化學課程教學設計範本（新版多篇）

化學教學設計模板 篇一

第1課時介紹實現化學實驗安全的基本要求和方法，以及處理安全事故的幾種常見方法，重點讓學生在實驗中訓練掌握過濾和蒸發在物質分離中的應用。

第2課時幫助學生掌握理解蒸餾和萃取的原理，通過學生操作性實驗學會運用蒸餾器和分液漏斗的方法。

一、新課引入

1、複習鞏固：

師：過濾和蒸發中都用到了玻璃棒，請分別指出它們的作用？

生：……

（反思：通過玻璃棒作用作爲切入點來達到複習鞏固的目的，使知識更加鮮活特殊。）

師：閱讀P7—8，實驗並填空（學案中完成）：

（1）蒸餾：

a、原理：利用___________不同除去液體混合物中難揮發或不揮發的雜質。

b、裝置圖特點：可分爲三部分

① _____________；② _____________；③ _____________。

d、實驗操作過程：

實驗現象

在試管自來水中滴加AgNO3溶液和稀硝酸

如上圖操作加熱

取蒸餾後的液體滴加AgNO3溶液和稀硝酸

（反思：蒸餾在生活中已經有了經驗，如我們喝的娃哈哈牌蒸餾水，所以關鍵是通過閱讀和實際操作體會實驗的情景，學會思考物質分離的原理，訓練操作性語言的表達）

師：蒸餾操作中如果在燒瓶中插一根溫度計，則溫度計水銀球應置於 處，把討論的結果寫在學案上。

（反思：抓住裝置中的關鍵節點，拓展學生對蒸餾原理的理解）

師：已知酒精和水容易同時出來，且酒精的沸點常壓下爲78℃，討論如何製得無水酒精？

生甲：直接蒸餾。

生乙：好像不行……

生丙：因爲要獲得無水酒精，但酒精和水會同時出來，應該想辦法讓水不出來……

師：怎樣將水固定在燒瓶中？

生：用無水硫酸銅

師：大家說行嗎？

生：齊聲說行。

師：用生石灰，會更好嗎？爲什麼？

生：因爲無水硫酸銅與水化合後加熱也會分解，不好。

師：很好。

師生一起總結][：蒸餾時不僅要根據液體的沸點不同，還可能要考慮同時揮發的問題。

（反思：通過腦力激盪的方法，可以打開大家的思路，通過總結可以形成更清晰的概念。）

師：閱讀P8—9並填空（學案中完成）：

a、定義： 萃取是利用溶質在互不相溶的溶劑裏__________的不同，用一種溶劑把______從它與另一溶劑所組成的_________裏提取出來的操作。

b、萃取操作使用的主要儀器是 。

教師講解、學生做好筆記——萃取劑的選擇：

（1）溶質在萃取劑中的溶解度要比在原溶劑中 溶解度要大很多 。

（2） 萃取劑與原溶劑 不相溶且密度有明顯差別 。

（3） 萃取劑與溶液 不反應 。

（反思：萃取這個概念關鍵在於理解好萃取劑的特點，並且儘可能用生活化語言進行表述。學生在理解萃取操作時對此有很大的理解困難，教師需要幫助學生講解清楚，並一定要做好筆記，方便以後加強記憶和理解。）

