《我的“長生果”》教學設計精品多篇

《我的“長生果”》教學設計 篇一

【教學目標】

1、認識“扉、癮”等生字，並通過互相提醒認清字形，讀準字音。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內容，重點感悟作者從讀書和作文中受益的語句。

3、學習一些讀書和習作的方法。

【教學重難點】

1、引導學生讀懂課文內容，理解感悟作者從讀書和習作中受益的語句，並學習作者的讀寫方法。

2、結合自己的課外閱讀和習作體會“長生果”的寓意。

【教學準備】

讓學生收集關於讀書的名言警句。

【教學設計】

一、談話導入，激趣讀文

1、我們知道：“書籍是全世界的營養品。”“書籍是人類進步的階梯！”前面學過的課文曾把書比作朋友、家、故地。書又好比是源泉，好比是船隻，好比是顧問……在這一單元的學習中，我們一直在和書進行着有趣的對話。今天我們再來學習一篇關於讀書的文章。（板書課題。）

2、讀了課題以後，你想知道什麼？

這是一篇略讀課文，要求同學們運用平時的學習方法自己讀懂課文，在課文中找到答案。

二、初讀課文，感知內容

1、自由朗讀課文，讀準每一個字音，把課文讀通順，記一記不認識的生字。

2、和同桌交流自己學習生字的辦法，並互相檢查讀一讀課文。

3、帶着問題默讀課文，看自己能不能從課文中找到問題的答案：

⑴ 我的“長生果”指的是什麼？

⑵ 作者寫了童年讀書、作文的那幾件事？

4、彙報交流讀書的收穫。

三、精讀課文，體會情感

1、再讀課文，想一想作者在童年是怎樣讀書的，作者在習作中悟出了怎樣的道理。把自己感受深的地方多讀幾遍，劃出相關的句子並做批註。

2、全班彙報交流讀書體會。

四、品讀課文，積累詞句

引導學生找到自己喜歡的好詞佳句讀一讀，背一背，寫一寫，讓學生體會作者用詞的精妙和比喻的生動。

五、讀寫結合，練習片段

寫一寫自己在讀這篇文章過程中的收穫。

六、佈置作業

找自己喜歡的書讀一讀，寫一遍談體會或心得的讀書筆記。

【板書設計】

4、我的“長生果”

津津有味──廢寢忘食──不求甚解──如醉如癡

閱讀：擴大想象力 鍛鍊記憶力 增強理解力

作文：構思──別出心栽 落筆──真實情感

《我的“長生果”》教學設計 篇二

【教學目標】

1、認識12個生字。

2、有感情地朗讀課文。把握主要內容，體會作者悟出的道理。

3、學習一些讀書和習作的方法。

【教學重點】

引導學生讀懂課文內容，結合自己的課外閱讀和習作實際體會“長生果”的寓意，並學習作者的讀寫方法。

【教學時間】

一課時。

【教學過程】

一、質疑導入

齊讀課題，“長生果”的特點是什麼？什麼是我的“長生果”呢？請你從書中尋找答案。

二、自學課文

要求：

1、自學生字新詞，同桌互相考讀：

反饋：教師抽查自學情況。

2、知內容：

試着給課文分段，說說分段的理由。（主要寫了童年讀書、作文兩大方面的經歷）

3、找出描寫兩次作文經歷的段落讀一讀，聯繫上下文，爲什麼她的作文被表揚？而且一次比一次進步的原因？

反饋：從文中找到相關的句子談自己的理解。

（愛讀書──廣讀書──讀好書──善讀書──愛思考──勤總結）

4、同桌接讀課文，重點抓住第二自然段體會“長生果”的寓意：

反饋：閱讀跟他帶來無窮樂趣的同時提高了寫作的能力，當這些樂趣和收穫鑲嵌進了少年時代，生活便像蝴蝶飛過花叢，像……像一枚讓你的生活永遠年輕的“長生果”。（體會比喻的表達方法）

三、總結自己的學習收穫

結合自己的作文情況，你認爲讀書和作文有什麼關係。

《我的“長生果”》教學設計 篇三

教學目的：

1、會寫本課的生字，辨別形近字並進行組詞，讀準易誤讀字的字音，掌握課文中較有特點的多音字的字音、字義與組詞。

2、能結合課文理解文中出現的生詞的意思；

3、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦並抄寫自己喜歡的部分；把握主要內容，體會作者悟出的道理；

