8和9的加減法教學設計（推薦6篇）

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篇1：《8和9的加減法》教學設計

《8、9的加減法》是在學習7以內加減法的基礎上安排的，教材是根據一幅主題圖，讓學生寫出四個算式並計算得數的探索過程，掌握計算方法，並培養學生學習的興趣和探索精神。本節課採用小組合作的教學形式，充分發揮學生的主體性，培養學生解決問題的能力，初步感受到數學與日常生活密切聯繫，體會到教學的樂趣。

首先讓學生複習和鞏固7以內加減法，爲今後熟練地口算打基礎。

然後我通過採訪學生，設立三關，讓學生闖關這樣的形式，來調動學生學習的積極性。第一關，我讓學生觀察恐龍圖，放手讓學生提問題，並用數學知識來解決問題，讓學生探索出“一圖四式”，並掌握了8和9加減法的計算方法；第二關，通過讓學生擺圓片，列出四道版式並計算得數；第三關，直接用“想一想”的辦法來計算兩道加法和兩道減法算式。

最後，我設計了各種遊戲活動，用來鞏固和應用所學的知識，調動學生的積極性，並且讓學生體會到生活中處處有數學。

篇2：《8和9的加減法》教學設計

執    教：山西省太原市迎澤區桃南國小 胡海玉

教案編寫：山西省太原市迎澤區桃南國小 胡海玉

教案評析：山西省太原市迎澤區教委 陳 靜

教學內容：教科書第56、57頁及做一做

教學要求：

1．根據一幅圖寫出四道算式並算出得數的探索過程，感受調換兩個加數的位置得數一樣的客觀事實。

2．掌握得數是8和9的加法及8減幾、9減幾的減法的計算方法，並能正確地進行相應的口算。

3．以小組合作學習的形式培養學生學習數學的興趣和探索精神。

教學重、難點：

利用“一圖四式”掌握8和9的加減法，並能正確的口算。

教具準備：

1．第56頁情景圖課件。

2．學生準備7個紅圓片；2個白圓片畫的白色小貓。

3．教師準備2個郵箱、麥當勞優惠卡和禮物。

教學過程 ：

一、複習口算、奪紅花

1．教師電腦出示口算題。

2+4=      1+5=      6-1=      2+2=

3+2=      4+3=      6-3=      7-2=

師：這裏有幾道口算題，你們想搶答嗎？（給對的小朋友獎一朵紅花。）

二、教學例題

（一）創設情境，激發興趣

1．激發興趣

師：小朋友，你們想見機器貓嗎？今天啊，機器貓要來到我們的課堂，但他給小朋友設了三關，你們必須闖過三關，才能見到機器貓，它還要送給你們禮物呢！

評：教師利用學生喜愛的卡通形象機器貓設置的三關爲切入點，創設情境，激發學生學習興趣，激起學生的參與意識。

2．採訪學生

師：老師想採訪小朋友，你最喜歡什麼動物？

（貓、狗、小白兔等）

你們喜歡恐龍嗎？

（教師走到國小生中進行採訪）

（二）教學例1、例2

1．闖第一關（電腦出示）

（1）師：我們來闖第一關，請小朋友說一說，你在圖中都看到了什麼？請講給你的同桌。

（電腦出示：在大森林裏來了6只藍恐龍，2只 紅恐龍。）

學生彙報

（2）提問題

師：你們認識“？”是什麼符號嗎？（電腦出示“？”）有問號在說明小恐龍有問題了，你們回答出問題就能和小恐龍成爲好朋友，願意嗎？

①、請看第1題：看恐龍圖，你能提出哪些數學問題，能列式解決嗎？

●學生提出：6只藍恐龍和,2只紅恐龍，合起來是多少？

●師：誰來列式幫她解決？

●彙報（6+2=8只 2+6=8只）

師：爲什麼要用加法算？

（小組交流、彙報）

