國中心理健康課程《老師，您好》

姓名

劉林

教齡

1

年級

七年級

教學內容

課題

老師，您好

教學背景分析

教材分析：

本節課爲自主設計課程，暫無教材分析。

學生分析：

1. 七年級學生正處於青春期，是思維方式由兒童時期轉向成人階段的過渡期，由此會引發人際關係轉變，師生關係是轉變的重要層面；

2. 七年級的學生正處於自我意識快速增長，思維上“以自我爲中心”是最大的特點的階段。“挑戰權威”的意識逐漸覺醒，體現在行爲上就是對老師的防禦和反抗；

3. 青春期學生的情緒色彩鮮明，變化速度快，但是自我情緒調節能力差，由於人際關係導致的情緒波動很容易對學習和生活造成影響，當學生和老師的關係處理不恰當，往往會引起比較嚴重的師生矛盾，影響學生的學習和生活狀態；

4. 學習中面臨着學習科目增多，學習任務難度加大的情況，學生對學習的無力感和逆反更容易引起對老師的逆反心理。

教學目標

知識與技能：

1. 學會在和老師交往的過程中學會主動溝通，瞭解主動溝通的技巧；

2. 瞭解“換位思考”的概念，能在學習生活中試圖對老師進行“換位思考”，並能夠將思路延伸到其他社會情境中，提高學生人際關係中的情商；

3. 通過解決師生人際中的矛盾，培養學生人際思維。

過程與方法：

1. 通過創設情境，學生體驗情境，討論解決辦法的主動式體驗學習，讓學生設身處地的體會他人的感受和思路。

2. 學生在上課過程中通過角色扮演等方法與老師換位思考，代入老師的社會角色，有助於實現情感態度的轉變。

3. 過程設計多爲活動，目的是增強學生的參與感，從而帶動思維進步，強調在日常人際中的應用。

情感態度與價值觀：

1. 本節課旨在通過探究學習與思考，讓學生對自己“學生”的社會角色有更全面的理解，通過師生關係中的“換位思考”來促使學生理解老師；進而能夠將處理人際關係、理解他人的社交技巧泛化，延伸到與社會中的其他人的交往中，以更加理解和包容的態度對待他人。

2. 協助構建“新型師生關係”，即：人格上是平等的、在交互活動中是民主的、在相處的氛圍上是和諧的。師生心理相容，心靈的互相接納，形成師生至愛的、真摯的情感關係。以本着學生自主性精神，使他們的人格得到充分發展爲宗旨。

