“助”的意思。

5、理解題目的意思：拔禾苗幫助它長高

（三）研讀課文，明白寓意

探究原因，體會心急

1、課件出示圖片：這個老爺爺在田邊幹什麼呀？他心情怎麼樣？……

把第一段分成三句，逐句教學，並指導朗讀

親歷“揠苗”，明白道理

過渡：心裏急就得想辦法呀，於是他苦思冥想了一陣，終於想到了一個好辦法。是什麼辦法呢？想知道的小朋友們趕快去讀讀課文第二段。

1、他想了一個什麼辦法？他怎麼拔的？

2、拔得他怎麼樣了？

（拔得他筋疲力盡、大汗淋漓、氣喘吁吁、上氣接不上下氣……）

隨機指導朗讀

3、第三段：他回到家裏，一邊喘氣一邊說：“今天可把我累壞了！力氣總算沒白費，禾苗都長高了一大截。”

A、他拔苗累得筋疲力盡，但他心情怎麼樣呀？（看圖）爲什麼呀？你能試着讀一讀嗎？（指名讀）

B、隨機理解詞語：喘氣、一大截。

C、自由讀，邊讀邊做上動作。

（讀中理解：沒白費）

他這樣做有用嗎？結果禾苗都——（枯死了）

4、可老爺爺他不明白禾苗爲什麼都枯死了？你能告訴他嗎？

交流中點明寓意：做事不能違反事物發展規律，不能操之過急。

瞭解“寓言”。

說說生活當中有沒有類似這樣的事情。

四、指導書寫

1、引導學生觀察這幾個字在結構和筆畫上的特徵，交流觀察的收穫，教師適當強調。（哪些要提醒的，要小朋友注意的？）

2、教師範寫難點字，邊寫邊強調重點筆畫的書寫。

3、學生自主練寫，寫後互相評議，寫得不好的多寫幾個。

揠苗助長教學設計 篇四

教學目標：

1、會認8個生字，會寫4個生字

2、能正確、流利的朗讀課文，能默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意：做事不可急於求成。

3、能把故事講給別人聽。

教學重難點：

1、能正確、流利的朗讀課文，能默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意：做事不可急於求成。

2、能把故事講給別人聽。

課前準備：生字卡片，揠苗助長多媒體教學課件。

一、談話導入

1、師：同學們，你們知道什麼是寓言嗎？

生1：寓言就故事。

生2寓言就是成語小故事。

師：對，寓言就是一個小故事，但是通過這個故事告訴我們一個大道理。

2、咱班的同學課前都準備的不錯，爲了獎勵大家今天老師給大家帶來了一個好聽的故事，故事的名字叫“揠苗助長”。來，伸出小手和老師一起書寫課題，“揠”是提手旁，“助”是“幫助”的助。

3、“揠苗助長”講了一個什麼故事呢？我們一起來聽聽吧。（放課件）

4、故事聽完了，那你知道揠是什麼意思嗎？（拔），噢！所以也有好多人把揠苗助長叫（拔苗助長）。這個農夫想讓禾苗快點長高，就（拔禾苗）幫助禾苗生長。可結果禾苗卻枯死了。想不想自己讀讀這個故事？（想）。

