《用心靈去傾聽》教學設計【新版多篇】

《用心靈去傾聽》教學設計 篇一

教學目標：

知識與能力：瞭解“悅耳、耐心、沉默”等詞語在句子中的意思和作用。

能正確、流利、有感情地朗讀課文。

過程和方法：在自主、探究的研讀過程中，通過教師的引領、感悟，瞭解蘇珊對我的關愛。

情感、態度、價值觀：體會關愛他人的精神，懂得幫助別人自己也在享受幸福。

課時安排：

一課時

教學流程：

一、審題

1、示題：傾聽：什麼意思？

2、看來課題你想問些什麼？或者你有哪些疑惑？

3、帶着這些問題，我們來大聲朗讀課文，看看你是否知道這些問題的答案；或者你還有新的疑惑？

二、初讀課文，確立探究問題

1、簡單說說你理解的一些問題的答案。

2、提一提新的問題，板示：

3、進行歸納：（1）問題集中的重點所在（2）確立需要解決的問題重點

三、研讀課文，抓住重點問題進行探究

1、按照問題，自己進行探究討論：給學生一定時間，進行研究。

2、自己選擇性回答

3、抓住下列語言文字：

（1）我發現在這奇妙的電話機裏，住着一個無所不知的小精靈。

（2）小精靈總是耐心的回答我的問題，一遍遍地向我解釋。

（3）蘇珊想了想，對我說：“你知道嗎，這隻可愛的小鳥，它要到另一個世界去歌唱。

（4）長大以後，我離開家鄉，也知道了電話是怎麼回事。

（5）但是我非常想認識蘇珊，認識這個從未謀面卻如同我的第二個母親的人。

（6）她沉默了一會兒，說：“我希望你的手指已經好了。

（7）我們一起大笑起來。

（8）隨後，她給我讀了紙條上的留言：湯米，我要到另一個世界去歌唱。

四、拓展閱讀，昇華情感

1、感悟蘇珊和我的那份互相依戀的母子情深。

2、感悟人與人之間的那份真誠和幫助別人後的愉悅。

3、明白和享受那心靈份傾聽所帶來的快樂和幸福。

板書

用心去傾聽

幫助

蘇珊——“我”

用心靈去傾聽 篇二

《用心靈去傾聽》說課稿

南江國小 章莉

你們好！

今天我要爲大家講的課題是《用心靈去傾聽》。首先，我對教材及課題內容分析。 教材分析

教材所處的地位和作用

該教材爲義務教育課程標準實用教科書，該課爲語文六年級上冊第三組第十二課。教學課程爲《用心靈去傾聽》。課文采用兒童的視角觀察事物，選取一些平凡的瑣事來表現人物品質，語言樸素自然，平凡中包含深情，讀來真實可信，生動感人。 教學目標

在閱讀中瞭解抒情文章中對人物的動作、語言、環境。神態、心理活動的描寫。語文的知識目標：理解課文內容，領會文章寫作手法，體會關鍵詞在表情達意方面的作用。德育目標 ：啓發學生用心靈去傾聽能給人帶來快樂與幸福，感受人與人之間的溫情。

重點，難點以及確定依據

重點：能夠讓學生運用自己掌握的讀書方法，深入理解課文。難點：讓學生感受真情的美好，在生活中關愛他人。 教學策略 基於內容特點，以及課文要求採用討論法，利用幾個大問題引導學生思路，讓學生自己摸清文章的主要內容以及文章的思想感情，給文章定下一個好的感情基調。閱讀課文提倡學生自主學習，因此採用討論法教學，學生爲學習的主體，教師的教輔助學生學習。在課上主要採用提問式教學。 指導學法 讓學生通過閱讀和互助討論得出正確的答案。在具體的課堂中的老師的引導，學生自主探究爲主。課間採用一些和諧的語言也能激發學生學習探索的興趣。從而調動學生學習的興趣和學習的積極性。 概說教學程序

1、課前預習準備情況。放星期之前就佈置預習，長達五天之久。學生對課文有充分的瞭解，對課文內容也還熟悉。教師準備充分，教案定成較好在本堂課的教學思路。

2、完整的教學程序。在上該課時，主要與該組課文所表達的一個共同情感，人與人之間的微弱的情感爲基礎。

【教學過程】

對於略讀課文的教學，我採用“自讀-——交流——拓展”三大環節。

一、揭題解題，激發興趣

1、教師：生活貧困的桑娜和漁夫，有着樂於助人的美好心靈；一位殘疾青年善意的謊言背後，只是爲了能讓“我”安心看書；清晨的樹林中，一位傾聽“我”拉琴的陌生老人，給了“我”信心。人間處處有真情啊！今天，我們要學習另一個關於“傾聽”的真情故事。

（教師對前三篇課文簡練的概括，引導學生回顧本單元前三篇文章，對本課的學習和感悟人間真情做好情感鋪墊。）

2、出示課題：用心靈去傾聽。

讀題後你想知道什麼？（怎樣的聽是“傾聽”？（細心地聽）用心靈怎麼去傾聽？誰“”傾聽，傾聽什麼？）請打開課本，讓我們走進課文去用心感受。 （引導學生解題質疑，直奔主題）

二、統攬全文，理解大意

1、認真研讀課前自學要求，明確學習目標。

2、學生輕聲反覆讀文，掃清字詞障礙並把握課文的主要內容。

這一環節的設計，我主要培養學生用精練的語言總結概括課文大意的能力）

三、合作交流，突破難點

1、默讀課文，找到另自己感動的語句，並把感動自己的語句畫下來。現在組內交流，再全班交流。

2、交流最受感動的地方（重點關注描寫人物言行、心理的語句）：

學生交流另自己感動的語句，教師要尊重孩子的獨特體驗，並給予肯定和鼓勵。學生交流到的課文中前後對應的語句教師要給予點播，並嘗試着運用於平時的寫作之中。沒有交流到的重點語句教師要引導學生再次研讀課文，還可以出示課件。 （1）我找到了聽我說話的人，不由得放聲大哭。

（找到聽“我”說話的人，其實就是找到了希望，非常希望得到幫助，把希望寄託在那個叫“問訊處”的小精靈身上。聽到蘇珊的溫柔的嗓音，“我”孤獨的心靈一下子得到了撫慰，終於放聲大哭。這既是傷痛帶來的痛苦的哭，更是在孤獨中找到了希望的幸福的哭。）

（2）小精靈總是耐心地回答我的問題，一遍遍地向我解釋。 （蘇珊就像一位母親那樣“耐心地回答我的問題，一遍遍地向我解釋。”在一次次心與心的交流中，兩個人的心走在了一起，結成了母子般的情誼。這句話形象地寫出了蘇珊的愛心，語言雖然樸實，讀來卻令人十分感動。） （3）你知道嗎，這隻可愛的小鳥，它要到另一個世界去歌唱。

（心愛的金絲雀突然死了，“我”不僅痛苦，同時對死亡充滿了恐懼。蘇珊採用了更美好的一種說法。是啊，小鳥到另外一個世界去唱歌了，這是多麼美好的事啊！聽着這樣的話，籠罩在孩子心頭的陰影立刻消散了，快樂又回到了孩子的身邊。蘇珊善良、樂觀）

（4）但是我非常想認識蘇珊，認識這個從未謀面卻如同我第二個母親的人。 （“謀面”就是見面的意思，用“如同我第二個母親”來形容蘇珊，看得出“我”對蘇珊的愛。蘇珊不是“我”的母親，我們也從沒見過面，是電話線把兩個人緊緊地連在一起：蘇珊就像母親那樣，耐心傾聽“我”的心聲，困難時給予幫助，痛苦時予能安慰。）

