雨點兒教學設計(精選多篇)
目錄
第一篇:雨點兒教學設計第二篇:一年級上冊12.《雨點兒》教學設計第三篇:國小一年級語文《雨點兒》教學設計第四篇:新課標人教版國小語文一年級上冊12《雨點兒》教學設計第五篇:雨點兒教學反思更多相關範文正文
第一篇:雨點兒教學設計
《雨點兒》
一、設計理念
《語文課程標準》指出:“閱讀是學生個性化行爲,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”。本課採用個性化教學,通過創設情境,激發學生的閱讀興趣,引領學生自讀自悟,讀中感悟,以讀代講。設計充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解,讓學生自己對課文內容的領悟取代教材的講解分析,讓學生自己的獨特思考取代統一答案,讓學生自己的感性體驗取代整齊劃一的理解指導。
二、學習目標
1、正確流利地朗讀課文。
2、初步瞭解課文內容,懂得雨水與植物生長的密切關係。
3、感受閱讀樂趣,感悟雨點兒給人類、給世界帶來了美麗,培養學生熱愛大自然的情感。
4、會寫“巴”。
三、教學重點
正確、流利地朗讀課文,培養學生閱讀的興趣,適時進行語言訓練。
四、教學難點
通過學習讓學生知道雨水與植物生長的關係。
五、教具準備
相關課件、雨點兒貼畫。
六、教學流程
㈠、複習生字詞,以利於正確、流利朗讀課文。出示生字詞語,小老師帶讀,及時正音、評價。
㈡、師配樂範讀課文,激發閱讀興趣。
㈢、學生自由讀課文,想想你讀懂了些什麼?把你最喜歡的句子讀給大家聽。 ㈣、彙報交流,相機引導。
1、理解“數不清”、“飄落”的意思。
2、知道小雨點爲什麼要去有花有草的地方?大雨點爲什麼要去沒有花沒有草的地方?
3、引導學生用“從”字說一句話。
4、相機指導朗讀。指讀、齊讀、男女生讀、分角色讀。
㈤、拓展延伸,昇華情感。
1、你喜歡大雨點兒還是小雨點兒,爲什麼?
2、聽歌曲《小雨沙沙》,激發學生對雨點兒的喜愛之情。
3、如果你是小花小草會對雨點兒說什麼?
4、配樂朗讀全文。
㈥、學寫生字,指導寫“巴”。引導學生讀帖,觀察發現,記憶並學會寫美觀。
㈦、作業:朗讀課文,培養學生的成就感。把課文讀給家長聽,爭取獲得家長的鼓勵或表揚
第二篇:一年級上冊12.《雨點兒》教學設計
12.《雨點兒》教學設計
一、導入:
1.猜謎語:千條線,萬條線,落到水裏看不見。(雨點)
2.今天我們就認識一位新朋友“雨點”(析書課題)
二、初讀課文。
1.打開語文書,讀課文,然後把生字畫下來,藉助拼音多讀幾遍生字。 2.出示詞語:雲彩、半空、回答、地方、飄落、數不清。(開火車讀) 3.ppt出示詞語:數不清、飄落。
(1)這兩個詞語在課文中哪句話呢?找找。
ppt出示句子:誰來讀這句話?(指名讀;齊讀。)
(2)再讀讀這句話,邊讀邊想,雨點從雲彩裏怎樣落下來呢?(飄落)師演示用紙片“飄落”:它輕輕地飄呀飄,慢慢地落到地上。(3)齊讀句子。
(4)看105頁,書上畫了一幅很漂亮的圖,是雨點從雲彩裏瓢落下來。再齊讀句子。
4.今天換種讀書方式,你想讀哪段就讀哪段。
(1)先想好你讀哪段。
(2)分段讀文。(訂正:地方——方,輕聲)
三、再讀。
1. 同桌爲了組,再讀讀課文,一邊讀,一邊想:你們喜歡雨點嗎,爲什麼喜歡?
2.你喜歡雨點嗎?爲什麼?
(1)雨點兒把花草變得更美了。
從哪兒知道的?(第5自然段)讀給大家聽。
看106頁圖。師:綠樹、紅花、白雲,小雨點確實使我們大自然變得怎麼樣?(更美了?) 一齊讀第5自然段。
(2)喜歡大雨點還是小雨點?(小雨點和大雨點要去的地方不同。)師生合作讀對話。(師,敘述;男,小雨點;女,大雨點) 3.學習句式。
(1)ppt出示句子:“雨點從雲彩裏飄落下來”。(指兩生讀)
仔細聽老師說:雨點飄落下來,雨點從哪兒飄落下來?(指兩生答;齊讀)(2)ppt出示第二、三句:“小松鼠從樹上跳下來。” “亮亮從屋裏跑出來。”
女生讀第一句,男生讀第二句。
(3)ppt出示“______從_____來。” 你們還能這樣說一句話嗎?