學生提出：一共8只恐龍，有6只藍恐龍， 有幾隻紅恐龍？

師：誰來幫他？

彙報（8-6=2只）

師：有什麼問題要問？（小組交流）

彙報

●學生提出：一共8只恐龍，有2只紅恐龍，還有幾隻藍恐龍？

列式（8-2=6只）

師：請同桌互相說一說，這幅恐龍圖我們一共列出了幾道算式。（4道）

評：教師設計了形象直觀而又蘊含數學問題的情境。培養學生問題意識，引導學生多角度地思考問題，提出問題，解決問題，變“讓我學”爲“我要學”。本環節的教學充分發揮學生個體潛能，進行小組合作式探究，尋找知識規律和解決問題的方法，同時提高交往能力，增強合作意識。

②、請看第2題：請小朋友試着把四道算式寫在紙上。

彙報、板書：6+2=8 8-6=2 讀算式

2+6=8 8-2=6

③、請看第3題：請小朋友說一說你是怎樣知道6+2=8 2+6=8呢？

（小組交流）彙報

師：你們的方法都很好，因爲6和2組成8，所以6+2=8 2+6=8。

④請看第4題：請同桌說說你是怎樣知道8-6=2 8-2=6？

彙報

師：你們真聰明！通過自己的努力和小恐龍成爲了好朋友，高興嗎？讓我們一起來唱、來跳《找朋友》。

2．闖第二關

學生擺7個紅圓片、2個白圓片

師：請看圓片圖，試着一下寫出四道算式。

彙報板書：7+2=9    9-7=2

2+7=9    9-2=7

問：女生說一說你是怎樣知道7+2=9 2+7=9？

男生說一說你是怎樣知道9-2=7 9-7=2？

請講給同桌聽。

小結：老師給你們帶來了幾隻恐龍？（8只）

你們共擺了幾個圓片？（9個）

你們猜一猜我們今天學習的是幾和幾的加減法。（板書：8、9的加減法。）

3．課中操

4．闖第三關

電腦出示：5+3=    8-3=

3+5=    8-5=

師：不用擺，請小朋友說出這四道題的.得數？

彙報

師：請你挑一道自己喜歡的算式，說說你是怎樣知道得數的？講給同桌聽。

學生交流、彙報。

評：第二關、第三關，教師大膽放手，讓學生去想，自己去說，自己解答，真正發揮了學生的主體性。

5．小結：你們用智慧闖過了三關，看機器貓來了，它給你們帶來了禮物（在抽斗裏），高興嗎？

三、遊戲活動

1．郵遞員

信有：6+2=    8+1=    9-1=    4+5=

1+7=    7+2=    3+6=    8+1=

師：老師有兩個郵箱，一個是8號郵箱，另一個 是9號郵箱，拿信的小郵遞員要算出信上的得數，就投進幾號郵箱。

2．給小貓塗色

師：得數是8的塗成黃色，得數是9的塗成藍色。小組合作，看哪個組塗得又快又好。

3．麥當勞

師：這棵樹上有你們喜歡的漢堡、奶酪……，你們想要嗎？你要算出你吃的東西要多少錢，老師就獎給你一張麥當勞優惠卡。

評：將數學知識融入生動有趣的活動中，結合學生感興趣的生活情境，讓學生在玩中學，爲學生營造一種愉悅的學習氛圍。不僅輕鬆愉悅地掌握新知，更加重要的是培養和激發學生學習的興趣，體會到數學與現實生活的聯繫。

總評：本節課的設計遵循了“以教師爲主導，學生爲主體，思維爲主線”的教學原則。

1、根據兒童的年齡特徵，引入學生喜聞樂見的卡通人物，小動物，通過設計三關，使學生體驗了學習數學的無窮樂趣，激發了學生的學習興趣，增添了課堂情趣。

2、這節課創設了大量的讓學生動手操作，用眼觀察、動口表達、用腦思考的小組合作學習的實踐活動，學生始終在輕鬆、民主、和諧、愉快的氛圍中探索學習，成爲學習的主人。有效地提高了學生提出問題、解決問題的能力，從中感受到學習數學的樂趣。