（把課堂還給學生，讓學生真正的成爲課堂的主人，是我們所追求的教育境界。六年級的學生已經有了一定的理解能力，我設計這樣的問題，目的是不讓老師牽着孩子的思維走，按部就班的按照課文的敘述順序來學習課文，而是尊重學生的個性思維和獨特感受。在學生交流另自己感動的語句時，蘇珊的人物形象也就躍然紙上。板書：蘇珊=我的第二個母親。教師隨着學生的思維走向來決定着課堂的走向，達到活而不亂。同時，小組合作交流也促進了師生、生生之間的情感互動。引導學生抓重點語句體會蘇珊美好的心靈：即用學心去傾聽一個孩子的心聲，給“我”安慰進而感受人間美好的情感。在不知不覺中突破了重難點。） 3.品讀令自己感動的句子。（採用範讀、品讀、角色讀等多種形式的感情朗讀，達到情感的昇華）

4、用自己的語言說說你心中的蘇珊：（根據學生的回答適時板書“細心、耐心、善良、樂觀”教師隨機板書） 師導語：蘇珊是一名普通的工作人員，工作中一絲不苟，盡心盡力做好服務工作。蘇珊像母親不僅用心靈傾聽，更用心與孩子交流，撫慰孩子幼小的心靈，做孩子健康成長的心靈守護神。

5、那麼你是一個好的傾聽者嗎？生活中你有過傾聽的經歷嗎？ （“用心靈去傾聽”，是對蘇珊工作的高度概括與肯定，同時也點明瞭文章的中心。抓住令自己最感動的詞句來學習課文，感受蘇珊的美好心靈，讓孩子明白用心靈傾聽能給他人帶去幫助，教會孩子在生活中學會當一個傾聽者。）

四、總結 拓展

1、雖然蘇珊是問訊臺裏普通的工作人員，但是她能用心靈去傾聽，能給人帶來快樂與幸福。此時，蘇珊已經感動了我們所有人。但故事的結局不免讓人有些傷感，“我”最終是沒有見到這第二個母親，讓我們圓作者一個團圓夢吧。 （學生可以說一說、演一演他們相見時的場面，注重人物的動作、語言、表情。這一環節的設計我認爲是人性化的設計，我們都期待生活中減少遺憾，多一些圓滿。這時，孩子的情感與主人公的情感達到共鳴。） 【板書設計】

我設計的板書直觀、突出重點、揭示文章中心，使學生一目瞭然，很快的把握文章脈絡。

12、用心靈去傾聽

蘇珊=第二個母親 細心 耐心 善良 樂觀

用心靈去傾聽教學設計 篇三

學習目標

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文，瞭解“我”和蘇珊的交往過程，感受真情。

3、能夠運用自己掌握的讀書方法，深入理解課文內容。

4、感受真情的美好，在生活中學會關愛他人。

教學目標

1、理解課文內容，懂得用心靈去傾聽能給人帶來快樂與幸福。體會“我”對蘇珊的深切懷念之情。

2、領會文章的寫作手法，體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。

教學準備

學生利用雙休日等休息時間，就近觀察車站、醫院、商場、銀行的問訊處，瞭解問訊處的服務時間與服務內容，實地感受問訊處工作人員的服務態度，並就自己感興趣的問題與問訊處工作人員交流。

教學過程

一、揭題解題，激發興趣

1、出示課題，學生齊讀課題：用心靈去傾聽

2、讀題後你想知道什麼？（誰用心靈去傾聽？我想知道怎樣才能用心靈去傾聽的？）

二、初讀課文，質疑解疑

1、請同學們將課文自由地、快速地讀幾遍。

2、用自己的語言說說課文的主要內容。

3、說說蘇珊給了小時候的“我”哪些幫助？

三、精讀課文，小組合作交流感受最深的地方

1、課文的哪些內容讓自己感動，把感動自己的語句畫下來，在小組內和大家交流

2、交流最受感動的地方（重點關注描寫人物言行、心理的語句）

①我找到了聽我說話的人，不由得放聲大哭。

（找到聽“我”說話的人，其實就是找到了希望，非常希望得到幫助，把希望寄託在那個叫“問訊處”的小精靈身上。聽到蘇珊的溫柔的嗓音，“我”孤獨的心靈一下子得到了撫慰，終於放聲大哭。這既是傷痛帶來的痛苦的哭，更是在孤獨中找到了希望的幸福的哭。）

②小精靈總是耐心地回答我的問題，一遍遍地向我解釋。

（蘇珊就像一位母親那樣“耐心地回答我的問題，一遍遍地向我解釋。”在一次次心與心的交流中，兩個人的心走在了一起，結成了母子般的情誼。這句話形象地寫出了蘇珊的愛心，語言雖然樸實，讀來卻令人十分感動。）

③你知道嗎，這隻可愛的小鳥，它要到另一個世界去歌唱。

（心愛的金絲雀突然死了，“我”不僅痛苦，同時對死亡充滿了恐懼。蘇珊採用了更美好的一種說法。是啊，小鳥到另外一個世界去唱歌了，這是多麼美好的事啊！聽着這樣的話，籠罩在孩子心頭的陰影立刻消散了，快樂又回到了孩子的身邊。蘇珊善良、樂觀。）

④但是我非常想認識蘇珊，認識這個從未謀面卻如同我第二個母親的人。

（“謀面”就是見面的意思，用“如同我第二個母親”來形容蘇珊，看得出“我”對蘇珊的愛。蘇珊不是“我”的母親，我們也從沒見過面，是電話線把兩個人緊緊地連在一起：蘇珊就像母親那樣，耐心傾聽“我”的心聲，困難時給予幫助，痛苦時予以安慰。）

3、小組內品讀令自己感動的句子。

4、用自己的語言說說你心中的蘇珊

蘇珊是一名普通的工作人員，工作中一絲不苟，盡心盡力做好服務工作。蘇珊像母親不僅用心靈傾聽，更用心與孩子交流，撫慰孩子幼小的心靈，做孩子健康成長的心靈守護神。

5、你是一個好的傾聽者嗎？在這個大千世界中，值得我們用心靈傾聽的有些什麼？各組推薦同學起來說說。

四、總結全文

同學們，讓我們用愛心去對待生活，讓愛在我們的心靈深處紮根。

用心靈去傾聽教學設計 篇四

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，瞭解“我”和蘇珊的交往過程，懂得用心靈去傾聽能給人帶來快樂與幸福，體會“我”對蘇珊的深切懷念之情。

3、領會文章的寫作手法，體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。

教學重點：

理解課文內容，懂得用心靈去傾聽能給人帶來快樂與幸福，體會“我”對蘇珊的深切懷念之情。

教學難點：

領會文章的寫作手法，體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。

教學過程

一、談話揭題

1、生活貧困的桑娜和漁夫，有着樂於助人的美好心靈；一位殘疾青年善意的謊言背後，只是爲了能讓“我”安心看書；清晨的樹林中，一位傾聽“我”拉琴的陌生老人，給了“我”信心。人間處處有真情啊！今天，我們要學習另一個關於“傾聽”的真情故事。

2、出示課題：用心靈去傾聽（板書課題）

怎樣的聽是“傾聽”？（細心地聽）用心靈怎麼去傾聽？請打開課本，讓我們一起去傾聽一個來自西班牙的真實故事。

二、初讀感知

1、請大聲朗讀課文，注意把課文讀通順、讀正確，讀得不暢的地方做個記號，再讀一遍。劃出自己特有體會的句子。

2、指名讀課文，正音。

3、故事中出現了哪些人物？主人公是誰？（板書：蘇珊 湯米）

4、誰能用自己的話說一說湯米和蘇珊是怎麼認識的？

三、研讀感悟

1、蘇珊，一個普普通通的接線員，我還沒有見過她時，已把她當作──（生：我的第二個母親）你從哪句話當中知道的？

（1）（齊讀）但是我非常想認識蘇珊，認識這個從未謀面卻如同我第二個母親的。人。

（隨機解釋 “謀面”就是見面的意思）

（2）母親，那是我們最熟悉、最可親近的人哪！而我，卻把從未謀面的蘇珊當成了我的第二個母親，這是對蘇珊多麼高的評價啊！

你能說說爲什麼嗎？讓我們從課文中去找答案。

（3）學生交流談感受。

（4）接線員工作是非常繁忙的，面對我的求助，如果換了其他人，可能會怎樣做？（不予理睬、粗暴打斷……）蘇珊卻不是這樣，面對一個從未謀面的小孩，她付出了母親般的愛心。

