《掩耳盜鈴》教學設計精品多篇

《掩耳盜鈴》教學設計 篇一

教材簡析：《掩耳盜鈴》這則寓言，講一個人掩着自己的耳朵去偷人家的門鈴鐺，當場被人發覺。故事只有5句話。先說那個人想偷人家門上的鈴鐺；接着說那個人知道手碰鈴鐺會發出聲音，別人就能發覺，他便想出了掩耳朵的辦法；最後說他掩着自己的耳朵去偷鈴鐺，立刻被人發覺了。這則寓言告訴人們：做了壞事想叫別人不知道是不可能的，自作聰明的結果是自己害自己。這種人是極可笑的，諷刺做了不該做的事，自己欺騙自己的人。

學習目標：1、認識五個生字，能把課文讀得通順流暢，瞭解故事內容。

2、讀懂故事，理解寓言的含義，教育學生做事不能自欺欺人。

一、激趣導入

1、搖鈴鐺：孩子們，你們聽到了什麼樣的聲音？說說聲音的詞：丁零丁零，鐺鐺（板書：鐺dāng象聲詞）出示鈴鐺。在“鈴鐺”中“鐺”讀輕聲。讀一讀。

2、引出故事：和這個鈴鐺有關的還有一個故事呢！

（以聲激趣，先聲奪人。學習生字“鐺”時，真正是“形”“聲”兼備，學生處於一種無意識學習狀態中）

二、瞭解故事

1、放動畫，聽故事（暫停）

猜猜故事的結尾？來給這個故事取個名字：掩耳盜鈴（板書，生字“掩”“盜”用彩筆書寫）讀題。說說“掩”“盜”的意思，做做“掩”的動作——捂、堵。連起來說一下這個詞的意思。

2、過渡：我們的課本把這個有趣的故事完整的講述出來了，我們來看書吧。

（用孩子們最感興趣的動畫激發學生主動參與學習的意識，用閱讀期待產生探究的原動力）

三、初讀感知

1、在課文中找出生字新朋友：掩盜鐺偷碰。學生自由讀文，在書上圈畫。放課件：看，我們的新朋友快樂地跑來參加我們的學習呢！

2、課文很短，只有五句話，相信你們一定能讀好！讀給同桌或授課老師、聽課老師聽聽。

3、指名讀（看你讀的那麼投入，真好！）老師讀（老師也想讀讀，願意給我當評委嗎？）

那，像老師一樣讀讀吧！

4、我們讀的讀，聽的聽，故事已經在我們的小腦袋裏住下啦！你能簡單地說說故事內容嗎？（板書：想偷鈴鐺[掩耳盜鈴] 被人發覺）

（引導學生閱讀文本時，創設一個民主和諧的教與學的氛圍，在一次次閱讀中，強化了記憶，梳理了條理）

四、再讀感悟

1、再用自己喜歡的方式讀一讀文章，看一看插圖，還可以試一試鈴鐺。思考：那個盜鈴人的想法對嗎？

2、學生聯繫上下文、看圖、做實驗等方法談。

相機出示句子：

“如果把耳朵掩住，響聲不就聽不見了嗎？”還可以怎麼說？哪句好？讀一讀再說說：他認爲誰聽不見？（主人、過路人、守門人……）

“那個鈴鐺只要用手一碰，就會丁零丁零地響起來，就會被人發覺。”兩個“就會”前一個能去掉嗎？用“只要……就會……”說一句話吧

3、你們還有問題嗎？（預測：門上的鈴鐺是幹什麼用的？他偷鈴鐺作什麼？那個人被抓住了結果會怎樣？）

4、是啊，後來會怎樣呢？我們把大家想的演出來好不好？

（喚起學生的主體意識，讓學生在閱讀過程中真正自主學習。從閱讀的階段目標看，充分體現閱讀中閱讀主體情感的投入。不直接給盜鈴人的想法下定義是錯的，而把所設計的問題留給學生，給他們較大的思考、感悟空間。讓學生以自己喜歡的方式去閱讀，學生在回答“偷鈴人的想法對不對”這一問題時，能從課文中的語言文字、插圖、生活經驗多方參與課堂活動）

五、表演明理

1、找出文中寫偷鈴人動作的詞：掩、伸、偷、碰（板書）再加上你的想象和幾個同學演一演。教師適當給予指導。

2、師生參與表演：小偷被抓住了，我們要教訓這個小偷（學生對小偷說：……老師對小偷說：聽了大家對你的教育，你有什麼要說的？知道錯在哪裏了嗎？）

大家都是表演明星，讓我們在欣賞節目的時候還受到了很大的啓發！

（創設真實情境，進入角色，生生之間、師生之間的互動使對話涌動生命的靈性。其實學習不是教師向學生直接傳遞知識，而是學生建構自己的知識的過程，教師給學生提供有效的活動機會，在活動討論和問題解決的過程中，學生建構知識情感與價值觀。）