二、初讀認字

1、把課本輕輕的翻倒122頁。注意，讀書時一定要把字音讀準確，把難讀的地方多讀幾遍。（開始）

2、認讀生字

大家的辦法可真多。有了這些同學的好主意，我們一定能把這些生字寶寶牢牢記住的。

（4）下面我點一個，你們就讀一個，比比誰看得準，讀的正確。開始了（搶讀）（重點指讀錯誤的。）

3、認讀生詞

⑴生字會了，瞧，詞寶寶出來了，你們能準確叫出他們的名字嗎？這樣先和同桌讀讀吧。（同桌互讀）

⑵誰先來，你來第一組（指名自由組詞，）（非常正確）第二組你來。（不錯）

⑶嗯，詞寶寶也認的差不多了，下面我們來做一個開火車的遊戲，小火車開起來，小火車從哪裏開？（生：這裏開，這裏開）

4、生字迴文

字詞我們都認識了，一起把他們送回課文中吧，相信這一次，一定能讀得很流利。開始吧。

三、熟讀課文

1、讀了這一遍相信大家知道揠苗是什麼意思了吧？

對，揠苗就是把禾苗一棵一棵往高裏拔。

2、大家看，老師給大家帶來了一副圖畫，圖畫上畫的是誰，他在幹什麼呢？請大家讀一讀第一自然段，找一找相關句子。

讓生起來回答。

是啊，這個種田人他覺得禾苗長得太慢了。

師：那大家從課文中那些地方看出他覺得禾苗長得太慢？

巴望、天天到田邊看、焦急、轉來轉去、自然自語

師：大家知道巴望是什麼意思嗎？

生：盼望。

師：比盼望程度更深一點兒。

生：十分盼望。

師：從巴望這個詞中，你體會到了什麼？

指生說。（焦急、着急）

師：他巴望禾苗長得快些，所以他怎麼做的呢？

生：天天到田邊去看。

師：可是一天，兩天，三天，禾苗好像一點也沒有長高。

出示句子。

1、禾苗一點兒也沒有長高。

2、禾苗好像一點兒也沒有長高。

師：這兩個句子相同嗎？自由讀一讀這兩個句子，同桌相互說一主這兩個句子意思有什麼不一樣？

先學生同桌交流，再指名交流。

生：不相同。第二句是因爲禾苗長得慢沒有看出長高來，第一句是肯定禾苗沒有長高。

師：是啊，那個人巴望禾苗長高，他一點兒也沒有看出禾苗的生長。想象一下，他在田邊會怎麼想怎麼做呢？

生1：他可能在自言自語的說：我的禾苗快長啊，快長啊！

生2：他會想，我的禾苗怎麼不長啊？我要想辦法讓它快點長！

師：你真是一個焦急的農夫！文中是怎麼寫的呢？誰能起來讀讀。

師：誰能起來讀出這個人焦急的心情。

師：大家還從哪看出他很焦急？

焦急、轉來轉去，自言自語

師：你看這個農夫焦急的轉來轉去，誰還想來試試讀一讀這句話，你讀出了轉來轉去，但還不夠焦急。（如果讀得好，真是個急性子的農夫！）誰再來讀？（這才叫焦急呀！可自言自語能這麼讀嗎？想一想應該怎麼讀呢？誰來讀（你不但讀出了焦急，我還感覺到你在那兒想呢！）誰能來模仿他的樣子也來讀讀這句話。瞧農夫着急的樣子。一起來讀讀這句話。