（5）再次齊讀：但是我非常想認識蘇珊，認識這個從未謀面卻如同我第二個母親的人。

（可以看出“我”對蘇珊的愛，蘇珊不是“我”的母親，我們也從沒見過面，是電話線把兩個人緊緊地連在一起：蘇珊就像母親那樣，耐心傾聽“我”的心聲，困難時給予幫助，痛苦時予以安慰。）

2、那麼，蘇珊是怎麼看待“我”和她之間的交往的？

引讀：蘇珊對我說，她也要感謝我。她說她沒有孩子，我的電話使她感受到了做母親的幸福。

同學們，生活就是這樣，當你用心付出的同時，不經意間也能得到意想不到的收穫。

3、同學們，蘇珊對“我”母親般的關愛一直到她離開人世之前，細心的你們，發現了嗎？

蘇珊留言：湯米，我要到另一個世界去歌唱。

討論：蘇珊爲什麼要留言？你怎麼理解她的留言內容？

（怕我傷心、難過；要我樂觀對待生活……）

4、請大家想一想，蘇珊在寫留言前會想些什麼？

小練筆：就要離開了，蘇珊想：_____________________。

5、交流練筆。

6、此時此刻，你心中的蘇珊是一個怎樣的人？

（蘇珊是一名普通的工作人員，工作中一絲不苟，盡心盡力做好服務工作。蘇珊像母親不僅用心靈傾聽，更用心與孩子交流，撫慰孩子幼小的心靈，做孩子健康成長的心靈守護神。）

四、總結深化

1、同學們，讓我們再次齊讀課題：用心靈去傾聽。

2、你是一個好的傾聽者嗎？在這個大千世界中，值得我們用心靈傾聽的有些什麼？

3、雖然蘇珊是問訊臺裏普通的工作人員，但是她能用心靈去傾聽，能給人帶來快樂與幸福。希望同學們也學會用心靈去傾聽，用愛心去對待生活，給人們帶來快樂和幸福。

用心靈去傾聽-公開課《用心靈去傾聽》教學設計 篇五

用心靈去傾聽-公開課《用心靈去傾

聽》教學設計

一、導入新課

1、師：同學們，我們的耳朵都可以聽到很多聲音，飛機飛過的聲音、下雨的聲音、人們說話的聲音……就像現在，同學們可以聽到老師說話。那麼老師想請問同學們，這樣的聽是傾聽嗎？

師：傾聽就是認真地聽，仔細地聽。但它還有什麼更重要更深的含義嗎？清晨的樹林中，一位傾聽“我”拉琴的陌生老人，給了“我”信心。傾聽的力量多麼神奇！今天我們就來學習一個有關傾聽的故事，讓我們更深入地去了解傾聽的內涵，看看這次傾聽又給誰帶來了什麼

樣的幫助？。

2、揭題解題

出示課題： 12* 用心靈去傾聽

讀題：

師：請齊讀課題，再齊讀，再讀。同學們，在這個課題中，你們覺得關鍵詞語是哪個？

師：同學們，通過預習課文，誰能告訴老師，這篇文章的主人公叫什麼名字？

師：那誰來和大家說說，是什麼讓蘇珊和作者湯米聯繫在一起，從而發生了一段美好的故事？

師：這就和聽有關了。那蘇珊在哪裏工作？

師介紹有關問訊處的小知識

師：不知道同學們有沒有都在課前去了解過附近的問訊處，與裏面的工作人員交流。問訊處其實與我們的日常生活有着十分密切的聯繫：在我國，許多公衆服務場所也都設有問訊處，比如，醫院、車站、碼頭、機場。這些問訊處，

爲人們就醫、乘車帶來很大的方便。在外國，還設有電話問訊處，這種就相當於中國的“114”、“12580”，可以隨時隨地詢問各種各樣的信息，例如詢問電話等等。

媒體出示：

問訊處與人們的日常生活有着十分密切的聯繫。在我國，許多公衆服務場所也都設有問訊處，比如，醫院、車站、碼頭、機場。這些問訊處，爲人們就醫、乘車帶來很大的方便。在外國，還設有電話問訊處，這種就相當於中國的“114”、”12580”，可以隨時隨地詢問各種各樣的信息，例如詢問電話等等。

師：哪位同學能說說在問訊處工作的蘇珊，她的聽是什麼樣的聽？心不在焉的？認真的？

師：蘇珊的傾聽有什麼特別的地方嗎？

師：是的，傾聽，不僅僅用耳朵，更用心靈。這就是傾聽更深一層的內涵了。看來同學們都預習得很認真，並且

很有效果。給自己掌聲鼓勵鼓勵吧！

二、用喜歡的方式讀課文

1、思考：本文主要講了一件什麼事？

2．說說蘇珊給了小時候的“我”哪些幫助？

當“我”手指砸傷時，蘇珊……

當“我” 時，蘇珊……

當“我” 時，蘇珊……

三 、研讀、學寫蘇珊的語言

1、從課文中劃出直接描寫蘇珊的語言的句子

①“你夠得着冰箱裏的冰塊嗎？”

②“你知道嗎，這隻可愛的小鳥，它要到另一個世界去唱歌。”

3“我希望你的手指已經好了。”

4“湯米，我要到另一個世界去歌唱。”

分析①：

A.“你夠得着冰箱裏的冰塊嗎？”蘇珊在怎麼樣的情況下說了這樣一句話？

B蘇珊這樣說其實就是要我？

C照理說我的手受傷，情急之下應該快速說，那蘇珊爲什麼要這樣說呢？

D你感受到了什麼？

E帶着自己的理解讀一讀——指名讀——分角色讀

過渡：面對我的困難蘇珊總是耐心幫助我解決，當我遇到傷心事的時候，蘇珊又是怎麼安慰我的呢？咱們繼續來看看蘇珊說的話。

分析②：

A是什麼原因讓蘇珊說這番話的？

B你怎麼知道我很傷心？

C我告訴蘇珊了嗎？那蘇珊怎麼知道我傷心的呢？指導朗讀。

用心靈去傾聽 篇六

12*用心靈去傾聽

主備人：徐 珍

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。理解課文內容，懂得用心靈去傾聽能給人帶來快樂與幸福。體會“我”對蘇珊的深切懷念之情。

2、感受真情的美好，在生活中學會關愛他人。

3、領會文章的寫作手法，體會關鍵詞句的表情達意方面的作用。 教學重難點：

領會文章的寫作手法，體會關鍵詞句的表情達意方面的作用。 課時安排：一課時 教學過程：

一、導入新課

1、生活貧困的桑娜和漁夫，有着樂於助人的美好心靈；一位殘疾青年善意的謊言背後，只是爲了能讓“我”安心看書；清晨的樹林中，一位傾聽“我”拉琴的陌生老人，給了“我”信心。人間處處有真情啊！今天，我們要學習另一個關於“傾聽”的真情故事。

2、出示課題：用心靈去傾聽

怎樣的聽是“傾聽”？（細心地聽）用心靈怎麼去傾聽？這節課，就讓我們走進課文去用心感受。

3、瞭解主人公。（蘇珊和作者湯米。）

通過預習課文，我們知道文中的主人公是——（蘇珊和湯米），而讓蘇珊和作者湯米聯繫在一起，從而發生了一段美好的故事的是——一部電話。

4、介紹問訊處。

（1）當時蘇珊在哪裏工作？（問訊處。） （2）介紹問訊處。出示：

問訊處與我們的日常生活有着十分密切的聯繫： 在我國，許多公衆服務場所以都設有問訊處，比如，醫院、車站、碼頭、商店、銀行等。它們爲人們就醫、乘車乘船、購物，辦理金融業務等這些活動帶來很大的方便。

可能大部分同學對問訊處還是比較陌生，希望大家可以利用雙休日等休息時間，就近觀察車站或醫院的問訊處，瞭解問訊處的服務時間與服務內容，實地感受問訊處工作人員的服務態度，並就自己感興趣的問題與問訊處工作人員交流。 1

