可貴的沉默教學設計（新版多篇）

《可貴的沉默》教學設計 篇一

教學內容：

義務教育課程標準實驗教科書 人教版 三年級 下冊

設計理念：

《國小語文課程標準》要求：重視讀的要求，在讀中整體感知，有所感悟，在讀中培養語感，受到情感的薰陶。 學生能初步把握文章的主要內容，體會文章表達思想感情。 教學時通過多種手段讓每一個學生都喜歡讀書，主動讀書，進而視讀書爲一種樂趣，一種享受。讓學生通過讀書實踐，“嚮往美好的情景”，“展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美”，形成正確的價值觀和積極的人生態度。

學習目標：

1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、讀懂課文內容，學會感受父母對自己的愛，懂得關心父母，關心別人。

3、體會人物的神態、動作進行生動描寫的方法，抄寫自己喜歡的詞語、句子。

教學過程：

一、複習詞語，導入課文

1、聽寫詞語。

2、小結，導入課文

大家生字掌握的好，相信你們理解課文的能力也很強。我們繼續學習17課 （ 板書：17可貴的沉默）大家齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知。

1、自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。對照插圖，用課文中的詞語概括圖上內容，寫在圖下。

2、老師巡視，請學生把所寫的詞語寫在黑板上。

第一幅圖下學生可能寫：異口同聲、肯定、驕傲、神氣十足、興奮、快樂、熱鬧

第二幅圖下可能寫：沉默、安靜、寂然無聲

3、教師小節：同學們真會讀書，能用這麼多豐富的詞語表達圖意，讓我們知道了兩幅圖上同學們的情緒是截然不同的。請同學們快速默讀課文，想想同學們的情緒都發生了什麼樣的變化？

4、根據學生髮言，老師板書：

熱鬧——沉默——熱鬧

三、學習1-9段。

1、出示第一幅插圖：開始上課的時候，班裏爲什麼那麼熱鬧呀？自己讀讀課文，想想讀明白了什麼？（感受到爸爸媽媽對我們的愛。）

2、你是怎麼感受到的，能根據課文中的句子說說嗎？

板書：感受愛

學生自由談論，根據學生髮言重點指導朗讀：

（1）異口同聲

師：我們班同學能異口同聲回答老師這個問題嗎？我們試試。

師生合作朗讀：

我問同學們：“爸爸媽媽知道你的生日在哪一天嗎？”

“知道！”“知道！”孩子們異口同聲地回答。

（2）課文中這些同學的表現，哪裏引起了你的共鳴，你和文中同學的感受是一樣的，你就把這樣的句子反覆讀讀吧？可是用上恰當的動作和神態。

（3）指名讀，老師的評價要跟上。比如：啊，有爸爸媽媽愛着你，多幸福呀！老師感受到你的快樂了。

（這一部分的教學讓學生充分感受到被人關愛着是多麼的幸福和快樂。）

四、學習10-15段

師：一想到爸爸媽媽那麼愛我們，課堂上就熱鬧起來了，可是爲什麼熱鬧之後又沉默了呢？用你喜歡的方式來讀讀課文10-15段，畫出同學們沉默的詞句，體會着讀讀。

彙報交流。

1、霎時，教室裏安靜下來。……幾位女學生沉靜地舉起了手。

2、教室裏寂然無聲……我和孩子們一起沉默着……

3、沉默了足足一分鐘

師：教室裏是令人窒息一般的沉默，這和前面的熱鬧形成了鮮明的對比。如果你就是剛纔那個因爲爸爸媽媽記着你的生日而興奮的孩子，此時，在這沉默裏你想了些什麼？

（引導學生入情入境，充滿情感的表達自己此時的難爲情，讓學生意識到愛是相互的，愛需要給予和表達。）

4、出示：我想去尋找蘊藏在他們心靈深處的、他們自己還沒有意識到的極爲珍貴的東西。

指名讀讀，師：現在你知道老師在找尋什麼珍貴的東西了嗎？

師：在尋找愛的時候，孩子們才發現原來我們忽視了對爸爸媽媽的愛，而現在在老師的引導和教育下，孩子明白瞭如何去表達愛回報愛！那是怎樣的一份心情呀，讀讀課文，把你感受最深的句子多讀幾遍。

指名讀，請學生參與朗讀評價：你感覺他讀的怎麼樣？如果你來讀，你打算怎樣讀來表達你當時的心情？

主要讀好（出示）：（1）沉默了足足一分鐘，我悄悄地瞥了一下這些可愛的孩子們——他們的可愛恰恰在那滿臉的犯了錯誤似的神色之中。

（2）像獲得赦免一樣……

（3）結束這堂課時……

板書：回報愛

五、學習16-17段

師：孩子們怎樣表達他們的愛的？讀讀課文。

師：爸爸媽媽們，孩子們在家裏表現怎麼樣呀？這位爸爸，您先講，那位媽媽，您說……

師生合作讀：學生當爸爸媽媽，老師旁白。

師：同學們，那一片沉默換來了孩子們對爸爸媽媽愛的回報，這是多麼的可貴呀！讓我們也來享受一次這可貴的沉默， 在沉默中再次回味我們成長的過程中，父母給我們的愛，在心中默默地說出你最想說給父母聽的話。