師：現在演示用四氯化碳萃取劑萃取碘水中碘的操作。分析四氯化碳在水溶液中的現象，看老師如何操控分液漏斗，尤其是那個活塞，理解好這個活塞是如何做到將兩層液體分離的。

師：請同學們自己做做這個實驗，特別注意活塞和上口那個塞子的使用。

生：按下列要求做實驗（學案上有），並完成好學案。

實驗步驟實驗現象

1.用量筒量取10 mL碘的`飽和水溶液，倒入分液漏斗，然後再注入4 mL四氯化碳，蓋好玻璃塞

2.用右手壓住分液漏斗口部，左手握住活塞部分，把分液漏斗倒轉過來用力振盪

3.將分液漏斗放在鐵架臺上，靜置

4.待液體分層後，將分液漏斗上的玻璃塞打開，或使塞上的凹槽（或小孔）對準漏斗上的小孔，再將分液漏斗下面的活塞打開，使下層液體慢慢流出

課堂討論：

1、發現有的同學在將活塞打開後，很快發現下層液體流不下來了，爲什麼？有的同學將下層液體從下口處放完後，接着就將上層液體也從下口放出，這樣對嗎？

2、你注意過四氯化碳滴入水中的現象嗎？如果將四氯化碳倒入分液漏斗並充分振盪後，突然發現不知道上層是水溶液，還是下層是水溶液，怎麼辦？

師生總結：分液漏斗是一種將兩種不相溶的液體分離的儀器，上層液體上層出，下層液體下層流出，如果原來是溶液的話，就必須加入萃取劑將溶液中的溶質重新分配到新溶劑中去分液。

（反思：通過討論課堂上學生操作中出現的異常情況，可以加深對分液漏斗分液原理的理解，增強操作的正確性。）

師：讓我們小結一下所學過的物質分離的基本方法。請填表

操 作原 理適用混合物

過 濾

蒸 發

蒸 餾

萃 取

師：課後請同學們思考一下兩個問題：

1.除CCl4外，用苯能否萃取碘？用酒精呢？

4萃取後的溶液如何分離出碘？

（反思：設計此類問題是給那些學有餘力的學生拓展思維用的。）

佈置作業：完成學案後的鞏固性練習。

1.要提取食鹽中的單質碘，你設計的最佳方法是

A.萃取 B.重結晶 C.加熱昇華 D.過濾

2.蒸餾時溫度計的水銀球應處在什麼位置（ ）

A、液麪下 B、液麪上 C、支管口 D、任何位置

3、爲了萃取碘水中的碘，不能選用的萃取劑是（ ）

A、CCl4 B、汽油 C、苯 D、酒精

4.下列實驗操作中敘述正確的是（ ）

A.萃取操作必須在分液漏斗中進行

B.振盪試管中液體時，手拿住試管，用手腕甩動

C.用剩的藥品應收集起來放回原試劑瓶中

D.稱量物質時先取小砝碼，再依次取較大的砝碼

5.下列實驗操作中錯誤的是 （ ）

A.分液時，分液漏斗下層液體從下口放出，上層液體從上口倒出

B.蒸餾時，應使溫度計水銀球靠近蒸餾燒瓶支管口

C.蒸發結晶時應將溶液蒸乾，蒸餾時可以將液體全蒸乾

D.海水淡化可以利用太陽能蒸餾法

6.填寫儀器名稱：

分離酒精和水的受熱容器是____________________； 石油蒸餾裝置中通冷卻水的儀器是________，接受餾分的儀器是__________；用於分液的儀噐是_______________。

九年級化學《元素》教學設計 篇二

教材分析

本課題包括元素、元素符號和元素週期表簡介三部分內容。此前學生把元素當成組成物質的基本成分，現在他們已經學習了原子結構，就應該從微觀結構的角度對元素下一個比較確切的定義，從而把對物質的宏觀組成與微觀結構的認識統一起來。

元素符號是國際通用的化學用語，是學習化學的重要工具，因此也是教學重點。要求學生了解元素符號的意義，對於一些常見元素的符號和名稱，必須會寫、會讀、會用。

學生在學本單元內容之前，並沒學過多少元素，因此難以理解元素週期律。本課題編寫“元素週期表簡介”，目的在於讓學生比較早地學會使用元素週期表這個工具。根據學生的知識基礎，他們可以從原子序數查找某一元素的名稱、符號、核外電子數、相對原子質量及確認該元素是金屬、非金屬還是稀有氣體元素等信息，爲他們以後的學習提供方便。