二、初讀課文

1、出示初讀要求：

（1）大聲朗讀課文，注意把課文讀通順、讀正確，讀得不暢的地方做個記號，再讀一次。

（2）課文寫了一個怎樣的動人故事？（引導瞭解“我”和蘇珊的交往過程）

（3）按提示把課文分爲三段，概括段落大意。（按事情發展的先後順序）

2、交流課文寫了一個怎樣動人的故事。

3、交流分段和段意。

第一段（1～2節）寫“我”開始以爲蘇珊是住在電話機裏的無所不知的小精靈，只要撥“105”，就能得到她的幫助。

第二段（3～12節）寫“我”的手指被錘子砸傷，情急之中撥通了電話，得到了蘇珊的熱情幫助，此後蘇珊總是用心靈傾聽“我”的聲音，耐心地給“我”幫助與安慰，她成了“我”從未謀面的第二個母親。

第三段（13～25節）寫長大後，“我”利用回故鄉的機會與蘇珊取得了聯繫，就在我們約定見面的前夕，蘇珊不幸病逝了，“我”深切地懷念她。

4、快速瀏覽課文，蘇珊幫助我幾次？

三、研讀課文

1、蘇珊，一個普普通通的接線員，我還沒有見過她時，已把她當作──（學生：我的第二個母親）

（1）出示句子：但是我非常想認識蘇珊，認識這個從未謀面卻如同我第二個母親的人。（齊讀）

“謀面”是什麼意思？（就是見面的意思）。母親，那是我們最熟悉、最可親近的人哪！而“我”，卻把從未謀面的蘇珊當成了自己的第二個母親，這是對蘇珊多麼高的評價啊！

你能說說爲什麼嗎？讓我們從課文中去找答案。

（2）學生交流談感受。

①我找到了聽我說話的人，不由得放聲大哭。

（找到聽“我”說話的人，其實就是找到了希望，非常希望得到幫助，把希望寄託在那個叫“問訊處”的小精靈身上。聽到蘇珊的溫柔的嗓音，“我”孤獨的心靈一下子得到了撫慰，終於放聲大哭。這既是傷痛帶來的痛苦的哭，更是在孤獨中找到了希望的幸福的哭。）

②小精靈總是耐心地回答我的問題，一遍遍地向我解釋。

（蘇珊就像一位母親那樣“耐心地回答我的問題，一遍遍地向我解釋。”在一次次心與心的交流中，兩個人的心走在了一起，結成了母子般的情誼。這句話形象地寫出了蘇珊的愛心，語言雖然樸實，讀來卻令人十分感動。）

③你知道嗎，這隻可愛的小鳥，它要到另一個世界去歌唱。

蘇珊爲什麼不直接告訴作者金絲雀死了呢？這說明了什麼？生交流。（她很有愛心。她不想讓“我”太傷心；她很樂觀，把死看成到另一個世界去歌唱。

（心愛的金絲雀突然死了，“我”不僅痛苦，同時對死亡充滿了恐懼。蘇珊採用了更美好的一種說法。是啊，小鳥到另外一個世界去唱歌了，這是多麼美好的事啊！聽着這樣的話，籠罩在孩子心頭的陰影立刻消散了，快樂又回到了孩子的身邊。蘇珊善良、樂觀。）

小結：蘇珊有一顆善良的心，她不願意讓湯米感受那份生離死別的痛苦，更願意告訴他美好的希望。

④但是我非常想認識蘇珊，認識這個從未謀面卻如同我第二個母親的人。

（用“如同我第二個母親”來形容蘇珊，看得出“我”對蘇珊的愛。蘇珊不是“我”的母親，我們也從沒見過面，是電話線把兩個人緊緊地連在一起：蘇珊就像母親那樣，耐心傾聽“我”的心聲，困難時給予幫助，痛苦時予以安慰。）

（3）接線員工作是非常繁忙的，面對我的求助，如果換了其他人，可能會怎樣做？（不予理睬、粗暴打斷……）蘇珊卻不是這樣，面對一個從未謀面的小孩，她付出了母親般的愛心。

（4）再次齊讀：但是我非常想認識蘇珊，認識這個從未謀面卻如同我第二個母親的人。

2、那麼，蘇珊是怎麼看待“我”和她之間的交往的？

引讀：蘇珊對我說，她也要感謝我。她說她沒有孩子，我的電話使她感受到了做母親的幸福。

小結：蘇珊和作者一起回憶當年的點點滴滴，她對“我”付出了母親般的關愛，是“我”未謀面的母親，成了“我”心靈的守護神。同樣，她也得到了做母親的快樂。同學們，生活就是這樣，當你用心付出的同時，不經意間也能得到意想不到的收穫。

3、同學們，蘇珊對“我”母親般的關愛一直到她離開人世之前，細心的孩子，不知你發現了沒有？

3 出示蘇珊留言：湯米，我要到另一個世界去歌唱。

討論：蘇珊爲什麼要留言？你怎麼理解她的留言內容？（怕我傷心、難過；要我樂觀對待生活……）

4、請同學們想一想，蘇珊在寫留言前會想些什麼？ 小練筆：就要離開了，蘇珊_____________________ 。

5、交流練筆。

6、用自己的語言說說你心中的蘇珊

蘇珊是一名普通的工作人員，工作中一絲不苟，盡心盡力做好服務工作。蘇珊像母親不僅用心靈傾聽，更用心與孩子交流，撫慰孩子幼小的心靈，做孩子健康成長的心靈守護神。

小結：學完課文，對於蘇珊的人物性格有了更進一步的瞭解，請學生再讀蘇珊的留言，讓人感受到了真情的可貴。

7、你是一個好的傾聽者嗎？在這個大千世界中，值得我們用心靈傾聽的有些什麼？

四、知識延伸——前後照應的手法

1、在課文中找出與這些句子相對應的句子。說說這樣寫有什麼好處。 “蘇珊？你能告訴我‘修理’這個詞怎麼拼寫嗎”？ 她沉默了一會兒，說：“我希望你的手指已經好了。” “湯米，我要到另一個世界去歌唱。”

2、交流反饋。

第14自然段“蘇珊？你能告訴我‘修理’這個詞怎麼拼寫嗎”與第7自然段“‘修理’這個詞怎麼拼寫”照應。

第15自然段“她沉默了一會兒，說：‘我希望你的手指已經好了’”與第5自然段“我對小精靈說：‘我一個人在家，我的手指被錘子砸傷了……’”照應。

最後一段“湯米，我要到另一個世界去歌唱”與第10自然段“你知道嗎，這隻可愛的小鳥，它要到另一個世界去歌唱”照應。

小結：課文多處運用了前後照應的手法，使文章層次分明。

五、總結深化

1、同學們，讓我們再次讀課題，齊讀：用心靈去傾聽。 用心靈去傾聽的是什麼？

一根電話線讓我們心靈相通，有一首歌寫得好（課件出示）：

4 接受我的關懷，期待你的笑容！“人”字的結構就是相互支撐！走進我們的視野，從此不再陌生，人類的面孔就是愛的表情！告訴你一個發現，你和我都會感動，世界很小，是個家庭！

2、同學們，讓我們用愛心去對待生活，讓愛在我們的心靈深處紮根！

總結：這節課我們一起閱讀了一個有關傾聽的美好故事，這是發生在西班牙的一個真實故事。希望同學們都能從兩個主人公身上汲取到真情的力量，在以後的生活中，懂得用心去傾聽，去關愛，給身邊的人帶來快樂與幸福。

