國小六年級課文《草原》教學設計（精品多篇）

部編版六年級上冊語文《.草原》教案優秀 篇一

一、創設情景，導入新課。

1聽歌曲《美麗的草原我的家》，多媒體課件展示草原的美麗風光和人土風情的畫片，請學生談談觀後的感受。（放課件，聽歌曲）

聽了歌曲《美麗的草原我的家》，欣賞着草原美麗的畫面，此時你有什麼想法？

2板書課題，指名讀課題。（板書課題）

今天，讓我們隨着作家一起走進草原，齊讀課題。

二、質疑問難，瞭解學情。

過渡：在預習課文中，大家知道了這篇課文描寫的是著名的作家老舍先生，第一次訪問內蒙古大草原時的所見所聞。

1讀了文章題目，你想了解哪些內容？也可以把預習課文中不明白的問題提出來。

2教師隨時梳理學生提出的問題。（課件展示）

三、自學課文，合作探究。

1帶着自己提出的問題，用自己喜歡的方式朗讀課文。

要注意一邊讀，一邊畫出重點的詞句，在課文的空白處，寫寫自己的體會和感受。教師相機指導。

過渡：在自學的過程中，同學們特別認真，尤其是同學們能抓住重點的詞句，聯繫上下文，結合自己的生活實際和課前查找的資料，寫出了自己的體會和感受。這種做法，很值得我們學習。

2小組同學自學交流，認識上達成共識後，待會彙報你們自學的的成果。教師深入到小組內，和同學一起交流探討，瞭解學生的學習情況，以便於組織教學。

四、激勵評價，賞讀涵詠。

過渡：剛纔老師參與了同學們小組的活動，每個同學參與合作的積極性特別高，很多同學還發表了自己獨特的見解。下面，我們請同學代表你們小組的同學，結合課文中的重點的詞句，談談你們的體會和理解認識。

（一）指名研讀草原景色部分的同學，彙報學習的情況。

1結合課文中的重點的詞句，說說老舍眼中草原的景色是什麼樣子的？並且把自己的感受和體會用書上的詞語或者自己概括詞語加以總結，請同學把這些詞板書在黑板上。〔你體會的很好，能否用書上的重點的詞語加以總結，把它板書在黑板上。學生參與板書課文中的重點的詞語。學生板書時，教師要關注學生的錯別字。〕

2隨機指導學生有感情地朗讀課文，（教師展示課件），加深學生感悟，充分地表達自己對草原喜愛的思想感情。（聽了同學們談的對草原的感受，一定想走入草原了，來吧！放課件）

3鼓勵學生有感情朗讀第一自然段的課文。

過渡：這麼迷人的景色，這麼優美的語句，我們真的應該多讀讀。選擇本段中自己喜歡的句子進行有感情地朗讀，把自己的感受讀進去。〔板書：景色美〕

4學生配樂朗讀課文的情況，教師適時鼓勵。（出示課件）

（二）研讀老舍先生在訪問中被熱情招待的部分。

過渡：同學們通過邊讀邊談體會的方法，我們感受到草原的美，讓我們有了身臨其境的感覺。作者在訪問的過程中又什麼的感受呢？

1學生選擇自己感興趣的課文部分，放聲朗讀課文。

2指導學生交流理解課文的其他部分，感受草原人民的熱情好客。

（1）迎接遠客：學生先讀重點的語句談體會，然後看錄像，學生再練習有感情地朗讀課文。（出示課件，板書概括的詞語）

教師小結：在路上作者初步感受到了草原人民的熱情，隨後他們來到了蒙古包外。

（2）學生齊讀蒙古包外迎接的部分。

（3)熱情接待：先讓學生隨作者一起走進蒙古包，看看發生什麼樣的事，（學生看錄像），再指名學生朗讀課文，談談爲什麼這樣讀課文。學生概括板書詞語）

五、拓展延伸，感情昇華。

1如果自己是一位訪問團的成員，看到草原的美麗景色，又受到內蒙古人民的熱情款待，此時你有什麼話要說？結合自己家鄉的情況，能不能對主人發出訪問我們家鄉的邀請？（教師板書：人熱情）

2時間過得真快，在聯歡的歡聲笑語中，今天的訪問就要結束了，作者感受到了草原的景色美，人更美。在斜陽下，怎麼捨得分別？作者感嘆：“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。”理解句子的意思，齊讀。

六、課內外結合。

我們學習的課文是作者五六十年代在草原的所見所聞，課下收集今天發生了巨大變化的草原資料或者圖片，準備在班上交流展評。

六年級上冊語文課文《草原》教案 篇二

教學目標

學習本課生字、新詞。

1、感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落。

2、理解課文內容，瞭解並感受內蒙古草原的自然風光和民族風情。

重點：感受草原之美和民族的團結互助。

難點：通過課文的描述體會“蒙漢情深”。

教學準備

學生準備：有關草原的風光、資料；收集其他表現民族團結的圖片或文字資料。

教師準備：有關草原的歌曲。

課時安排：2課時。

教學過程：

第一課時

一、導入

放騰格爾以草原爲主題的歌曲，將學生引入草原高遠遼闊的境界。

同學們，我們曾隨着課文，一塊兒登上安徽黃山，欣賞黃山奇石；走進北國，感受小興安嶺的美麗；來到四川松潘，看到了神奇的五彩池；飛向寶島，見到了阿里山和日月潭……大自然真是一位了不起的大畫家，它爲我們描繪出一幅幅美麗壯觀、神奇的畫卷。