（《懂你》的音樂響起）學生傾請訴說……

師：看到孩子們會表達他們的愛了，（出示句子）老師找到了蘊藏在孩子們心靈深處的、而且已經意識到的極爲珍貴的東西了，作爲老師，那是一種什麼樣的心情呀？哪位小老師來表達一下自己的心情？——啊，我真快活！這一片沉默給了我多大的享受啊！（齊讀）

《可貴的沉默》的教案 篇二

《可貴的沉默》是一篇反映孩子與父母之間真摯情感的文章，語句優美，富有內涵，親切感人。《語文課程標準》指出，閱讀是學生個性化的行爲，不應該以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。這一節課主要通過：營造氣氛，激發感情；抓住重點詞語學習，教給學習方法，聯繫生活實際，感悟真情；在讀通課文，理清脈絡的基礎上讓學生自讀自悟。課堂上注重體現教師的精心、有效的導，發揮學生的主體性，讓學生主動地、富有個性地學習，使其“循其形，入其境，體其情”。

教學目標：

知識與能力：認識“迅、蘊、霎”等9個字，會寫“賀、顧、迅”等14個字，正確讀寫“祝賀、神氣十足、左顧右盼、迅速、蘊藏、重複、安靜、沉靜”等詞語。讀懂課文內容，正確、流利、有感情地朗讀課文。

過程與方法：

抓重點語句，通過聯繫上下文和生活實際，幫助學生理解其含義，感受其情感；結合課文插圖，根據生活經驗表演、想象課文描述的場景，讓學生從孩子們的語言、神態、動作中體會他們的心情。