教學設計：

《8、9的加減法》是在學習7以內加減法的基礎上安排的，教材是根據一幅主題圖，讓學生寫出四個算式並計算得數的探索過程，掌握計算方法，並培養學生學習的興趣和探索精神。本節課採用小組合作的教學形式，充分發揮學生的主體性，培養學生解決問題的能力，初步感受到數學與日常生活密切聯繫，體會到教學的樂趣。

首先讓學生複習和鞏固7以內加減法，爲今後熟練地口算打基礎。

然後我通過採訪學生，設立三關，讓學生闖關這樣的形式，來調動學生學習的積極性。第一關，我讓學生觀察恐龍圖，放手讓學生提問題，並用數學知識來解決問題，讓學生探索出“一圖四式”，並掌握了8和9加減法的計算方法；第二關，通過讓學生擺圓片，列出四道版式並計算得數；第三關，直接用“想一想”的辦法來計算兩道加法和兩道減法算式。

最後，我設計了各種遊戲活動，用來鞏固和應用所學的知識，調動學生的積極性，並且讓學生體會到生活中處處有數學。

篇3：8、9的加減法教學設計

教學要求：

1、根據一幅圖寫出四道算式並算出得數的探索過程，感受調換兩個加數的位置得數一樣以及加減法之間的聯繫。

2、掌握得數是8和9的加法及8減幾、9減幾的減法的計算方法，並能正確地進行相應的口算。

3、以小組合作學習的形式培養學生學習數學的興趣和探索精神。

教學重、難點：

利用“一圖四式”掌握8和9的加減法，並能正確的口算。

教具準備：

1、第56頁情景圖課件。

2、學生準備圓片若干。

教學過程：

一、創設情境：

1、出示情境圖：你看到了什麼？

2、根據恐龍圖，你能寫出哪些算式呢？（學生動筆寫，教師巡堂）

二、新授

（一）小組合作寫一圖四式。

1、你寫了哪些算式？和前後左右的四個同學一組，互相說說你們寫的算式有什麼不同，一共寫了幾道算式？（學生互相說一說）

2、指名小組回答，教師板書：

6+2=8 8-2=6

2+6=8 8-6=2

根據一幅圖我們可以寫出4道算式，2道加法，2道減法。

3、讀算式，並觀察，你發現了什麼？

4、引導學生髮現加法與加法、加法與減法算式之間的規律，並相機講解：

（1）6+2=8 2+6=8 交換兩個加數的位置，和不變。

（2）8-2=6 8-6=2 被減數減去差得減數。

（3）6+2=8 8-2=6 8-6=2 兩個數的和減去其中一個數得另一個數。

5、根據剛纔發現的規律算一算：

5+6=11 12-3=9 7+6=13

6+5= 12-9= 13-6=

（二）擺一擺，寫一寫。

1、下面我們來玩擺一擺的遊戲。請拿出圓片。

3藍 6紅

根據擺的寫出算式。

2、學生彙報，教師板書，並小結：可以寫出4道。

3、擺一擺：5藍 4紅 擺完後寫算式，再指名回答。

4、擺一擺：4藍 4紅 擺完後寫算式，再指名回答，並追問：爲什麼剛纔的圖我們都寫了4道算式，這裏只寫了兩道？

（三）練一練：看圖寫算式。（書61頁第8題）

1、你看到了什麼？

2、根據這幅圖你能寫出哪些算式？

3、學生彙報：7+2=9 2+7=9 9-2=7 9-7=2

（四）計算：

1、剛纔我們都是看圖寫算式和得數，不看圖，你會算嗎？

2、出示：5+3= 3+5= 8-3= 8-5=

3、指名算第一道，問：你是怎麼想的？（引導學生用8的組成，當然，其他方法也肯定）

4、後面的三道我們也可以用8的組成來計算，請直接說答案。

三、練習

1、我會算。

1+7= 8-4= 8+0=

6+3= 9-9= 8-0=

說說想的過程，複習0的加減法的計算。

2、寫一寫：用1、8、9三個數你能寫出哪些加法或者減法算式？

篇4：8、9的加減法教學設計

教學內容：冀教版《數學》一年級上冊第 56、57頁

教材分析：8、9的加法和相應的減法是本單元10以內加減法的第二部分內容的第2課時，它是在學生認識了數字8和9、7以內的加減法等內容基礎上進行教學的。這些內容是學生進一步學習20以內數的認識和加減法計算的基礎，是全冊教材的重點內容之一。 通過系統學習8、9的加法和相應的減法，進一步熟練和鞏固計算的方法，進一步體會加減法的意義。

教材安排了兩個主要教學環節，首先教材呈現一副“海濱游泳”的情景圖和“一共有幾個小朋友？”的問題，讓學生在充分觀察和了解圖中數學信息的基礎上，從不同的角度提出問題、並列出正確的算式，使學生進一步體會加法的意義。由於學生已具有了“6、7的加減法”的學習思路，學生能提出不同的加減法的問題。

第二個教學環節是“算一算”，教材第一次呈現了大括號線的示意圖，目的是讓學生理解大括號線的意思，能正確列式計算。

在“練一練”的練習中教材安排了兩道題，第1題是8、9的加減法的口算，讓學生自己獨立做在書上，集體訂正，這樣的練習可以使學生進一步鞏固所學知識。第2題是一個示意圖，是一道6、7、8、9的加減法的綜合練習題，設計的示意圖趣味性很強，能夠很好的調動學生學習的積極性。

