兩小兒辯日教學設計(教學設計,小兒)

目錄

第一篇：兩小兒辯日教學設計第二篇：《兩小兒辯日》教學設計第三篇：兩小兒辯日教學設計第四篇：兩小兒辯日教學設計第五篇：兩小兒辯日教學設計更多相關範文

正文

第一篇：兩小兒辯日教學設計

《兩小兒辯日》教學設計

教材簡析：

《兩小兒辯日》是人教社十一冊裏的一篇講讀課文。它是《列子·湯問》中的一篇寓言故事，文章敘述古時候兩個孩子憑着自己的直覺，一個認爲太陽早晨離人近，一個認爲太陽在中午離人近，爲此各持一端，爭持不下，就連孔子這樣博學的人也不能做出判斷，這個故事說明爲了認識自然，兩小兒勇於探索，大膽質疑的品質，也說明宇宙無限，知識無窮，再博學的人也有所不知，學習是無止境的。教學要求：：

1．感情地朗讀課文。

2．學會本課的疑難字詞，能根椐課後註釋疏通文意。

3．理解課文內容，學習兩小兒爲認識自然，探索真理而善於動腦，大膽質疑的精神，及孔子謙虛謹慎，實事求是的學習態度，體會學無止境的道理。

教學要求3既是教學重點，又是本課學習的難點。 教學流程：

一、結合資料，預習導入：

1、大家好！歡迎光臨六15班演播現場，歡迎參加正在直播的大型互動直播節目——幸運六15！我們的口號是——快樂學習，快樂成長！我們本期節目的主題是——兩小兒辯日！（出示）

2、下面進入第一關——智力大考驗！請在老師的描述中搶答他是誰——他是山東人，是一位老師，教出很多有出息的學生，他今年

2564歲，他是儒家學派的創始人...

請在老師的描述中搶答這是哪本書——這是一部寓言故事和神話傳說集，“愚公移山”“杞人憂天”都是這本書中的故事，書的作者老家就在咱河南鄭州，名叫列禦寇...

二、朗讀課文，初步感知

接下來我們進入第二關——“誦讀大pk”。歡迎來到實小衛視的主打欄目——誦讀明星pk大擂臺！首先請聽著名播音員給我們帶來的課配樂範讀，（讓學生充分感受古文的韻律美，學生們通過傾聽也學習了文言文的朗讀方法。）

pk開始：學生代表pk，男生女生pk，小組之間pk…（接下來的pk擂臺上。一個個誦讀小超女、小超男們傾盡全力、爭奇鬥豔。適逢學校領導聽課，我又即興添加了“專家點評”小環節。孩子們的勁頭更足了！）

三、結合註釋，疏通文意

下面我們進入“理解大闖關”。教師進一步質疑：這篇文言文到底給我們講了一個什麼故事呢？我們怎麼才能理解文中的每一個詞，每一句話，然後把這個故事完整清楚地講給大家呢？

學生們以四人小組爲單位，藉助註釋和工具書展開自主·合作·探究式學習。教師則巡迴指導，物色一個個準備參加彙報表演的小明星，展開新一輪比拼。

學生分組逐段解釋課文，最後完整解釋課文，用自己的話講一講這個故事。在彙報中相機指導，通過抓重點詞句、分析句式、課件演

示等方式，讓學生體會到兩小兒辯鬥時各持的理由是那麼針鋒相對，互不相讓。（老師在這裏起到的是穿針引線的作用，幫助學生重點把握和充分理解了課文內容，體現了文本的工具性。）

