蘇州園林教學設計 蘇州園林精品教案

蘇州園林教學設計一

一、教學目標

知識與能力：

1.進一步瞭解說明文常用的說明方法，能根據語境具體分析。

2.理清作者的寫作思路，抓住說明對象的特徵，培養邏輯思維的嚴謹性。

過程與方法：

1.整體感知課文，初步把握文本中蘇州園林的特徵。

2.梳理文章的寫作思路，學習圍繞說明內容組織材料的方法。

3.瞭解我國園林的發展、南北風格異同、構成要素等，深入理解課文內容，學習欣賞中國園林的方法。

情感態度與價值觀：

通過了解中國園林的特徵，激發學生對祖國園林藝術熱愛與自豪感。

二、教學重難點

理清文章的寫作思路，抓住說明對象特徵，能根據具體語境分析常用說明方法。

三、教學策略

1.首先請個別學生介紹一處自己喜歡的園林(蘇州園林最好)，體會園林藝術的豐富多彩。

2.整體感知課文，把握作者的行文思路，找出說明對象“蘇州園林”的總特徵──“務必使遊覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫”，進而明確全文的總分總結構特點。

3.梳理段內各句間關係，幫助學生準確理解說明對象及特徵，具體分析說明方法及作用，體會說明文語言準確、嚴密的特點，提升學生邏輯思維的嚴謹性。

4.補充“中國古典園林藝術”介紹，加深學生對中國園林的瞭解，拓展所學，幫助學生了解更多的欣賞中國古典園林的方法，激發學生對祖國園林藝術的自豪感。

四、教學過程

(一)導入

1.“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南”。提起拙政園、留園、網師園、滄浪亭、環秀山莊、獅子林、退思園等蘇州諸多園林，都不禁讓人心嚮往之。你欣賞過哪座園林，試着說說它的特點，和大家分享你的收穫。

【設計意圖】調動學生已有的信息儲備，增強感性認識，避免因教材說明性強而影響閱讀興趣。

2.你能用一句話概括蘇州諸多園林的共同點嗎?這個看似不可能回答的問題，有人居然給出了答案。請大家閱讀《蘇州園林》，從葉聖陶先生的文章中找出答案。

(二)整體感知

1.從文章中找出能概括蘇州園林總特徵的一句話。

“務必使遊覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。”

教師引導：全段共有五句話。第一句肯定了蘇州園林各具特點的事實，體現說明語言的準確和作者思維的嚴謹。第二句明確蘇州園林的共同點，即提出了說明對象的特徵。第三、四句是從設計者和匠師們的角度具體闡明如何實現這一特點的，要抓住關鍵詞語“爲了達到這個目的”，“這”指代的是上一句內容“務必使遊覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫”，而“爲了達到這個目的”則表明第三句是說明採取的具體方法措施，第二句纔是最終表現出來的特徵。第五句是從遊覽者的角度說明蘇州園林具有圖畫美的特徵，這樣三、四句和第五句就從設計建造和欣賞兩方面充分說明蘇州園林具有圖畫美的總特徵。

【設計意圖】通過梳理段內句與句之間的邏輯關係，引導學生關注文本中關鍵詞句的作用，體會說明文語言的準確性與嚴謹性。

2.明確第二段與後文之間的關係。

第二段：概括說明蘇州園林圖畫美的特點。

第三至九段：從不同角度具體說明蘇州園林圖畫美的特點。

第十段：總結全文。

總結：第二至十段是總分總的結構關係。

【設計意圖】瞭解說明文總分總的行文結構，這點雖然對於八年級的學生來說沒有難度，但本文作爲開始學習說明文的例文，爲了讓學生鞏固基礎，還是有明確的必要。

3.讀第一段，概括第一段所寫內容。

高度評價蘇州園林的地位。

教師引導：第一段有四句話，第三句是高度評價的中心句。第一二句看似與中心句無關，作者比較自謙地說明了實地欣賞過蘇州園林和其他地方的園林，實則表明了作者的一種實事求是的寫作態度──“標本”的高度評價是有事實依據的，體現說明文用事實說話的嚴謹。第四句“因此”，補充說明蘇州園林地位的重要，同時也說明本文在園林鑑賞方面的重要作用，激發讀者的閱讀興趣。