教學重點：

1、引導學生通過對課文的整體把握和重點詞句的理解，感受父母對自己的愛。

2、有感情地朗讀課文。

教學難點：

在學習詞語中感受愛。

教具準備：

1、課文插圖及關於愛的視頻。

2、文字投影片。

3、學生查找自己最滿意的生日照片或一份生日禮物。

教學流程：

一、情境導入，課題質疑。

1、播放關於愛的視頻，激發切身感受。板書課題。

2、、齊讀課題，質疑。師：看到題目你想知道什麼？

二、檢查預習，初讀感知。

1、課文預習過了嗎？老師要檢查你們的預習情況了。你預習得怎麼樣了？

2、自由大聲初讀課文，老師給你們提幾個小建議：

（1）讀準生字新詞，讀通課文，遇到難讀的停下來多讀幾遍。

（2）同桌互相說說課文先講了什麼，再講什麼，最後講什麼？

三、檢查初讀，理清脈絡。

1、交流課文先講什麼，再講了什麼，最後講了什麼嗎？

2、生字新詞是讀通課文的攔路虎，看看認真的你們把這隻老虎趕跑了嗎？

（1）自由大聲地讀讀這些詞語吧。

（2）開動車讀：提示注意字音

（課件出示詞語：）

祝賀 異口同聲 神氣十足 左顧右盼 瞥了一下 迅速 索性 蘊藏 霎時

寂然無聲 恰恰 緩和 犯錯誤 赦免 稚拙 煩惱 享受

四、藉詞入境，初識沉默。

1、老師現在把剛纔屏幕上的一個新詞請到黑板上，你還認識嗎？（貼出“寂然無聲”詞卡）

（1）說一說它什麼意思？你怎麼知道的？

（2）學習語文有很多方法，其中有一個非常重要的方法就是聯繫上下文。

請同學們輕聲讀讀12、13自然段，找找“寂然無聲”所在的那一句話和它後面那句話，用括號括出來。把它多讀幾遍，體會體會。

（3）誰來讀讀你劃出來的句子。你對“寂然無聲”的理解是——你可以用課文中的語句說嗎？

（4）也可以用找近義詞的方法來理解詞語。14課《檢閱》中哪個詞和“寂然無聲”的意思相近？

2、學法小結：在課外閱讀中也可以用這樣的方法來理解詞語。

3、認識沉默圖。霎時，教室裏安靜下來。靜得快嗎？哪個詞語可以看出？你能用“霎時”說一句話嗎？

4、指導朗讀：

（1）安靜到什麼程度？有翻書的聲音嗎，有咳嗽的聲音嗎，有動筆盒的聲音嗎？

此時彷彿只能聽到----------（心跳的聲音，呼吸的聲音）

（2）（個別讀）孩子們，讀書是走進情境的重要的方法，讓我們通過讀來表達這種安靜吧。你能讀出這種安靜來嗎？誰願意試試？

（3）（配合齊讀）讓我們帶着這份安靜投入到課文中去配合讀一讀吧。

五、體會熱鬧，感受父母情。

1、教室裏的這個場景你想到了哪個詞語來概括？（板書熱鬧）

2、自由讀1—9自然段，邊讀邊用--------劃出孩子們回答的話，用波浪線劃出描寫孩子們神態動作的詞語，還要特別關注孩子語言當中的標點符號。爲表演熱鬧做準備。

2、表演要求：不僅要說出你的臺詞，還要演出動作神態來。學生表演後：

A、你表演得這麼好，說說你特別注意到了哪些詞語？你爲什麼特別注意這些詞語？你能讀讀這個句子嗎？

B、咱們一起猜猜他心裏可能在想什麼 ?我估計他的心像一壺剛燒開的沸騰的水一樣，興奮得要溢出來。

C、要是你，你這個時候會驕傲地說什麼？你也驕傲的讀讀吧。

D、你此時的心情是怎樣的？你能把你的高興勁讀出來嗎？

E、你從這些詞語體會到什麼？用讀表達你的體會吧。

相機理解；左顧右盼 爲什麼要左顧右盼？

3、學法小結：作者就是抓住了這些語言、神態、動作的詞語，讓我們體會到孩子的快樂，可見語言、神態、動作這些細節描寫的魅力有多大啊，同學們在以後的作

文中一定也要注重這樣的細節描寫。

4、學生交流帶來的生日禮物。

5、指導朗讀：誰願意用你的朗讀來展現這熱鬧的氣氛。

6、結合情境理解“索性”

7、師生配合讀讀第九自然段吧！

六、課堂總結。

當老師問同學們知道父母的生日時，教室裏寂然無聲，在沉默的同時，他們在想些什麼呢？下節課我們繼續探討。

七、生字指導

1、老師研究了一下這篇課文中會寫的字，發現這一個字特別容易寫錯，顧（出示生字），你覺得哪裏最容易寫錯？其中左邊廠下面的一筆是豎提，不要寫成豎彎鉤；範寫“顧”，學生書空。

2、書寫生字。

八、佈置作業。

1、寫一寫：抄寫生字新詞。

2、問一問：向親人或者鄰居瞭解你小時侯父母是怎麼疼愛你的。

板書設計：

可貴的沉默

熱鬧 寂然無聲

感受愛

可貴的沉默教學設計 篇三

教學目標：

1,正確，流利，有感情地朗讀課文。

2,讀懂課文內容，學會感受父母對自己的愛，懂得關心父母關心別人。

3,體會抓住人物神態，動作進行生動描寫的方法。

教學重點：理解孩子們情緒的變化，懂得關心別人。

教學難點：體會沉默的可貴。

教學準備： 課件

課時安排：第2課時

教學過程：

一，出示：生日蛋糕圖

1,圖上畫的是什麼 由此你想到了什麼

2,關於生日這個話題，許多感人的故事，今天我們就來學習一個感人的故事。板書課題，齊讀。

二，初讀課文，整體感知

1,師：讀了課題你有什麼問題嗎 通過這節課的學習大家一定能解決這些問題。

2,師：用自己喜歡的方式讀課文，讀後簡單說說課文先講了什麼，再講了什麼，最後講了什麼

三，讀中感悟，理解內容

1,過渡：老師要帶領大家走進課文，走近孩子們的心靈，讓我們一起來體會這"可貴的沉默".

(1)(課件出示兩幅插圖) 第一幅圖中同學們表現怎麼樣 而第二幅圖呢

(一圖中同學們高高地舉着手，很高興，神氣十足，有的站起來，二圖中同學們低着頭，不說話，眼睛不敢看老師，沉默了)

(2)從課文中找出與兩幅插圖相關的句子讀一讀。

(3)指名讀讀找到的句子。(課件出示句子)"他們驕傲地舉起了手，有的還神氣十足地左顧右盼。"

師：誰能讀得更好

遇到讀地好的學生時，教師相機指導：你讀得這麼好，你注意了句子中得那些詞語 (驕傲，神氣十足，左顧右盼)這些詞語體現了什麼 (孩子們非常興奮，驕傲)

齊讀

(4)師：誰再來讀讀你找到的句子

(課件出示)我的情緒迅速傳染給了他們，他們隨着我一起點起數來，"15,16,17……"越點越多，越點越興奮，聲音越來越響亮，前排的孩子都回過頭往後看，幾個男孩子索性站了起來，我也不阻止他們。幾乎所有的孩子都再快樂地交談，談的內容當然是生日聚會，生日禮物，父母祝福……