學情分析

在學習本節內容時，學生在前面的學習中已經涉及了“元素”，比如緒言中提到“物質是由100多種元素組成的。”，“電解水實驗得出水是由氫元素和氧元素組成”以及單質、化合物、氧化物的定義中都涉及了元素，所以對元素已經有一定感性的認識，但元素的概念比較抽象，因此在概念的形成過程中，最好還是從分析具體物質的組成出發，使他們知道不同物質的核電荷數，並由此引出元素的概念。氧氣分子是由兩個氧原子構成、二氧化碳分子中也含有氧原子、水分子中也含有氧原子，所有這些物質中所含有氧原子的核電荷數都是一樣的，凡是核電荷數爲8的原子都歸爲同一類，稱爲氧元素，所以要求學生闡述元素的概念並不難，困難是在應用的時候，元素和原子兩者之間經常發生混淆。學生搞不清在分析物質宏觀組成時用“元素”，在研究物質微觀結構時用“原子”，所以在本節教學時，可從以下幾個方面逐個對難點進行突破。

1、注意和前面有關原子的知識進行區別和對比。

2、組織好本課題有關的活動與探究，發揮學生學習的積極性。

3、組織好本課題的課堂討論。

4、使學生把對物質的宏觀組成與微觀結構的認識統一起來。

教學目標

1、知識與技能

（1）瞭解元素的概念，將對物質的宏觀組成與微觀結構的認識統一起來；

（2）瞭解元素符號所表示的意義，學會元素符號的正確寫法，逐步記住一些常見的元素符號；

（3）初步認識元素週期表，利用週期表查取一些簡單信息。

2、過程與方法

通過對元素知識的探究學習，聯繫生活和地殼中元素含量，讓學生體驗探究過程，培養歸納總結的能力。

3、情感態度與價值觀

通過合作學習，學會與人相處。通過對生活中一些物質所含元素含量的確定，養成更加關心社會，關心自然的好習慣。

教學重點和難點

教學重點：元素的概念、元素符號

教學難點：元素的概念、元素符號的含義，能用元素週期表查取一些簡單信息。

化學電解池教學設計 篇三

一、教學目標 【知識與技能】

知道電解池的形成條件，能夠正確判斷電解池的陰陽極及兩極所發生反應的類型；能正確書寫典型電解池的電極反應式和電解池中發生反應的化學方程式。

【過程與方法】

通過電解氯化銅溶液的實驗操作和對觀察、分析實驗現象，體驗科學探究的過程。 【情感態度與價值觀】

通過實驗探究，學生能夠逐漸形成良好的科學態度和科學方法，進一步理解由現象看本質的辯證唯物主義觀點。

二、教學重難點 【重點】

電解池的組成與電極反應式的書寫。 【難點】

電解過程中微粒的變化。

三、教學過程 第一環節：情景引入

【複習導入】回憶國中電解水的實驗裝置，初步理解電池、電極、電解質溶液。 第二環節：新課教學

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【演示實驗】浸入CuC12溶液的兩根碳棒分別跟直流電源的正極和負極相連接。接通電源，學生觀察兩極現象。(一個碳棒覆蓋有一層紫紅色物質，另一個碳棒表面有小氣泡生成，用溼潤的碘化鉀澱粉試紙檢驗產生的刺激性氣體，試紙變藍色，說明該氣體是氯氣。) 【得出結論】氯化銅溶液受到電流的作用，在導電的同時發生了化學變化，生成銅和氯氣。 【小組討論】(1)通電前CuC12溶液中存在哪些離子？這些離子作如何的運動？(2)通電時溶液中的離子運動情況有何變化？電路中的電流與電子流向如何？(3)陰、陽離子移向碳電極表面時，哪些離子發生了變化？你能寫出兩個碳電極上發生的反應並指出反應的類型嗎？總反應如何呢？ 【學生活動】學生完成兩極上的電極反應，並指出反應類型。 【視頻演示】電解氯化銅微觀模擬。

【提出問題】整個過程中能量是如何轉化的？(電能轉化爲化學能) 【得出結論】電解是使電流通過電解質溶液而在陰陽兩極上引起氧化還原反應的過程。把電能轉化成化學能的裝置爲電解池。

第三環節：鞏固練習

在利用電解水的方法制取氫氣和氧氣時，一般不直接電解蒸餾水，而是電解NaOH溶液或Na2SO4溶液，你知道爲什麼嗎？ 第四環節：小結作業

小結：引導學生共同總結本節課的內容。

作業：整理電解池與原電池的工作原理，列成表格。

四、板書設計

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