六、板書設計

12*用心靈去傾聽

蘇珊—— 用心靈——傾聽——我——快樂成長

關愛 幫助 呵護

教學反思：

《用心靈去傾聽》教學設計 篇七

教學目標

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文，瞭解“我”和蘇珊的交往過程，感受真情。

3、能夠運用自己掌握的讀書方法，深入理解課文內容。

4、感受真情的美好，在生活中學會關愛他人。

重點：理解課文內容，懂得用心靈去傾聽能給人帶來快樂與幸福。體會“我”對蘇珊的深切懷念之情。

難點：體會課文中重點詞句中蘊含的情感。

教學流程及內容設計

一、揭示課題，設疑激趣。

1、課件出示：紅心——提問：這是什麼？（一顆紅心），然後導入：今天我們學習的課文的題目就與它有關——出示課題，板書課題：用心靈去傾聽。

2、設疑：那麼，是誰用心靈在傾聽？她又在在傾聽誰的聲音？她是怎麼用心靈去傾聽的呢？現在就讓我們一起用心學習這篇課文。

二、初讀課文，整體感知。

1、學生自由課文，要求：

（1）注意讀準生字字音，讀不順的句子要多讀兩遍。

（2）思考：課文中是誰用心靈在傾聽？在傾聽誰的訴說？

2、進行交流。

（1）讀生詞：着迷 乘機 拿着 砸傷 水槽

聊天 召喚 謀面 立即 蘇珊 無所不知 興高采烈 問訊處

（2）指名回答思考題。

三、品讀課文，品味真情。

1、引入：那麼，蘇珊的用心傾聽，對於作者來說重要嗎？對於蘇珊自己來說，又賦予了什麼意義呢？請同學們快速默讀課文，劃出相關語句。

2、交流引出：我對她講了這些年來我的情況，並告訴她，她爲兒時的我所做的一切有多麼重要。

蘇珊對我說，她也要感謝我。她說她沒有孩子，我的電話使她感受到了做母親的幸福。（課件出示）

3、那麼，“她爲兒時的我所做的一切”，這“一切”在文中指哪些事情？請大家再把課文讀一遍，找一找。

4、引導交流，抓住以下關鍵語句進行理解：

①“你夠得着冰箱裏的冰塊嗎？”小精靈用悅耳的聲音問我。（你能用“悅耳的聲音”把這句話讀一讀嗎？你能繼續把接下來的這段話中蘇珊要說的內容，用“悅耳的聲音”說給作者聽嗎？）

②你知道嗎，這隻可愛的小鳥，它要到另一個世界去歌唱。

引導理解這句話：

是什麼原因讓蘇珊說這番話的？

你怎麼知道“我”很傷心？

作者告訴蘇珊自己很傷心了嗎？

一起讀“我”說的話。那蘇珊是怎麼知道的呢？

老師再讀“我”的話，你們用心聽，看聽出了什麼？

你們都有一顆善良的心。這些蘇珊聽出來了嗎？

是的。她是一直用心在傾聽“我”說的話，當然聽出來了。那麼，蘇珊爲什麼不直接告訴作者金絲雀死了呢？這說明了什麼？

是的。讓我們學着蘇珊的語氣來讀這句話。

聽了蘇珊的話，“我”的心情有什麼變化嗎？從哪裏可以看出來？

四、引導寫話，感悟真情

1、過渡：正是因爲蘇珊一直用心靈去傾聽作者的每一句話，一直用心去幫助作者解決他提出的每一個問題，所以在作者長大以後，他非常想——（引讀）認識蘇珊，認識這個從未謀面卻如同我第二個母親的人。終於在有一天，我出差經過故鄉小鎮，並撥通了“問訊處”——請兩位同學以蘇珊和作者的身份把他們的對話說出來。

2、創設情境：但是由於時間充忙，作者沒能跟蘇珊見上一面。假設，當時並沒有時間的限制，他們在一間酒吧見面了，他們會說些什麼呢？請試着寫一 組他們的對話。

3、學生寫話，教師巡視指導。

4、全班交流。

五、總結全文，昇華情感。

1、引入：終於，我有機會再一次回到了家鄉小鎮，而且可以多待兩天，於是我再次撥通了“問訊處”，是接電話的人卻不再是蘇珊，而是另一個女人，在電話中，他得知蘇珊已經去世。而在蘇珊去世之前，她給作者留下了一張紙條：湯米，我要到另一個世界去歌唱。

2、朗讀這句話，說說你的理解。

3、總結：雖然蘇珊是問訊臺裏普通的工作人員，但是她能用心靈去傾聽，能給人帶來快樂與幸福。希望孩子們也學會用心靈去傾聽給人帶來快樂和幸福。

六、作業

1、有感情地朗讀課文。

2、找一找與本文一樣充滿濃濃真情味的文章來讀一讀。

用心靈去傾聽教學設計 篇八

教學目標：

1、理解課文內容，瞭解“我”和蘇珊的交往過程。

2、懂得用心靈去傾聽能給人帶來快樂和幸福。體會“我”對蘇珊的深切懷念之情。

3、領會文章的寫作手法，體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。

重點：體會關鍵詞句在表情達意方面的作用，懂得用心靈去傾聽能給人帶來快樂和幸福。

難點：體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。

教學過程：

一、導入

1 、板書：傾聽。上課的時候，我們應該怎樣地傾聽老師和同學的話語？

2 、板書完整課題。交流學案：課文寫了誰用心傾聽誰的話語？

3 、明確蘇珊的身份以及和“我”的關係。

二、瞭解“我”和蘇珊的交往過程

1 、“我”和蘇珊的交往過程究竟是怎樣的呢？請同學們快速瀏覽課文，找出課文中表示時間的詞語或短語，用圈圈出來。

2 、交流詞語，師板書。

小時候 有一天 那天 從那以後 一天 長大以後 終於有一天 過了一段時間

4、用心讀一讀這些詞語或短語，你發現了什麼？（交往時間長、交往次數多）

5、我們究竟是怎樣一步一步交往的呢？抓住這些表示時間的詞語，跳讀課文，想想那幾件事情是詳細寫，那幾件事情是簡單寫的？

小結：爲什麼有的詳寫有的略寫呢？詳寫的事情應該是作者印象深刻的事。可見，我們寫文章也要做到有詳有略。試試用上這些詞語，用簡要的語言說說我和蘇珊的交往過程。

6、如果用上一些連接詞說交往過程會更加順暢。如先，再，然後，接着，最後

教師小結：抓住詳寫的事情和連接詞能幫助我們更加完整更加簡潔地說主要內容。

三、聚焦重點內容，交流感動之處

1、在小時候的“我”眼中，蘇珊是什麼？長大後，我又把蘇珊當做什麼人？

板書：小精靈 第二個母親

2、小精靈這個詞語讓我們聯想到“可愛、聰明等”，而母親的稱呼卻讓我們感受到溫暖。從小精靈到第二個母親，我們能感受到“我”對蘇珊的感情發生了變化，我對蘇珊的感情越來越深。面對一個從未謀面的人，面對和我沒有任何血緣關係的陌生人，我卻在心裏把她當做了“我”的第二個母親，這是爲什麼？

3、請你在文中的事例中選擇一件最讓你感動的事例，用心讀一讀，同時畫出關鍵詞句。想想從哪些詞句中讓你體會到蘇珊對“我”的關愛。

4、全班交流重點句子。

“你夠得着冰箱裏的冰塊嗎？”小精靈用悅耳的聲音問我。

小精靈總是耐心地回答我的問題，一遍遍地向我解釋。

你知道嗎，這隻可愛的小鳥，它要到另一個世界去歌唱。

湯米，我要到另一個世界去歌唱。

5、小結。

四昇華情感，抒發心聲

蘇珊作爲問訊處的工作人員，不僅用心靈傾聽，更用心與孩子交流，困難時給予幫助， 痛苦時給予安慰，像一位母親那樣做孩子健康成長的心靈守護神。可是，就在我們準備見面的前兩週，她去世了。對於“我”來說，心中有着千言萬語想要跟她訴說。寫下來。交流。

五、佈置作業，結課

用心靈去傾聽 篇九

《用心靈去傾聽》說課材料

周洪司

我說的是國小語文第十一冊第三組第四篇課文，本單元課文側重於讓學生感受人物美好心靈，體會真情給人們帶來的感動，樹立將誠心、動真情，樂於用自己的愛心幫助別人的風尚，並通過在讀懂課文的進出上學習作者通過環境、心理活動的描寫，刻畫任務形象，抒發真情的寫法。