師：你過生日父母爲你準備了什麼 你心情怎樣 那我們一起配合讀出這股高興勁兒。看老師的手勢，老師擡手你們就接着讀。

師：把手舉高，老師要點數了，啊，這麼多啊！我的情緒迅速地傳染給了他們，他們隨着我一起點起數來(手勢)生接着讀。

(5)師小結：多麼幸福啊，父母的的愛孩子們感受到了嗎

板書：感受 父母的愛

2,師過渡：孩子們會感受愛了，這還不夠，老師還要尋找蘊藏在孩子們心中最珍貴的東西，你們知道是什麼嗎 我們接着看課文。

(1)(課件出示圖2)師：這幅圖孩子們的表情和上次有什麼不同

他們爲什麼沉默了 劃出寫孩子們沉默的句子讀一讀。

(2)(課件出示)霎時，教室裏安靜下來。我把問題重複了一遍，教室裏依然很安靜。過了一會兒，幾位女同學沉靜地舉起了手。

師：那些詞語體現孩子們沉默了

指名讀，齊讀

(3)(課件出示)教室裏寂然無聲，沒有人舉手，沒有人說話。孩子們沉默着，我和孩子們一起沉默着……

師：這位同學讀的時候大家感到教室裏寂然無聲嗎

指名讀一讀，評一評。

師：孩子們爲什麼繼續沉默着 (孩子們感到非常羞愧，不好意思看老師)

我們都能體會此時孩子們內心的感受，大家一起讀這段。

(4)師：就這樣(課件出示)沉默了足足一分鐘，我悄悄地瞥了一下這些可愛的孩子們——他們的可愛恰恰在那滿臉的犯了錯誤似的神色之中。

師：爲什麼犯了錯誤還說他們可愛

師：在沉默的一分鐘裏，他們可能在想什麼

師：在沉默中孩子們懂得了什麼

師小結：是啊，在沉默中孩子們終於懂得要回報父母的愛。

板書：回報

5,師小結：爲什麼說這種沉默是可貴的 大家明白了嗎 (因爲孩子們在沉默中懂得要回報父母的愛，所以這種沉默是可貴的)

6,過渡：老師的語氣漸漸緩和下來，她原諒了這些可愛的孩子，同學們有什麼表現呢 教室裏的氣氛又是怎樣呢 請同學們自由讀課文倒數第4段。

(課件出示):

像獲得赦免一樣，那一道道躲閃的目光又從四面八方慢慢地回來了。

師：這時孩子們的心情怎樣 (孩子們的心情輕鬆多了，我們輕輕鬆鬆來讀這句)

生齊讀。

(課件出示):教室裏又熱鬧起來，只是與沉默前的熱鬧已經不一樣了。

師：這時的熱鬧與沉默前的熱鬧到底哪兒不一樣

(前面是說父母如何愛自己熱鬧，這時的熱鬧是爲回報父母的愛想辦法熱鬧)

7,師：孩子們是怎樣用自己的行動來回報父母的愛呢 齊讀課文倒數第二自然段。

四，總結延伸，感情昇華

1,師過渡：同學們不但感受到父母的愛還懂得用實際行動回報父母的愛。大家回憶一下，你的爸爸媽媽是怎樣關心愛護你的 你準備怎樣回報父母的愛

學生暢談。

2,師：有一首歌曲《燭光裏的媽媽》我很喜歡，歌曲中表達了女兒對媽媽的愛。大家在優美感人的弦律中盡情地寫吧！

(課件出示)親愛的爸爸媽媽，我想對您說：

學生寫後指名讀。

師小結：我相信你們的父母一定會很感動，我也相信你們一定會說到做到。

3,師總結：同學們，愛是永恆的，愛也是相互的，父母愛自己的孩子，孩子也應該愛自己的父母，希望孩子們都能用自己的實際行動去回報父母，這樣你會發現自己更快樂。

最後老師送給大家一句話：父母的愛永遠是你最寶貴的財富！(課件出示)

