《珍珠泉》教學設計（精品多篇）

《珍珠泉》教學設計 篇一

課文用優美的語言描寫了珍珠泉周邊景物的美麗、水又綠又清及泉水涌動的特點，表達了作者對珍珠泉、對家鄉的讚美和喜愛之情。全文共6個自然段。第2—5自然段是課文的重點部分。本課的設計以“珍珠泉何以爲珍珠”爲探索主線，力求爲學生創設輕鬆愉悅`和諧互動的實踐氛圍，在教學中，教師要引導學生熱情參與，積極與文本對話，引導學生走進文中情景，自主地去探尋美、體驗美和交流美，不斷提高語文素養。

教學目標：

1、學會7個生字，認識5個字（其中1個多音字）。

2、能夠用“緣故”、“樸素”造句。能夠展開想像，說說珍珠泉的樣子。

3、有感情地朗讀課文，從第2、3自然段中選擇自己喜歡的背誦。抄寫自己喜歡的語句。

教學重難點：瞭解珍珠泉的樣子，感受作者對珍珠泉以及家鄉的讚美和喜愛之情。

教學方法：以讀代講法、

教學準備：查閱有關珍珠泉的資料。

教學時間：2課時

教學過程：

第一課時

一、導入課題

1．教師在黑板上寫“泉”：同學們，這是什麼字？它是什麼意思？拿出字典查一查。教師：對，“泉”是指“從地下流出的水”。

2．你們知道老師爲什麼要寫這個字嗎？對，今天我們要學習的課文中描寫了清澈的泉水，誰來讀讀有關句子。

3．課題中還有兩個字：珍珠（教師板書）。讓我們一起來讀讀課題。誰見過珍珠？來介紹介紹。

二、初讀質疑

1．請同學們再次根據閱讀提示，採用自己喜歡的方式快速閱讀課文。要求：要讀出問題來，然後嘗試利用查字典等方法解決問題，在自己體會最深和感覺還有問題的地方做上記號。

2．請學生根據課文內容提出自己的問題。簡單問題立刻互相解決，遇到稍難的問題可保留。

三、品讀課文

1．珍珠通常晶瑩剔透，歷來爲人們所愛。同學們的問題提得很好，爲什麼課題中要加上“珍珠”一詞呢？下面請大家採取自己喜歡的方式細讀課文，想一想，爲什麼在作者家鄉的村裏，那一眼清泉叫“珍珠泉”？思考以後在小組比賽朗讀交流。

2．全班朗讀交流，估計學生從以下方面找到理由，教師相機引導：（1）泉水青綠，如晶瑩的珍珠。（2）水泡閃亮，如彩色的珍珠。

3、指導學習2自然段

師：樸素的花環讓我們感受到珍珠泉的美，你還從哪裏感受到它的美？

問：珍珠泉水有什麼特點？

板書：泉水：綠深清

泉水：綠深清

師：誰來說說，這是怎樣的一種綠？

師：能夠結合生活實際理解課文，真會思考。是呀，山坡是綠的、樹是綠的，草是綠的……這滿眼的充滿生機的綠色與同樣綠的泉水，融爲一體，相互映襯，什麼樣呀，讀出來。

師：珍珠泉水又是怎樣深？怎樣清的呢？指名讀：

師：大家覺得他讀得深不深？清不清？

師：珍珠泉水到底有多深？書上有一個詞能夠讓我們大概體會到這眼泉水的深度，哪個？

師：那潭到底有多深呢？

通過查閱資料我們知道一般的潭水起碼有3——50米深，最少有我們現在教室的深度，或者比它深兩倍、三倍或者更多，我們平時站在這麼深的水邊，看水底的東西會怎樣？（不清楚），可是站在這麼深的泉水邊，卻能夠清楚的看到潭底青褐色的石頭，沙粒和樹葉，說明水太清了。

