草原的早晨教學設計 草原的早晨說課稿

《草原的早晨》教學設計

[教學目標]

1、學會本課10個生字，7個綠線條的生字只認不寫，認識新偏旁，理解由生字組成的詞語，特別是突出描寫草原的遼闊，牧民放牧的詞語。

2、學習正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文，感受草原的美麗風光。

3、通過學習，讓學生初步感受語言的優美，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。

[教學重點、難點]

重點：會讀寫課文生字，能正確、流利地朗讀課文，理解“涌”“醒來了”“迴盪”等生詞，學習本課的生字，理解新詞，有感情地朗讀課文。

難點：感受草原的美麗風光，體會牧民生活的歡樂，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。

[教學時間] 兩課時

[教學準備] 多媒體課件、生字卡片、掛圖。

[教學過程]

第一課時

[教學目標]：

1初讀課文，讀準字音，讀通句子，初步感知課文大概內容。

2學會本課生字：原、打、處、動、無。

[教學重點、難點]：識字寫字，有感情的朗讀課文

[教學準備] ：

學生：預習課文，蒐集有關草原的資料。

教師：生字卡片 ，多媒體課件 。

[教學流程與設計意圖] ：

一、引發話題，激發情趣，鼓勵交流。

1、師：小朋友們，所謂“讀萬卷書，行萬里路”，祖國大好河山看不完、道不盡。今天老師帶你們去一個美麗新地方，看看那裏春天的早晨怎麼樣呢?

2、師：草原是我國西北邊疆地區放牧的地方。那裏的風光非常優美，那裏的人民勤勞勇敢。當春天到來的時候，那裏的景象更不一般，尤其是在春天的早晨。

【課件播放短片。草原的早晨。】

【設計意圖】此處欣賞短片，滿足了一年級學生的心理需求，因爲學生從第一課時開始可能就對草原充滿了好奇，很急切的想知道其真面目。另外，也爲學習第二自然段及整節課的教學創設情境，使學生入情入境，感知草原寬廣無邊一特點。

3、師：你覺得草原怎麼樣?

4、鼓勵學生自由發言，說說看了圖片後的感受。

5、師：是呀，我也覺得草原寬廣無邊，牛羊遍地。看到此景，老師情不自禁的想吟誦一首詩來讚美它(天蒼蒼 ，野茫茫 ，風吹草地見牛羊。)

6、板書課題：這節課我們來學習一篇新課文——《草原的早晨》。

7、齊讀課題。(齊讀)指讀生字“晨”是個前鼻音，又是個輕聲。誰能說說記住“原”字的辦法?(用部件法記“原”：“廠、白、小”)結合教“廠”字頭。

8、師：你讀了課題想知道些什麼呢?

生提出疑問：草原的早晨是什麼樣?草原有多大呢?

9、師：你想知道答案，那我們就一起來讀讀第5課《草原的早晨》。

【設計意圖】這個環節主要想通過談話、圖片、創設情景，讓學生初步感受感受草原的美麗風光，激發學生學習新課文的興趣。鼓勵學生對課題質疑。學生針對課題提出了“草原有多大呢”、“ 草原的早晨是什麼樣”等問題。課伊始，疑已生，學生求知的興趣和情感被點燃，所以教師順生疑、順生趣，進入初讀課文階段。

二、初讀課文，讀通正音。

1、師：想去草原細細遊覽嗎?你們還必須闖過兩關：第一字音關，第二句子關。咱們比比看誰最先通過。

⑴學生自讀課文。要求：自由輕讀綠色線和田字格中的生字，然後再讀讀課文，藉助拼音，讀準字音，讀通句子，讀順課文，碰到難讀的字可以多讀幾遍。

⑵檢查第一字音關。

打破 寧靜 羊兒 圈門

無邊 牧民 遠處 飄動

先逐個指名認讀，相機正音;說說難讀的字，分清前後鼻音，去拼音開火車讀讀。

綠色通道里的詞：

鞭聲 黎明 寧靜 鋪滿 新綠 跨上 駿馬

先一個詞領讀，再一行領讀，去拼音開火車讀。

2、再次輕讀課文，請你選擇自己喜歡的段落反覆讀一讀，爭取讀好它。做到：不添、不漏、不錯、不破，遇到難讀的句子多讀幾遍。

3、檢查第二句子關。

①指名讀第一自然段。

出示生字詞：啪鞭打破黎明寧靜鋪滿新綠

哪些詞語的意思已經懂了?請小朋友們互相交流。

教師小結：“黎明”“寧靜”“新綠”詞語的意思。

②指名讀第二自然段。

出示帶有生字詞的語句：無邊的草原牧民們跨上駿馬

交流：“無邊的草原”說明草原怎麼樣?(草原大，看不到邊)