重點難點

重點：

1.學生學會主動和老師溝通的技巧；

2.理解換位思考；

難點：

1. 本節課的難點就在於學生能夠真正懂得換位思考，並且應用到自己的生活中去，而不是流於表面。

2. 通過本節課的內容引導學生對新型師生關係的關注、轉變。

教學過程

一、課堂導入

提問導入：

請學生向四周看一下，你的周圍最多的什麼？

(“人”）

我們每個人都處於複雜的人際網絡中，都是“社會人”。人際關係是影響我們心理的重要生活方面，學會處理人際關係很重要。在我們的人際網絡中，有這樣不可或缺的一類人。

猜一猜：

Ta最早幾乎出現在我們蹣跚學步的時候，從照顧我們，慢慢教會我們生存的基本技能；

Ta每天有超過8個小時的時間都在我們身邊，不斷教會我們長大，他每天在我們身邊的時間還會因爲我們的長大而延長；

Ta是我們心中知識和智慧的象徵，ta的知識彷彿永遠取之不盡，用之不竭，在我們的眼中，ta永遠都不會出錯；

我們常常將ta比作辛勤的園丁，比作太陽底下最光輝的人，ta們是最有奉獻精神的人，是人類靈魂的工程師；

【設計意圖】除了增加課堂趣味性，引起學生的注意，該段內容還要起到突出強調教師在我們人生歷程和學業生涯中的重要性，要有情感，引起學生共鳴，喚醒學生對於老師的情感。

導入課題：

是老師。

老師在我們成長過程中陪伴了我們很多的時間，請你分享一下在你的人生中印象最深刻的老師，你與ta之間發生了什麼樣的故事？（喜歡-不喜歡）

【設計意圖】引導學生分享和教師之間感動和衝突的不同事件，能夠引導學生分享出來內心的衝突是打開學生心扉，真正施加影響的開端。

提問:你進入國中以後，感覺到我們和老師的關係又哪些變化？

更加親近/更加疏遠/更加平等——我們的關係變的越發“複雜”。

我們要怎麼處理這些複雜的關係呢？我們今天就一起來探究，如何與我們的老師相處。一起學着說一句，老師，您好。

板書：老師，您好。

有人覺得，這句話我們太熟悉了。我們天天都和老師相處，對老師也是非常熟悉。

接下來就要考察你們對於老師的熟悉程度。

二、新課與活動

5-6人一組（準備時候分好組，並選好小組長）

活動一“我們”不一樣

1.小組內選定想要描繪的老師（特徵明顯）並動筆把這位老師畫下來，一定要突出ta最明顯的特徵。

2.班裏分享小組畫像，介紹該老師的特徵。並請全班猜一猜，該小組畫的是哪一位老師（外貌特徵深入到性格特徵）。

3.給老師打分：0-10分，你給這個老師打幾分？請按照你的真實想法寫下來。

4.組內同學覈對，你們對這位老師的評分一致嗎？差異大嗎？爲什麼？

【設計意圖】增加趣味性；具化“老師”在學生本節課中心中的形象，更好帶起課堂氛圍；直接聯繫生活實際，讓學生更能將情感態度遷移到現實的學習生活中，有助於實現本節課的情感價值觀目標。

思考：

思考並討論： 爲什麼我們給老師的打分不一樣？

因爲我們每個人都是獨一無二的自我。老師和同學一樣，都有不同的性格和特徵。正如同學，有些同學外向，有些同學內向，有些同學喜歡運動，有些同學喜歡看書，我們每個人和每個人都不一樣，會有關係的親疏。

老師也一樣。會有思維方式、性格特質的差異，我們可能會對一些老師偏愛，對另一些老師適應的不是很快，當我們適應不良，就會再生活中出現小小的摩擦。

【設計意圖】讓學生通過活動和思考來自己探索：我們和老師都是有自己的性格的，都會有自己的特點，奠定換位思考的基礎。

活動二情景模擬 老師“冤枉”我了

角色：小張、小李、老師

情境模擬：

老師：我們在這裏，將A點到B點的距離設爲未知數X，那麼C點到到D點的距離就是1.2……

小李：（頭偏向小張）小張，這裏的X是怎麼來的啊？

小張：（頭朝向小李）現在在上課呢，下課我在告訴你可以嗎？

老師的粉筆頭飛向了小張：“我強調過多少次了，我講課的時候不要和同學說話！你怎麼回事？”

小張：“老師，我沒有講話。”

老師：“難道我還冤枉你？”

小張（生氣地）：“我沒有說話。”

氣氛變的劍拔弩張。

思考和討論：

老師和小張誰的錯？（很難界定:老師不是永遠都對，學生也是）

這種情況可以完全避免嗎？（不能）

小張要怎麼辦？（重點引導）

知識點：

冷處理vs主動溝通

分析冷處理的壞處：教師的職能—傳道授業解惑—學生喪失一部分學習興趣，學生自己會受到更大的影響

板書：主動溝通，恰當處理

恰當處理：（提問與技巧）

1. 課下解決

2. 注意措辭委婉，顧及老師面子，考慮情境

3. 等一等再解決。

【設計意圖】通過情境模擬使學生身臨其境，同時能夠讓學生體會到場景的熟悉感，從而感同身受，起到更到的改變認知思維的作用，通過氛圍和模擬來實現對學生思維轉變的影響作用。