板書： 17 可貴的沉默

感受

父母的愛

回報

可貴的沉默教學設計 篇四

教學目標 ：

1、學習課文，理清課文條理，理解課文內容。

2、讓學生感受父母對自己的愛，學習如何去關心和愛護別人，從而使學生懂得做子女的也應當回報父母對自己的愛。

3、培養學生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。

教學重點、難點：理解體會爲什麼說這種沉默是可貴的。

教學準備：多媒體課件。

教學課時：1課時。

教學過程 ：

一、揭示課題，導入  新課。

1、板書課題：可貴的沉默。

2、引導學生說說什麼是“沉默”？（沉默就是不說話）

3、齊讀課題，質疑。師：看到題目你有哪些問題？（爲什麼說沉默是可貴的呢？誰沉默？在什麼情況下沉默？他們沉默時的神態怎樣？沉默之後是一種什麼情景呢？……）

二、學生自學，解決疑惑。

1、課件出示自學要求：

（1）藉助拼音通讀課文。把不理解的詞語畫下來。

（2）讀課文，標出自然段。

（3）思考：課文講了一件什麼事？把不懂的句子做上記號。

（4）小組合作學習，把自己不理解的，不懂的詞句與大家

交流、討論。

2、給一定的時間，讓學生自學。

3、教師參與小組合作學習。

三、檢查自學情況，深入學習課文，體會思想感情。

1.讀準生字、新詞的字音。

2.理解詞義。

異口同聲：形容很多人說同樣的話。

驕傲：本文是自豪的意思。

神氣十足：形容十分得意而傲慢的樣子。

左顧右盼：向左右兩邊看。

情緒：人從事各種活動時產生的興奮的心理狀態。

索性：直截了當，乾脆。

阻止：使停止行動。

蘊藏：蓄積而未顯露或未發掘。

依然：依舊。

寂然無聲：非常安靜，沒有聲音。

期待：期望、等待。

追逐：追趕。

沉默不語：不說話。

瞥了一下：很快地看了一下。

赦免：依法定程序減輕或免除對罪犯的刑罰。

四面八方：泛指周圍各個方面。

繼而：接着。

稚拙：幼稚笨拙。

3、讀課文，理清條理。

（1）課文講了一件什麼事？（在一節課上，老師詢問家長給學生們過生日的情況，大家情緒熱烈，滔滔不絕，可當老師問誰知道家長的生日時，教室裏立刻沉默無聲，在老師的引導下，學生們懂得了要回報父母對自己的愛。）

（2）哪些自然段是寫課上發生的事？哪些自然段寫了課下發生的事？（小組合作學習，得出以下結論。）課文按事情的發展順序可以分爲三段：第一段：（1—16自然段）：寫課上老師教育我們不能只會感受愛，還要知道回報父母的愛。

第二段：（17自然段）：寫家長會上，家長們的反映。

第三段：（18自然段）：寫“我”的感受。

4、學習內容，理解重難點。

（1）請學生把課文中孩子們在敘說父母給自己過生日的情景時的表現，用筆畫下來，再讀讀，體會一下當時孩子們的心情。（也可引導學生回憶自己過生日的情景）

從“驕傲地舉起了手”，“神氣十足地左盼右顧”，“越點越多，越點越興奮，聲音越來越響”，“索性站起來”，“快樂地交談”等體現了孩子們得到父母的愛的幸福。

（2）“我想去尋找蘊藏在我們心靈深處的、他們自己還沒有意識到的極爲珍貴的東西。”

（“極爲珍貴的東西”在這裏就是指要回報父母的愛。這句話是說“我”要讓孩子們不光感受到愛，還要讓他們懂得回報父母的愛。）

（3）老師後來提了什麼問題，使這熱烈的場面一下子變得沉默無聲？完成下面練習，想像一下，他們在想什麼？如果是你，你會想什麼？

課件出示：

“向爸爸媽媽祝賀生日的，請舉手！”教室裏寂然無聲，沒有人舉手，沒有人說話，孩子們沉默着，他們想：

__________________________。

（4）“沉默了足足一分鐘，我悄悄地瞥了一下這可愛的孩子們——他們的可愛恰恰在那滿臉的犯了錯誤的神色之中。”

（“足足一分鐘”，表明“沉默”的時間很長。孩子們面對誰知道爸爸媽媽的生日這個話題，一下子從“十分熱鬧”變得“沉默不語”，“所有的人”都不說話了，並且臉上流露出犯了錯誤的神色，這恰恰是他們可愛的地方。說他們可愛，是因爲他們在覺察到自己錯了之後，毫不掩飾，坦誠地流露在他們的神色之中。）

（5）“像獲得赦免一樣，那一雙雙躲閃的目光又從四面八方慢慢地回來了。”

（這句話是“我”輕輕問“怎樣才知道爸爸媽媽的生日”後孩子們的最初反應。“像獲得赦免一樣”，形容孩子們的錯得到老師的原諒，心情輕鬆了許多；“躲躲閃閃的目光”，形容孩子們追問時表現出來的迴避的神色；“從四面八方慢慢地回來”，說明孩子們的目光慢慢地從各個角度轉向老師，敢於看老師了。）

（6）老師提示了大家回報父母愛的方法，教室裏又熱鬧起來，只是與沉默前的熱鬧已經不一樣了。到底哪兒不一樣？

（前面是說父母如何愛自己的而熱鬧，後面是爲回報父母的愛想辦法而熱鬧。）

（7）有感情地朗讀，體現兩種不同的熱鬧。

（8）“啊，我真快活！這一片沉默給了我多大的享受啊！”