讀出累

師：他想啊想啊，農夫想出辦法了嗎？大家默讀第二段，用橫線線劃出農夫的辦法。

師：終於有一天，着急的老農想出了辦法。走，去看看！

（出示老農拔苗的圖片）

師：誰來說一說，他在幹什麼？

指生說。

師：是啊！老農正弓着背、彎着腰抜禾苗！課文中是怎麼說的，讀讀二三段，找一找（出示二三段幻燈片）

生快速讀文。指生讀句子。出示這個句子，齊讀。

師：那麼，哪位同學想上臺來表演一下？

指生表演。（在小演員幹累了，想休息時，師不停地督促其快點幹！）

師採訪“老農”：看來老農真的要堅持不住了！老伯啊，您這樣一棵一課的拔，感覺怎麼樣？（累死了）我看你都出汗了，好，快去休息休息吧！（掌聲雷動）

師：這位老農累得可真不輕啊！再讀讀課文，看，還從哪些詞語看出老農很累？（筋疲力盡、喘氣、累壞了）

師：大家想想一下，這位老農拔了半天的禾苗，此時正累的——？（上氣不接下氣、一點兒力氣也沒有了）

師：老農這麼累，可他的心情怎麼樣？（高興）從哪句話看出來的？

指生讀句子。（力氣總算沒白費，禾苗都長高了一大截！）

師：長高了多少？（一大截）難怪他會這麼樂呢！好，誰來帶着體會讀讀這兩個自然段？

指生有感情讀。

師：農夫把小禾苗拔高了，小禾苗高興嗎？它會說什麼呢？假如你就是小禾苗，你會說什麼？

生1：請不要拔我啊，拔了我會死掉的！

生2：不要拔我啊，我是慢慢長的，你想讓我快快長的話，就給我施肥點肥吧！

師：多會想象呀！而此時農夫知道嗎？（生：不知道）是呀！他正高興，正得意着呢！誰能帶着高興的語氣讀一讀第三自然段。

你讀出了高興，誰來一邊喘氣一邊高興的讀讀，（來讀吧，好一點的學生上堂表演）。

他認爲他的辦法很好，還非常得意呢。

（誰一邊喘氣一邊得意地讀，你也上來讀：“今天可把我累壞了！力氣總算沒白費，禾苗都長高了一大截。”）瞧這農夫又累又得意的樣子。一起來讀讀這段話。師讀前邊他回到家裏，一邊喘氣一邊說生接——

你看農夫得意洋洋的樣子，結果怎樣呢？誰來讀讀最後一段

農夫花了那麼大的力氣？爲什麼禾苗都枯死了呢？

四、說出寓意

1、揭示故事結果

現在我就是這個農夫，你們就是被我一棵一棵拔高了的禾苗，小禾苗們，你們想說什麼？

生：哎呀，疼死我啦，趕快把我放到土裏去吧。

師：這棵小禾苗在傷心的哭呢！

生：笨農夫，你花了這麼大的力氣把我們拔起來，你會後悔的呀！再過幾個月我們就可以豐收啦。

師：這顆小禾苗在氣憤地說。

生：你不應該把我們拔起來，應該讓我們慢慢長高。

師：那我可等不及了，我想讓你們快點長高，我應該怎樣做呀？

（澆水、施肥、除草、還要慢慢地等幾個月的時間才能收穫），你們說的這些，就是禾苗生長的規律。不僅是種禾苗，做任何事情都要按照規律辦事，不能急於求成。

大家來看看不同植物的生長規律（出示南瓜、草莓、蘋果的生長圖）

（板書按照規律辦事不能急於求成）這就是揠苗助長告訴我們的道理。像揠苗助長這樣用一個小故事來說明大道理的文章就叫做寓言，板書寓言，其實在閱讀課上，我們也讀多好多這樣的故事呢，像坐井觀天，狐假虎威，畫蛇添足、龜兔賽跑等4、在生活中像揠苗助長不按事物的發展規律、急於求成的事情還有很多，比如（有的病人，想病快點好，一下子吃了很多藥，反而病更重）你能說出哪些？像父母希望孩子聰明，就拼命的給學生買營養品，可學生不但沒有聰明，反而越來越肥胖，小小年紀就得了肥胖症等，我們以後做事可千萬不能急於求成。

五、寫字

師：我們寫字也一樣，要從小打好基礎，才能寫出漂亮的字。下面來展示一下吧。看書這四個字哪個最難寫？仔細觀察，你要提醒大傢什麼？

生：你們覺得那個最難寫，指導“費”上面的“弗”要先寫“弓”，“弓”字要寫的扁一點，再寫撇、豎。焦的書寫位置，望和算自己寫，注意算中間是目，要用眼睛認真看。

揠苗助長教學設計 篇五

【教材分析】

《拔苗助長》人教版國小二年級下冊第七單元的一篇課文，是一則寓意深刻的寓言故事。主要是講一個種田人爲了讓禾苗長得快一些，就把禾苗一棵一棵往高裏拔，結果禾苗全枯死了的事，說明了一個深刻的道理：做事要按照事物的發展規律，違背規律，就要受到懲罰。