根據學生的回報回答板書：

一兒一兒

始出時近，日中時遠日初出遠，日中時近

近大遠小近熱遠涼

/

孔子不能決也

（學無止境）

在學習中，學生深入理解了課文內容之後，引導感悟孔子和兩小兒各有什麼樣的品質。

1、你喜歡故事中的那個人物？孔子還是兩個孩子？爲什麼？

2、這個故事告訴我們什麼道理？

（孔子實事求是的治學態度和學無止境的道理，兩小兒勇於探索，善於觀察，勤學好問的精神。）

四、讀後明理，體驗拓展

下面，我們進入最後一個環節——“演藝大舞臺”。

1、讓學生通過扮演故事中角色切身感受故事的趣味和道理，再次體味人物的精神品質。爲了激起孩子們的表演興趣，教給他們表演技巧，身爲主持人和導演的我也即興客串了一把孔子，和孩子們大演對手戲。

2、即興編排表演新版《兩小兒辯日》，增加了一個新角色，即一位來自二十一世紀的我們六15班的學生穿越時空，參與其中，爲孔子和兩小兒講解了關於太陽早上、中午離我們的距離一樣的科學知識。引得孔子直呼：嗚呼！後生可畏！三人行，必有我師焉！

3、節目回顧：在今天的直播節目中大家瞭解了一個有趣的故事：（根據板書回顧故事內容）這個故事告訴我們學無止境的道理，感受到了孔子實事求是嚴謹治學的態度和兩小兒勇於探索，善於觀察，勤學好問的精神。

出示課後學習任務：

本次直播到此結束，下期再見！

第二篇：《兩小兒辯日》教學設計

《兩小兒辯日》教學設計

教學目標

１．初次接觸文言文，對照解釋，一字一句地讀，通過自己的努力把課文讀通、讀懂，朗讀並背誦全文；

２．弄清兩小兒爭辯的問題是什麼，他們各自的理由是什麼，領會重點詞、句的意思，能用自己的話講講這個故事；

３．查閱有關資料，用科學知識解答兩小兒提出的問題。

教學準備

１．課文原文投影片；

２．介紹相關科學知識的文章《〈兩小兒辯日〉中的科學知識》。 教學流程

一、放手自學，初讀課文

把課文原文、課文註釋、白話文翻譯和講解科學道理的說明文發給學生。讓學生閱讀這些材料，充分自學，能懂多少就懂多少。

二、談話解題，瞭解文意

教師說四句話讓學生分辨對錯。這四句話是：

１．《兩小兒辯日》這篇文章是孔子寫的。

２．這是一篇寓言故事。

３．孔子沒有這方面的知識，所以不能斷定兩小兒誰是誰非。

４．兩個小孩的話都是正確的。

引導學生在分辨對錯的過程中瞭解課文的出處、作者和體裁，以及對課文內容的理解，對“辨”與“辯”兩個字進行區分，瞭解課題的意思，瞭解古文表達簡潔的特點。

三、引導質疑，互助解疑

學生練習朗讀全文，教師指導學生學習本課中的生字。講解“盂”字的字形字義。

學生提出自學中的問題。然後自由結合組成小組，互相幫助，一起研究這篇文章到底怎麼讀，怎麼理解。

四、導讀第一自然段

指名讀第一自然段，全班齊讀，指導學生讀出古文的韻味。

指導理解重點詞句，背誦第一自然段。

小節：要把古文的學習與我們的生活體驗結合起來，這樣就會化難爲易。

五、導讀第二自然段

指名講第二自然段的意思，其他同學一邊學習，一邊提出問題，展開交流。在學生的交流中，指導理解重點詞句：

日初出：早晨，太陽剛開始出來的時候。（邊板書邊講解“初”字：這是“刀”，這是“衤”，這是裁衣服。買來布做成衣服，第一步就要裁剪。刀把布裁開，引申爲開始，所以叫做“初”。所以這個“初”字的意思和裁衣服有關。）