四、寫字。
半:豎緊緊壓住豎中線;巴:要注意筆順。
第三篇:國小一年級語文《雨點兒》教學設計
國小一年級語文《雨點兒》電教設計
感受雨點的形美感悟雨點的行美
來鳳縣實驗國小 嚴 靜
[教材分析]
課文《雨點兒》是課改實驗教材國小語文一年級上冊中課文的第12課,它是一篇科學童話,告訴學生雨點兒是從雲彩裏飄落下來,課文用了擬人的方法,通過大雨點和小雨點的對話,讓學生感悟到雨點能給大自然帶來無限生機,從而激發學生對大自然的喜愛。
雨,孩子們大多不喜歡,因爲它帶給孩子們更多的可能是無法到戶外去活動的煩惱,但相信學完了這篇課文,小朋友對雨的喜愛會多一層。
[學習目標]
1、認識11個生字,學會寫"方、半、巴"。
2、理解課文內容,弄清雨水同植物生長有着密切的關係;
3、能正確、流利地朗讀課文,用感情地讀好對話。
[學習重、難點]
1、教學重點:認字和練習朗讀
2、教學難點:
①弄清雨水同植物生長有着密切的關係
②解釋詞語:飄落、雨點、雲彩
[教學理念]
1、採用聽讀識字法進行教學,在反覆練習和教師指導的朗讀過程中認識生字,並有效地解決低年級學生唱讀的問題。
2、積極倡導自主、合作的學習方式
3、充分開展探究活動,讓學生從生活中找出雨水對植物的生長有幫助。
[教學準備]多媒體課件、識字卡片、雨點圖、羽毛
[教學時間] 2課時
[教學過程設計]
(一)、激趣導入、揭示課題
1、播放不同的雨聲。
同學們,你們聽到了什麼啊?(學生自由說)。
2、課件展示不同的雨景,讓學生“耳聞目睹”雨聲和雨景。
3、揭示課題:下雨的時候,小雨點和大雨點也會說話呢,這節課我們一起來學習一篇新的課文。題目是《雨點兒》
4、指導學生讀一讀課題,強調兒化音的讀法。
(二)、初讀課文,識記生字
1、組織學生初讀課文。
要求∶①用自己喜歡的方式讀課文,不會的認的字用筆先圈出來,然後想辦法認識他。
②大雨點和小雨點說了些什麼?
2、組織各小組認讀生字,擺生字卡,同桌交流:(出示課件)
師:同學們剛纔都讀得很好,現在老師想考考大家。(引導學生進行生字識記遊戲,教師適時給予獎勵。)
3、互相讀讀課文,加強記憶。
學生自讀課文後相互交流(知道什麼說什麼,瞭解多少說多少,讓學生在寬鬆的環境中交流互補)
(三)、再讀課文,理解新知
1、這篇課文有共有幾個自然段,請同學們在課文上標上序號;
2、第一自然段
(1) 讀第一句。
課文上說的雲彩就是我們常看見的天上的雲。
問:雲有顏色嗎?都有什麼顏色?
老師相機告訴學生:雲是由水滴和冰晶聚集形成的物體,當雲碰見冷空氣的時候就會變成雨點落下來,當天氣太冷的時候就會變成雪花,所以我們冬天可以看見下雪。
(3) 教師簡筆畫,畫一朵雲,先畫三點水滴。
老師這樣畫,可以嗎?(估計有學生說雨點太少,再請學生上講臺畫雨點)
(4) 你們說這裏有多少點雨滴?(數不清的雨點就是很多很多,沒有辦法數。)
(5)雨點從雲彩裏飄落下來。
飄落是怎麼樣的?誰來說說?然後拿出羽毛與粉筆,讓學生比較下羽毛與粉筆在落下的時候有什麼區別,然後解釋飄落是飄飄晃晃地降落下來的意思
3、 第二--四自然段
(1) 自然過渡:這裏面有大雨點,有小雨點,他們在說些什麼?(引讀對話)
(2) 練習朗讀對話:分別讀小雨點、大雨點的話(注意問的語氣)
(3) 他們在什麼地方說話?(解釋空中、半空、地面,理解"半空")
(4) 學習"半"和"方"。(書空,在作業本上書寫)
4、 最後一個自然段
(1) 出示課件:沒有花的地方,長出了花;有小花的地方,花長大了,草更綠了。你們看,這是課文哪一句話寫的?找出來讀一讀。
(2) 指名讀,表演讀。
4、齊讀全文。
八、質疑問難,延伸擴展
師:同學們,我們學了這篇課文後,還有什麼不懂的問題嗎?