【教學理念】

葉瀾教授指出：“只有關注學生的潛在性，纔會促使學生實現智慧和才能的發展。”在這裏我大膽放手讓學生去說、去演、去感悟、去體驗，讓學生的思維盡情地拓展。在輕鬆、愉悅的朗讀、說話、表演中，挖掘他們的潛能，挖掘生活中許許多多的類似“拔苗助長”的現象，從而使學生昇華對寓意的理解，促進學生對文本的個性解讀，在交流中培養學生的語言表達能力和思維的深刻性、概括性，在對寓意的理解中，培養學生正確對待生活中的事情，促進個性的健康和諧發展。

【教學目標】

1、學習隨文識字的方法，能流利地朗讀課文，會講這個故事。

2、能抓住重點詞來朗讀並從中初步理解寓意。

3、能結合生活實際進一步理解寓意，從中受到啓發和教育。

4、培養學生的發散思維能力和語言表達能力，提高語文學習興趣。

【教學重點】

通過朗讀理解寓意。

【教學難點】

能結合生活實際進一步理解寓意，從中受到啓發和教育。

【課前準備】

指導學生預習生字、讀通課文。

【教學過程】

一、談話導入，揭示課題：

1、導語:同學們，喜歡聽故事嗎？今天，老師給你們帶來了一則有趣的寓言故事。（出示題目：揠苗助長）

2、齊讀課題，理解題意。

二、自讀課文，試講故事：

過渡：這是一則寓言故事，那課文肯定是通過一個有趣的故事來說明一個深刻的道理。那文中給我們帶來了個怎樣的故事呢？請小朋友們以自己喜歡的方式讀讀課文，等會把這個故事講給大夥聽，讓老師看看誰是我們班的“故事大王”。