“也”是個語氣詞，沒有什麼意思，相當於現在的“呀”“啊”“哪”。 指導全班練習朗讀第二自然段。

六、導讀第三、四自然段

指名朗讀並講解第三自然段的意思。

指導理解重點詞句。其中“此不爲遠者小而近者大乎”的意思：這不正是一個物體在遠處時顯得小而在近處時顯得大嗎？（這裏不能理解爲“這不是遠的太陽比近的太(更多請關注：)陽大嗎”。這樣理解是錯誤的，不應該說這不是遠的小，近的大。而應說遠時小，近時大。如果說遠的小，近的大，就變成兩個太陽了。）

指名朗讀並講解第四自然段的意思。

指導理解重點詞句。其中“探湯”的意思是把手伸到熱水裏去。（“湯”字古今意思不同。我們現在的湯是煲出來的，而古時的湯就是熱水。）

指導朗讀第三、四自然段。

七、導讀第五自然段

指名朗讀並講解第五自然段的意思。

指導理解重點詞句，指導朗讀第五自然段。讀中體會：兩小兒“笑曰”的“笑”是一種什麼笑？（教師用和善的語氣朗讀，讓學生體會這是善意的笑還是惡意的笑？）文章並沒有明確，我們可以根據讀文章時的感受來理解。

八、導讀說明文，瞭解科學知識

學生朗讀上課時發的講解課文中科學知識的說明文。解決下列問題： １．早上和中午的太陽是不是一樣大？

２．爲什麼太陽早上看上去大，中午看上去小呢？[來源:學+科+網]

九、表演故事，融會貫通

兩名學生扮演兩小兒，教師演孔子，當堂表演這個故事。

十、指導學生背誦全文

小節：讀課文就應該這樣一句一段地讀，一篇一篇地積累。讀書一要用心二要記住三要做筆記。要準確地做筆記，遇到不明白的問題，有爭議的地方標出來，當別人說的有道理時，要服從，這是良好的學風。

第三篇：兩小兒辯日教學設計

《兩小兒辯日教學設計》

一、課前展示：國學誦讀

二、複習鞏固，導入新課

1.請生背誦《學弈》。

2.板書課題：文言文兩則兩小兒辯日

3.介紹資料：《兩小兒辯日》選自《列子》，《列子》相傳爲列禦寇的論集。列禦寇，戰國時鄭國人，《列子》共8篇，其中保存了許多民間故事、寓言和神話傳說，如愚公移山，歧路亡羊，杞人憂天等，具有很高的文學價值。

4.理解課題，質疑問難：（1）看了課題，你知道了些什麼？（知道了文中的主人公是兩個小孩；知道了這篇文章主要是寫兩個小孩辯日這件事）（2）看了課題你還想知道些什麼？（①他們爲什麼爭辯？②他們各自的觀點是什麼？依據是什麼？③他們辯論的結果是什麼？教師及時板書學生提出的問題）

二、總結學法，明確目標前置性校研究學習

1.回顧學習《學弈》一文的過程，總結學習方法。

（1）理解課題，提出問題。

（2）讀準字詞，讀通課文。

（3）結合註釋，疏通文意。

（4）解疑釋惑，體會道理。

（5）複述故事，熟讀成誦。

2.明確方法，自主學習

生：先進行自主學習，進行小組合作學習

* 讀準字詞，讀通課文（學生自主學習）

（1）學生自讀課文，注意語速要慢，適當停頓，到讀通順爲止，。

（2）學生多種形式朗讀課文，師生及時評價。

* 結合註釋，疏通文意（學生先自學，然後小組合作學習，討論交流）

（1）對照註釋，弄懂詞句，理解故事的內容。

（2）同桌互相解疑釋惑，合作學習，弄明白每句話的意思。

（3）請學生參考註釋，用現代口語複述故事，並根據學生複述的狀況進行即時疏通點撥。

全班同學展示交流

以小組爲單位進行展示交流

（譯文如下：孔子到東方去遊學，途中看見兩個小孩在爭論。孔子詢問他倆爭論的原因。一個小孩說：“我認爲太陽剛出來時距離人近，而正午時距離人遠。”另一個小孩卻認爲太陽剛出來時離人遠，而正午時離人近。前一個小孩說：“太陽剛出來時大得像車上的篷蓋，等到正午時就像個盤盂，這不是遠處的小而近處的大嗎？”另一個小孩說：“太陽剛出來時清清涼涼，等到正午時就熱得像把手伸進熱水裏一樣，這不是近的時候熱而遠的時候涼嗎？”孔子聽了，不能判斷誰是誰非。兩個小孩笑着說：“誰說你知道的事情多呢？”）