活動三師生交往中的換位思考（雕塑技術）

1.兩人爲一小組，根據情境進行定格表演。

2.各自呈現出一個老師和一個學生的模樣。（表情、肢體動作、道具）

3.雕塑完成後，保持定格狀態20秒。

邀請兩組同學到中間來表演：成績考差了接受老師的指導，無聊、敷衍的樣子；被老師懲罰後與同學悄悄怨恨地“吐槽”老師。

師：定格！請用心體會自己此刻的身份。讓我們靜悄悄地來參觀這個主題的雕塑公園。

活動2-1：故事背後——你不曾聽到的內心獨白

師：剛纔我們用雕塑呈現出了我們眼中的老師和學生，可能有些誇張，但確實出於我們比較自然的反應

現在，請扮演老師角色的同學，分別說一下自己的感受。

請同學回到自己的座位上。

請全班同學思考：如果你是老師，你是什麼感受？

除了憤怒、傷心，要採取行動，我們、老師們還有一些內心獨白，也許是同學們不曾聽到的。

播放短片：起立！老師好。

教師獨白：我也曾經是一個把教師當作人生理想的人，我也曾經覺得教師是一個光輝、偉大、神聖的職業。但是，當我真正走上這個崗位，我也發現了，我還是那個普通人。任何一個崗位和職業上的人，都首先是一個普普通通的人。

老師也是人，他們有調皮可愛的時候，也會有疲憊、脆弱甚至犯錯的時候。不管他們在我們面前表現出來的是強勢還是委婉，是憤怒還是憂傷，每一位 教師的內心始終充滿了對學生的關心和責任，因爲，我們是一名老師。

有時候，學生會對老師心有芥蒂，也恰好因爲我們內心懷有芥蒂和誤會，所以眼裏的他們才變得很不可溝通。如果我們主動走近一點，我們和老師的關係就會不一樣一些。

提問：請你想一想，在接下來的學習生活中，你要怎樣做到與老師主動溝通，換位思考呢？

1.真誠地表達自己的感受。將和老師交往過程的感受，大膽地、真誠地傳遞給老師，不管是喜悅、感動還是委屈、難過，並說明原因。例“老師您今天當着全班同學的面批評我，我感到無地自容，我希望老師能給我留點面子，請老師用單獨談話的方式指出我的不足。”

2.間接溝通。可以通過書信、QQ、寫作等方式與老師間接溝通，避免直面老師的壓力。

3.主動向老師反饋學習、生活情況。

4.積極主動挑戰老師，共同進步。學習中對老師所講和書本內容存在不同的觀點、想法都可以向老師提出質疑，積極思考，與老師共同進步。

5.寬容老師的小錯誤。

6.真誠地說一句:“老師，您好”。

作業：

卡片寫下你對於某一個老師的欣賞之處。

板書設計

老師， 您好

一、“我們”不一樣

二、走近老師 主動溝通

恰當處理

三、學會換位思考

教學反思

我的教學反思：

1. 本節課的教學重點要放在引發學生的共鳴，因爲對於道理的講授對學生來說已經比較熟悉，需要把中心放在課堂氛圍的營造上，這樣能夠更好的引發學生的共鳴；

2. 對於材料的選取要注意貼近生活，這樣學生纔有代入感，更好的引發情感上的共鳴。

3. 注意引導學生打開話題，讓學生聯想、表達出來自己曾經的困惑和不滿才能實現良好的課堂效果。

師生關係在現在的時間背景下是變的越發複雜的，而青春期學生對老師的態度往往是在兩極。同時七年級學生的人際思維也是從兒童思維逐漸轉向成人思維，在人際關係中的師生關係中能夠將換位思考真正用起來，是非常重要的一環。本節課通過簡單的形式來試圖讓學生明白換位思考、易地而處應該怎麼做，是轉化人際思維的開端。