（這堂課成功了，小傢伙們在沉默中終於懂得要回報父母的愛了，後來他們用各種方式回報了父母對自己的愛。“我”聽到家長會上爸爸媽媽說他們的孩子在向他們表達自己的愛，這正是孩子們在那節課上沉默不語“反省”自己的結果，這也正是爲師的快樂。）

四、有感情地朗讀全文。

提示：朗讀時，要注意人物不同的情緒變化。開始要讀出孩子們歡樂、自信的情緒和熱鬧的氣氛；在孩子們沉默時要讀出內疚、後悔的心情；在孩子們明白了要回報父母對自己的愛的時候，要讀出歡快、欣喜的語氣。

五、總結。

師：我們自學、合作學習了課文內容，並且有語氣地朗讀了全文，現在誰能說說爲什麼說沉默是可貴的呢？

（孩子們在沉默中感受到了父母的愛很多很多；孩子們在沉默中反省了自己，只知道被愛而沒想到回報；孩子們在沉默中思索應該怎樣回報父母的愛；孩子們在沉默中懂得了接受愛的同時更要回報愛的道理。）

師歸納小結：沉默是因爲孩子們知道他們錯了，沉默是對錯誤的承認，是對錯誤的反思。如果錯了不承認，反而振振有詞，強詞奪理，就不是好孩子了。另外，沉默之後有補救錯誤的辦法，有改正錯誤的行動，並且受到媽媽爸爸的表揚，得到老師的認可。所以這個沉默是可貴的……

六、談體會：

學了這篇課文，你受到什麼啓發？

（在生活中，我們應該愛父母，體諒父母的辛苦，不僅要自己的事自己做，還應幫助爸爸媽媽分擔一些事情。在他們的生日之時，或者母親節、父親節之日，送上一句問候語，做張賀卡、寫封信表一表心意，對於他們來講將是一種多麼大的快樂與幸福呀！除了父母，我們還應該愛身邊所有的人，懂得關心他們，幫助他們，懂得給與將比得到更快樂。）

板書設計 ：

可貴的沉默

熱鬧 沉默 熱鬧

↑ ↑ ↑

興奮地感受愛 思索 沉默地回報愛

《18.可貴的沉默》教學設計 篇五

一、導入：

1、今天我們來學習一篇與我們生活相關的課文，讀——《可貴的沉默》。

2、什麼是沉默？爲什麼說沉默是可貴的？

3、俗話說：“好書不厭百遍讀，遍遍都有新收穫。”下面我們就用自己喜歡的方式再來讀課文，讀完後給課文每個自然段標上序號。

4、請同學們簡單說說課文先講了什麼，再講了什麼，最後講了什麼。

二、初讀課文，整體感知。

課文主要講了____在______的啓發下，感受到_____的愛，又在______的指導下，回報_______的愛。

三、再讀課文，品味語感。

1、觀察插圖，兩幅圖分別畫了什麼？

（1）哪幾個自然段描寫了第一幅圖？（1——9）課堂氣氛是怎樣的？

板書：熱鬧

（2）哪幾個自然段描寫了第二幅圖？（10——15）課堂氣氛是怎樣的？

板書：沉默

（3）還有一幅未被印出的圖，你們認爲應該是哪部分的內容？

2、深入學習課文

（1）出示詞語：異口同聲、神氣十足、左顧右盼、驕傲、興奮

（2）這些詞語都代表了同學們☆☆各種神態，把它們放在課文，你能不能讀出同學們的感受？有沒有自信讀好？

（3）四人小組合作讀。

（4）分角色讀。

（5）情景表演讀。（第九自然段）

請全班表演。

生日那天，爸爸媽媽向你們祝賀的請舉手！把手舉高，老師要點數了！啊，這麼多啊！我的情緒迅速地傳染給了他們，他們隨着我一起數來，（起手勢，生接讀）15、16、17……父母祝福……