下面我就從怎樣導入課文、教學構思、怎樣結束課文三方面說說我的教學設計。

一、說教材

1．課文簡說。

本文來源於西班牙的《都市生活報》，

我國《參考消息》翻譯並刊登了本文。課文真實地記錄了“我”與問訊處工作人員蘇珊交往的過程，讚美了蘇珊用心靈傾聽孩子的心聲、用愛心幫助孩子的善良品質，表達了“我”對蘇珊的深切懷念之情。

全文圍繞“我”與蘇珊的交往過程這條主線展開，脈絡清楚。課文先寫“我”開始以爲蘇珊是住在電話機裏的無所不知的小精靈，只要撥“105”，就能得到她的幫助。然後寫“我”的手指被錘子砸傷，情急之中撥通了電話，得到了蘇珊的熱情幫助，對她產生了好感。接着寫“我”與蘇珊聊天，蘇珊總是用心靈傾聽“我”的聲音，耐心地給“我”幫助與安慰，她成了“我”從未謀面的第二個母親。最後寫長大後，“我”利用回故鄉的機會與蘇珊取得了聯繫。就在我們約定見面的前夕，蘇珊不幸病逝了。“我”深切地懷念她。

課文采用兒童的視角觀察事物，選取一些平凡的瑣事來表現人物品質，語言樸素自然，平凡中包含深情，讀來真實可信，生動感人。課文多處運用了前後照應的手法。如，第十四自然段“蘇珊？你能告訴我‘修理’這個詞怎麼拼寫嗎”與第七自然段“‘修理’這個詞怎麼拼寫”照應；第十五自然段“她沉默了一會兒，說：‘我希望你的手指已經好了’”與第五自然段“我對小精靈說：‘我一個人在家，我的手指被錘子砸傷了„„’”照應；最後一段“湯米，我要到另一個世界去歌唱”與第十自然段“你知道嗎，這隻可愛的小鳥，它要到另一個世界去歌唱”照應。這樣寫，使得全文層次分明，結構嚴謹。

二、說教學目的

1．理解課文內容，懂得用心靈去傾聽能給人帶來快樂與幸福。體會“我”對蘇珊的深切懷念之情。

2．領會文章的寫作手法，體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。

三、說教學重難點

（1）對句子的理解。

①我找到了聽我說話的人，不由得放聲大哭。

找到聽“我”說話的人，其實就是找到了希望。那天，“我”在玩耍的時候，手指被錘子砸傷了，非常希望得到幫助，可是“家裏沒有人，哭也不會有誰聽見”，“我”顯得多麼的孤獨無助。只好把希望寄託在那個叫“問訊處”的小精靈身上。聽到蘇珊的溫柔的嗓音，“我”孤獨的心靈一下子得到了撫慰，終於放聲大哭。這既是傷痛帶來的痛苦的哭，更是在孤獨中找到了希望的幸福的哭。

②小精靈總是耐心地回答我的問題，一遍遍地向我解釋。

在“我”的記憶中，蘇珊是個無所不知的小精靈。蘇珊面對“我”一個個簡單而幼稚的問題，就像一位母親那樣“耐心地回答我的問題，一遍遍地向我解釋。”在一次次心與心的交流中，兩個人的心走在了一起，結成了母子般的情誼。這句話形象地寫出了蘇珊的愛心，語言雖然樸實，讀來卻令人十分感動。

③你知道嗎，這隻可愛的小鳥，它要到另一個世界去歌唱。

心愛的金絲雀突然死了，“我”不僅痛苦，同時對死亡充滿了恐懼。如何化解“我”心中的傷痛，不讓死亡留給“我”太多的恐懼呢？蘇珊採用了更美好的一種說法。是啊，小鳥到另外一個世界去唱歌了，這是多麼美好的事啊！聽着這樣的話，籠罩在孩子心頭的陰影立刻消散了，快樂又回到了孩子的身邊。蘇珊的善良、樂觀由此可見一斑。

④但是我非常想認識蘇珊，認識這個從未謀面卻如同我第二個母親的人。

“謀面”就是見面的意思，用“如同我第二個母親”來形容蘇珊，看得出“我”對蘇珊的愛。蘇珊不是“我”的母親，我們也從沒見過面，是電話線把兩個人緊緊地連在一起：蘇珊就像母親那樣，耐心傾聽“我”的心聲，困難時給予幫助，痛苦時予以安慰。這就是“我”長大後，離開家鄉，知道電話是怎麼回事後想見到蘇珊的真正原因。文章這樣寫，也爲下文“我”回到家鄉後主動與蘇珊聯繫作了鋪墊，推動了情節的發展。

（2）對詞語的理解。

着迷：對人或事物產生難以捨棄的愛好。

密語：祕密的通信用語。爲了保密，通常用數字、字母、單詞等代替真實的通信內容，也叫暗語。

謀面：彼此見面，相識。

四、說教法

1．講解法：問訊處與人們的日常生活有着十分密切的聯繫。在我國，許多公衆服務場所也都設有問訊處，比如，醫院、車站、碼頭。這些問訊處，爲人們就醫、乘車（船）帶來很大的方便。學生對問訊處應該說還是比較陌生的，特別是農村孩子，即便出行也是有大人帶着的。因此，結合本課教學，教師可稍作解釋，也可以讓學生利用雙休日等休息時間，就近觀察車站或醫院的問訊處，瞭解問訊處的服務時間與服務內容，實地感受問訊處工作人員的服務態度，並就自己感興趣的問題與問訊處工作人員交流。

2．品讀感悟、合作交流法：本文是一篇略讀課文，記敘的內容又是兒童生活方面的，教學時，可引導學生自由朗讀課文，說說蘇珊給了小時候的“我”哪些幫助。然後引導學生再讀課文，邊讀邊想：課文的哪些內容讓自己感動，把感動自己的語句畫下來，和大家交流。提醒學生重點關注描寫人物言行、心理的語句。如，蘇珊面對“我”的提問，總是“耐心地回答我的問題，一遍遍地向我解釋”；又如，“我”心愛的小鳥死了，蘇珊卻說是“這隻可愛的小鳥，它要到另一個世界去歌唱”„„通過反覆朗讀，引導學生從字裏行間感受蘇珊用心靈傾聽孩子心聲的美好心靈，感受“我”對蘇珊母親般深厚的感情。最後，可以引導學生聯繫實際，說說用心靈傾聽在日常生活中的意義。

3．聯繫實際，拓展延伸：課題“用心靈去傾聽”，是對蘇珊工作的高度概括與肯定，同時也點明瞭文章的中心。蘇珊作爲問訊處一名普通的工作人員，盡心盡力做好服務工作。對於文中的孩子，蘇珊不僅用心靈傾聽，更用心與孩子交流，撫慰孩子幼小的心靈，做孩子健康成長的心靈守護神。如，當孩子的手指被砸傷時，她從孩子的哭聲中，聽出了孩子的孤單、恐懼與無助，她用悅耳的聲音幫助孩子消除恐懼，指導孩子實現自救，贏得了孩子的信任。又如，當孩子因心愛的金絲雀突然死去傷心時，蘇珊寬慰孩子，消除孩子對死亡的恐懼。可以圍繞課題，引導學生談談各自的認識，啓發孩子：用心靈去傾聽能給人帶來快樂與幸福。

4．情感教學法：本文情感豐富，適合於學生有感情地朗讀。老師可有的放矢地加以引導。如，回憶“我”的金絲雀突然死後的那部分語句，人物感情豐富，是感情朗讀的好材料。教師首先要引導學生把握人物的心情：“我”傷心、痛苦，無法接受眼前的事實，渴望得到安撫；蘇珊聽懂了“我”的心聲，她用自己樂觀的生活態度影響“我”，引導“我”走出痛苦的陰影。然後通過多種形式朗讀，把感情表達出來，加深對人物的理解。