鼓勵學生提出問題並嘗試解答問題,培養學生的探究意識
九、鞏固練習,親身實踐
1、出示大屏幕識字:說說你認識了課文的哪些字,不會認的字怎麼辦?說說你的好辦法。 (認字時啓發學生用上熟字、部件和偏旁。例如"青"加上"氵"就是"清";"漂"去掉"氵",加上"風"就是"飄";"閃"去掉中間的"人",換上"口"就是"問";"房"去掉"戶"就是"方")
2、開火車讀生字。
(字音重點:"彩"是平舌音;"數"是翹舌音;"清、空、方"是後鼻音)
3、出示課件:遊戲識字:小雨點落到哪裏?(指名上臺做)
wan
bànfángdiǎn
huífāngdiàn
半點 回 方 房 問電
十、指導寫字。
學寫獨體字:方、半、巴
十一、作業:
1、 讀課後"我會讀"中的三句話
2、 我們還可以說:從。(老師從教室裏走出來、小花貓從樹上跳下來、老鼠從洞裏鑽了出來、)
板書: 雨點兒
長草沒草)
第四篇:新課標人教版國小語文一年級上冊12《雨點兒》教學設計
新課標人教版國小語文一年級上冊12《雨點
兒》教學設計
教學目標
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容,感受雨點兒的心靈美。
3、懂得雨水與植物生長有着密切的關係。
教學重難點
認字和朗讀是教學重點。要通過朗讀讓學生知道雨水與植物生長的關係。 教學過程
一、情境導入
(一)創設情景,揭示課題
師:老師知道你們最近新學了一首歌《小雨沙沙》,我們一塊兒來唱一唱、表演一下好嗎?(配樂唱,可加上動作)
師:你瞧雨點兒多麼可愛呀!種子喝了甜甜的雨水,直嚷道:“我要長大,我要發芽。”田野裏的禾苗,森林裏的花草樹木,草原上的小動物都喜歡雨點兒。今天我們就來認識一下雨點兒。(出示課題)這哪一個字是生字呀?(點)請大家認讀。(學生讀,讀好第三聲)它的部首是:四點底。雨點兒可愛極了,所以我們加上個“兒”字,讀起來既親切又可愛,這叫兒化音,請大家跟我讀(可加手勢指導:讀完點舌頭往上一卷就行了)。
(二)初步感知課文
師:雨點兒有大有小,大雨點兒和小雨點兒從空中落下來時說了些悄悄話,你想知道嗎?請你聽一聽,看一看。(電腦演示並配有課文朗讀)
你聽到了什麼,看到了什麼?(生自由答)
師:大家說的真好,可以看出你們對雨點兒有了一些瞭解。現在,請大家自己來讀一讀課文,標出自然段,從課文中找出生字畫上圈,再讀一讀、認一認。
二、自由讀文,認識生字
(一)師:現在,請大家自己大聲地讀三遍課文,第一遍要求讀正確、讀通順,第二遍讀,標出自然段,圈出生字,第三遍有感情的讀,明白了嗎,現在開始。(請大家自己來讀一讀課文,標出自然段,從課文中找出生字畫上圈,再讀一讀、
認一認。)
(二)學習生字
1、老師看到小朋友們讀得可認真了,真棒。你看,雨點兒也急着出來跟你們見面呢!(課件出示生字)
2、咦,細心的小朋友有沒有發現,每個雨點兒的手上還牽着一個生字寶寶,這是怎麼回事啊?原來,雨點兒們設置了一個難關,它們想考考我們小朋友,小朋友必須學會了他們手上的這些生字寶寶才能闖過難關,跟雨點兒成爲好朋友,小朋友們,你們有信心闖過這一關嗎?
3、這一關一共有十一扇大門,先打開哪一個生字寶寶的大門呢?(請學生回答:你最想先學哪個?)你認爲哪個字最難記?剩下的這些生字寶寶中,你認爲哪個字小朋友特別容易讀錯,請你當小老師來提醒提醒他們。其實,這些生字寶寶中還藏着一對反義詞,它們是?
點:你能大聲地讀讀這個字嗎?——你有什麼好方法來記住這個字?
數:有幾部分組成?你在哪裏見過這個字?
清:你能個它組組詞嗎?