師：站在這麼深的泉水邊看到的不僅僅是石頭，沙粒和樹葉，還看到了石頭、樹葉的`顏色，水多清呀，讀時注意這些表示顏色的詞語。

師：你們能夠結合自己的想象感受到泉水的深，又從水深感受的水清，真會理解課文。

生：像被綠樹、綠草染過的。我見過媽媽洗衣服時白色的衣服被染成紅色，染上就洗不掉了。這裏說水被綠樹綠草染過，讓我覺得他們是一個色，那麼綠。

師：那樣綠、那樣深、那樣清，那靜謐的連魚兒都不願打擾的泉水到底什麼樣？咱們去看一看（師範讀），把你的的想象讀出來。（出示課件）

導：我們來到珍珠泉邊感受到了花環的美，又欣賞到了花環內泉水的綠、深、清。我也想和大家一起再來感受它的美：咱們一起來讀讀這段。

（課件出示）珍珠泉的美僅僅體現在這些嗎？還有哪兒？

4、教師讓學生閱讀課文第三自然段：

（1）水泡給人怎樣的感覺？從哪裏感覺它像珍珠？學生有感情朗讀，特別是“水泡閃亮閃亮的等句子。再讀，你還喜歡哪些對水泡的描寫，爲什麼？請學生來讀一讀，然後互評。根據學生的心理特點，他們可能還喜歡水泡的有趣。特別注意以下地方——嘟嚕——嘟嚕，撲哧一笑，還有第五自然段的三個問句，都要體現“有趣”。

（2）泉水晃盪，潑灑一路珍珠。多麼富有情趣，請大家一起讀一讀，評一評。

（3）你最喜歡什麼樣的珍珠？把喜歡的句子讀一讀，評一評。

5．作者對珍珠泉的喜愛流露在字裏行間，你還能從什麼地方體會到作者要表達的情感嗎？如果學生回答有難度，讓學生通過齊讀課文第四自然段，從讀中品味、體會作者對家鄉的熱愛。

6．課文中採用了多種方法描寫景物特點。出示例句引導學生反覆品讀這些句子是怎樣描寫景物特點的，學生互相讀、交流、評價。

7．其實，老師這兒還有一篇類似的文章叫《趵突泉》，請同學們仔細閱讀，與這篇文章對比一下，看看有什麼相似點。

四、作業

1．用讚美的語氣感情朗讀全文。

2．摘錄喜歡的詞句，背誦喜歡的段落。

第二課時

一、背誦自己喜歡的句子：體會情感。

我們隨着作者先是來到了珍珠泉邊，看到了花環內那又綠又深又清的泉水，接着又近距離的觀察到了有趣的水泡，使我們深深的感受到珍珠泉的美無所不在。這麼美的景色，這麼美的泉水，這麼美的語言，讓我們把它留在記憶的深處，下面咱們進行一個小比賽，給大家兩分鐘，看誰最先背下自己喜歡的句子。

師：美麗的珍珠泉讓我們有這麼多感受，更讓作者發出了這樣的慨嘆：

課件：這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉！

師：這是什麼？這就是美麗的珍珠泉。哪裏的珍珠泉？這就是我們村的珍珠泉！再讀。

師：這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉！我是多麼喜歡珍珠泉啊！

學生選擇自己喜歡的句子進行背誦。

學生讀句子：

這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉！

再讀句子：

這就是美麗的珍珠泉。這就是我們村的珍珠泉！

生接齊讀5、6自然段。

師：作者喜歡的是珍珠泉的什麼？

二、總結課文。

師：是呀，我們從課文的字裏行間體會到作者愛珍珠泉的情感，作者僅僅是在表達對珍珠泉的喜愛嗎？

師引導：這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉。作者愛的是家鄉的一草一木，一事一物，正是因爲對家鄉的喜愛之情，以至於作者挑着滿滿的一擔水走在石板路上，覺得潑灑出來哪裏是水呀，分明是一路珍珠呀！讓我們再讀課文，再次通過美的語言，感受美的心靈，感受作者及我們所有人對珍珠泉、對家鄉的愛！

三、積累好詞好句。

四、作業：背誦喜歡的段落。

課外拓展：

課外閱讀：xxx的羊八井熱泉

河北的噴魚泉

《珍珠泉》優質教學設計 篇二

教材：義務教育課程標準實驗教科書人教版語文三年級下冊

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、在讀中欣賞、感悟珍珠泉的美，激發學生對大自然的熱愛之情。