5．目前，我國有相當數量的聲訊臺，這些聲訊臺良莠不齊。有的確實爲人們的生活帶來了方便；也有不少聲訊臺以賺錢爲目的，利用青少年辨別能力差的弱點，千方百計誘騙青少年撥打電話。個別的甚至利用色情引誘青少年上當受騙。因此，結合本課教學，也要引導學生在家長的指導下正確利用現代信息渠道。

五、說教學流程及設計意圖

1、揭題解題，激發興趣

出示課題，學生齊讀課題：用心靈去傾聽

讀題後你想知道什麼？（誰用心靈去傾聽？我想知道怎樣才能用心靈去傾聽的？） 設計意圖：引導學生解題質疑，直奔主題。

2、初讀課文，質疑解疑

請同學們將課文自由地、快速地讀幾遍。 用自己的語言說說課文的主要內容。 說說蘇珊給了小時候的“我”哪些幫助？

設計意圖：初讀課文，自學字詞，瞭解大意，梳理思路。這一環節旨在掃除閱讀障礙，感知大意，總攬全局，使學生學習全文時有一種居高臨下的感覺。從而把握全文大意，瞭解“我”與蘇珊是怎樣進行交往的，有助於理解“我”對蘇珊的依賴之情是怎樣產生，有助於下文提煉蘇珊有耐心有愛心地幫助孩子的品質。

3、精讀課文，交流感悟

1）．課文的哪些內容讓自己感動，把感動自己的語句畫下來，和大家交流 2）．交流最受感動的地方（重點關注描寫人物言行、心理的語句） ①我找到了聽我說話的人，不由得放聲大哭。

（找到聽“我”說話的人，其實就是找到了希望，非常希望得到幫助，把希望寄託在那個叫“問訊處”的小精靈身上。聽到蘇珊的溫柔的嗓音，“我”孤獨的心靈一下子得到了撫慰，終於放聲大哭。這既是傷痛帶來的痛苦的哭，更是在孤獨中找到了希望的幸福的哭。） ②小精靈總是耐心地回答我的問題，一遍遍地向我解釋。

（蘇珊就像一位母親那樣“耐心地回答我的問題，一遍遍地向我解釋。”在一次次心與心的交流中，兩個人的心走在了一起，結成了母子般的情誼。這句 話形象地寫出了蘇珊的愛心，語言雖然樸實，讀來卻令人十分感動。）

③你知道嗎，這隻可愛的小鳥，它要到另一個世界去歌唱。

（心愛的金絲雀突然死了，“我”不僅痛苦，同時對死亡充滿了恐懼。蘇珊採用了更美好的一種說法。是啊，小鳥到另外一個世界去唱歌了，這是多麼美好的事啊！聽着這樣的話，籠罩在孩子心頭的陰影立刻消散了，快樂又回到了孩子的身邊。蘇珊善良、樂觀。）

④但是我非常想認識蘇珊，認識這個從未謀面卻如同我第二個母親的人。

（“謀面”就是見面的意思，用“如同我第二個母親”來形容蘇珊，看得出“我”對蘇珊的愛。蘇珊不是“我”的母親，我們也從沒見過面，是電話線把兩個人緊緊地連在一起：蘇珊就像母親那樣，耐心傾聽“我”的心聲，困難時給予幫助，痛苦時予以安慰。）

3）．品讀令自己感動的句子。 4）．用自己的語言說說你心中的蘇珊

蘇珊是一名普通的工作人員，工作中一絲不苟，盡心盡力做好服務工作。蘇珊像母親不僅用心靈傾聽，更用心與孩子交流，撫慰孩子幼小的心靈，做孩子健康成長的心靈守護神。

5）．你是一個好的傾聽者嗎？在這個大千世界中，值得我們用心靈傾聽的有些什麼？ 、請同學們想一想，蘇珊在寫留言前會想些什麼？ 小練筆：就要離開了，蘇珊想：_____________________。 6）、交流練筆。

設計意圖：此環節中抓住重點句品味讀、玩味讀，抓住令自己最感動的詞句來學習課文，感受蘇珊的美好心靈，讓孩子明白用心靈傾聽能給他人帶去幫助，教會孩子在生活中學會當一個傾聽者。

4、總結全文

雖然蘇珊是問訊臺裏普通的工作人員，但是她能用心靈去傾聽，能給人帶來快樂與幸福。希望孩子們也學會用心靈去傾聽給人帶來快樂和幸福。目前，我國有相當數量的聲訊臺，這些聲訊臺良莠不齊。有的確實爲人們的生活帶來了方便；也有不少聲訊臺以賺錢爲目的，希望大家能在家長的指導下正確利用現代信息渠道。

設計意圖：回顧全文教學，這是西班牙一個真實的故事，我在引導學生閱讀感悟時，緊緊抓住心靈和傾聽兩個詞，體會蘇珊是怎樣用心的，又是怎樣有耐心地傾聽？這樣做給他人帶來了什麼好處？由此，鼓勵學生在生活中做一個用心的傾聽者。除此之外，還可以引導學生注意蘇珊對死亡的樂觀主義態度，她對待鳥兒和自己的死亡都很從容，“到另一個世界唱歌去了。”多麼美好的意境，這種態度是值得我們每個人稱道的。

5、說板書

心靈 聲訊處 傾聽

設計意圖：簡潔的板書是我們的追求，又體現本文中心

用心靈去傾聽 篇十

《用心靈去傾聽》教學設計

南青國小六年級：馬海英

教學目標

1、學會6個生字。正確讀寫“神聖、悠悠、莊重、儀式、抱歉、溜走、介意、追問、荒唐、聲望、割捨、大吃一驚”等詞語。

2、瞭解文章內容，體會中心思想。

重、難點突破

理解老教授的話的真正含義以及對於“我”提高琴技的作用，感受老教授愛護年輕人、培養年輕人的美好品質。 教學方法

點撥法

授課類型

新授課

教學時間

2010、10、8 教學過程

一、導入新課

上一節課，我們學習了《唯一的聽衆》這篇課文，懂得了耐心地聽也是對人的一種愛護與幫助。今天，我們來學習另一篇關於耐心聽別人說話的課文，希望我們能夠從中更加深刻地理解“傾聽”的意義。

板書： 用心靈去傾聽

解題：你知道題目是什麼意思嗎？

心靈：指內心、精神、思想等。

傾聽：細心地聽取 題目的意思：集中全部精神用心地聽。

下面我們就緊緊圍繞課文題目來學習這篇文章。

二、初讀課文，思考：

誰在用心靈傾聽？傾聽什麼？圍繞“用心靈去傾聽”課文寫了哪些內容？

全文圍繞“我”與蘇珊的交往過程這條主線展開，脈絡清楚。課文先寫“我”開始以爲蘇珊是住在電話機裏的無所不知的小精靈，只要撥“105”，就能得到她的幫助。然後寫“我”的手指被錘子砸傷，情急之中撥通了電話，得到了蘇珊的熱情幫 助，對她產生了好感。接着寫“我”與蘇珊聊天，蘇珊總是用心靈傾聽“我”的聲音，耐心地給“我”幫助與安慰，她成了“我”從未謀面的第二個母親。最後寫長大後，“我”利用回故鄉的機會與蘇珊取得了聯繫。就在我們約定見面的前夕，蘇珊不幸病逝了。“我”深切地懷念她。

三、找出含義深刻的句子與大家交流。

對課文重點句子的理解：

①我找到了聽我說話的人，不由得放聲大哭。

找到聽“我”說話的人，其實就是找到了希望。那天，“我”在玩耍的時候，手指被錘子砸傷了，非常希望得到幫助，可是“家裏沒有人，哭也不會有誰聽見”，“我”顯 得多麼的孤獨無助。只好把希望寄託在那個叫“問訊處”的小精靈身上。聽到蘇珊的溫柔的嗓音，“我”孤獨的心靈一下子得到了撫慰，終於放聲大哭。這既是傷痛