彩:發揮你的想象,說說你是怎麼記住這個字的
飄:不能忘記寫三拼音節的介母,這些生字寶寶中哪個字可以跟她組成詞語,成爲好朋友阿?
落:組詞
空:什麼結構、偏旁。我們學過的哪個生字寶寶也是這個偏旁?
問、答:仔細觀察着一對反義詞朋友,說說用什麼方法能又快又好的把它們記住。 方:a.請小朋友們仔細找找,作者把“方”字藏在了課文的哪裏呀?
b.你的眼睛真亮,你願意再大聲地帶着大家讀一讀嗎?
4、小朋友們識字的方法可真多呀!在這麼短的時間內就把那麼多的生字寶寶學會了。現在咱們在一起把這些生字寶寶讀一讀好嗎?老師把第一排獎給全班女生讀,把第二排獎給全班男生讀,比比看誰讀的好,好嗎?
(三)課間操:組詞,找朋友
1、 過渡:小朋友們表現太棒了,經過大家的努力,我們很快就把雨點的設置的這個難關攻破了,咱們把掌聲送給自己吧!這會兒,我們終於可以和雨點兒交朋
友了,你看,他們來了,我們一起跟着音樂來跟雨點兒完成這個找朋友的遊戲吧。(介紹遊戲規則)
2、 播放課件:小雨點找朋友,播放音樂:找朋友
3、 咱們一起大聲的叫一下這幾對好朋友的名字吧
三、再讀課文,隨文識詞
過渡:小朋友真會學習,在那麼短的時間裏學會了那麼多的生字寶寶,真不錯!瞧,雨點兒也從雲媽媽的懷抱裏出來表揚你們了。
1、出示動畫雨點飄落的情景
師:a.這麼可愛的雨點兒,我真想一個個都認識他們,你們幫我一起數一數,好嗎?
b.我數得眼睛都花了,你們都數清了嗎?
c.是啊,雨點兒多的數也——數不清。出示:數不清指名讀
d.你知道還有哪些東西也是數不清嗎?
2、數不清的雨點兒是怎麼落下來的?
出示:飄落(用紙片演示“飄落”,慢慢輕輕地落下來。說話練習:——從——飄落下來 )
(1)還有什麼也是飄落下來的?
(2)誰能做做飄落的動作,你覺得他做的好嗎?爲什麼?
(3)你能讀好這個詞嗎?
(4)指名讀——齊讀
3、這些數不清的雨點兒是從哪裏飄落下來的?(雲,雲朵)
(1)是啊,雲朵還有另外一個好聽的名字叫“雲彩”
(2)出示:雲彩
(3)雲彩還是雨點的媽媽呢!
(4)誰會讀一起讀。
4、這幾個詞語小朋友都會讀了,那你能用其中一個詞語來說一句話嗎?能幹的小朋友可以用上兩個或三個詞語來說一說。
5、作者也把這三個詞語寶寶藏進了一句話中,誰來美美地讀一讀
(二)出示“問答”
1、有兩個生字寶寶躲進了詞語裏,小朋友們還認識它們嗎?
2、對啊,數不清的雨點兒從雲彩裏飄落下來,半空中大雨點遇到小雨點兒,他們在說悄悄話呢!想知道他們在說什麼嗎? 請小朋友選擇自己喜歡的方式讀課文,用“——”找到他們說的話。
3.交流:你都聽到了些什麼?大雨點在問小雨點什麼啊?
是啊,在半空中,大雨點哥哥看到到小雨點弟弟急着要去哪裏,關心的問——學生說:“你要到哪裏去”
剛離開雲彩媽媽,小雨點就急着飄落下去,大雨點見了有點兒不放心,於是大聲而着急的問——
見到小雨點弟弟在半空中高興的飄落下來,大雨點好奇的問——(學生齊問)
5、小雨點兒是怎樣回答的啊?
a、連續請個別小朋友回答
b、咱們一起回答——
6、師:哎,我是一顆可憐的大雨點兒,沒有人關心我去哪裏?誰來關心我?生問:你要去哪裏?
師:我要去沒有花沒有草的地方!
7、照着老師的樣子,誰也願意來當一回大雨點?
8、小朋友們讀得真好聽,老師情不自禁的想邀請你們當一回配音演員,來給一段動畫片配配音看,你們願意嗎?女生當小雨點,男生當大雨點
9、讀得真棒!不過,小雨點兒,你爲什麼要去有花有草的地方啊?
大雨點兒,你爲什麼要去沒有花沒有草的地方啊?