今天我們將跟隨老舍先生去領略一碧千里的大草原的美麗風光和那裏獨特的民族風情。

二、初讀課文

關於草原，你瞭解多少，能將你收集的資料與大家交流一下嗎？（學生交流資料）

課下，有些同學告訴老師說：我以讀過好多遍課文了，還用再讀嗎？請同學們再讀一遍課文，看看還有哪些問題沒有解決，提出來我們共同解決。

學生讀書──提問題。（根據所提問題來決定回答方式）。

三、精讀課文

1、讀完課文，草原給你留下了怎樣的感覺？（美）

既然是美景，那就讓我們與老舍先生一起去參觀這美麗的大草原吧，你可以找自己的學習夥伴，自由組成參觀團，參觀完了再彙報，聽好參觀任務：

你們發現了哪些景物？

2、你們覺得哪些景物美？爲什麼？

3、你想怎樣彙報你的參觀結果？

教師引導：要完成參觀任務，先怎麼辦？

（自己讀，自己劃，有了意見、想法再和同學交流。）

當完成參觀任務後，你打算用怎樣的方式向所有的參觀隊員彙報你們的所得？

（可以朗讀，展示圖片、畫畫，編成詩歌、兒歌的方法。）

明白任務後，請同學們帶

着自己的任務進入到你最喜歡的草原參觀吧。

1、學生邊讀邊用各種方式表達對課文的理解，談體會，彙報感受到的美。

可重點引導以下幾處地方：

“羊羣……大花”寫出了草原靜中有動，動中有靜的變化之美！

“那些小丘的線條是那麼柔美……流入雲際”，一個“流”字將草原那具有鮮活生命力，淋漓盡致地表達了出來，而“流入雲際”則寫出了草原無邊無際的壯觀之美，這種境界給人的感覺是什麼樣的？你能把這種感覺讀出來嗎？自己讀──指名讀。

“忽然，像被一陣風吹來的”……一個“吹”字則寫出了速度之快、動作之輕盈飄逸。

“羣馬疾馳，襟飄帶舞……”遠望去，就像一條彩虹在向我們飛。

“歡呼聲、車聲、馬蹄聲”則又使靜靜的草原在我們的心中動起來了。

此時此刻，我們參觀者有怎樣的心情？高興、歡快。你能將這份喜悅讀出來嗎？

四、佈置作業

陳巴爾旗草原美，同學們的描述也美，可更美的是我們蒙漢一家的情誼。課下請同學們通過各種途徑查閱有關民族團結互助的資料。

第二課時

一、導入

通過上一節課的參觀，我們知道蒙古草原上清新的空氣，有明朗的天空，有翠綠的小丘，有迂迴明如玻璃的小河，那裏形美、色美，而更美的是那裏的人。

二、你從哪些地方可以體會出蒙漢兩族人民的深情厚誼？

“總是熱乎乎地握着，握住不散“、”大家的語言不同，心可是一樣的“、敬酒──回敬──再回敬”、“不管唱的是什麼，聽者總會露出會心的微笑”。只有心相同，纔會“握手再握手”，纔會“露出會心的微笑”。

主客人都舞的舞、唱的唱，以至於忘記了時間的流逝，是啊，“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。”

你能將這段文章滿含深情地讀出來嗎？

三、課外延伸

其實，在我們的生活中民族團結互助的事情又何止這些呢？你還知道哪些？

學生彙報收集的資料。

四、佈置作業

1、抄寫生字、新詞。

2、抄寫自己喜歡的句子。

六年級上冊語文課文《草原》教案 篇三

教學內容簡介：

《草原》一課是北師大版國小四年級語文上冊教材第三單元中的一篇課文，是著名作家老舍先生以他親身經歷和感受寫的一篇訪問記，《草原》教學設計。文章記敘了他第一次訪問內蒙古草原時看到的美麗景色以及受到蒙古同胞熱情歡迎的情景。學生通過學習景美、人美兩部分，體會隱藏在文字背後的人文內涵。透過文字使學生感受到環境與生命相互依存的關係，體會到蒙漢兩族人民的深情厚誼，感受到祖國是各民族人民團結友愛的大家庭。

教學目標：

1、學會9個生字，會認3個字，能正確讀寫勾勒、駿馬、迂腐、鞭子、疾馳、墨線、無際、拘束、摔跤、襟飄帶舞等詞語。背誦課文一、二自然段。

2、通過有感情地朗讀課文，感受草原的自然美和人文美。理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”的意思。受到熱愛祖國和民族團結、和諧的教育。