（6）孩子們在快樂地交談什麼？

（7）是呀，多幸福的孩子們，爸爸媽媽給他們帶來的是？（快樂、高興、興奮、驕傲、自豪……用一個字來概括，就是——“愛”）

（8）不僅是孩子感受到父母的愛，你感受到，我感受到了，老師也感受到了。

板書：感受愛

夠了嗎？老師還想去尋找——（極爲珍貴的東西）

（9）好，我們齊讀第十自然段。

（10）極爲珍貴的東西是什麼？我們學習第10至15自然段。

（11）請快速默讀10——15自然段。

（12）我向孩子們提了什麼問題？孩子們做出了什麼反應？

（13）教室裏爲什麼會變得那麼安靜，沒有人舉手，沒有人說話呢？

（14）出示小黑板

孩子們沉默了，是因爲他們在想___________

老師沉默了，是因爲她在想___________

（15）一分鐘，說長不長，說短不短，但在這沉默中，孩子們懂得了？，懂得了？懂得了？（自責、內疚、慚愧、思考 、難爲情……）

板書：思索

所以這片沉默是？（可貴的）你從哪個句子中體會到這點呢？

（16）孩子們的可愛體現在哪裏？

（17）孩子們認識到了自己做得不夠好，感到很慚愧，所以老師的語氣變得怎樣了？（緩和、輕輕）

（18）齊讀句子：我的語氣緩和下來，輕輕地問：怎麼才能知道爸爸媽媽的生日呢？

（19）老師的這句話提醒了孩子們過失可以彌補的，孩子們心情變得？（輕鬆、歡快），課堂也再度熱鬧起來。

板書：熱鬧

齊讀句子：像獲得……已經不一樣了。感受孩子們放鬆的心情。

（20）老師給了孩子們一個什麼樣的建議？齊讀第15自然段。

（21）爲什麼只要表達了自己的愛，再稚拙的禮物他們也會覺得珍貴無比？（因爲禮物傳遞的是孩子給父母的愛和關心。）

（22）孩子們有沒有回報父母的愛？也就是說，孩子們已經意識到這極爲珍貴的東西就是——回報父母的愛。

板書：回報愛

（22）爸爸媽媽得到了孩子們意外的、特別的一份禮物，心情會是怎樣的？

（23）齊讀第十六自然段。

（23）孩子們會回報父母的愛，作爲老師的“我”有什麼感受？

爲什麼說這一片沉默給了我多大的享受？（因爲在這片沉默中，孩子懂得了？懂得了？懂得了？孩子在沉默中領悟出了最爲可貴的東西，不能只會接受愛，享受爸爸媽媽的愛，更應該懂得關心父母，用自己的實際行動回報父母對自己的愛，給他們帶來快樂。）

補充閱讀材料：

媽媽的禮物

方崇智

有個孩子，在他出生的那天，媽媽就離開了人世。

從此，每當看到別人從媽媽那兒得到禮物，他就非常傷心：“啊，我真命苦。我的媽媽，竟來不及給我一件禮物！”

一天，這孩子想起這件事，又傷心地哭了。他獨個兒在街頭徘徊，淚水模糊了雙眼，撞在一位老人身上。老人並不生氣，卻關心地問：“孩子，你哭什麼？”

孩子向老人傾吐了自己的哀傷。老人聽罷，嚴肅地說：“孩子，你錯了！其實，你媽媽爲你留下了最珍貴的禮物，你應該珍惜纔對！”

“那……我怎麼會不知道？”孩子詫異地問。老人撫摸着孩子的頭，語重心長地說：“首先，媽媽從你出生那天起，就把整個世界，都作爲禮物送給了你。這難道還不夠嗎？”

孩子聽着，眼睛忽地一亮。

老人接着說：“不僅如此，媽媽還給了你明亮的眼睛，讓你去觀察世界；給了你聰明的耳朵，讓你去傾聽世界；給了你一雙腿，讓你去走遍世界；給了你一雙手，讓你去改造世界。這些，難道還不夠嗎？”

孩子聽着，陷入了沉思。

老人又說：“孩子，最重要的，媽媽還給了你一顆充滿熱血的心，那，是爲了讓你珍惜生活——去熱愛這個世界！”

《18.可貴的沉默》教學設計 篇六

教學目標：

1.認識生字，正確讀寫詞語。正確有感情地朗讀課文。

2.讀懂課文內容，學會感受父母對自已的愛，懂得關心父母，關心別人。

3.體會抓住人物的神態、動作進行生動描寫的方法，抄寫自己喜歡的詞語、句子。

重點難點：

1.理解孩子們的情緒變化，懂得關心別人。

2.理解孩子們的沉默爲什麼是可貴的。

教學過程：

一、談話導入

導入：同學們，在你們過生日那天爸爸媽媽會做些什麼事？學生回答

二、小結，導入新課

師：聽了你們剛纔的話，我想你們的生日早已被父母鎖定在不會忘記的記憶中，可你們是否也一樣地知道父母的生日呢？你又該怎樣向他們祝賀呢？文章中的同學們與你們一樣，聽到這個問題也沉默了。今天，我們就來學習這一課。