10、.師:聽啊,多麼善良、可愛的雨點兒呀,他們帶着美好的願望,在天空中飄呀飄,可開心了,讓我們帶着開心的語氣來讀一讀第一自然段。——出示第一段,生齊讀
11、師:雨點兒飄呀飄,飄到了有花有草的地方,和沒有花沒有草的地方,大地發生了什麼變化呢?誰來讀讀第5段。
五、鞏固生字
1、現在咱們可愛的雨點兒相會雲媽媽的懷抱了,我們一起把他們送回去吧!
2、我們以小組開火車的形式來送送雨點寶寶,你們準備好了嗎?
3、出示課件
六、指導書寫
過渡:還有最後一個小雨點寶寶不想回去,他想再和小朋友們多玩一會兒,小朋友們想不想把它記住啊?
1、學生自己看書,仔細看看“方”長的什麼樣?觀察“方”在田字格中的位置,特別注意點和彎鉤所在的位置。
2、“方”一共有幾筆,先寫什麼再寫什麼,點名回答
3、集體邊說邊書空。
4、那個小朋友願意當小老師來提醒老師每一筆應該注意什麼?
5、教師範寫。
6、學生練寫,教師巡視,糾正寫字姿勢
7、作業展示,評議。
(臨沂第四實驗國小
杜玉花)
第五篇:雨點兒教學反思
《雨點兒》教學反思
一年級 陳秀英
《雨點兒》是一篇童話,文章內容生動淺顯,語言優美,富有童趣,通過大雨點和小雨點的對話,讓學生知道雨點是從雲彩裏飄落下來的,雨點會給大地上的植物帶來變化。根據教材的特點和一年級學生的年齡特點,進行了第一課時的教學,以下是第一課時的教學反思。
一、圖片揭題、強調難點
低年級學生對直觀、形象的事物比較感興趣,爲了激起學生學習的興趣,我在導入課題的時候就用圖片直接出示雨點兒揭示了課題,課題《雨點兒》中的兒化音是教學中的難點,我在指名學生朗讀後發現問題,於是提醒學生注意有個“兒”,但是學生仍不能讀好這個兒化音,於是我就進行了示範讀,讓學生聽我讀然後再讓學生讀,有個別學生會讀,在一次次的示範下學生逐漸能讀好這個兒化音,但是在學習課文的時候出現了這個兒化音,學生卻讀不好這個兒化音,特別是放到句子中,總有一些學生會讀錯。我又進行了示範,但是這次的效果不太明顯。在句子中的兒化音學生總是不能適應,因此在讀句子的時候還有許多學生沒有讀準。
二、識字教學有步驟,培養學生能力
“授之於魚,不如授之於漁。”可見在教學中培養學生養成各種能力,學會學習的方法比讓學生單單記住知識更重要。因此在這堂課中我注重培養學生學習生字的能力。經過半個多學期的學習,學生掌握了一些簡單的生字學習的方法,因此在學習生字的時候,我先讓學生初讀課文並將生字圈出來,然後讓學生自由讀生字,自己學習生字(可以說說生字的拼音、偏旁、組詞等。)這樣可以訓練學生的自主能力,讓學生在碰到生字的時候可以知道認識這個生字的一些方法。接着我將生字出示,指導學生學習生字,如:“數、清、方”提醒學生正音,“飄、落”指導學生記字形。學生還在生字學習的時候發現了一個(在好範 文 網搜索更多的文章)多音字“數”。有一些學生還主動介紹了他們認字的方法:“門加口就是問。這樣的設計有步驟,有條理,讓學生在一步步中學會學習生字的方法,提高學生識字的能力,爲學生自主識字打下堅實的基礎。
三、句式訓練,豐富語言
在課文學習的時候要注重對學生進行語言文字的訓練,因此在學習課文的時候,我將
第一段改編成了“雨點兒從雲彩裏飄落下來。”讓學生進行仿說:“()從()。”這樣的句式符合學生的年齡特點,許多學生髮表了自己的想法,有的說:“小兔從樹林裏跑出來。”“小鳥從天上飛下來。”??通過學生句式訓練培養了學生的口頭表達能力,也豐富了學生的語言。
四、角色體驗、指導朗讀
這篇課文中出現了人物的對話,學生對此很感興趣,特別是我引導學生:你現在就是小雨點兒,老師就是大雨點兒,我們來進行對話,讓學生進行分角色朗讀,學生興趣濃厚,一個個都躍躍欲試,由於創設了角色體驗的情景,學生們彷彿自己就是雨點兒,讀得很投入,也讀出了大雨點和小雨點的不同語氣,特別是問句的朗讀也比較到位。
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