1、學生自讀課文，讀好的同學可以先試着自己講一講。

2、指明學生講故事，師生互評。（對發言的同學及時鼓勵和表揚）

三、指導朗讀，讀中感悟

第一自然段：

1、啓發學生思考：種田人爲什麼要幫助禾苗生長？

2、種田人巴望自己的禾苗長得快些，而禾苗長得如此之慢，他的心情怎樣呢？

3、在學生交流體驗的基礎上，理解“巴望”一詞，教師指導學生讀出焦急和自言自語的語氣。

第二自然段：

過渡：種田人想出了什麼辦法幫助禾苗生長呢？讓我們一起去田裏看看他拔苗的情景吧！

1、出示插圖：你能用自己的話來把這幅圖描述給大夥兒聽聽嗎？

2、讓我們看看課文是怎麼介紹的，誰來給大家讀讀第二段？（指名讀）

3、讀着讀着，你能從中感受到什麼呢？（讓學生暢所欲言）

4、理解“終於”、“一直”、“筋疲力盡”等詞語的意思。如“筋疲力盡”是什麼樣子的，誰能用動作表現出來？

5、指導學生讀出“焦急而又疲憊”的感覺，讓學生邊讀邊做動作。（個別讀）

6、學生相互評價朗讀情況。之後，全班齊讀。

第三自然段：

過渡：農夫拔啊拔，總算把田裏的禾苗拔好了，而且看上去禾苗都長高了一大截，此時他的心情又如何呢？是呀，他興高采烈地跑回家要告訴他的老婆和兒子了。

1、農夫會對他家人說些什麼呢？（指名學生演讀農夫的話）

2、想想農夫說這話的時候是怎樣的心情？指導學生讀出又疲憊又高興的感覺。（自由讀——師生配

合讀——齊讀）

第四自然段：

1、禾苗是長高了一大截，但是，小朋友們，你覺得這個辦法可行嗎？

2、出示禾苗枯死的畫面。

四、演演說說，其樂無窮：

導語：是啊，禾苗枯死了。這一棵棵傷心的禾苗一定會有好多話要對農夫說吧？農夫看着滿地枯死的禾苗，也會有很多感嘆吧？

1、一個學生演農夫，其餘學生演禾苗，老師當旁白，邊演邊說。

2、師生互評：你覺得剛纔誰演的或說的比較好，好在哪兒？

五、小結寓意，盡收腦海：

導語：學了這則寓言，你們肯定有不少收穫吧！能說出來和大家分享一下嗎？

1、學生自由暢談，師給以鼓勵。

2、教師小結：不管做什麼事情，我們要遵循事物發展的規律，不能急於求成，否則，只會讓我們誤了大事。

六、聯繫實際，拓展延伸：

啓發學生思考：想一想，你在生活中是否也遇到些“揠苗助長”的現象？

今後應該怎麼做？（結合實際生活，引發學生討論，教師及時點撥，加深對寓意的理解。）

揠苗助長教學設計 篇六

一、情境導入

農夫看到禾苗好像一點也沒長高，他心裏很着急，自言自語的說：“我得想個辦法幫他們長。”你覺得農夫都想出了什麼辦法呢？（施肥，澆水）但是，農夫都覺得這太慢了，他想啊想，終於有一天想到了一個好辦法。請同學們打開書，自己讀一讀第二段，看看農夫想出的這個辦法怎麼樣。

二、學習新課

第二段

1、生自讀課文（彙報：不好，因爲……）

師：看來，農夫想出這個辦法真不怎麼樣，但是他卻爲了這個辦法從中午一直忙到太陽落山，累的自己腰痠背痛，大汗淋漓，一點力氣都沒有了，文中有一個詞語也體現了這個意思，是什麼？（筋疲力盡）你有過筋疲力盡的時候嗎？（造句）農夫累的這樣，可被他幫助的小禾苗會說什麼？（想象）

2、小禾苗心裏很着急，但農夫卻全然不知，他是怎麼樣的心情呢？（默讀課文，劃一劃）從哪體會到的？

（板書：高興。從“終於”“急忙”能體會到農夫急切、興奮的心情）你能讀一讀這句話嗎？（幻燈出示：一天，他終於想出了辦法，就急忙跑到田裏）（指名讀，齊讀）

3、師接讀：把禾苗一棵一棵往高處拔。

對比：把禾苗一棵棵往高處拔。你覺得那個好？爲什麼？（因爲“一棵一棵”能體會出農夫拔苗時小心謹慎，費力氣）

師：農夫這樣的勞動真的很辛苦，所以他才累得筋疲力盡，儘管這樣，他還是毫無怨言，心裏充滿了期待，自己讀一讀（練習讀，指名讀，齊讀）

第三段

師：同學們讀的真好，我彷彿看到農夫在炎炎烈日下美滋滋的拔着禾苗，你覺得農夫把所有的禾苗都拔高後心裏會想些什麼？（禾苗越長越高，快點把這件開心的事告訴其他人）請同學讀一讀第三段，（並想想爲什麼這麼讀）。

評價：你爲什麼這麼讀？（自己說）你覺得還可以怎麼讀？你來讀一讀？哪你就迫不及待的讀讀，高興地讀讀。（自讀，指名讀）*穿插評

第四段

現在農夫的眼前一定是一片金黃色的稻田，沉甸甸的稻穗笑彎了腰，而別人家的禾苗纔剛抽穗，可結果是怎樣呢？（齊讀第四段）

禾苗枯死了，農夫一定很失望。（板書：失望）

三、明理

1、兒子看見禾苗都枯死了，你覺得他會對農夫說什麼呢？農夫的可憐就在於他不懂得這個道理，結果是一切的辛勞化成了泡影，空歡喜了一場。真是“急於求成”，反而“事得其反”。板書：急於求成

我相信農夫明年一定不會再這樣種莊稼了。

２、僅僅這個農夫會犯這樣的錯誤嗎？現實中有沒有這樣的人呢？師生共同說說身邊的事。（自己嫌金魚長的慢喂致死，媽媽減肥減出毛病……都是在揠苗助長）。

四、認識“寓言”