【設計意圖】因爲概括全文說明內容的句子在第二段，所以第一段比較容易被忽視。將第一段進行重點分析，希望學生體悟作者的思維過程，培養嚴謹求實的態度。

(三)梳理層次，準確把握說明內容

依次概括第三至九段的說明內容。

(明確：說明內容包括說明對象和說明對象的特徵，幫助學生有意識用完整語句概括。)

第三段：蘇州園林亭臺軒榭的佈局不講究對稱。(蘇州園林的建築佈局不講究對稱)

教師引導：本段重點落實說明方法的賞析。第一二句運用了作比較的說明方法，把我國的絕大部分建築與蘇州園林的建築進行比較，說明其不對稱的特點。第三句運用了舉例子的說明方法，說明園林的不對稱的特點。第四句設問，承上啓下，使文章內容關聯更緊密，引出下文運用打比方、作比較的說明方法，說明蘇州園林追求自然之趣、不對稱的特點。全段所有說明方法的運用都緊緊圍繞“佈局不對稱”的特點展開，中心明確，特點突出。

第四段：蘇州園林假山池沼的配合追求自然之趣。

教師引導：本段有兩個問題要強調。一是首句只明確了說明對象是“假山和池沼”，說明對象的特徵要從後文內容中概括。二是說明池沼部分內容比較紛雜，包括引用活水、邊沿設計自然、池沼魚蓮有畫意等，概括出特點。

第五段：蘇州園林栽種、修剪樹木着眼畫意。

第六段：蘇州園林近景遠景層次多、景緻深。

教師引導：本段明確蘇州園林中增加近景遠景層次的方法有“花牆和廊子”，還有“鏡子”，兩者間是由主要到次要的關係。

第七段：蘇州園林每個角落都注意圖畫美。

第八段：蘇州園林的門窗體現圖案美。

第九段：蘇州園林極少用彩繪，突出自然美。

【設計意圖】這個過程要解決本課的重點，即“理清文章的寫作思路，抓住說明對象特徵，能根據具體語境分析常用說明方法”。很多時候學生讀一篇說明文看似讀明白了，實則不求甚解，只有真正明確句與句間的邏輯關係，才能更準確地把握說明內容，明確說明方法的作用。以上內容看似涉及面很廣，但都是圍繞劃分語段中各句間的關係而展開，在授課過程中主線明晰，重點突出，同時提升了學生對多種說明文閱讀能力。

(四)知識拓展，情感體悟

蘇州園林能夠“使遊覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫”，正如作者所言，“全在於設計者和匠師們生平多閱歷，胸中有丘壑”。葉聖陶先生只是爲我們揭開了園林鑑賞的一角，如何更好地欣賞中國園林，值得我們探究的還有很多。下面讓我們來了解一些中國古典園林藝術的知識。

【設計意圖】要想讓學生愛上中國古典園林，就應該先讓他們更多地瞭解，最好是激發興趣讓他們主動去了解。中國古典園林自身的魅力能夠讓學生只要窺見一斑，就會不由自主地喜歡上，作爲中國人的自豪之情就會油然而生。

蘇州園林教學設計二

教學目的：

1.學說和分說;

2.學習語言的多樣性;

3.培養對祖國曆史文化的感情。

導入，培養興趣，強化動機。

打開自制教學軟件，在古箏曲《高山流水》中欣賞蘇州園林網獅園中“殿春”的圖片(包括外景、內景和庭院)，然後告訴學生：“殿春”在世界最大的博物館──美國大都會博物館獲得金獎，現在的大都會博物館內就建有“殿春”的複製品，和蘇州網獅園中的完〖〗

殿春外景全一樣，連一磚一瓦都是從中國運去，並由中國古建築人員承建。

我曾幾次遊覽了蘇州的一些主要園林，發現像“殿春”這樣美的園林建築多得很，有些甚至比“殿春”更美，(再欣賞一些蘇州園林圖片)可見蘇州園林藝術成就之高。

問題：我以上的話，主題是什麼?──蘇州園林成就非常高。

如果能去蘇州遊覽它的園林，會是一種終生難忘的藝術享受。但限於條件，現在去不了，只好退而求其次──學習葉聖陶先生的文章《蘇州園林》，領略蘇州園林的風采。正好我有幾張蘇州園林的光盤，其中有蘇州園林的大量圖片和錄像，我們可以一邊在文中游，一邊在畫中游。