教學目標：

1、經歷觀察情境圖，發現、交流圖中數學信息的過程。

2、會計算得數是8 、9的加法和相應的減法。

3、能根據情境圖中的信息提出簡單問題，培養初步的問題意識。

教學重點：會計算得數是8 、9的加法和相應的減法。

教學難點：能根據情境圖中的信息提出簡單問題。

教學過程：

一、問題情境

1、複習：說一說8、9的組成。

2、談話導入。通過師生之間游泳話題的談論，引出教材情境圖。

同學們，你們喜歡游泳嗎？知道游泳有什麼好處嗎？

給學生充分的交流時間。

老師也喜歡游泳，在炎熱的夏天游泳不僅可以解除悶熱，而且還可以鍛鍊身體。但是小朋友游泳時一定要和大人一起去，避免發生危險的事。我們教材也選擇了小朋友游泳的事情。

師出示情境圖。

9、觀察情境圖，讓學生說一說在圖中看到了什麼，瞭解到了哪些數學信息，。

（設計意圖：複習8、9的組成，爲8、9的加減法學習做準備。通過看圖發現數學信息培養學生觀察情景圖和交流數學信息的能力）

二、自主探索

1、提出“一共有多少人？”的問題，鼓勵學生從不同角度去思考，並計算。給予一定的思考和寫算式的時間。

大家觀察真仔細，發現了這麼多的數學信息，現在，老師提出一個問題：一共有多少人？你會列式計算嗎？自己試一試。

學生寫算式，教師巡視，個別指導。

（設計意圖：讓學生在充分觀察和了解圖中數學信息的基礎上，從不同的角度去思考，去計算，並列出不同的算式，培養學生觀察情景圖和交流數學信息的能力。）

2、啓發學生提出其他加減法計算的問題，由於提問題對國小生來說有點難，教師可以作爲參與者共同完成。

剛纔同學們用不同的算式解決一共有多少人的問題。根據圖中的信息，你還能提出其它數學問題嗎？自己先想一想，可以同桌討論一下。

學生提不出，教師先提。

誰來給大家提個問題。

學生提不出教師先提。

正在游泳的有幾人？9-2=7（人）

還應該提出以下問題：

一共有多少個游泳圈？4+5=9

岸上有多少個游泳圈？9-5=4

學生比老師多幾人？8-1=7

有幾個女生？ 9-6=3

有幾個小朋友在游泳？5+2=7或9-2=7……

（設計意圖：讓學生在充分觀察和了解圖中數學信息的基礎上，從不同的角度提出問題、並列出正確的算式，使學生進一步體會加法的意義。）

三、嘗試應用

1、觀察教材中的兩幅圖，指導學生理解圖意，認識帶括線的加減問題。

同學們的表現都很出色，下面我們一起看教材第57頁的兩幅圖，誰來說說這兩個圖是什麼意思？

左圖學生很容易理解，學生可能會說：

左邊有5條小狗，右邊有3條小狗，問下面加一條線和一個問號，表示要求一共有多少條小狗，