3、有感情地朗讀草原美麗景色的段落，並且能背下來。

4、在草原自然美和人情美的薰陶下培養美感。初步感悟作者的表達方法。

教學重難點：

1、讓學生通過語言文字展開豐富的想象，在腦海中再現課文中描述的精彩情景，體會句中所含的意思。

2、理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。”的意思及在表達上的作用。

教學過程：

一、談話導入，激發學生學習興趣。

1、同學們你去過草原嗎？（指名回答）你知道草原是什麼樣子的？（指名回答）

2、那麼草原到底是什麼樣子的呢？今天我們一起走進老舍先生寫的《草原》一課，一起感受一下草原的美景。

二、瞭解作者加深印象。

1、這篇課文是老舍爺爺寫的，關於老舍你知道多少呢？教師相機簡介作者老舍。

2、我們以前學過他的什麼文章？教師引導學生回憶以前學過的老舍的文章。（《老北京的春節》、《鳥的天堂》等）

3、老舍爺爺一生寫下了許多優美的文章，是我國著名的語言大師，學習他的文章就是一種美的享受。

三、初讀課文，加深對課文的整體認知。

1、學生自由朗讀課文後。

2、草原在你的印象中是什麼樣子？結合自己得到理解來談一談。（指名回答）

3、課文主要講了一件什麼事情？

（1961年夏天老舍先生訪問陳巴爾虎旗的經過）

4、本篇課文作者寫了草原哪幾個方面的情況？

（本文主要寫了兩方面的情況，一是風景很美，一是草原人民的熱情，教案《《草原》教學設計》。）

教師要引導學生進行歸納，引導學生積極發言並板書。

板書：風光美、人情美。

5、課文表現了作者什麼樣的思想感情？

（表現了作者對草原和草原人民的熱愛，歌頌了蒙漢兩族人民的深厚友情。）

四、品讀賞析課文感悟課文中的美景

1、作者老舍初到草原的感受是獨特的，你來讀讀課文的第一自然段，看看課文作者是從哪些方面描寫了草原之美的？劃出你認爲描寫優美的詞句，印象深的地方多讀幾遍。

學生自由讀課文，自學並批註。

彙報交流。

自主選擇學習內容，合作探究。

師：以小組爲單位，學習你喜歡的部分。

（課件出示自學提示：第一部分：抓重點詞句理解草原的美麗景色。）

2、鎖定重點，品讀感悟。

根據彙報內容隨機出示相關句子，進行學習。

（1）景美部分：

在彙報第一部分時，可通過“一碧千里，而並不茫茫”、“那些小丘的線條是那麼柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處青翠欲滴，輕輕流入雲際”、“這種境界，既使人驚歎，又叫人舒服…連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像回味着草原的無限樂趣”等句子引導學生理解品悟草原的美景。滲透環保教育。

課件演示，再現草原之美：通過剛纔的交流，同學們感受到的草原之美，那麼真實的草原又是什麼樣子的呢？你們想看一看嗎？（播放草原的有關錄像資料）

談一談，看完錄像的感受。

指名再來讀讀課文，要求學生邊讀邊結合文中的語句，想象畫面的內容。

過渡：這麼迷人的景色，這麼優美的語句，我們真的應該多讀讀。選擇本段中自己喜歡的句子進行有感情地朗讀，把自己的感受讀進去。

學生配樂朗讀課文的情況，教師適時鼓勵。

（2）人美部分

多麼美麗的草原之景！多熱情的草原人民呀！下面我們繼續學習課文，感受他們把酒話別的激動場面。自學課文的第二三自然段，然後互相交流一下自己讀後的感受。

讓學生以小組爲單位，合作學習，相互交流。

彙報：這兩自然段，主要寫了草原人民熱情迎接：

﹙學生彙報，教師點撥﹚

同學們這種熱情，真是讓人感動不已，你體會到了嗎？那麼你能夠帶着蒙古人民的熱情來讀一讀嗎？

讓學生讀自己認爲最能表現出蒙古人熱情好客的句子，體會人情美，滲透民族大團結的思想。

教師小結。

3、情感昇華體會蒙漢情深

投影出示：蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。你怎樣理解這句話？你從這句話中又讀出了什麼？

4、讓學生有感情地朗讀自己喜歡的場面。要求讀出自己的體驗和個性的理解。師生評議朗讀。

五、總結課文。

1、依據板書，講清作者在這篇文章中借景、借事抒發情感的寫作手法。（板書：寫景--抒情，寫事--抒情）

2、歸納課文整體內容，並指出本課第一大段，寫了草原的風光美，第二大段寫了草原的人情美，把這兩部分聯繫起來，作者實際上爲我們描繪了一幅濃筆重彩、有聲有色的草原風情畫。（板書：草原風情畫，並用箭頭連接有關內容）

（整個教學過程體現了完整的“整體--部分--整體”的教學思路，不論對全篇課文的認識還是對每一個大段、段中的每層，都是引導學生先從整體上形成一定的認識，然後再進行具體的學習，最後再從整體上進行更高層次的概括。這在各個教學步驟的實施過程中可以明顯地看出來。）

六年級上冊語文《草原》教案 篇四

一、教學內容：

這是一篇精讀課文，記敘了作者老舍先生第一次訪問內蒙古草原看到的美麗景色以及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。（2課時）

二、教學要求：

1、掌握生字詞，理解重點句。

2、按作者進入草原以後所經歷事情的順序給課文分段，概括段落大意。

3、理解課文內容，歸納中心思想。指導學生感情朗讀課文。

4、通過本課的學習，使學生了解偉大祖國地域遼闊、景色秀麗，她是各族人民團結友愛的大家庭。受到熱愛祖國和民族團結的教育。

三、教學重點、難點：

重點：1、必通過語言文字展開想象，在腦海裏再現課文所描寫的生動情景。

2、練習有感情地朗讀課文。

難點：理解重點句子

四、教學方法：

讀書自悟、悟中體情。

五、學生學習方法：

組織學生自主學習、合作探究，討論交流。

六、使用媒體：

掛圖、錄音機、投影、幻燈。

七、教學程序：

第一課時

(一) 明確目標。

1、學習課文前兩段，理解課文內容。

2、體會作者的思想感情。

(二) 目標完成過程。

1、揭題：

我國北部的內蒙古自治區有寬廣無邊的草原，景色優美，牛羊成羣。這篇課文記敘了作者老舍先生第一次訪問內蒙古草原看到的美麗景色及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。