4、感受作者對閱讀的熱愛，學習一些讀書和寫作的方法，繼續開展閱讀的綜合性學習，逐步培養閱讀的習慣。激發學生對讀書學習的熱愛之情。

5、背誦課文中優美的片段。

教學重、難點： 學習一些讀書和習作的方法。

教學方法： 朗讀感悟

學法指導：利用課文中的讀書方法，進行讀書學習；

課前準備：蒐集整理一些關於讀書的名言。

課時安排： 1課時

教學過程：

一、導入

1、今天，我們就來學習——《我的“長生果”》

2、板書：我的“長生果”

二、學習課文

1、題目中的“長生果”爲什麼要加引號？

2、指名學生朗讀課文，體會：

“我”是怎樣“吃”長生果的？引導學生用文中的語句作答。

3、快速默讀課文，思考：

a、“我”吃長生果的好處有哪些？

b、你從中受到了什麼教益？

4、交流文中含意深刻的句子。

①書，被人們稱爲人類文明的“長生果”。

②我讀得很快，囫圇吞棗，大有“不求甚解”的味道。

③ 作文，首先構思要別出心裁，落筆也要有點與衆不同的“鮮味”纔好。

④ 小時候受過的一次委屈，平常積累的那些描寫苦惱心境的詞語，像酵母似的發揮了作用。

⑤作文，要寫真情實感；作文練習，開始離不開借鑑和模仿，但是真正打動人心的東西，應該是自己嘔心瀝血的創造。

三、你現在能夠理解題目的含意了嗎？

四、作業：

利用課文中的讀書方法，進行讀書學習；蒐集整理一些關於讀書的名言。

《我的“長生果”》教學設計 篇四

讀《我的“長生果”》有感

今天，我學了一篇課文，叫《我的“長生果”》。

這篇課文主要講了作者少年時代的讀書生活，闡明自己讀書的特有感受以及讀書對自己生活的影響。作者把自己的真情實感寫了進去，尤其是作者對自己的閱讀及其感受描寫得極爲生動傳神，使人彷彿看到一個如飢似渴地讀書的孩子，沉迷於書中的世界，汲取着營養，在一天天地成長，並且用兩次作文的事例，有力的印證了閱讀的功效。第二個方法是作文應該表達真情實感，有感而發，以情感人。寫作文開始時是必須要進行模仿和借鑑，習得一些方法，但是隻有浸透着自己心血和汗水的創造，才能打動人心，具有撼人心魄的力量。

以後，我也要像作者一樣，熱愛讀書，用心感受生活，寫出能打動人心，具有撼人心魄的力量能感染讀者的文字。

讀《我的“長生果”》有感

讀了《我的“長生果”》這篇課文，讓我知道了怎樣才能寫一篇好的作文。

《我的“長生果”》一文講了作者少年時代的讀書生活，深情地回憶了對閱讀的感受，將酷愛讀書的情感貫穿始終。作者不斷地從書的海洋裏如飢似渴地汲取營養，作者的作文常常居全班之冠。作者之所以有這樣的成就是離不開作者的構思別出心裁和落筆與衆不同，更重要的寫真情實感，這正是值得我學習的地方。

作者在寫作時把詞句像酵母一樣發揮作用。讓我知道寫好作文是要靠自己平時的積累，積累地越多，作文就寫得越好。惠普爾曾經說過：“書籍是屹立在時間汪洋大海中的燈塔。”我想這書籍中的好詞好句便是那個燈塔的燈吧！一篇作文就是“燈塔”，只有好的燈才能把燈塔照得更亮更耀眼。我應該把燈芯收集起來，讓它在燈塔裏照亮起來，不讓它熄滅，讓它越照越亮！

所以，從現在起我要多讀書、好讀書，將書中好的詞語應用到作文裏去。

書是人類的“長生果”——讀《我的“長生果”》有感

一看這個題目大家一定會有點疑惑吧！我也不例外。莫非作者葉文玲奶奶找到了長生不老的果子？再看看文章內容，原來這長生果是指——書。咦？書又不能長生不老，爲什麼這麼說呢？讓我們帶着疑問去文中看個究竟吧！

作者少年時代最早的讀物是叫做“香菸人”的小畫片，是每盒香菸中的附贈物。作者小時候對這種畫片非常向往，而我們現在，書架上擺着那麼多書，讀書卻總是由大人提醒的。作者那時就算大人不讓看，她也偷偷地看。漸漸地，作者就感到不過癮了，一本本連環畫能使她廢寢忘食、如癡如醉。而我呢，就是看漫畫，也達不到如此之境界。慢慢地，就連這些連環畫也滿足不了作者了，她開始向小鎮的文化站“進攻”,一開始在醉心的閱讀中囫圇吞棗、不求甚解，沒過幾個月，小圖書館的書籍差不多都借閱了。雖然囫圇吞棗、走馬觀花，但仍然傾注了作者大量的情感，相比自己，看書隨心所欲，根本不思考，也沒放入情感。不久，看書不求甚解的作者開始作筆記，這不僅擴展了想象力、鍛鍊了記憶力、增強了理解力，更重要的是提高了寫作能力。