教師講解：“牧民”“駿馬” 詞語的意思。

問：“牧民們跨上駿馬”是什麼意思?(牧民們騎上了好馬)

③指名讀第三自然段。

出示生字詞：遠處飄動

交流對生字詞的理解。(遠處：遠的地方;飄動：聯繫生活實際講)

4、自由讀課文，指名讀課文。

【設計意圖】本環節的設計，主要是培養學生自主、合作的學習意識。先通過“闖關”調動學生的學習慾望，再闖關使學生品嚐到成功的樂趣。

三、賞識鼓勵，教學生字

師：最後我們來寫好這篇課文中的幾個字吧!

1. 屏幕上出示生字：原、打、處、動、無

2. 同桌合作交流記憶方法。

3. 提示描紅生字的注意點：(學生先觀察、說明寫法，教師補充。)

①仔細看田字格內的“打、動”，比較在結構的安排上有什麼需要注意的地方。

②根據學生髮言，老師歸納：雖然這兩個學生字都是左右結構的字，但還是有區別的。“打”，左高右低;“動”，左低右高，下面也不齊平。

③“無”是獨體字。着重指導寫好最後一筆：“無”最後一筆是豎彎鉤，從田字格的中心起筆，沿豎中線往下寫，寫至與撇平時再向右拐，最後向上鉤。處，複習折文旁，再與“外”做比較。處，半包圍結構，第三筆是平捺，“卜”在平捺上方。“外”是左右結構。

4.學生練習描紅、臨寫生字，教師巡視指導，及時糾正學生的寫字姿勢。

5、反饋糾正：展示學生的作業並進行點評。

【設計意圖】識字是國小語文教學的重要內容之一，在學生學會漢語拼音後，可放手讓學生藉助拼音學習生字，培養了孩子的識字能力，在識字中同桌合作，趣味識記，既培養了合作意識，也激發了學生識字的興趣，也激發了學生的創新思維。這個環節設計重點指導學生識字寫字，但在寫字前，我讓學生學習懷素寫字的方法，樹立成學生心中的小榜樣，調動了學生學習的積極主動性。由於還是一年級的學生，所以寫字的姿勢應該要強調，幫助學生養成良好的學習習慣。

四、佈置作業

1.練習描紅：原、打、處、動、無。

各自練習寫這五個生字，覺得難寫難記的多寫幾遍，直到自己滿意爲止。

2.完成《基礎訓練5》基礎部分。

3、回家練習把課文正確、流利。

《草原的早晨》說課稿

一、教材分析：

本單元共有五篇文章，分別是《春筍》、《雨點》、《小池塘》、《春到梅花山》、《草原的早晨》，本單元每篇課文均由圖、文、生字表、練習、筆順圖、描紅六部分組成。5篇課文中隨課文教學識字28個，寫字44個，課文內容具有頭緒簡、篇幅短、內容新、插圖美的新點，具體表現在：⑴入選課文篇幅短，而且題材廣泛，內容生動活潑，插圖新穎有趣。⑵每篇課文均爲全文注音，這樣安排既可複習漢語拼音，幫助學生識字，也有利於進行朗讀、背誦、訓練、培養閱讀能力。⑶課後練習都是兩次，一次是朗讀或背誦，一次是有關漢字基本筆畫的學習和按筆順描紅。另外，每組課文之後安排了一個練習，練習的內容包括認讀生字，鞏固漢語拼音，複習筆畫、筆順，進行詞、句訓練和說話訓練。6個練習自成系列又具有相對獨立性。

《草原的早晨》是蘇教版國小語文第二冊的一篇文字優美、內容新穎的散文，寫的是早晨，草原從睡夢中醒來，牧民在草原放牧的情景，展現了草原繁榮興旺的新氣象。。本文意在培養學生感受草原的美麗風光和牧民們的勤勞、歡樂; 文章條理清楚，語句流暢，文字優美生動，是訓練學生朗讀的好教材，也是對學生情感薰陶的好課例。

二、說教學目標

根據課程改革和語文新課程標準的基本理念，針對低年級段學生的年齡特徵並結合我班學生的實際情況，確定以下教學目標：

1、學會本課10個生字，7個綠線條的生字只認不寫，認識三個新偏旁(廠字旁、牛字旁、折文旁)理解由生字組成的詞語，特別是突出描寫草原的遼闊，牧民放牧的詞語。

2、能正確流利有感情地朗讀課文、背誦課文，體會文中對草原的描寫，感受草原的美麗風光。

3、感受草原的美麗風光，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。

三、說教學重難點

《草原的早晨》描寫的是北方的美麗風光，與我們南方小朋友的實際生活相差甚遠。對於草原的認識，學生了解很少。但是讓學生再現課文所描繪的早晨，草原繁榮興旺的新氣象並理解文本蘊涵的道理有一定難度。