閱讀第一自然段

朗讀這一段。

什麼叫“標本”?它和我們平常所說的植物標本的標本是否相同?──這裏是指“在同一類事物中可以作爲代表的事物，即可以作爲學習、仿效的典範”，與平常不同。

“標本”呼應下面哪一句話?──各地園林多少受蘇州園林的影響。

我們以前學過的一篇課文中有一段話提到過蘇州園林，並且能說明蘇州園林影響之大，地位之高。這段文字是《故宮博物院》寫御花園：“來到這裏，彷彿進入蘇州園林。”

教師評：連皇家園林都受蘇州園林影響，可見蘇州園林影響之大，地位之高。

歸納段意──蘇州園林在我國園林藝術中的地位。

閱讀第二自然段

指名朗讀。

學習字詞：

因地制宜：根據不同地區的具體情況規定適宜的辦法。因，依照。

自出心裁：出於自心的創造和裁斷。心裁，心中的設計籌劃(多指關於詩文、美術、建築等)。

軒榭(xuān xiè)：軒，有窗的廊子或小室;榭，建築在臺上的敞屋。

電腦投影“軒”和“榭”的圖片，以便直觀理解。

這一段的中心句是什麼? 或：蘇州園林的共同特點是什麼?──“蘇州各個園林在不同之中有個共同點，似乎設計者和匠師們一致追求的是：務必使遊覽者無論站在哪個點上……”“務必”可否刪去?爲什麼?──不可。“務必”加強肯定語氣，表示蘇州園林追求標準之高。

“無論站在哪個點上”可否刪除以使句子簡潔?爲什麼?──不可。“無論”表示“無條件”關係，強調蘇州園林每個地點都是美的，沒有不美的地方。刪除後就削弱了蘇州園林美的程度。

本段幾次提到“圖畫”或“畫圖”?起什麼作用?──四次，是貫串全文的線索。教師說明：其實應是四次半──還有一處沒有用“圖畫”或“畫圖”卻也是在說圖畫，它是──敗筆。“敗筆”的意思是：寫字寫得不好的一筆;繪畫中畫得不好的部分;詩文中寫得不好的詞句。

那麼園林中的敗筆指什麼?──不合圖畫美的設計。

這些“圖畫”是運用什麼說明方法?──打比方。

“沒有一個不心裏想着口頭說着……”是什麼句式?──雙重否定句式。可否改爲肯定句式?──不可，因爲雙重否定句比肯定句更肯定。

提供劉國正先生的一首詩，印證蘇州園林的特點：

閒步網獅園

寒花瘦竹岸邊生，小閣迴廊疊畫屏。

我欲踱橋還卻步，一池倒影怕人驚。

詩中哪一句說明蘇州園林是“圖畫”?──第二句──“小閣迴廊疊畫屏”。

教師談體會以感染學生，培養興趣：其實蘇州園林比圖畫還美。圖畫是畫的，而蘇州園林是真的。

匠師們怎樣實現“眼前總是一幅完美的圖畫”的目標?──(大聲朗讀)講究亭臺軒榭的佈局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠景的層次。(板書)

這是什麼修辭方法?──排比。

四個“講究”分別領起下文哪一段?──分別領起3、4、5、6段。

閱讀第三自然段

指名朗讀這一段。

本段開頭不寫蘇州園林而寫“我國的建築……”是不是離題?爲什麼?──不是離題，是通過對比說明蘇州園林不講究對稱的特點。

這叫什麼說明方法?──作比較。

還有一處“作比較”，是哪一句?──“美術畫”和“圖案畫”的比較。

閱讀第四自然段

指名朗讀這一段。

蘇州園林的假山有什麼特點?──假山的堆疊，可以說是一項藝術而不僅是技術。

查字詞典，說明什麼是“技術”，什麼是“藝術”。

藝術：用形象來反映現實但比現實有典型性的社會意識形態，包括文學、繪畫、雕塑、建築、音樂、舞蹈、戲劇、電影、曲藝等。

技術：有關生產勞動的經驗和知識。

教師評：搞藝術，需要有藝術的天賦和悟性;需要艱苦的學習和訓練;需要名師的輔導和指點;需要大量的時間和精力的投入;需要大量的金錢和物質的投入;需要“讀萬卷書，行萬里路”;還需要如課本所說的“生平多閱歷，胸中有丘壑”……你們的語文老師追求語文教學的藝術境界，苦苦追求了30多年，至今還沒有達到。