3、學習作者抓住事物特點，按一定順序敘述的表達方法。

教學過程：

一、激趣導入，揭示課題

1、用“資料袋”導入新課：請閱讀“資料袋”中的材料，看看我國有些什麼神奇的泉。

2、在我省的崇山峻嶺中，分佈着許許多多的溫泉，這是我省的一大旅遊資源。比如：昆明市安寧的溫泉富含礦物質，有調理身心，治療疾病的神奇功效，被譽爲“天下第一湯”；在騰衝縣的火山羣中，有許多大小不一、形狀各異、熱氣升騰的泉水，其中最大的泉水被稱爲“熱海”。我省不少地方還有一些被譽爲 “珍珠泉”的泉水。比如，昆明市黑龍潭的“珍珠泉”，安寧市曹溪寺的“珍珠泉”……（出示圖片，學生欣賞）

3、在課文中，“我”的家鄉的山林中也有一眼“珍珠泉”。想知道這是一眼什麼樣的泉嗎？讓我們跟隨作者去欣賞它的美麗身影吧！（板書課題：珍珠泉）

設計旨意：通過閱讀資料，回憶自己所見過的泉，增加感性認識，拉近與課文的距離，爲學習課文做準備。

二、初讀課文，理解課文大意

1、自讀課文，要求把課文讀通順，對照拼音讀準“鑲嵌、青苔、蕨草、緣故、綻放、乾涸”等詞語，並聯繫上下文理解詞義。

2、教師範讀課文，通過聲情並茂的朗讀，使學生進一步熟悉課文內容，初步感悟課文表達的思想感情。

3、小組交流：(1)說說這篇課文寫了一件什麼事。(2)你喜歡課文中的那一段，把這段念給大家聽聽，並說說你爲什麼喜歡這一段。

設計旨意：通過讀、聽、議，既使學生從整體上知道課文寫一件什麼事，又訓練了學生的口頭表達能力。

三、再讀課文，領悟作者的觀察方法

整體感知課文是閱讀教學的重要環節，在學生大體瞭解課文內容後，應緊扣單元主題，憑藉課文，學習作者抓住景物特點按一定順序表達的寫作方法。可安排下面3個教學環節：

1、說一說這篇課文的寫作順序。（作者按遊覽過程寫了“遠看珍珠泉——近看珍珠泉——珍珠泉美名的由來——‘我’在珍珠泉邊的遐想”四個部分。）

2、根據課文寫作脈絡，深入閱讀課文，領悟作者的觀察方法。

（1）遠看珍珠泉所在的山包有些什麼特點？（小山包像個綠色的大絨團。那裏樹密、草綠、花多。）

（2）近看珍珠泉有些什麼特點？（泉水綠、清、深。）課文怎樣描寫泉水“綠”、“清”、“深”的程度？（綠得像是被周圍的綠樹、綠草染過似的。清得能看見沉積在潭底的沙粒和已經發黑的樹葉。泉水很深，水泡從潭底上升到水面要很長時間。開始，水泡很小，搖晃着越升越高，越來越大，最後在水面綻開了，在撲哧一笑中消失了。）

（3）“珍珠泉”的美名是怎樣來的？（叢潭底冒出的水泡閃亮閃亮的，射出紅的光、黃的光、綠的光、紫的光……多像一串串彩色的珍珠。因此，人們叫它“珍珠泉”。）

（4）“我”被珍珠的美景所陶醉，遐想聯翩。“我”在這美景中產生了什麼遐想？（“我”看着由潭底升起的一串串五顏六色的水泡，聯想到它是 “許多快樂的孩子，躲在什麼地方吹泡泡玩兒。”看到挑水人桶裏漏下的水滴，聯想到挑水人“在林中的石板路上，潑灑了多少珍珠。”）從這段話中，可以體會到 “我”對“珍珠泉”流露出什麼樣的感情？

3、從這篇課文中，你學到了哪些觀察景物的方法？（應抓住重點細心觀察，不僅要看清事物的形狀、大小、顏色和方位，而且要聽清它發出的聲音，聞出它的氣味，還要展開恰當的聯想。）