2、檢查自學、質疑問難。

3、引讀課文，學生自悟。

（1） 板書課題

（2） 自由讀課文，思考：

作者初到草原和快到目的地時，看到草原景象是怎樣的？

4、理清脈胳，討論分段：

5、默讀思考：本文是按作者進入草原以後所經歷事情的順序來敘述的。可分成幾段？段意是什麼？

6、複習檢查。請同學們根據課後習題1的提示，說說課文寫了哪些內容。

（課文寫了初到草原看到了草原的美麗景色；快到目的地時看到草原人民從幾十裏外來迎接客人。）

7、默讀課文，畫出不理解的詞語，質疑問難。

8、7、教師點撥，突破重、難點。

（1） 學習第一段。

聽師範讀 邊聽邊在腦海申勾勒畫面。

自由讀、思考。

這一段主要寫了什麼？

哪一句話可以概括這一特點？

（這一段寫作者初次見到的草原景色:“在天底下，一碧千里，而並不茫茫。）

投影出示:

在天底下 一碧千里

小組討論，老師點撥:

一碧千里:一望無際全是碧綠的草原。

茫茫:檬隴的樣子。儘管一望無際，但遠處仍是那樣清清楚楚，沒有模糊的感覺。

”一碧千里而並不茫茫“概括了草原的特點，那麼作者是怎樣寫具體的呢？看圖，默讀這一段，畫出有關語句，小組交流細細體會。

教師適時點撥：

a、在這一段申作者運用非常貼切的打比方的句子來寫具體的。”羊羣一會兒上了小丘，一會兒又下來，走到哪裏都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。“作者用 ”無邊的綠毯繡上白色的大花“比喻羊羣在草原上的情景。

”那些小丘的線條是那麼柔美，就像只用綠色演染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色慾流，輕輕流入雲際。“作者用 ”『用綠色喧染，不用墨線勾勒的中國畫“比喻草原上小丘線條的柔美。

b、作者用詞準確，語句生動、形象、優美。比較句子，讀一讀，、說說哪一句寫得好，好在哪裏？

再讀第一段，體會作者是怎樣抓住景物的特點具體描述的。

（2） 學習第二段。

A、自由讀第二段，說說你讀懂了什麼？（這一段主要寫了主人來到幾十裏外歡迎遠客。從 ”灑脫“一詞體會到草原的”一碧千里“。”河“字後面加了感嘆號，說明河在草原上的重要，有了河，纔能有牲口，纔會有人家……）

B、初人草原和接近公社時景色有什麼不同？畫出有關語句，集申交流 (初人草原，看出草原遼闊、寂靜。從 ”草原上行車十分灑脫，只要……都……“和”初入草原，聽不見……也看不見……“接近公社時:看到了小河、牛羊、馬羣聽見了鞭響。

C、出示投影片:看圖，讀句子，說說從哪些詞語中你體會到什麼？ 分組討論，教師點撥。

（從 ”遠處“一詞看出，草原人民從很遠的地方來迎接客人，體會到牧區人民情深誼長。”羣馬疾馳“，”襟飄帶舞“看出主人們穿着豔麗的民族服裝，揮動馬鞭，馬跑得飛快，體會到主人迎客心切；小丘的頂部成半圓形，因爲馬隊是從小丘上過來的，所以遠看像一條彩虹向我們飛過來。這熱鬧的場面打破了草原的寂靜。）

有感情地朗讀，深化理解。

8、佈置作業:朗讀課文，背誦第一自然段。

第二課時

(一) 明確目標。

1、學習三、四、五段。

2、總結全文，歸納中心。

(二) 目標完成過程。

1、複習檢查。（指名背誦第一段）

2、學習第三段。

（1） 默讀第三段。

說說你是從哪些語句中體會到主客見面時那真摯的感情。用”--“線標出、交流。

（如:”握手再握手，笑了再笑“中的兩個 ”再“。”總是熱乎乎地握着“中的”總是“，人很多，都是從幾十裏外乘馬或坐車來看我們的”中的“很多……都是……”體會到主客雙方的感情熱烈、深厚。）

（2） 指導朗讀這一段。

（注意:重音讀畫線的詞語，表達主客雙方激動的心情。）

3、學習第四段:

a、自由讀思考，好客的主人是怎樣款待客人的？把你體會最深的一點講給同學們聽。(如b、進了蒙古包，好客的主人倒上了好茶，擺上了好豆腐，端進來大盤的手抓羊肉。他們用自己民族特有的風味食品來款待我們。這充分表現了蒙漢兩族人民親如一家。

b、主客互相敬酒，齊聲歌唱，體現了兩族人民的深情厚誼。)

C、找學生朗讀，同學們邊聽邊想象畫面。

4、學習第五段:齊讀最後一段，談談你的感想。

(三) 總結、擴展。

1、總結全文，歸納中心。本文通過寫老舍先生第一次訪問內蒙古草原看到的美麗景色及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景，表現了民族團結的精神。