簡單說，寓言就是小故事大道理。通過淺顯易懂荒唐可笑的小故事，告訴人們一個深刻的道理。希望同學們在以後閱讀寓言故事的時候多想象背後蘊含的道理。並把這個故事講給你的家人聽。

揠苗助長教學設計 篇七

一、教材簡析：

《揠苗助長》是義務教育課程標準實驗教科書三年紀下冊第八單元中的一篇講讀課文。《揠苗助長》選自《孟子﹒公孫丑上》，講的是古時候有個人盼望禾苗長得快些，就把禾苗一棵一棵往上爬，結果禾苗都枯死了。這則寓言告訴人們：不顧事物發展的規律，急於求成，反而會把事情弄糟。

安排這篇課文的意圖是：讓學生讀懂課文，初步瞭解寓言表達上的特點，體會寓言包含的道理。寓言本身通俗易懂，故事情節鮮明有趣，但寓意深刻，體會寓意是學習本課的重點和難點。

二、設計意圖：

新課程要求教師的主導作用與學生的自主學習相結合，力求做到教學方法的多樣性、靈活性、創造性。爲此，在本課的教學中，我着力啓發學生自讀、自悟……努力營造寬鬆和諧的教學氛圍，讓教師與學生平等對話，課堂上激發學生主動參與，積極探究，合作交流……在閱讀中培養語感、發展思維、不斷創新，最終使學生學會學習，使語文課堂真正成爲師生合作互助、共同探索、共同進步、共同享受的樂園。

因爲本課是一則寓言，短小精悍，所以我用一課時完成本課教學。

三、教學目標：

1、學會本課7個生字，掌握由本課生字組成的詞語。

2、讀懂故事內容，體會故事中的道理，懂得做事要踏踏實實，不能急於求成。

3、朗讀課文，能用自己的話講述這個寓言故事。

四、教學重點、難點：

重點：精讀課文，讀懂故事內容。

難點：在讀中悟出寓意，明白不顧事物的發展，急於求成，反而會把事情弄糟的道理。從這個故事中汲取經驗教訓，達到自我完善的教育效果。

五、教學過程：

一、揭示課題，啓發導入。

1、你都知道哪些寓言故事，給同學們講一講吧！

2、你知道寓言和其他課文有什麼不同嗎？

3、今天我們再來學習一則寓言。

二、初讀課文，瞭解大意。

1、老師結合動畫，範讀故事。

2、學生了解故事後，講解題意。

“揠”是什麼意思？“揠苗助長”又是什麼意思？

3、學生自讀課文，出示要求：認真朗讀課文，讀準字音，讀通句子。

4、檢查字詞。

5、再讀課文，把課文讀通順，標出自然段序號，想想課文講了一件什麼事？可以在不明白的地方標上“？”