設計旨意：緊扣單元主題，體現“整體——部分——整體”的閱讀要求，使學生在分層次的讀中不斷加深對課文的理解，體會課文表達的思想感情，學習觀察方法

《珍珠泉》教學設計 篇三

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、瞭解珍珠泉的美麗，體會作者熱愛家鄉的感情。

3、體會抓特點表述景物的方法。

4、積累課文優美的語言。

教學過程：

一、揭示課題，引出珍珠泉。

1、板書“泉”：同學們，這是什麼字？它是什麼意思？

2、從地下流出的水被稱作是“泉”。我國有許多美麗的泉：（多媒體出示各種各樣的泉）趵突泉位居濟南“七十二名泉”之首，號稱是“天下第一泉”。嚴冬，水面上水氣嫋嫋，像一層薄薄的煙霧，一邊是泉池幽深波光粼粼，一邊是樓閣彩繪，雕樑畫棟，構成了一幅奇妙的人間仙境。多美的泉啊！這色潔如璧，水涌似珠的便是濯纓泉。大家看這是什麼泉？（多媒體出示珍珠泉的畫面和名稱）看着這樣的畫面，你覺得珍珠泉是一眼怎樣的泉？

3、今天我們就一起去珍珠泉走一走，看一看。板書：珍珠泉。

齊讀課題。

二、走近珍珠泉，尋找美。

1、請同學們用自己喜歡的方式讀讀課文。完成兩個要求：（1）標出自然段，讀準生字詞，讀通課文。（2）想想珍珠泉美在哪裏？

古人有句俗語，叫做“不動筆墨不讀書”，一邊讀可以一邊圈一圈生字詞，能幹的同學還可以劃一劃令你感觸最深的句子，在旁邊寫寫你的體會。

2、反饋：珍珠泉美在哪裏呢？

（根據學生的回答完成板書）珍珠泉真是太美了，難怪作者會這樣讚歎:（課件出示：這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉！）。

生齊讀。

是啊，美麗的珍珠泉因爲有綠、深、清的水和五顏六色的泡泡而更加迷人。下面讓我們一起走進珍珠泉的水中去看看。

三、走入珍珠泉，體驗美。

1、走進水中，感受美。

快速讀一讀課文第二段，劃出寫珍珠泉的水的句子多讀幾遍。讀着讀着，你的腦海中出現了怎樣的畫面？（多媒體出示珍珠泉水的畫面）這就是珍珠泉的水，你看到了什麼？

（課件出示：水是那樣深，又那樣清，清得能看見潭底的青褐色的石頭，能看見沉積在潭底的沙粒和已經發黑的樹葉。）誰能融入自己的感受，把這句話讀好。

那又綠又深又清的珍珠泉水怎能不叫人喜歡呢？難怪作者要情不自禁地讚歎道：（課件出示）“這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉！”（生齊讀）

2、走進泡泡裏，體驗美。

除了水，珍珠泉還因有珍珠般的水泡而美麗。請同學們快速讀讀課文第三自然段，選擇自己喜歡的一句美美地讀一讀，看能否讀出你獨特的感受。

反饋：你喜歡哪一句？哪一句話讓你感受最深？

（1）最有趣的，當然是那晶亮的、飽滿的、一嘟嚕一嘟嚕從潭底冒出來的水泡了。

你爲什麼喜歡它？

出示填空：這是的水泡。融入自己的感受美美地讀一讀。

（2）有時候，透過密密的樹葉，太陽篩下一束束金光，照在水面上，照在正升起的水泡上，一直照到潭底青褐色的石頭上。

我讀這句話時，覺得很奇怪，爲什麼說太陽篩下一束束金光，而不說射下呢？

你說得真棒，我想你一定也能把他讀好。

（3）水面和潭底，金色的光斑和銀色的光斑交錯着；水泡閃亮閃亮的，射出紅的光，黃的光，綠的光，紫的光……多像一串一串彩色的珍珠啊！

這句寫出了泡泡的什麼特點？珍珠泉的泡泡五光十色，有紅的，黃的，綠的，紫的，除了這些還有嗎？你是從哪裏知道的？（省略號）

出示填空：這是的水泡。融入自己的感受美美地讀一讀。

（4）開始，水泡很小，搖晃着越升越高，越來越大，最後在水面綻開了，在撲哧一笑中消失了。

這句寫出了水泡從潭底升到水面的經過，寫得非常有趣，我也很喜歡。下面請同學們閉上眼睛聽老師朗讀，從老師的朗讀中你彷彿看到了什麼？

水泡搖晃着不斷往上升，真有趣，誰能演一演。（表演）用兩隻手表示水泡，當水泡越來越高時，他們的手慢慢往上舉；當水泡越來越大，孩子們的手漸漸張開。還用身體扭動表示水泡搖晃的樣子。