2、圍繞重點；學習表述。

（1） 找出描寫草原美景的部分和敘述蒙古族同胞熱情待窯的部分讀一讀。

思考:作者是怎樣寫草原上的景美，人更親的？

（2） 小結:這篇課文既有草原靜態美景的描寫又有熱情迎客的動人場面，情景交融，感人至深。

（3） 片斷練習:《校園一角》。

（要求:運用《草原》的寫法，突出描寫校園一角的特點。）

▲教學小結：

同學們，草原真的是美極了。請同學們想象一下，本文描寫的是老舍先生幾十年前去訪問內蒙大草原所看到的景象，今天的草原又是什麼樣的呢？你能想一想，說一說嗎？

六年級上冊語文課文《草原》教案 篇五

學習目標：

1、熟讀課文，瞭解課文內容，能聯繫上下文，理解文章中含義深刻的句子。

2、能有感情地朗讀課文，體會蒙漢情深，民族團結的思想感情，激發學生熱愛草原，熱愛草原人民的思想感情。

3、認識本課4個生字，理解課文中新詞的意思，摘錄課文中寫得美的句子，背誦課文第一自然段。

教學重點、難點：

1、通過語言文字展開想象，在腦海中再現課文所描寫的生活情景。

2、具體體會課文中的靜態、動態描寫。

課前準備：

1、草原風光圖。

2、蒙古族音樂和民歌。

課時安排：第一課時：初讀全文，整體感知，感受草原的美麗。

第二課時：深入品讀，感受草原的熱情和深情。

教學過程：

一、出示課題，想象美麗的草原

1、出示課題：草原。介紹作者老舍。回憶曾經學過的老舍先生的作品。

2、說說你印象中的草原。

學生可以有個各種不同的描述，語言表述要流暢，還可以說說怎麼會獲得這樣的印象。比如：

（1）草原是遼闊的，一望無際……

（2）草原是美麗的，綠綠的草地，五顏六色的野花……

（3）草原是充滿生機的……

二、初讀課文，整體感知，理清脈絡。

1、自由朗讀課文：要求(1)把課文讀通順，同時劃出生字新詞，讀準生字字音。

（2）簡要說說課文內容。

（3）說說課文都描寫出了哪些地點？

初見草原——路上——蒙古包外——蒙古包內——蒙古包外

2、交流初讀情況。

三、指導品讀課文，感受美麗的草原

1、自由朗讀課文，根據提示的句子填詞語：“這是( )的草原。”從文中找出相關的句子做上記號，並有感情的朗讀。

2、課堂交流，隨機指導。

（1）“在天底下，一碧千里，而並不茫茫，四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的。羊羣一會兒上了小丘，一會兒又下來，走到哪裏都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。那些小丘的線條是那麼柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠xx流，輕輕流入雲際。”

①理解草原的“綠”。

◇說說“一碧千里”“翠xx流”的意思。

◇閉上眼睛想象“一碧千里”的草原，想象“到處翠xx流，輕輕流入雲際”，說說你好象看到了什麼。

◇出示草原風光圖片，看看一碧千里、翠xx流的草原。

◇有感情地朗讀這句話。

②想象草原上羊羣奔跑的樣子，理解“走到哪裏都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花”。

③有感情地朗讀這段話。

（2）“這種境界，即使人驚歎，又叫人舒服……好像回味着草原的無限樂趣。”

①“這種境界”是指什麼？

②在這種境界裏，作者爲什麼要驚歎，爲什麼又想低吟一首奇麗的小詩？

◇草原的美麗深深地打動了作者的心。

◇作者沉醉在草原的美景裏了。

◇作者也許是第一次看到草原，感到很新奇。

③如果你當時也在這美麗的草原上，你會低音一首怎樣的小詩？試着寫一首小詩。

3、有感情地朗讀並背誦第一自然段。

四、放手深入品讀，感受熱情的草原。

1、自由朗讀課文，根據提示的句子填詞語：“這是( )的草原人。”從文中找出相關的句子做上記號，並有感情的朗讀。

2、課堂交流，隨機指導。

（1）“忽然，像被一陣風吹來似的，遠處的小丘上出現了一羣馬……車跟着馬飛過小丘，看見了幾座蒙古包。”

①這段話描寫了一個什麼場景？（迎接客人）

②哪些詞句特別能表現草原人民的熱情？

◇“像被一陣風吹來似的”——來的真快，表現了草原人民迎接遠方的客人急切心情。

◇“像一條彩虹向我們飛來”——爲什麼用“彩虹”來比喻？（一是因爲穿着各色的衣服，而是比喻一種熱情。）

◇“立刻撥轉馬頭，歡呼着，飛馳着……”——想象當時車與馬相遇的情景，說說如果你在場，你會有什麼感受？（熱鬧、熱烈、熱情）

③有感情地朗讀這段話。

（2）“也不知道是誰的手，總是熱乎乎地握着，握住不散。大家的語言不同，心可是一樣。握手再握手，笑了再笑。”

①讀句子，你看到了什麼，聽到了什麼？

◇看到了不停地握手。

◇聽到了不停的歡笑。

②通過朗讀把當時的熱情表現出來。

（3）“幹部向我們敬酒，七十歲的老翁向我們敬酒。我們回敬，主人再舉杯，我們在回敬。”

①反覆朗讀這句話，體會其中洋溢的熱情。

②想想大家在敬酒的時候會說些什麼？

（4）“這時候，鄂溫克姑娘戴着尖尖的帽子……我們同行的歌手也趕緊唱起來，歌聲似乎比什麼語言都更響亮，都更感人，不管唱的是什麼，聽者總會露出會心的微笑。”

①有感情地朗讀句子。

②理解“會心”，“會心的微笑”裏包含着什麼？

3、播放草原民歌及舞蹈音樂，有感情地朗讀課文的第二、三、四自然段。

五、再讀課文，感受深情的草原

1、香醇的奶酒、激躍的xx、嘹亮的牧歌、狂歡的舞蹈，這是多麼激動人心的場面呀！可是夕陽西下，主客要分別了。如果這時你也在場，心情將是如何呢？

出示：“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。”

①逐句逐字地理解：“何忍別”是指不忍別離；“天涯”是指蒙古族所住的地區，那已經是我國北部的邊陲了，所以叫它天涯；“碧草”指一片綠色的大草原；“話斜陽”是指在夕陽中，在那天涯碧草之上，我們互相高興地、親切地交談着