右圖的`圖意學生不易表達清楚，可採取師生對話的形式進行。

看這幅圖，括線下面寫着9表示什麼意思？

筐上這個問號是什麼意思呢？

2、讓學生自己列式計算，再交流計算的結果，並說一說自己的想法。

這個圖的意思是一共有9個玉米，外邊放着3個，筐裏有幾個玉米？圖意明白了，自己看圖試着寫出一個算式怎麼樣？

學生寫算式，教師巡視。

誰把自己寫的算式介紹一下，說一說是怎麼提的？

左圖可能出現兩個算式：

+3=8或3+5=8

右圖可能會出現下面的情況：

一共有9個玉米，筐裏有6個，拿出來3個，列式：9-6=3。

一共有九個玉米，筐裏有6個玉米，筐外有3個玉米，一共有9個玉米，列算式爲：9-6=3。

筐裏有6個玉米，筐外有3個玉米，一共有9個玉米。列算式爲：3+6=9或6+3=9。

右圖加法算式如果出現，教師應先肯定，給與鼓勵，然後使學生了解“？”表示的意思是求筐裏有幾個玉米，用9-3=6更好。

讓學生理解大括號線的意思，能正確列式計算。

（設計意圖：讓學生理解大括號線的意思，能正確列式計算。）

3、呈現補充的兩個帶括線的題，鼓勵學生自己看圖列式，然後交流。

（設計意圖：加深學生對大括號線的理解，能正確列式計算。） 四、課堂練習

1、練一練第1題，學生自主完成，然後交流訂正。

（設計意圖：進一步鞏固所學知識）

2、練一練第2題，先組織學生仿照圖意，每人手拿口算卡片做鑽山洞的遊戲；然後讓學生在書上連線。

（設計意圖：這是一道6、7、8、9的加減法的綜合練習題，設計的示意圖趣味性很強，能夠很好的調動學生學習的積極性。）

教學反思：

有了上節課學習的基礎，學生對怎麼想加減法算式得數的方法已掌握得很好了。並且在前面的學習中也已會看圖說幾句話。所以，上課一開始，我就出示主題例圖，引導學生看看圖中是怎樣的情景，然後引導學生根據題意提出問題並能正確地列出算式，也能說出每個數字是什麼意思，教師再強調加法的含義，緊接着我又引導孩子們提出還可以提出哪些問題？並列式。

在本堂課過程中8、9的加、減法部分是本節課的重點，也是難點，加上擴線和問號的學習，使理解題意變得更加有難度，在8、9的加減法中，減法的學習是學生學習的最大難點，加法則是學習減法的基礎，在學習加法的過程中如果讓學生充分理解擴線和問號的意義，明白問號在哪問題就在哪，減法的學習就會容易一些而在加法的授課過程中，我雖然注意了對擴線的理解，也由於學生對問號的學習沒有出現問題，對圖意理解得非常清楚，就忽視了對問號的講解，學生對於問號在哪，就是對哪進行提問的意識不夠強烈，導致了減法學習過程中學生不能準確說明圖意，提出問題現象的出現。