我們一起邊讀邊表演。

珍珠泉的'水泡搖搖晃晃地從潭底冒到水面上可真有趣。有時陽光照到水面上，水泡還會射出五顏六色的光，美極了！所以，當作者看到這樣的水泡時便忍不住要說：（出示句子）“這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉。”

3、迴歸整體，昇華感情。

（1）是的，珍珠泉確實很美！因爲它有（指板書）綠、深、清的水，（在板書添上幾筆水紋），還有那彩色珍珠般的水泡。下面，讓我們拿起課文跟着音樂讀讀二三兩個自然段，再去感受一下珍珠泉的美。

（2）生配樂朗讀。

（3）真是太美了！所以，每當作者來到珍珠泉邊，看到這樣綠、深、清的水，珍珠般的水泡，就會情不自禁地說：（出示句子）“這就是美麗的珍珠泉。這就是我們村的珍珠泉！”（齊讀）

四、走出珍珠泉，交流美。

同學們，作者爲什麼能把家鄉的泉水寫得如此之美呢？原因只有一個，那就是愛，對泉水、對家鄉深深的愛。同學們，你們一定也深愛着自己的家鄉吧！其實在我們的周圍也有許多這樣美麗的地方，有聞名寧波的九峯山、洋沙山，也有名不見經傳的小河、小山。只要你們留心觀察，你一定會發現許多像珍珠泉那樣美麗又令人難忘的地方，如果你能學着作者的樣，按一定的順序把它們的特點記錄下來，並把自己的情感融於美景之中，那就更棒了！