六、深化理解

現在我是一名記者，來採訪一下臺下的觀衆：

1、讀了故事，看了表演，你能用一句話來評評偷鈴人的行爲嗎？可以是一個成語或俗語（自以爲是、自欺欺人、自作聰明、做賊心虛、若要人不知除非己莫爲、聰明反被聰明誤……）

2、你願意做那樣的人嗎？你從這則故事體會到什麼道理？

這就是寓言故事，借有趣的故事說明深刻的道理。

（語文課堂的對話，是師生與文本、學生與學生、教師與學生的一種全方位互動共振的過程，教師不強加給學生什麼，而是以一種輕鬆的對話方式讓學生明瞭寓意，深化文本內涵，並形成自己的價值取向）

七、聯繫生活

1、那麼生活中有沒有這樣自欺欺人的事呢？

（學生抄襲作業；老師看到沒有學生提問，被學生的假象迷惑，以爲學生全懂了；犯罪分子明知自己在犯法，卻鋌而走險；社會上一些人爲了經濟利益，置法律、整改於不顧，最後出事了……）

2、課件：選擇填上成語——掩耳盜鈴、亡羊補牢、揠苗助長

現在許多家長望子成龍，不顧孩子實際，讓孩子學這學那，這真是（）！

我發現了自己的錯誤，趕緊改正，還算（）吧！

有的同學做練習冊上的題目，照抄後面的答案，這不是（）、自欺欺人嗎？

（學生的認知必須與實踐結合，纔會有生命的體驗與感悟，才能迴歸生活）

八、拓展延伸

1、你喜歡讀寓言嗎？還知道哪些寓言故事？從哪兒知道的？（以前學過的……；課外看到的……；聽大人講的……）老師及時肯定：真不錯，書上的東西記得這麼清楚，還能讓課外知識豐富你們的大腦。這都是學知識的方法！

2、你們學了後面的。一則寓言後，舉辦一個寓言故事會好嗎？請更多的老師也來參加吧！

3、選擇作業：回家把這個故事講給別人聽；找幾個小夥伴，把這個故事演給別人看；把你課外看到的其他寓言故事講給同學們聽

（強調學生是學習和發展的主體，關注他們的個體差異和不同學習需求，凸現其個性，建構自主開放的語文學習環境）

《掩耳盜鈴》教學設計 篇二

【教學背景】

（1）教材分析：

本課是義務教育課程改革實驗教材，語文第七冊第八單元的30課《寓言二則》中的一篇，出自《呂氏春秋 。自知》。這則寓言講一個人掩着自己的耳朵去偷人家的門鈴鐺，當場被人發覺。故事只有5句話。先說那個人想偷人家門上的鈴鐺；接着說那個人知道手碰鈴鐺會發出聲音，別人就能發覺，他便想出了掩耳朵的辦法；最後說他掩着自己的耳朵去偷鈴鐺，立刻被人發覺了。這則寓言告訴人們：做了壞事想叫別人不知道是不可能的，自作聰明的結果是自己害自己。這個成語也常用來諷刺那些玩弄笨拙的把戲自欺欺人的愚蠢行爲。

（2）學生情況分析：

學習這則寓言時，鑑於四年級學生對寓言有濃厚興趣的特點，教學目標設計爲在對語言文字充分理解感悟的基礎上，培養大膽想象的能力和積極探究能力，同時指導做事要多動腦筋，不能一視同仁、一成不變。四年級學生，他們對知識的把握需要教師的正確引導，學生對課文的內容雖容易把握，但對知識內涵的理解不是很深，因此，教師在課堂上要有一定的學法上的引領與指導，方能更好地實現預期目標。