3.解疑釋惑，體會道理

（1）兩小兒爲什麼爭辯？（太陽是遠是近）

（2）他們各自的觀點是什麼？依據是什麼？（①一小兒的觀點是：“我以日始出時去人近，而日中時遠也。”依據是：“日初出大如車蓋，及日中，則如盤盂，此不爲遠者小而近者大乎？”一個小孩認爲太陽早上離人近，中午離人遠，他是根據形狀大小來判斷的。②另一小兒的觀點是：以日初出遠，而日中時近也。依據是：“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，

此不爲近者熱而遠者涼乎？”另一個小孩認爲太陽早上離人遠，中午離人近，他是根據溫度來判斷的。）

（3）他們辯論的結果是什麼？（孔子不能決也――孔子也不能判斷誰對誰錯。）

（4）對兩小兒所持觀點，你同意哪一種？爲什麼？（引導學生積極發表看法，保護他們大膽發表自己見解的積極性。）

（教師適時補充資料供學生閱讀：其實太陽早上和中午離我們的距離是一樣的。①遠小近大的原因：a、早晨和中午的時候太陽距離地球的遠近是一樣的。由於視覺的誤差。同一個物體，放在比它大的物體羣中顯得小，而放在比它小的物體羣中則顯得大。同樣的道理，早晨的太陽，從地平線上升起來的背襯是樹木、房屋及遠山和一小角天空，在這樣的比較下，此時的太陽就顯得小了。b、同一物體白色比黑色的顯得大些，這種物理現象叫做“光滲作用”。當太陽初升的時候，背景是黑沉沉的天空，太陽顯得明亮；中午時，背景是萬里藍天，太陽與其亮度反差不大，就顯得小些。②日初涼、日中熱的原因：a、早晨太陽斜射大地，中午太陽直射大地。在相同的時間、相待的面積裏，直射比斜射熱量高。b、在夜裏，太陽照射到地面上的熱度消散了，所以早上感到涼快；中午，太陽的熱度照射到地面上，所以感到熱。）

4.學了這個有趣的故事，你喜歡故事中的哪個人物？爲什麼？

（1）兩小兒聰明可愛，善於動腦，對自己不懂的問題大膽質疑，勇於爭辯。

（2）孔子謙虛謹慎、實事求是， 儘管學識淵博，可是仍然“知之爲知之，不知爲不知”，引導體會學無止境的道理。

5.複述故事，熟讀成誦。

（1）分角色朗讀課文。

（2）學生分組表演故事。（學生自由選擇使用現代話或使用文言文表演）

（3）學生背誦課文。

三、拓展延伸

課下向其他小同學講學過的兩個小故事。

四、作業佈置

預習第二課《匆匆》1、讀通課文，認會文中的生字

2、再次讀文，概括課文內容，知道課文講了什麼內容。

第四篇：兩小兒辯日教學設計

《兩小兒辯日》教學設計

設計理念

國小的文言文教學是要讓學生接觸一下文言文，讓學生感受一下文言文這種與白話文有着比較大的差異的漢語表達方式，爲中學的文言文教學起到鋪墊的作用。國小生在剛剛接觸文言文時，由於對文言文的語法特點和文言文的實詞和虛詞完全不瞭解，妨礙了學生比較順利地理解課文內容，很容易產生畏難情緒。