在課堂教學中，注意到了由扶到放循序漸進的教學策略。通過前面加減法的學習，學生已經有了一些加減法計算的基礎知識和技能，我進行適時指導，幫助學生積累一些好的思考方法。鼓勵學生不用藉助學具，直接看着算式寫得數。初步培養學生的抽象思維能力，提高學生計算的熟練程度。

篇5：8、9的加減法教學設計

教學內容:

教科書第56、57頁及做一做

教學要求:

1.根據一幅圖寫出四道算式並算出得數的探索過程,感受調換兩個加數的位置得數一樣的客觀事實。

2.掌握得數是8和9的加法及8減幾、9減幾的減法的計算方法,並能正確地進行相應的口算。

3.以小組合作學習的形式培養學生學習數學的興趣和探索精神。

教學重、難點:

利用“一圖四式”掌握8和9的加減法,並能正確的口算。

教具準備:

1.第56頁情景圖課件。

2.學生準備7個紅圓片;2個白圓片畫的白色小貓。

3.教師準備2個郵箱、麥當勞優惠卡和禮物。

教學過程:

一、複習口算、奪紅花

1.教師電腦出示口算題。

2+4= 1+5= 6-1= 2+2=

3+2= 4+3= 6-3= 7-2=

師:這裏有幾道口算題,你們想搶答嗎?(給對的小朋友獎一朵紅花。)

二、教學例題

(一)創設情境,激發興趣

1.激發興趣

師:小朋友,你們想見機器貓嗎?今天啊,機器貓要來到我們的課堂,但他給小朋友設了三關,你們必須闖過三關,才能見到機器貓,它還要送給你們禮物呢!

評:教師利用學生喜愛的卡通形象機器貓設置的三關爲切入點,創設情境,激發學生學習興趣,激起學生的參與意識。

2.採訪學生

師:老師想採訪小朋友,你最喜歡什麼動物?

(貓、狗、小白兔等)

你們喜歡恐龍嗎?

(教師走到國小生中進行採訪)

(二)教學例1、例2

1.闖第一關(電腦出示)

(1)師:我們來闖第一關,請小朋友說一說,你在圖中都看到了什麼?請講給你的同桌。

(電腦出示:在大森林裏來了6只藍恐龍,2只 紅恐龍。)

學生彙報

(2)提問題

師:你們認識“?”是什麼符號嗎?(電腦出示“?”)有問號在說明小恐龍有問題了,你們回答出問題就能和小恐龍成爲好朋友,願意嗎?

①、請看第1題:看恐龍圖,你能提出哪些數學問題,能列式解決嗎?

●學生提出:6只藍恐龍和,2只紅恐龍,合起來是多少?

●師:誰來列式幫她解決?

●彙報(6+2=8只 2+6=8只)

師:爲什麼要用加法算?

(小組交流、彙報)

學生提出:一共8只恐龍,有6只藍恐龍, 有幾隻紅恐龍?

師:誰來幫他?

彙報(8-6=2只)

師:有什麼問題要問?(小組交流)

彙報

●學生提出:一共8只恐龍,有2只紅恐龍,還有幾隻藍恐龍?

列式(8-2=6只)

師:請同桌互相說一說,這幅恐龍圖我們一共列出了幾道算式。(4道)

評:教師設計了形象直觀而又蘊含數學問題的情境。培養學生問題意識,引導學生多角度地思考問題,提出問題,解決問題,變“讓我學”爲“我要學”。本環節的教學充分發揮學生個體潛能,進行小組合作式探究,尋找知識規律和解決問題的方法,同時提高交往能力,增強合作意識。

②、請看第2題:請小朋友試着把四道算式寫在紙上。

彙報、板書:6+2=8 8-6=2 讀算式

2+6=8 8-2=6

③、請看第3題:請小朋友說一說你是怎樣知道6+2=8 2+6=8呢?