【教學目標】

1、知道“掩耳盜鈴”的含義。引導學生理解寓言故事的內容。

2、體會寓言包含的道理，懂得做事要老老實實，不可自作聰明。

【教學重點】瞭解寓言故事的內容。

【教學難點】感悟寓言包含的道理。

【教具準備】多媒體課件、小鈴鐺

【教學時間】一課時

【教學方法】三勤四環節教學法

【教學流程】

一、定向、誘導

﹙一﹚誘導

1、激趣導入

出示鈴鐺並搖鈴鐺：孩子們，你們聽到了什麼聲音？說說表示聲音的詞。丁零丁零，鐺鐺，嘩啦嘩啦？？（板書：鐺dāng象聲詞）。

強調：在“鈴鐺”中“鐺”讀輕聲。讀一讀。

2、引出故事：和這個鈴鐺有關的還有一個故事呢！同學們想聽這個故事嗎？

3、放動畫，聽故事

4、過渡：我們的課本把這個有趣的故事完整地講述出來了，今天我們就來學習這則寓言故事《掩耳盜鈴》﹙板書完整課題﹚。

過渡：請看本節課我們的學習目標。

﹙二﹚定向——出示學習目標

1、有感情地朗讀課文，理解題目意思，瞭解故事內容。

2、讀懂故事，理解寓意，學會做人。

二、自學、探究

﹙一﹚出示自學提綱：

1、有感情地朗讀課文，理解題目的意思。

2、偷鈴人明明知道什麼？從書上劃出有關的句子，用“只要···就···”說一句話。

3、偷鈴人是怎麼想的？又是怎麼做的？你認爲他的想法對嗎？

4、如果把耳朵掩住，響聲不就聽不見了嗎？

5、這則寓言故事告訴了我們一個什麼道理？

﹙二﹚自學

﹙三﹚小組合作學習

﹙四﹚成果彙報

1、掩耳盜鈴的意思：偷鈴鐺怕別人聽見而捂住自己的耳朵。

2、偷鈴人明明知道：那個鈴鐺只要用手一碰，就會丁零丁零地響起來。

3、偷鈴人想：如果我把耳朵掩住，不就聽不見響聲了嗎？

偷鈴人這麼做的：他掩住了自己的耳朵，伸手去偷鈴鐺。

4、這則寓言告訴我們：做了壞事想讓別人不知道是不可能的，自作聰明的結果是自己害自己。諷刺做了不該做的事，自己欺騙自己的人。

三、討論、解疑

1、課文學到這兒，你還有什麼不明白的問題嗎？

2、預設：那麼生活中有沒有這樣自欺欺人的事呢？我們遇到這些事該怎麼做呢？﹙小組討論，代表彙報。﹚

﹙學生抄襲作業；老師看到沒有學生提問，被學生的假象迷惑，以爲學生全懂了；犯罪分子明知道在犯法，卻挺而走險；社會上一些人爲了經濟利益，置法律、整改於不顧，最後出事了？？﹚

﹙要實事求是，不能自欺欺人、不懂裝懂。﹚

四、反饋總結

1、反饋學習：請運用本課學到的知識，選擇填上成語——掩耳盜鈴、亡羊補牢、揠苗助長

（1）。現在許多家長望子成龍，不顧孩子實際，讓孩子學這學那，這真是（ ）

（2）。我發現了自己的錯誤，趕緊改正，還算（ ）吧！

（3）。有 的 同 學 做 練習冊 上 的 題 目，照抄後面的答案，這不是（ ）、自欺欺人嗎？

2、總結：是呀，自欺欺人，最終還是自食其果 ，讓我們做一個腳踏實地，實事求是的人，這樣才能得到大家的信任。

掩耳盜鈴

小偷

響←碰←鈴 ◇鐺→偷→捂耳朵→被發覺◇

自作聰明，十分愚蠢

《掩耳盜鈴》教學反思 篇三

《掩耳盜鈴》是一則寓言故事，講一個人掩着自己的耳朵去偷人家的門鈴鐺。這則寓言告訴人們：做了壞事，想叫別人不知道是不可能的，自作聰明的結果是自己害自己。常用來比喻蠢人自己欺騙自己的行爲。這則寓言篇幅短小，淺顯易懂，學生不難理解，不過對其寓意的把握還需對學生進行啓發引導。

我運用“三勤四環節教學法”教學本課，在上這節課時，我本着以學生的自主學習爲前提，利用實物———小鈴鐺導入課題後，接着從課題入手質疑：什麼是“掩耳盜鈴”？通過查字典理解“掩”和“盜”的意思，學生很容易就說出了“掩耳盜鈴”就是捂着耳朵去偷鈴鐺的意思。緊接着我就追問：這個人爲什麼要捂着耳朵去偷別人家的鈴鐺呢？讓學生通過讀課文，自己找出有關句子讀一讀，理解偷鈴人的心理活動：“響聲要用耳朵才能聽見，如果把耳朵掩起來，不是就聽不見了嗎？”給學生提供一個自主學習的平臺。此外，上課伊始，我運用多媒體 展現故事情節，激發了學生的學習興趣。

在引導學生揭示寓意的過程中，我並沒有直接把含義告訴學生，而是先提出一些問題讓他們思考，如：偷鈴的人認爲把耳朵掩起來就聽不見鈴聲了，對嗎？鈴鐺一碰就會響，偷鈴人知道這個常識嗎？他最後偷到鈴鐺了嗎？你覺得他是個什麼樣的人？通過問題的層層深入，逐步把故事的寓意突顯出來。學生通過交流討論，能說出偷鈴人很愚蠢，很笨，是個自作聰明的人。“討論、解疑”環節我設計的問題是：生活中有沒有出現過這樣自欺欺人的事呢？我們遇到這些事該怎麼做呢？通過小組討論進一步讓學生明白昇華了寓意，讓學生切實明白做人的道理。最後我再小結歸納，板書“自欺欺人”，並出示完整的寓意。

總的來說，這堂課上的比較順利，學生也理解了寓意，不過課後想來，我並沒有真正做到以學生爲主體。整堂課，我的講解並不多，全是讓學生探討交流，可是每一環節的問題是我設置的，學生還是被我牽着鼻子走，處於被動地位。如果上課伊始，在學生初讀課文後，我能完全放手讓學生自己質疑，提出問題，給學生提供一個充分思索，探究的過程，我相信效果會更好。