其中目標1、2是本文教學的重點，而目標3既是教學重點，更是教學難點。

四、說教法學法

《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行爲，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啓迪，享受審美樂趣，要珍視學生的獨特的感受、體驗和理解。” 在設計這一課時，緊緊圍繞“運用多媒體創設情境，突破重難點”。

1、以讀爲本，創設情境，感悟朗讀，體現語文課上的書聲朗朗。

2、以鼓勵性評價作爲激發學生學習積極性的手段，體現課堂評價的激勵作用。

3、體現多媒體技術在課堂教學中的優勢。

五、說教學過程

教學過程：

一、啓發談話，揭示課題

1、談話。

小朋友，幾天來，我們跟着春風姐姐遊了美麗的小池塘，逛了花兒盛開的梅花山。今天，我們要去一個很遠很遠的地方。請大家欣賞歌曲《天堂》，猜猜我們去哪裏? “藍藍的天空，清清的湖水，綠綠的草原，這是我的家;奔馳的駿馬，潔白的羊羣，還有你姑娘……就是我的家”。(欣賞歌曲《天堂》)

藍藍的天空，清清的湖水，潔白的羊羣，奔馳的駿馬……這是哪兒呢?

2、根據學生回答，板書：草原 學習生字“原”，寬寬一個“廠字頭”，下半部分是白下面一個小，注意下半部分與“泉”的區別。誰來讀好這個詞?讀準字音。

3、簡介草原，導入課題：草原是我國西北邊疆地區放牧的地方。那裏的風光非常優美，那裏的人民勤勞勇敢。當春天到來的時候，那裏的景象更不一般，尤其是在春天的早晨。板書：的早晨

多媒體出示課題： 5、草原的早晨

誰會讀這個課題?指名讀，聽出來他哪個音讀得特別準?“晨”是個前鼻音，又是個輕聲。誰再來讀。我們一起來讀。

4、理解課題：讀了課題，你知道了什麼?還想知道什麼嗎?引導學生根據課題進行質疑。

5、教師以語言描述創設情境：下面就讓我們一起去欣賞草原的早晨吧。

二、、看圖，初步瞭解草原。

1、(多媒體課件出示草原早晨的畫面)早晨，我們來到了草原上，大家看到了什麼?

2、交流感受：你喜歡草原的早晨嗎?爲什麼呢?

過渡：讓我們來讀讀課文，相信大家在讀過課文後會更加喜歡草原的早晨的。

三、初讀課文，初步感知課文。

1、自由輕讀綠色線和田字格中的生字，然後再讀讀課文，藉助拼音，讀準字音，讀通句子，讀順課文，碰到難讀的字可以多讀幾遍。

2、檢查自讀情況：

(1)多媒體出示詞語：

生詞：

打破 寧靜 羊兒 圈門

無邊 牧民 遠處 飄動

先逐個指名認讀，相機正音;說說難讀的字，分清前後鼻音，再一個詞領讀， 一行領讀。去拼音開火車讀讀。

綠色通道里的詞：

鞭聲 黎明 寧靜 鋪滿 新綠 跨上 駿馬

先一個詞領讀，再一行領讀，去拼音開火車讀。

3、再次輕讀課文，讀通句子，做到：不添、不漏、不錯、不破，遇到難讀的句子多讀幾遍。

4、檢查自讀情況：

(1)交流：本課共有幾個自然段?(三個自然段)

(2)指名選擇自己喜歡的自然段讀給大家聽。根據實際情況，師生共同評議，隨機校讀，重點指導讀好幾個較長的句子：第一自然段的第一句話，第二自然段的第一句話及第三自然段的一句話。

(3)請讀得好的學生介紹方法。

(4)同桌互相讀讀課文，發現問題及時互相糾正。

(5)再讀課文，邊讀邊想想，你現在又知道了什麼?交流時指導學生用課文中的句子說話。

(6)集體朗讀課文。

五、學習生字，指導書寫：原、打。

1、出示生字：原、打 學生認讀生字，並口頭組詞。

2、交流記憶方法：重點指導學生把“原”的下面部分與“泉”區分清。

3、指名分析生字的結構和擺佈，並說說書寫注意點,同時教師在田字格內示範書寫，要求學生仔細觀察，並隨着進行書空。

4、學生練習描紅、臨寫生字，教師巡視指導，及時糾正學生的寫字姿勢。

5、反饋糾正：展示學生的作業並進行點評。