基於這樣的認識，我嘗試採用文白對讀的方式教學《兩小兒辯日》，即引導學生先讀白話文翻譯，再讀文言文原文，最後文白對讀。這樣做的想法有兩點：１． 降低難度，激發學生學習文言文的興趣。學生先讀白話文翻譯，就可以在讀文言文時做到對其內容一讀就懂，化解了學生閱讀文言文的難點，使學生覺得文言文並不難學，防止學生產生畏難情緒。２．強化對比，便於學生對文言文形成感性認識。同一個故事內容的兩種表達方式有很強的可比性，學生在對讀中淡化對課文內容的關注，而重點關注文言文的表達方式，從而更直接地感受、瞭解文言文本身。

這樣就把學生讀懂文言文的過程變成了接觸、感受、發現文言文的過程，豐富了學生學習的層面，也爲學生今後的文言文學習開了一個好頭。

教學目標

１．學習課文中的三個生字，“盂”“滄”“湯”；

２．能正確、流暢、富有韻味地朗讀課文，在文白對讀中瞭解課文的意思，感受文言文的一些特點；

３．閱讀科普文章，瞭解與課文有關的科學知識。

教學準備

１．電子課件；

２．課文《兩小兒辯日》的白話文翻譯；

３．介紹相關科學知識的文章《〈兩小兒辯日〉中的科學知識》。

教學過程

一、板書課題

今天，我們學習一篇寓言故事，這故事發生在２５００多年以前。故事的主人公是兩個不知名的小孩兒。

板書課題，指導“辯”字的字形字義。說說課題的意思。

二、閱讀白話文《兩小兒辯日》

１．讀通白話文課文

既然是辯論，就要了解兩小兒爲什麼事而辯，是怎麼辯的，也就是各自的觀點和依據是什麼，辯論的結果是什麼。請你快速讀課文，把它讀得正確、流暢，自學不認識的字。

（學生練習讀白話文《兩小兒辯日》，自學生字詞。）

指導學生練習朗讀白話文《兩小兒辯日》。

２．理解故事內容

兩小兒爲什麼事而辯？

各自的觀點是什麼？各自的依據是什麼？（出示車蓋、盤和盂的圖片，讓學生比劃一下兩者的大小。）

指導學生練習朗讀第三、四自然段。重點指導朗讀的語氣，並練習揹着說兩小兒各自的觀點和依據。

練習朗讀最後一個自然段，這個“笑”是一種什麼笑？

３．練習表演，強化故事形象

教師扮演孔子，兩名學生扮演兩小兒，表演這個故事。

三、閱讀文言文《兩小兒辯日》

這篇白話文《兩小兒辯日》記敘這個故事用了２００多個字，其實它是一篇古文的翻譯。古人寫文章是用文言文，那麼，用文言文記敘這個故事用多少個字呢？只用１１７個字。我們來看看古人用文言文是怎樣記敘這個故事的。

１．讀通文言文課文，理解每句話的意思

請你自學５分鐘，把這篇文言文讀下來，再對照剛纔發的譯文，瞭解文言文每句話的意思。

（學生自學、交流。）

指名讀文言文《兩小兒辯日》，一句一句地讀，學生說出每句話的意思，練習朗讀，並說出課文中重點詞語的意思。

２．指導學生讀出文言文的韻味

讀文言文要讀出它的韻味，關鍵是注意斷句和語氣。

範讀第二自然段，指導學生如何斷句。

指導朗讀第三、四、五自然段，讀出文中的語氣。

３．文白對讀，背誦課文

教師一段一段地讀白話文《兩小兒辯日》，學生讀或背文言文《兩小兒辯日》。

四、交流學習感受

我們學習了白話文《兩小兒辯日》和文言文《兩小兒辯日》，你覺得讀文言文和讀白話文有什麼不同，說說你的感受。

五、拓展學習相關內容

１．介紹孔子

出示孔子畫像及生平，出示孔子格言：“知之爲知之，不知爲不知，是知也。”