(小組交流)彙報

師:你們的方法都很好,因爲6和2組成8,所以6+2=8 2+6=8。

④請看第4題:請同桌說說你是怎樣知道8-6=2 8-2=6?

彙報

師:你們真聰明!通過自己的努力和小恐龍成爲了好朋友,高興嗎?讓我們一起來唱、來跳《找朋友》。

2.闖第二關

學生擺7個紅圓片、2個白圓片

師:請看圓片圖,試着一下寫出四道算式。

彙報板書:7+2=9 9-7=2

2+7=9 9-2=7

問:女生說一說你是怎樣知道7+2=9 2+7=9?

男生說一說你是怎樣知道9-2=7 9-7=2?

請講給同桌聽。

小結:老師給你們帶來了幾隻恐龍?(8只)

你們共擺了幾個圓片?(9個)

你們猜一猜我們今天學習的是幾和幾的加減法。(板書:8、9的加減法。)

篇6：8、9的加減法教學設計

教學內容：第56、57頁的內容，練習八的第7、8、9題。

教材分析：教材能體現出教學的目標和部分教學方式，對教學起着重要的“指導”作用，但它畢竟是侷限的，我們的一節課不僅僅只是“兩頁紙”。作爲教師，要學會用“開放”的眼光洞悉教學的要旨，靈活地運用教材。在教學本節課時，我根據學生的年齡特徵靈活增加了操作活動的內容，使學生在充分的操作中逐漸感受到加減法之間的關係。

學情分析：舊有的教學方式，一是爲了突出“以學生爲主體”，整個一節課都順着學生的思路，學生思維發散導致教學內容完不成；一是突出“精講多練”，爲了完成教學任務，強把學生拉入自己的教案中，先進行“填鴨式”的講解，再實施“題海戰術”。這兩種思想都是不可取的！本節課採用了“學生合作交流學習”和“老師恰當點撥”相結合的教學方法，重視學生的情感體驗。學生不是被動地吸收課本的現成結論，而是在老師的幫助下自己動手、動腦，在觀察、嘗試、探索、實踐中獲得體驗。

教學目標：

1．通過觀察操作，使學生感受加減法之間的聯繫，會計算8、9的加減法。

2．通過課堂活動初步培養學生的觀察能力、想像能力、表達能力。

3．培養學生的合作意識、探索意識、評價意識和創新精神。

教學準備：圓片（7個紅的、2個白的）；7個紅色圓片、3個白色圓片。

教學設計：

一、創設情境，嘗試計算8的加減法

[教學目標的確定，立足雙基，注重發展，力求創新。創設情境，讓學生嘗試計算，有效地發掘了學生已有的計算經驗。爲學習8、9的加減法計算做好了鋪墊。]

1．看圖說話。（出示恐龍圖畫）

師：漂亮嗎？圖上畫着什麼？誰還想說，並且和他說的不一樣？

（讓學生充分說自己的看法，不阻止學生聯想一些童話情節。）

[“看圖說話”有效地培養了學生的表達能力，蒐集數據的能力和想像能力。併爲下一步“嘗試計算”提供了豐富的數學情境。]

2．讓學生看圖寫算式。要求：小組分工合作。3人寫算式，1人記錄。

[這裏要求小組合作活動，旨在通過合作學習初步培養學生的合作意識和評價意識。同時，學生對8的加減法的嘗試計算，有利於學生再現已有的計算經驗，爲下一步的學習做好鋪墊。]