《珍珠泉》優秀教學設計 篇四

【教材目標】

1、知識目標：

學習本課生字新詞，有感情的朗讀課文。

2、能力目標：

瞭解課文的敘述順序，學習按一定的順序表達的方法。

3、德育目標：

瞭解珍珠泉的美麗，神奇，喚起學生的環保意識。陶冶在自然的美景之中，使學生受到熱愛大自然，熱愛美的教育。

4、創新目標：

根據畫面和文中的描述展開合理豐富的想象。

【學情分析】

1、教材分析：

這是一篇寫景的文章，課文通過描寫珍珠泉的美麗和活力，表達了作者對珍珠泉的喜愛及對家鄉的熱愛之情。

2、學生分析：

由於課文層次清晰，描寫景物時富於想象和聯想，運用多種修辭使描寫生動，語言優美理解起來應該很輕鬆。

3、確定五點：

重點：通過語言文字瞭解珍珠泉的美。

難點：通過語言文字瞭解珍珠泉的美。

創新點：結合課文內容展開想象。

德育點：在具體的語言文字中環境的美，增強學生的環保意識。

空白點：通過讀課文自己展開合理想象。

【教學準備】

珍珠泉的有關圖片，直觀形象。

【教學過程】

一、導引目標激發興趣

泉水就是從地下冒出來的水。讀讀課文，看看作者筆下的泉水是什麼樣子的？

二、創設條件自主參與

1、請同學們自由讀課文，瞭解文章的主要內容。

2、指名讀課文，說說作者描寫的泉水是什麼樣子的？

（先獨立思考，組織語言，再小組交流，在交流中取長補短）

學生在自由讀、說、講、辯的過程中積極思維，敢於發表自己的意見。

三、組織研究體驗發現

1、指名讀課文，理清文章的順序。體會作者用詞的優美準確。

2、文章中你最喜歡的認爲最美的是哪一句？和大家一起品味，品味。

（學習作者聯想和想象的並用，多種修辭寫景的方法）

四、引導創新應用實踐

舉行朗讀比賽，帶着感情美美的讀。仿寫一個景物，儘量的用上修辭方法和想象的寫法。

五、反思小結鞏固提高

學習了本課，你最大的收穫是什麼？教師積極的引導在學習方法上、寫作方法上、思想品質上等方面來談。

六、研究性作業

背誦文章中你最喜歡的句段。

【板書設計】

珍珠泉綠深綠的青苔

純綠的蕨草

染綠的`泉水

清

看不見潭底

活

彩色的珍珠

永不幹涸

《珍珠泉》教學設計 篇五

一、激發興趣，引入課題

１、教師在黑板上寫“泉”：

同學們，這是什麼字？它是什麼意思呢？拿出字典查一查。

教師：對，“泉”是指“從地下流出的水”。

２、知道老師爲什麼要寫這個字嗎？對，今天我們要學習的課文中就描寫了清澈的泉水，誰來讀讀有關的句子。

３、可是，課題中還有兩個字：珍珠（教師板書）。讓我們一起來讀讀課題。誰見過珍珠來介紹介紹。

二、初讀課文，自主質疑

１、請同學們再次根據閱讀提示，採用自己喜歡的方式快速閱讀課文。要求：

要讀出問題來，然後嘗試利用查字典等方法解決問題，在自己體會最深和感覺還有問題的。地方做上記號。

２、請學生根據課文內容提出自己的問題。簡單問題立刻互相解決，遇到稍難的問題可保留。

三、抓住主線，探索交流

１、珍珠通常晶瑩剔透，歷來爲人們所喜愛。同學們的問題提得很好，爲什麼課題中要加上“珍珠”一詞呢？下面請大家同學們採取自己喜歡的方式細讀課文，想一想，爲什麼在作者家鄉的村裏，那一眼清泉叫“珍珠泉”？思考以後在小組上交流。

２、全班交流，估計學生從以下方面找到理由，教師相機引導：

⑴泉水清綠，如晶瑩的珍珠。

⑵水泡閃亮，如彩色的珍珠。

這時教師可讓學生閱讀課文第三自然段：

水泡給人怎樣的感覺？從哪裏感覺它像珍珠？學生感情朗讀，特別是“水泡閃亮閃亮的……”等句子。全班再讀。你還喜歡哪些對水泡的描寫，爲什麼？請學生來讀一讀，然後互評。根據學生的心理特點，他們可能還喜歡水泡的“有趣”。特別注意以下地方──“一嘟嚕一嘟嚕”、“撲哧一笑”，還有第５自然段的三個問句，都要體現“有趣”。

⑶泉水晃盪，潑灑一路珍珠。多麼富有情趣，請大家一起讀一讀。

３、你最喜歡的什麼樣的“珍珠”？把最喜歡的句子讀一讀。

四、昇華體驗，延伸拓展

１、作者對珍珠泉的喜愛流露在字裏行間，你還能從什麼地方體會到作者要表達的情感嗎？如果學生回答有難度，讓學生通過齊讀課文第四自然段來體會。在體會到作者對家鄉的熱愛之後，再讀這一段。

２、其實，作家吳然還寫過一篇類似的文章叫《歌溪》，老師已經提前發給各個小組。請大家仔細讀一讀，與這篇文章對比一下，看看有什麼相似點。

《珍珠泉》優秀教學設計 篇六

【教材分析】

作者描寫珍珠泉由靜態着筆，抓住了其“綠”、“深”、“清”、“幽”的特點，接着以“最有趣的，當然是……”筆鋒一轉，由靜而動，“搖晃”、“升”、“綻開”、“撲哧”等動詞把珍珠泉活潑、調皮的靈性展現得淋漓盡致。陽光一照，其越加色彩斑斕，嫵媚動人。不知不覺，作者靜中有動，動中有靜的描摹，把我們帶入一個美的世界。

【設計理念】

本課的設計以“珍珠泉何以爲珍珠”爲探索主線，力求爲學生創設輕鬆愉悅和諧互動的實踐氛圍，在教學中，教師要引導學生熱情參與，積極與文本對話，引導學生走進文中情景，自主地去探尋美、體驗美和交流美，不斷提高語文素養。