２．閱讀科普文章

指名讀《〈兩小兒辯日〉中的科學知識》一文，請學生簡要說說兩個小孩分別錯在哪裏，教師用電子課件演示相關的科學知識。

３．你還喜歡這兩個小孩嗎？說說爲什麼

六、佈置作業

把課文背熟，用自己的話爲爸爸媽媽講這個故事。

第五篇：兩小兒辯日教學設計

《兩小兒辯日》教學設計

教學目標

１．學習課文中的三個生字，“盂”“滄”“湯”；

２．能正確、流暢、富有韻味地朗讀課文，在文白對讀中瞭解課文的意思，感受文言文的一些特點；

３．閱讀科普文章，瞭解與課文有關的科學知識。

教學準備

1．課文《兩小兒辯日》的白話文翻譯；

2．介紹相關科學知識的文章《〈兩小兒辯日〉中的科學知識》。教學過程

一、板書課題

今天，我們學習一篇寓言故事，這故事發生在２５００多年以前。故事的主人公是兩個不知名的小孩兒。

板書課題，指導“辯”字的字形字義。說說課題的意思。

二、閱讀白話文《兩小兒辯日》

１．讀通白話文課文

既然是辯論，就要了解兩小兒爲什麼事而辯，是怎麼辯的，也就是各自的觀點和依據是什麼，辯論的結果是什麼。請你快速讀課文，把它讀得正確、流暢，自學不認識的字。

（學生練習讀白話文《兩小兒辯日》，自學生字詞。） 指導學生練習朗讀白話文《兩小兒辯日》。

２．理解故事內容

兩小兒爲什麼事而辯？

各自的觀點是什麼？各自的依據是什麼？（出示車蓋、盤和盂的圖片，讓學生比劃一下兩者的大小。）

指導學生練習朗讀第三、四自然段。重點指導朗讀的語氣，並練習揹着說兩小兒各自的觀點和依據。

練習朗讀最後一個自然段，這個“笑”是一種什麼笑？ ３．練習表演，強化故事形象

教師扮演孔子，兩名學生扮演兩小兒，表演這個故事。

三、閱讀文言文《兩小兒辯日》

這篇白話文《兩小兒辯日》記敘這個故事用了２００多個字，其實它是一篇古文的翻譯。古人寫文章是用文言文，那麼，用文言文記敘這個故事用多少個字呢？只用１１７個字。我們來看看古人用文言文是怎樣記敘這個故事的。

１．讀通文言文課文，理解每句話的意思

請你自學５分鐘，把這篇文言文讀下來，再對照剛纔發的譯文，瞭解文言文每句話的意思。

（學生自學、交流。）

指名讀文言文《兩小兒辯日》，一句一句地讀，學生說出每句話的意思，練習朗讀，並說出課文中重點詞語的意思。

２．指導學生讀出文言文的韻味

讀文言文要讀出它的韻味，關鍵是注意斷句和語氣。 範讀第二自然段，指導學生如何斷句。

指導朗讀第三、四、五自然段，讀出文中的語氣。

３．文白對讀，背誦課文

教師一段一段地讀白話文《兩小兒辯日》，學生讀或背文言文《兩小兒辯日》。

四、交流學習感受

我們學習了白話文《兩小兒辯日》和文言文《兩小兒辯日》，你覺得讀文言文和讀白話文有什麼不同，說說你的感受。

五、拓展學習相關內容

１．介紹孔子

出示孔子畫像及生平，出示孔子格言：“知之爲知之，不知爲不知，是知也。”

２．閱讀科普文章

指名讀《〈兩小兒辯日〉中的科學知識》一文，請學生簡要說說兩個小孩分別錯在哪裏，教師用電子課件演示相關的科學知識。

３．你還喜歡這兩個小孩嗎？說說爲什麼

六、佈置作業

把課文背熟，用自己的話爲爸爸媽媽講這個故事。

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