②連起來說說這句話的意思：蒙族和漢族兩族人民情深似海，哪裏忍心離別呢？所以到了夕陽已經西落了，仍然談興正濃。

③如果當時你就在現場，你的心情是如何的？你想說什麼？試着寫一寫自己的心情和想對草原人民說的話。

六、回顧課文，感受熱愛之情

1、討論：課文的主要內容是寫作者的一次訪問活動，卻爲什麼要以草原爲題呢？

文章前面寫了草原的景色美，後面寫了人情美，從風光美，從人情美，表現了他對草原的熱愛和依戀。因此整體都是圍繞着“草原”來展開的。)

2、有感情地朗讀自己喜歡的課文內容。

七、作業

1、背誦課文第一、二自然段。

2、牢記生字新詞。

3、摘錄文中優美的句子。

教學反思

《草原》這一課是一篇敘事性散文。課文着重記錄了老舍先生第一次訪問內蒙古草原時看到的美麗景色以及受到蒙古同胞熱情歡迎的情景。不過，散文“形散神不散”的特點決定了教學的難度，再加上文章含義又較深，對學生來說是一次挑戰。雖然說孩子們在四年級時已經學過這篇課文了，但是我感覺他們已經將學過的內容忘的差不多了，因此，在講課之前，我就在思考，如何能指導學生把這篇文章學好呢？結合六年級孩子的年齡特點自己他們自身的生活經驗（說實在話，我們班真正見過草原的孩子幾乎沒有），精心準備了草原圖片及有關草原的歌曲，給同學們視覺和聽覺上的享受，然後帶領他們走進老舍筆下的草原，去感悟文字中的內涵，孩子們學得興趣盎然，課後，我覺得蠻成功的。

一、很好地調動了學生的學習積極性

學生在主動積極的思維和情感活動中，才能加深理解和體驗，纔會有所感悟和思考，從而受到感情薰陶，獲得某種啓迪。在第一課時，我就播放了歌曲《草原上升起不落的太陽》，投影了草原的美麗景色。我又適時播放了課文朗讀，學生便被草原的美麗吸引住了，從而產生了學習的慾望，很好地調動了學習積極性。

二、兵分兩路，既重景色的欣賞，又重情感的薰陶

這篇課文，首先寫草原的美麗景色，再談民族之間的團結友好。我首先讓孩子們學習有關景物的描寫，然後再體會字裏行間流露的民族情誼。這樣的教學，側重點不同，教學效果也不同。

三、注重朗讀，在讀中感悟

教學過程中，我引導學生展開各種形式的讀。學生們通過個人讀、小組讀、默讀、集體讀等等讀書形式，走進課文，理解課文。在讀中，我儘可能讓學生髮表自己的看法，理解別人的看法，從而使思維更廣闊，認識更深刻，學生之間的互議和交流使學生的理解更全面，同時也促進了全員參與，提高表達能力。

部編版六年級上冊語文《.草原》教案優秀 篇六

教學目標

1、自主學習字詞，會認會寫“毯、陳”等9個生字，理解字義，識記字形。正確讀寫“綠毯、渲染、勾勒、拘束、羞澀、摔跤”等詞語。

2、自讀感悟，想象草原迷人的景色，受到美的薰陶。

3、揣摩優美的語句，體會課文表達上的一些特點，學習作者抒發情感的方法。

4、通過理解蒙漢人民的深情厚誼，激發學生對草原的熱愛之情。

5、背誦第一自然段。

教學重點

深入理解課文內容，體會蒙漢人民的深情厚誼。

教學難點

體會課文表達上的一些特點，學習作者抒發情感的方法。

教學準備

課件

教學設計

第一課時

教學目標

1、正確讀寫9個生字，理解“綠毯、渲染、勾勒”等詞語。

2、正確朗讀課文，理清文章結構。

3、品味課文美景，背誦課文第一自然段。

教具準備

課件：歌曲《天堂》、老舍先生簡介、詞語解釋、草原風景圖片

教學過程：

一、創設情境，激情導入

1、【出示課件2】教師播放騰格爾的歌曲《天堂》，請同學們欣賞。

2、播放完畢後談話導入：這首歌唱出了什麼地方的美麗景色？對，是草原。你們一定知道咱們今天要上哪一課了。（板書課題：草原）學生齊讀課題“草原”。請同學們分小組交流一下自己課前瞭解到的關於草原的資料，談談自己對草原的感知。

今天，我們就和作家老舍一起，走進內蒙古，走進那遼闊的大草原。

2、簡介作者以及寫作背景【出示課件3】

“老舍，原名舒慶春（1899年2月3日-1966年8月24日），字舍予，筆名老舍，滿族正紅旗人，生於北京，中國現代小說家、著名作家，傑出的語言大師、人民藝術家，中華人民共和國第一位獲得‘人民藝術家’稱號的作家。他的長篇小說《駱駝祥子》曾經產生過較大的國際影響。老舍的文學語言通俗簡易，樸實無華，幽默詼諧，具有較強的北京韻味。”

四十多年前，老舍先生到內蒙古草原參觀訪問，記錄了當時在草原上的所見所感。今天，我們就緊隨老舍先生的腳步，走進“草原”，感受大草原無與倫比的美麗風光和淳樸熱情的民族風情。