作者小時候，老師讓大家寫《秋天來了》，老師讀了範文後，所有的人都千篇一律，只有她別出心裁、與衆不同。這種“鮮味”是閱讀的饋贈：閱讀給予了她想象力，使文章中的句子更加生動、形象、活潑，給人一種身臨其境的感覺；閱讀給予了作者獨特的視野，使人看了她的文字有種煥然一新的感覺，不再枯燥，百讀不厭；閱讀還給予了她語句優美、感受深刻，詞用得大膽新穎，句用得形象生動、活靈活現，有特殊的表現力。

有一次，老師讓他們寫《一件不愉快的事》。她寫着寫着，禁不住眼淚花花，再次得到了老師的好評。這一次，作者知道了寫作文要寫出真情實感，不可瞎編亂造。瞎編出來的東西虛情假意的，又怎麼會感動自己呢？還有，寫作一開始離不開借鑑與模仿，但不是抄襲。當我們借鑑完後，應該將它背誦下來，並牢牢記在腦子裏，這樣纔是屬於我們自己的東西，以後不用再去翻找“歷史”，直接默下來就可以了！

書是人類的“長生果”，現在這個比喻，是不是顯得特別親切？

《我的“長生果”》教學設計 篇五

學習目標

1、認識12個生字。

2、有感情地朗讀課文。把握主要內容，體會作者悟出的道理。

3、學習一些讀書和習作的方法。

4、讓每一個學生在能過合作學習、彙報展示、課堂互動交流中，都體驗到學習帶來的喜悅，培養學生的學興趣和學習能力。

5、通過學習，逐步感受祖國優秀文化的美。

學習重、難點：讀懂課文內容，結合自己的課外閱讀和習作實際體會“長生果”的寓意，並學習作者的讀寫方法。

學習過程

一、提出學習目標

1、談話導入。

這一單元的主題是“我愛讀書”，在前幾篇課文中，我們一直在和書進行着有趣地對話。今天，我們再來學一篇關於讀書的文章，看看它又告訴了我們什麼。（板書課題）齊讀課題

2、提出學習目標

（1）把課文讀通讀順，瞭解課文主要講了一件什麼事。難懂的字詞和句子多讀幾遍。

（2）抓住重點事例及重點句、段，體會作者讀書、寫作之理，體會作者對閱讀的情趣。

（3）學習一些讀書和習作的方法。

（4）能結合對課文的理解，展示自己的學習成果。

二、展示學習成果

（一）基礎知識展示

1、這節課，我學會了“比喻、心扉、吶喊、囫圇吞棗、磁石、鍛鍊”等詞語。

2、我會用“牽腸掛肚、如飢似渴”等詞語說一句話。

3、我會正確、流利地朗讀課文。

4、我會解答閱讀提示的問題：作者寫了少年時代讀書和寫作的哪幾件事？從中悟出了什麼道理？

（二）學文悟情展示

1、瞭解課文的主要內容。

2、從重點詞句中體會情感，感覺寫法。

生1：.書，被人們稱爲人類文明的“長生果”。

生2：.我讀得很快，囫圇吞棗，大有“不求甚解”的味道。

生3：.作文，首先構思要別出心裁，落筆也要有點與衆不同的“鮮味”纔好。

生4：小時候受過的一次委屈，平常積累的那些描寫苦惱心境的詞語，像酵母似的發揮了作用。

生5：作文，要有真情實感；作文練習，開始離不開借鑑和模仿，但是真正打動人心的東西，應該是自己嘔心瀝血的創造。

生6：讀了多遍課文，我發現作者在運用語言上有什麼特點？

（三）創作性展示

1、小組展示個性談感受。

2、小組展示自己仿寫的段話。

3、小組展示自己創作的詩歌待。

三、激發知識衝突

課文爲什麼把書比作“長生果”了嗎？

四、知識拓展延伸

1、將本節課的收穫補充到自己的讀書卡中。

2、把自己在讀書中的收穫寫成一個小片段。

(   反思：“長生果”是學生感興趣的話題，導入時我以四大名著《西遊記》中的“長生果” 爲話題，激起學生的學習興趣，激起學生課外閱讀的積極性。接着，以解決學生的問題爲線，引導學生讀課文，理解課文。在學生自讀自悟的基礎上，通過重點段的閱讀，讓學生明白：一個是要構思新穎，別出心裁；一個是要有真情實感，在模仿借鑑後要進行嘔心瀝血的創造，才能夠打動人心，獲得成功。並在今後的作文中加以運用。）