那麼，說“假山的堆疊是一項藝術而不是技術”行不行?爲什麼?──不行，沒有“技術”，也達不到“藝術”。

假山堆疊的藝術，需達到什麼目標?──使遊覽者攀登的時候忘卻蘇州城市，只覺得身在山間。

用元代維則的《獅子林即景》印證這一觀點：(投影)

鳥啼花落水西東，柏子煙青芋火紅。

人道我在城市裏，我疑身在萬山中。

欣賞蘇州園林假山的圖片(電腦投影留園冠雲峯等)。

蘇州園林的池沼有什麼特點?從課文中選兩個字回答──入畫。教師點評：扣住前文“圖畫”。

本段分幾層?有無中心句?──三層：分別是：引入;假山;池沼。沒有中心句。

欣賞蘇州園林池沼圖片。

閱讀第五自然段

這一段的中心句是哪句?──第一句。

哪個詞語點明蘇州園林栽種與修剪樹木的特點?──着眼在畫意。

嶙峋的意思是──突兀的樣子。

本段運用的說明方法有哪幾種?──作詮釋，作比較，打比方，摹狀貌。

請指出本段中運用“描寫”的表達方式的句子。──有幾個園裏有古老的藤蘿，盤曲嶙峋的枝幹就是一幅好畫。開花的時候滿眼的珠光寶氣。

閱讀課文其餘部分，回答以下問題：

蘇州園林的角落有什麼特點?

蘇州園林中的花牆和廊子有什麼作用?

蘇州園林的門窗講究什麼?色彩有什麼講究?

答案略。

欣賞相關圖片。

作業：完成課後練習

說話練習

假設你面對一個沒遊覽過蘇州園林、也沒讀過本文的人，請你指着課本上蘇州園林的彩圖，給他說說蘇州園林有哪些特點。若有其他圖文資料可用，則更好。

爲保證效果，可採取下列措施：

1.先打好腹稿，在四人小組說，然後擇優者面對全班同學說，師生給以評價。

2.佈置爲口頭作業，回家對父母說，請他們指導和評價。第二天交來家長的簡評，就算完成了作業。

附：

生字

倘(tǎng)若鑑(jiàn)賞

軒榭(xuān xiè)重巒疊嶂(zhàng)

丘壑(hè)嶙峋(lín xún)

斟酌(zhēn zhuó)闌干(lán)

詞語解釋

標本：文中指在同一類事物中可以作爲儀表的實物樣本，即可以作爲學習、仿效標準的典範

鑑賞：鑑別和欣賞(藝術品、文物等)。

因地制宜：根據不同地區的具體情況規定適宜的辦法。因，依照。

自出心裁：出於自心的創造和裁斷。心裁，心中的設計籌劃(多指關於詩文、美術、建築等)。

軒榭：軒，有窗的廊子或小室;榭，建築在臺上的敞屋。

池沼：比較大的水坑，多爲天然的水池子。沼，池子。

重巒疊嶂：重重疊疊的山峯。巒，小而尖的山;嶂，直立如屏障的山峯。重巒疊嶂，文中指假山堆疊的形狀。

閱歷：文中指由經歷得來的知識。

胸中有丘壑：意思是胸懷中有山水風景的形象，深知其中的趣味。丘壑，課文中指山水風景的形象。壑，山坳中的溝池。

雷同：指隨聲附和，文中指不該相同而相同。

玲瓏：精巧細緻。

俯仰生姿：有的向下，有的向上。形成種種美的姿態。

盤曲嶙峋：盤曲，曲折環繞，也作蟠曲;嶙峋，突兀的樣子。

珠光寶氣：形容服飾、陳設等非常華麗;又指珍珠與寶物發出的光輝。

諸如此類：與此相似的種種事物。

別具匠心：具有與衆不同的巧妙構思。匠心，巧妙的心思。

斟酌：考慮事情等是否可行或是否適當。