二、初讀課文，解決字詞

1、學生自讀課文，要求：

（1）大聲流利地讀課文，讀準字音，讀通句子。

（2）遇到自己喜歡的語句，多讀幾遍。

2、自學課文生字詞，可以用筆在文中圈出來，然後用合適的方法來解決生字詞。

3、檢查學習效果，相機指導。【出示課件4、5】

“(1)翠色慾流：欲流，快要流出來。形容綠色濃潤得像要流淌下來似的。

（2）渲染：國畫的一種畫法，用水墨或淡的色彩塗染畫面，使它分出層次，以加強藝術效果。比喻誇大地形容。

（3）灑脫：（言談、舉止、風格）自然，無拘無束。

（4）迂迴：迴旋，環繞。

（5）一碧千里：千里，形容寬廣。形容十分廣闊的一片綠色。

（6）襟飄帶舞：衣襟和裙帶迎風飄動。

（7）鄂溫克：我國少數民族之一，分佈在內蒙古和黑龍江省。

（8）羞澀：有點難爲情的樣子。

（9）天涯：形容極遠的地方。

（10）勾勒：用線條畫出輪廓。

三、再讀感知，理清結構

1、學生大聲朗讀課文，想想：作者是從哪些方面來介紹草原的？是按照什麼順序將材料串接起來的？哪些地方給你留下了深刻的印象？

2、學生以小組爲單位交流讀後的收穫，教師巡視指導。

3、小組推薦一名同學彙報交流的結果，其他同學做補充。

4、教師總結。

（板書：初見草原--迎客--待客--話別）

四、細讀課文，品味美景

1、老舍先生筆下的草原到底是什麼樣的呢？請同學們仔細閱讀文章第一自然段，想想草原的景色到底美在哪裏，你是從哪些語句中感受到的。畫出有關句子，並想一想這些語句帶給你怎樣的感受。

2、學生作批註，自我品讀探究。

3、學生小組交流自學結果，教師適時引導學生抓重點詞句交流自己的感受。

4、教師根據交流結果歸納：（先寫看到草原的景象，抓住天空、空氣、小丘、平地、羊羣這些景物按照從天空到地面，按從上到下的順序來寫的。後寫產生的感想。）作者又是怎樣抓住景物的特點，運用生動的語言來描繪草原的美麗景色的？

教師重點導讀並理解以下語句：“羊羣一會兒上了小丘，一會兒又下來，走在哪裏都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。”（這句話運用了怎樣的修辭手法？把什麼比作什麼？體會比喻的生動形象。）

“這種境界，既使人驚歎，又叫人舒服，既願久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩。”（這句話寫的是草原的美麗風光給作者留下的深深感慨，字裏行間流露出作者對草原的感嘆和讚美。）（板書：風光美）

五、圖片展示，欣賞美景

【出示課件6】多媒體出示“草原風景圖片”，用草原歌曲《請到草原來》或《我和草原有個約定》《遼闊的草原》等配樂，學生用感官來感受草原的美景。

六、課堂總結，佈置背誦

1、這一節課，我們學習了生字詞，並跟隨老舍先生一道欣賞了草原上的美麗風景，我想大多數同學可能都有一種衝動，就是想馬上到大草原去看一看，去呼吸清新的空氣，去仰望蔚藍的天空。讓我們把這一切記在腦海中吧。

2、請同學們課下背誦課文第一自然段。

第二課時

教學目標

1、探究學習課文，抓住重點詞語理解課文內容。

2、在理解課文內容的同時，增強熱愛草原和草原人民的感情。

教具準備

課件

教學過程：

一、複習檢查，導入新課

1、檢查，指名學生背誦課文第一自然段。

2、談話導入新課：上節課我們學習了課文的第一自然段，領略了大草原的美麗風光。這節課，我們將繼續跟隨老舍先生走進蒙古族人民的蒙古包，去感受一下蒙古族人民的熱情與友好。

二、“初入草原”，感受“灑脫”

【出示課件8】“汽車走了一百五十里，纔到達目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也還是草原。草原上行車十分灑脫，只要方向不錯，怎麼走都可以。初入草原，聽不見一點兒聲音，也看不見什麼東西，除了一些忽飛忽落的小鳥。”