3．彙報交流，相互評價。

二、操作悟理，感受加、減法之間的關係

1．小組合作，進行操作活動（1人記錄算式）

A、擺7個紅圓片，2個白圓片，（老師領着學生整齊地擺出來）

師：擺一擺你們的圓片，計算以下題目：（老師邊寫算式邊敘述）

7個添上2個是幾個？（7+2）

2個添上7個是幾個？（2+7）

從9個裏面去掉2個剩幾個？（9-2）

從9個裏面去掉7個剩幾個？（9-7）（板書：7+2= 2+7= 9-2= 9-7=）

[操作學具對學生的計算很有啓發，但初入學的學生獨立操作學具還有一定難度，故適當進行操作性指導是必要的。]

B、擺6個紅圓片，2個白圓片。

計算：6+2= 2+6= 8-2= 8-6=

C、小組彙報計算結果（說明：以上計算都不要求學生說算法）。

[創造空間，將學生充分感受數學知識和恰當運用數學知識相結合。這種梯形教學環節的設計有助於幫助學生在已有經驗的基礎上構建新的知識體系。]

2．發掘計算的方法。

想一想：5+3=（ ） 3+5=（ ） 8-3=（ ） 8-5=（ ）

師：說說你是怎麼想出來的？

（學生的方法很多，可能會用數數的方法，也可能想到組成，可能用到調換加數位置和不變的思想，還可能想到利用加法來算減法。總之，要學生自由地發表見解，同時要注意讓學生之間相互評價。）

3．老師點撥，激發學生歸納加減法間關係的慾望。

如：“5+3=8，3+5就一定等於8嗎？”和“你怎麼知道：5+3=8，那麼8-3就等於5？”

（學生在爭論的同時勢必要利用黑板上的算式對加減法間的關係進行不完全的兒童化的歸納）。

[老師的一句話“一石激起千層浪”，通過學生主動、自由的爭論有效地達到了教學的一個目標，同時初步培養了學生的推理意識和歸納意識。]

4．幫助學生積累一個計算減法的方法。計算：7＋1=（ 8 ）搶答：8－7=（ ）

師：怎麼想出來的？

（大部分學生都會想7+1=8，所以8-7=1。這時，老師要抓住時機，利用評價手段讓學生知道這種計算方法。如：他好棒呀！大家計算減法時很多都用數數或想組成的方法，他竟然能用加法來計算減法！今天我才知道，咱們班還藏着一個數學天才！）

[一個恰到好處的表揚點出了一種計算的方法，有效地利用了學生“以無意注意爲主”的特點，我想它的效果勝過了“三令五申”的講解。]

5．通過談話，培養學生運用計算方法的意識。

如：（接着和上面那位同學談話）這是你這一節課的一個收穫嗎？它能用在哪裏？

（學生可能會舉例子，如：要算8-6=？就想6+（2）=8）

三、小結：同學們，你在這節課學會了什麼？

板書課題：8、9的加減法

四、學以致用：分層次出示練習八的第7、8題

第7題注意指導學生蒐集數據，理解題意。第8題要配以故事情境的描述。

如：小明是學校足球俱樂部的球迷，特愛踢球。瞧，星期天一大早，太陽還沒出來，他就爬起來踢球了！誰能看圖接着講這個故事？

（學生會講出射門的有2個球，沒射門的有7個球等情節）

[讀講故事這一環節有助於學生積極地理解圖意，同時又培養了學生的觀察能力、想像力和表達能力，併爲寫算式提供了豐富的數量關係。]

計算：7＋2= 9－2= 讓學生說出他們的想法。

師：還能列其他加減法算式嗎？（2＋7＝9 9－7＝2 7－2＝5）

要求學生說說是怎麼想的。指導學生在田字格上書寫作業。

教學反思：學生不是白紙，數年的生活經歷使他們也有了自己的認知經驗，這是他們繼續求知的基礎，故在教學中，我們要尊重學生的認知體驗。如：在本節課裏學生要學習8、9的加減法，我先讓學生根據“恐龍圖”進行8的加減法的嘗試性計算，使學生再現了已有的計算方法，然後通過操作活動，使學生感受加減法之間的聯繫，學會計算，使學生在實踐、探索中產生“思考”。