帶來的痛苦的哭，更是在孤獨中找到了希望的幸福的哭。

②小精靈總是耐心地回答我的問題，一遍遍地向我解釋。

在“我”的記憶中，蘇珊是個無所不知的小精靈。蘇珊面對“我”一個個簡單而幼稚的問題，就像一位母親那樣“耐心地回答我的問題，一遍遍地向我解釋。”在一次次心與心的交流中，兩個人的心走在了一起，結成了母子般的情誼。這句話形象地寫出了蘇珊的愛心，語言雖然樸實，讀來卻令人十分感動。

③你知道嗎，這隻可愛的小鳥，它要到另一個世界去歌唱。

心愛的金絲雀突然死了，“我”不僅痛苦，同時對死亡充滿了恐懼。如何化解“我”心中的傷痛，不讓死亡留給“我”太多的恐懼呢？蘇珊採用了更美好的一種說法。是啊，小鳥到另外一個世界去唱歌了，這是多麼美好的事啊！聽着這樣的話，籠罩在孩子心頭的陰影立刻消散了，快樂又回到了孩子的身邊。蘇珊的善良、樂觀由此可見一斑。

④但是我非常想認識蘇珊，認識這個從未謀面卻如同我第二個母親的人。

謀面”就是見面的意思，用“如同我第二個母親”來形容蘇珊，看得出“我”對蘇珊的愛。蘇珊不是“我”的母親，我們也從沒見過面，是電話線把兩個人緊緊地連在一起：蘇珊就像母親那樣，耐心傾聽“我”的心聲，困難時給予幫助，痛苦時予以安慰。這就是“我”長大後，離開家鄉，知道電話是怎麼回事後想見到蘇珊的真正原因。文章這樣寫，也爲下文“我”回到家鄉後主動與蘇珊聯繫作了鋪墊，推動了情節的發展。

四、有感情地朗讀最能感動你的部分，體會作者的情感。

課文真實地記錄了“我”與問訊處工作人員蘇珊交往的過程，讚美了蘇珊用心靈傾聽孩子的心聲、用愛心幫助孩子的善良品質，表達了“我”對蘇珊的深切懷念之情。

五、總結：你明白題目的意思了嗎？你從中受到了什麼啓發？

六、作業：

抄寫喜歡的句子

《用心靈去傾聽》教學反思

南青國小六年級 ：馬海英

《用心靈去傾聽》是一篇閱讀課文。 這篇課文講的是作者與問訊處工作人員蘇珊交往的過程。讚美了蘇珊用心靈傾聽孩子的心聲，用愛心幫助孩子的善良品質，表達了作者對蘇珊的深切懷念之請。

同學們，我們在生活當中需要傾聽，多傾聽別人的話，而在這些話中，你能聽到別人的傷心，別人的高興，甚至你在這些話中能悟出道理。這樣，你會少走一些歪路。同學們當你們在浪費食物的時候，請傾聽那些沒有填飽肚子的孩子的心聲；當你們在浪費水資源的時候；請你們用心靈去傾聽那些沒有水的國家的呼救聲；當你們在上課吵鬧的時候，請傾聽那些沒有書可以讀的孩子的聲音；當你們誤入歧途的時候，請想一想老師和父母對你的諄諄教誨；我們還可以傾聽到一粒種子破土而出時對大自然發出的第一聲讚歎，小草被狂風搖撼時對命運的吶喊，枝頭累累碩果奉獻人類的承諾。我們更要傾聽那“忠言逆耳利於行”的嘮叨，也許你會覺得很煩人，但是這煩人的話卻對你有所幫助。同學們，當你失敗沮喪的時候，請你去傾聽一下那個成功者對摔倒了又爬起來的擲地有聲的慷慨陳詞吧！

同學們，傾聽是很重要的，當別人向你傾訴煩惱時，儘管你一句話也沒有說，但是你的傾聽卻能使他變得開心，讓他把不愉快的事情給說出來，能讓他心理開心一點。當同學在發言時，請安靜地聽他們說的話，這雖然不是一句名言，一句教育你的話，但這卻能夠幫助解決問題。同學們，其實傾聽不只是耳朵在聽，心靈也要傾聽，這樣，才明白真正的含義。

《用心靈去傾聽》說課稿

南青國小六年級：馬海英

說教材

各位老師大家上午好。一個普通的接線員蘇珊在電話的那一頭用心靈去傾聽我的心聲，給予我幫助，給予我安慰，如同母親般的關愛我，使我健康快樂的成長。當我想見一見那素未謀面的第二個母親的時候，她卻不幸因病去世了。今天我說課的內容就是這篇原於一個西班牙的真實故事《用心靈去傾聽》。這篇文章語言樸實，卻感人至深。它是六年級上冊第三單元中的最後一篇傾情故事，以略讀形式出現。 說教法

學會略讀是現代社會對語文能力的新要求。這一組的課文都圍繞着“人間真情”展開，此課的學習是對孩子已有知識的一種補充，是情感的再一次昇華。六年級的學生已經具備了一定的獨立閱讀能力，所以，整堂課我都“以讀代講，讀中感悟”，尊重學生的情感。充分利用小組合作學習的方法，讓學生自主學習課文。 說教學過程

一、揭題解題，激發興趣

1、教師：生活貧困的桑娜和漁夫，有着樂於助人的美好心靈；一位殘疾青年善意的謊言背後，只是爲了能讓“我”安心看書；清晨的樹林中，一位傾聽“我”

拉琴的陌生老人，給了“我”信心。人間處處有真情啊！今天，我們要學習另

一個關於

二、統攬全文，理解大意

1、認真研讀課前自學要求，明確學習目標

2、學生輕聲反覆讀文，掃清字詞障礙並把握課文的主要內容

三、合作交流，突破難點

1、默讀課文，找到另自己感動的語句，並把感動自己的語句畫下來。（現在組內交流，再全班交流。 2.交流最受感動的地方

學生交流另自己感動的語句，教師要尊重孩子的獨特體驗，並給予肯定和鼓勵。學生交流到的課文中前後對應的語句教師要給予點播，並嘗試着運用於平時的寫作之中。沒有交流到的重點語句教師要引導學生再次研讀課文，還可以出示課件。

（1）我找到了聽我說話的人，不由得放聲大哭。

（2）小精靈總是耐心地回答我的問題，一遍遍地向我解釋。 （3）你知道嗎，這隻可愛的小鳥，它要到另一個世界去歌唱。

（4）但是我非常想認識蘇珊，認識這個從未謀面卻如同我第二個母親的人。 （把課堂還給學生，讓學生真正的成爲課堂的主人，是我們所追求的教育境界。六年級的學生已經有了一定的理解能力，我設計這樣的問題，目的是不讓老師牽着孩子的思維走，按部就班的按照課文的敘述順序來學習課文，而是尊重學生的個性思維和獨特感受。在學生交流另自己感動的語句時，蘇珊的人物形象也就躍然紙上。板書：蘇珊=我的第二個母親。教師隨着學生的思維走向來決定着課堂的走向，達到活而不亂。同時，小組合作交流也促進了師生、生生之間的情感互動。引導學生抓重點語句體會蘇珊美好的心靈：即用學心去傾聽一個孩子的心聲，給“我”安慰進而感受人間美好的情感。在不知不覺中突破了重難點。）

導語：蘇珊是一名普通的工作人員，工作中一絲不苟，盡心盡力做好服務工作。蘇珊像母親不僅用心靈傾聽，更用心與孩子交流，撫慰孩子幼小的心靈，做孩子健康成長的心靈守護神。

5、那麼你是一個好的傾聽者嗎？生活中你有過傾聽的經歷嗎？

四、總結 拓展

1、雖然蘇珊是問訊臺裏普通的工作人員，但是她能用心靈去傾聽，能給人帶來快樂與幸福。此時，蘇珊已經感動了我們所有人。但故事的結局不免讓人有些傷感，“我”最終是沒有見到這第二個母親，讓我們圓作者一個團圓夢吧。

2、在《愛的奉獻》這首歌中結束這堂課，讓真情環繞我們身旁。教師在歌曲中總結這堂課並佈置課下作業：爲了我們的生活更美好，請同學們做一個會傾聽的人吧。課下同學們再蒐集一些真情故事，豐富我們的情感。下節課我們開一場真情故事會。