【教學目標】

1、學習作者抓住景物特點，把內容寫準確、寫形象的方法。

2、練習正確、流利有感情地讀課文，並在讀中欣賞、感悟珍珠泉的美。激發學生熱愛生活，熱愛大自然以及對祖國大好河山的熱愛之情。

3、理解並積累文中的好詞佳句，並背誦指定段落。

【教學重點】

有感情地朗讀課文，在讀中品味珍珠泉的美景。

【教學難點】

學習作者抓住景物特點，把內容寫準確，寫形象的方法。

【教學過程】

一、導入

同學們，你們一定見到過泉水嗎？誰能說說泉水有哪些特點？（清澈、水流細、從山上流下），這節課老師帶領大家來領略一下珍珠泉的美景。

二、範讀課文

思考：作者描述的泉水是什麼樣的？

1、老師有感情地朗讀課文。

2、學生找出文中有關的語句讀一讀。

三、自學課文，理清層次

1、自由讀，給文章分段。文章可分爲三段：

第一段（第1自然段）。

第二段降2～4自然段)。

第三段（第5～6自然段）。

2、指導學生分段讀課文。

四、進一步理解課文內容

1、讀第二段，思考這段主要講什麼？是按什麼順序敘述的？

2、讀第二段：

⑴你認爲這段中哪句話寫得好？把它畫下來，多讀幾遍，引導學生邊讀邊思考？這些句子爲什麼寫得好？好在哪兒？

⑵泉水有什麼特點？（綠、深、清），從哪句子中可以看出來？這句話是什麼句式？

（排比）

⑶是泉水是如何往外冒的？“撲哧一笑”這是把泉水當作什麼來寫的？

(人)

⑷討論：

這泉水爲什麼叫“珍珠泉”？

⑸第4自然段的這句話在這段話中起什麼作用？

（總結，概括）

3、讀第三段。

討論：

這段話表達了作者什麼樣的思想感情？

最後一句話“我潑灑了多少珍珠啊！”是什麼意思？

五、總結、擴展

這篇文章文筆細膩，語句生動、優美，使美麗的“珍珠泉”展現在我們眼前，那麼作者爲什麼能把家鄉的泉水寫得如此之美呢？原因只有一個，那就是“愛”，對泉水，對家鄉深深的愛。同學們，你們愛自己的家鄉嗎？

六、佈置作業

請你選取你最喜愛的一次景物，按一定順序把它寫下來，一定要把自己的情融於美景之中。

【教後感】

《珍珠泉》是一篇內容淺顯，語言優美的略讀課文，我放手讓學生根據閱讀提示，自學課文。

自學時以讀爲主，引導學生初讀，啓發學生討論交流，課文寫了珍珠泉的哪些特點，課文的順序等。邊讀邊想象課文描寫的情景。在熟讀之後，注意讓學生畫出自己喜歡的句子，以便學生積累。突出“以人爲本、以讀爲本”的教學思想。整堂課教學做到將讀貫穿於教學的全過程，讀與思緊密結合。通過不同形式的讀，讓學生讀通、讀熟、讀出感情，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的薰陶。