指名讀，說說你從這句話中讀懂了什麼？有什麼不懂的問題？

重點理解“灑脫”：

（1）“灑脫”這個詞結合上下文來看可換成什麼詞？（自由、無拘無束……）

（2）從哪些語句看出“草原上行車十分灑脫”？（只要方向不錯，怎麼走都可以。）

（3）教師描述，學生感受：“灑脫”就是沒有紅燈綠燈的障礙，沒有行人車輛的擁堵，卻有一路翠色慾流，盡收眼底，卻有那忽飛忽落的小鳥相伴，這是令多少人嚮往的呀！

（4）指導朗讀，表現“灑脫”：看誰能讀出這種灑脫的感覺，大家來比一比，賽一賽。

三、深讀感悟，體會熱情

1、導入：草原的美景，令人陶醉；行車的灑脫，令人嚮往；而草原的民族風情，更是令人難忘。讓我們跟老舍先生一道，走近蒙古包，去會會蒙古族同胞。

2、自由讀課文2-5自然段，思考：如果要用一個詞概括草原人民的特點，你想用什麼？（熱情好客）

3、草原人民的熱情好客從哪些方面可以看出？學生回答，教師指導糾正。

4、請同學們試試看，在這些詞語的前面加上一些用“情”字組成的詞，是不是會讓人更深切地感受到草原人民那滾燙的心呢？（板書：人情美）

【出示課件9】（ )迎接 （ ）相見 （ ）款待 （ ）聯歡 ( ）話別

（1）現在請同學們認真讀讀課文，讀完後，與小組的同學一起想想，把這些詞語加在哪個詞的前面最合適。

（2）學生自由發言填詞，教師點撥指導。在課件上完成填空，依次填上：熱情 激情 盛情 盡情 深情

（3）交流小結：熱情迎接 激情相見 盛情款待 盡情聯歡 深情話別

（板書：熱情迎接 盛情款待 深情話別）

5、我們按照老舍先生訪問草原的順序，來一步一步地感受草原人的深情？

（1）熱情迎接：

①你從哪些語句感受到這份熱情？

“像被一陣風吹來似的”——來得真快，表現了草原人民迎接遠方的客人的急切心情。

“像一條彩虹向我們飛過來”，爲什麼用“彩虹”來比喻？——不僅是因爲穿着各色的衣服，更重要的還是比喻一種熱情。

“立刻撥轉馬頭，歡呼着，飛馳着……”想象當時車和馬相遇的情景，如果你在場，會有什麼感受？

②草原人民撲面而來的熱情令人感動，你能否讀出草原人民的熱情？有感情地朗讀這段話。

（2）激情相見：

①你能否想象當時的相見是怎樣的情形──學生即興表演，教師隨機採訪：剛纔你們說了些什麼？你聽得懂蒙古族語嗎？如果你聽不懂，你認爲他們在說什麼？

②有感情地朗讀，讀出激動、興奮之情。

（3）盛情款待：

①主人們拿出些什麼款待遠方的來客？

②除了吃的、喝的，還不忘以歌助興，賓主無拘無束，其樂融融。

③有感情地朗讀。

（4）盡情聯歡：

①聯歡的項目有什麼呢？

②說明：這些都是蒙古人最喜愛的傳統項目，是能騎善射、能歌善舞的蒙古人力與美的展示。

（5）深情話別：

①出示課件：【出示課件10】“背景爲夕陽西下的草原，難捨難分的離別音樂（蒙語演唱的《蒙古人》）”響起。

②教師導引：夕陽西下，賓主雙方站在蒙古包外，望着那一望無際的草原，就要分別了。耳邊，悠揚的馬頭琴聲、質樸高亢的蒙古民歌還在迴響；嘴裏，噴香的奶茶、鮮美的羊肉，回味無窮；腦海中，那雄健有力、明快強烈的蒙古舞蹈依然歷歷在目。手握着手，那樣熱乎乎地握着，握住不散……那可真是──依依不捨，難捨難分（引導學生說出表示捨不得離別的成語）。

③這正是──【出示課件11】“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽！”

太陽已經偏西，誰也不肯走。這句話表達了怎麼的感情？（這句話表達了蒙古族人民和漢族人民的深厚情誼和依依惜別的感情。）

讓我們帶着依依惜別之情集體朗讀這句話。

四、課堂總結，佈置作業

1、課文具體寫了作者見到的草原美景和蒙古族人民熱情好客、遠道迎客、盛情款待客人的情景。草原的風光美和蒙古族人民迎客待客的人情美都給我們留下了深刻印象。草原上的美麗風光讓我們深深陶醉，草原人民的熱情好客更使我們深受感動。民族團結互助是大家共同的心願。同學們，讓我們爲中華民族團結大業貢獻自己的一份力量吧。

2、作業

（1）抄寫課文中優美的句子。

（2）背誦課文第一自然段。

板書設計：

六年級上冊語文課文《草原》教案 篇七

第一課時

教學目標：

1、學會本課10個生字，認識4個生字，能正確讀寫下列詞語：勾勒、駿馬、無限、鞭子、疾馳、馬蹄、奶茶、禮貌、拘束、舉杯、摔跤。

2、有感情地朗讀課文，瞭解課文內容，認識草原特點。

3、按作者進入草原以後所經歷事情的順序給課文分段，概括段落大意。

指導學生感情朗讀課文。

教學重點：

1、按作者進入草原以後所經歷事情的順序給課文分段，概括段落大意。

2、練習有感情地朗讀課文。

教學難點：有感情地朗讀課文，瞭解課文內容，認識草原特點。

教學過程：

一、談話，導入新課

1、談話：同學們，你到過草原嗎？在電視、電影中見過草原嗎？誰願意把你的親身經歷向我們大家介紹一下？（我國北部的內蒙古自治區有寬廣無邊的草原，景色優美，牛羊成羣。這篇課文記敘了作者老舍先生第一次訪問內蒙古草原看到的美麗景色及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。）

2、觀看《草原》電視教材，初步感知課文內容和意境。

3、學生簡單談談自己的感受。

二、請同學們打開書自由朗讀課文，把你喜歡的段落好好地讀一讀，想一想，你爲什麼喜歡這一段？

三、佈置預習

1、學習生字新詞，注意生字的音形義。

2、讀讀課文，想想作者筆下的草原是怎樣的景象。

3、畫出你認爲寫得最美的句子和含義深刻的句子，試着體會這些句子的意思。

4、找出自己不理解的問題。

四、檢查自學，質疑問難

1、讀生字組詞，並讀讀生字在文中的句子，注意正音。組詞：

駿（）俊（）竣（）限（）馳（）

峻（）唆（）梭（）垠（）弛（）

蹄（）茶（）貌（）杯（）跤（）

締（）荼（）藐（）懷（）膠（）

2、理解詞語。

3、質疑問難，現在小組內討論，交流。

五、理清課文的線索

1、自由讀課文，思考：作者初到草原和快到目的地時，看到草原景象是怎樣的？

2、默讀思考：本文是按作者進入草原以後的經歷事情的順序來敘述的。課文共有幾個自然段？寫了幾個意思？

3、交流、整理：

（1）草原美景（2）歡迎遠客（3）親切相見（4）熱情款待（5）聯歡話別

六、佈置作業

1、抄寫生字和詞語。

2、熟讀課文。