7、檢查讀書效果。

三、精讀課文，理解內容。

1、學習第一小節。

農夫爲什麼要揠苗呢？

（1）出示：他巴望自己田裏的禾苗長得快些。

（2）、

a、“巴望”是什麼意思？課文爲什麼用“巴望”而不用“希望”？

b、句子比較：

c、他巴望自己田裏的禾苗長得快些。

d、他希望自己田裏的禾苗長得快些。

（3）你還從文中哪些地方看出他很焦急？

（4）指導感情朗讀，讀出農夫的焦急。

2、學習第二小節。最後，農夫想出了一個什麼辦法，讓禾苗長高了？

（1）默讀：劃出體現農夫這個辦法的句子。

（2）出示句子：把禾苗一棵一棵往上拔。

（2）對於農夫的這個辦法，你們有什麼看法？

（3）可是農夫卻認爲這是一個好辦法，你從哪裏看出農夫的這種心情。

（4）老農累得怎麼樣？理解“筋疲力盡”的意思。

3、學習第三小節。

（1）儘管他累得筋疲力盡，但老農覺得自己什麼沒白費？因爲他覺得自己這份付出換來了什麼？理解“費”的意思。

（3）此時此刻，農夫的心情是如何的？

（4）指導朗讀，讀出農夫高興的心情。

4、“揠苗助長”的結果怎樣？禾苗真的長高了嗎？學習第四小節。（板書：納悶枯死了）

四、真誠對話，點明寓意。

1、農夫浪費了時間和力氣，不但沒有幫助禾苗長高，反而把禾苗給害死了你覺得禾苗怎樣纔不會死？

2、我們祖國的語言文字博大精深，有很多的成語、俗語都說明了這個道理，我們一起來把它送給農夫，好嗎？（課件出示）

3、此時此刻，如果你就是農夫的兒子，你一定有很多話要勸你的父親是嗎？

4、小結：這個莊稼人採用拔苗的方法，想讓禾苗長得快些，這種做法違反了禾苗生長的規律，所以禾苗不但不能長高，相反都枯死了，這是個錯誤的做法。

5、你周圍有《揠苗助長》中的農夫這樣的人嗎？如果你遇到了，你準備怎麼做？

五、作業

1、完成《練習冊》上的有關題目。

2、蒐集幾則寓言，講給朋友或父母聽。

3、替農夫想想辦法，怎樣才能讓禾苗長得快些？（可查閱有關科學資料）

六、板書設計：

揠苗助長

巴望長得快些

興致勃勃往上拔

納悶枯死了

不遵循事物發展的規律，反而把事情辦糟。

《揠苗助長》教學反思

選擇教學《揠苗助長》這個內容對家長開課，考慮到這則寓言是家喻戶曉，語言簡潔明快，內容生動有趣。它講了古時候有個農夫盼望禾苗長得快些，就把禾苗一棵一棵地往上拔，結果禾苗都枯死了。這則寓言告訴我們：如果違反事物的發展規律，急於求成，反而會把事情弄糟。在教學中，我分三大塊入手：

第一部分，從整體入手，瞭解大意。學生通過觀看動畫，自讀課文，瞭解課文寫了什麼事，知道故事是按事情發展的順序寫的。

第二部分，精讀課文，理解內容。這是教學的重點。由於故事情節較爲簡單，學生在理清課文的脈絡的基礎上，圍繞“農夫爲什麼揠苗”，“怎樣揠苗”，“揠苗的結果”三個問題，很快就瞭解了故事的內容。教學中，通過抓重點詞句、多形式的朗讀，讓學生在再現故事場景的過程中，感受人物形象。如學生通過自讀，找到“巴望、焦急、天天”等詞語，經過感情朗讀，體會到了農夫盼望禾苗快點長高的焦急心情。又從“終於、急忙、從中午一直忙到天黑、筋疲力盡、興致勃勃、沒有白費、一大截”等詞語中，感受到農夫雖然累，但很高興的心情……

第三部分，真誠對話，點明寓意。這是課文的難點所在。對於三年級的學生來說，要求其能準確地揭示寓意，存在一定的難度。我先通過提問：“禾苗怎樣纔不會死？”，來幫助學生知道農夫錯在哪；接着，出示一些相關的成語、俗語，讓學生通過朗讀來送給農夫；再讓學生以“農夫兒子的身份”給父親一些勸告；然後，，在此基礎上，再來提示寓意。到這時，我沒有結束，讓學生舉例說說生活中的類似事例，學生們各抒己見，精彩紛呈的答案，充分說明了他們的巨大收穫。

綜觀整個課堂教學，我覺得還是存在一些不足之處：

其一，雖然注意讓學生多朗讀，讓學生通過朗讀，來讀出理解，讀出個性，解讀文本，也許時間的關係，有點倉促，如果能多給點學生朗讀的時間，那他們體會的效果會更好。

其二，詞語的理解不夠到位，沒有深入細緻的讓學生理解分析。在理解“筋疲力盡”的“盡”這個詞語的選項時，有很多的學生在“完”與“全部用出”這個註解之間混淆，在講清正確答案時，我覺得理由還是很牽強，學生應該理解得不太明白透徹。