《珍珠泉》教學設計 篇七

知識與技能：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、體會抓特點表述景物的方法。

3、積累課文優美的語言。

4、理解課文內容，瞭解珍珠泉的美麗，體會作者熱愛大自然、熱愛家鄉的思想感情。

過程與方法

通過自學瞭解珍珠泉的特點。

情感態度與價值觀：

瞭解珍珠泉的美麗，體會作者熱愛大自然、熱愛家鄉的情感。

教學重點

瞭解珍珠泉的美麗，體會作者熱愛大自然、熱愛家鄉的情感。

教學難點

體會怎樣抓住特點將珍珠泉描繪得細膩生動。

教法：放手自學，引導學生抓住關鍵詞句理解感悟。

學法：自主閱讀，小組合作學習，發揮想象，朗讀感悟。

課前準備：

教師：課件

學生：收集有關泉水的圖片、文字資料。

教學時間：

1課時

教學過程：

一、引入新課，激發情趣。

1、教師：同學們喜歡聽歌嗎？播放《泉水叮咚》的歌曲，聽後提問：你知道這首歌唱的是什麼嗎？泉水

2、多媒體課件播放一組泉水的畫面。

3、教師：今天，老師要帶領大家去欣賞另一處大自然的傑作珍珠泉。（板書：珍珠泉）

二、初讀課文整體感知。

1、課件出示初讀要求。

自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子，想一想課文主要講了什麼？

2、學生彙報學習結果。

（1）課件出示詞語，檢查認讀情況。

（2）學生總結課文大意，教師點撥。（課文主要講的是珍珠泉的美麗與神奇。）

三、品讀課文，體會泉水美。

1、課件出示自學提示：課文寫了珍珠泉的那些特點？你是從哪些語句中感受到的？

2、四人小組合作探究學習。

3、教師巡視、點撥。

4、彙報交流自學成果。

（1）課文寫了珍珠泉的那些特點？

A、一生彙報：泉水的特點是綠、清、深。（板書：泉水 綠 清深）

B、另一生彙報：水泡的特點是生動有趣、五顏六色。（板書：生動有趣、五顏六色）

（2）泉水綠的特點你是從哪些語句中感受到的？

學生彙報。

教師課件出示泉水的圖片以及相關的語句。水是那樣綠，綠得像是被周圍的綠樹、綠草染過似的。

指導朗讀，體會泉水綠的美感。（朗讀泉水的綠時，要強調 “那樣”和“綠得”兩個詞，要讀出綠的美感和讚歎的感情。）

老師範讀，引讀，男女生賽讀。

（3）泉水又清又深的特點你是從哪裏看出來的。？

一生朗讀相關語句，其他聽後評價。

課件出示句子，師指導朗讀。（水是那樣清，又那樣綠，清得能看見潭底的青褐色的石頭，能看見沉積在潭底的沙粒和已經發黑的樹葉。）

朗讀泉水的“清”和“深”時，要強調兩個“那樣”和“清得”幾個詞，要讀出泉水的美感和讚歎的感情。

老師範讀，個別讀，引讀，男生領女生讀。

提問：

看到這樣清澈的泉水，你想到了那個詞？（清澈見底、清澈透明等）

泉水很清，清得還能看見什麼？（引導學生想象還能看見的東西，讓學生說一說。如：擡頭看看天空和白雲，再看看泉水，你還能

看見什麼？看看泉水周圍的景色，再看看泉水，你還能看見什麼？）

（4）你是那些語句中感受到水泡很有趣的？

A、一生讀相關語句。

B、理解：“一嘟嚕、一嘟嚕”的意思。

C、師生帶動作讀句子。（“開始，水泡很小，搖晃着越升越高，越來越大，最後在水面綻開了，在撲哧一笑中消失了。”）

D、有感情地朗讀此段，讀出水泡的活潑有趣，體會泉水動態的美。

（5）爲什麼叫珍珠泉呢？

⑴學生彙報。

⑵課件出示語句，集體朗讀。（“水面和潭底，金色的光斑和銀色的光斑交錯着；水泡閃亮閃亮的，射出紅的光，黃的光，綠的光，紫的光多像一串串彩色的珍珠啊”）

⑶指導朗讀，要讀出水泡五顏六色的美感。

⑷配樂朗讀此段，體會水泡的動感美。

個別讀，分組賽讀，集體朗讀。

（6）作者爲什麼把家鄉的珍珠泉寫得如此之美呢？（板書：美）

⑴學生彙報。

⑵教師總結：作者喜愛珍珠泉，更熱愛自己的家鄉。

板書：美 愛家鄉

⑶有感情地朗讀課文第四段，讀出讚美之情。

四、小導遊介紹。

當小導遊，給小朋友介紹珍珠泉的美麗景色。

五、拓展學習；

1、除了珍珠泉，你還知道哪些神奇的泉水？羊八井熱泉、噴魚泉、水火泉等。

2、我國還有許多的奇山秀水，請同學們來欣賞。觀看奇山秀水的視頻。

六、作業。

1、觀察家鄉的溪水或河水並寫下來。

2、背誦、抄寫自己喜歡的優美語句。

3、寫一首描寫山水的詩歌。

板書設計：

珍珠泉

泉水： 綠 清 深

愛家鄉

水泡：生動有趣五顏六色