板書課題：理解沉默、可貴

三、初讀課文，掌握生字新詞

（一）請同學們大聲朗讀課文，完成預習要求：

1.邊讀邊畫出課文中的生字詞，標出自然段的序號。

2.藉助拼音把字音讀正確，查字典或聯繫上下文理解詞語。

3.找一找自己讀不準的字音或不明白的語句，以便請同學們或老師幫助。

（二）彙報學習，趣味識字：

1.讀一讀課文中的生字。

2.找生朗讀生字、詞。鞏固記憶。

3.課文共有多少個自然段？（17）

四、細讀課文，理清文章的層次

朗讀課文，想一想課文講了一件什麼事？

五、寫生字

第二課時

教學目標：

1.讀懂課文內容，感受父母對自己的愛，懂得關心父母，關心別人。

2.體會抓住人物的神態、動作進行生動描寫的方法，抄寫自己喜歡的詞語、句子

3.有感情地朗讀課文。

教學重難點；

1、明白這次沉默爲什麼是可貴的。

2、懂得我們應該要回報父母，關愛父母。

教學過程：

一、複習導入新課

師：上節課我們初步學習了課文《可貴的沉默》，知道了這是一篇與生日有關的課文，上課前我想在班上做個採訪。

師：哪些同學的爸爸媽媽記得你們的生日？請舉手，說一說你們的爸爸和媽媽是怎麼向你祝賀生日的？（指名回答）。

師：你們可真是太幸福了，那麼其他同學的爸爸和媽媽也爲你們過過生日嗎？也向你們祝賀了嗎？凡是祝賀的同學把手舉起來，高點舉着，老師要數一數咱們班有多少同學爸爸媽媽爲你們祝賀生日。

（老師點數）不用數了，全班同學都在內，你們的父母這樣愛你們，你們可真幸福啊！

師：剛纔其實我們是再現了《可貴的沉默》這篇課文的第一部分內容。看！（課件出示課文的第一幅插圖）

課文中的孩子因爲父母爲自己過生日也是那麼興奮，那麼驕傲。就讓我們帶來讀讀1到9自然段，和這些孩子一起感受一下這快樂的情境。（師生分角色讀）

二、深入學習課文內容，體會思想感情

（一）學習課文1～9自然段：

1.個人朗讀指名讀。其他的同學思考，我們能用一個什麼詞來形容他們此時的心情。

學生回答課件出示

2.師：你們從哪個詞或哪句話感受到這種心情的？學生拿出筆在書上批劃，然後同學互相交流讀給對方聽。

全班彙報交流。課件出示重點句

抓住重點詞：異口同聲，驕傲、神氣十足、左顧右盼理解

3.朗讀指導。

（二）學習課文10～13自然段：

1.過渡：多麼幸福的孩子們，父母對孩子的愛，我們都感受到了。同學們興奮的心情，熱鬧的場面卻被因爲老師的一個小問題而變得沉默無聲，這是爲什麼呢？，請大家趕快讀一讀課文10到13自然段，學生自讀課文。

（課件出示重點句：我想去尋找在他們心靈深處的這極爲“珍貴的東西”。）點讀

師：這極爲珍貴的東西是什麼呢：下面的文章會告訴你們答案。

（利用孩子好奇好勝的心理，先設疑，再讓他們在朗讀中體會、感悟，會達到事半功倍的效果。）

2.師：學到這裏，老師想問問你們：你們有幾個人知道自己父母的生日？

預設1：有許多同學都知道父母的生日，教師便順勢表揚，與圖2中的小朋友對比，引出下文的學習。

預設2：許多同學沉默了，則採訪：你這時在想什麼？

（讓學生說出心裏話）

3.師：圖上的小朋友聽到這個問題是什麼表現呢？（課件出示課文插圖2）學生觀察

（三）自讀11到13自然段

師：誰能用一個詞來說明當時的情況

（板書：沉默）

哪些詞語和句子能體現孩子們沉默了？

（安靜、依然安靜、沉靜）

教室裏寂然無聲，沒有人舉手，沒有人說話。孩子們沉默着，我和孩子們一起沉默着……

指導朗讀：沒有人舉手，沒有人說話，教室裏靜悄悄。該怎麼讀才能把這種沉默的靜悄悄地感覺讀出來？（語速放慢，聲音輕一些）自己試試吧。

學生練讀，評價。

他們由原先的熱鬧變沉默了，猜一猜，他們在想什麼？

（生自由說）

創設情境，使學生如臨其境，更有助於感悟課文。

師小結：對！他們在沉默中思索着（析書：思索），在沉默中，孩子們認識到了自己做得不好；在沉默中，孩子們懂得了回報父母之愛；在沉默中，孩子們產生了愛父母的意識，因此說這沉默是──（生回答）（相機板書：可貴的）

（四）學習第14自然段

師：讓我們來讀讀14自然段，再次來感受一下這可貴的沉默。學生自由讀

課件出示重點句：“沉默了足足一分鐘……錯誤似的神色中”

點讀，師：爲什麼他們有了錯誤還是可愛？（知錯就改）

課件出示重點句

師：讀了這句話你知道了什麼？理解赦免

師：教室裏又開始熱鬧了誰能把這種熱鬧讀出來？點讀

思考：這次的熱鬧與沉默之前的熱鬧有什麼不同呢？

師：正是有呢這一分鐘的沉默，孩子們開始反思自己的錯誤，開始關心父母的生日，也讓我們再次感受到這沉默的可貴，現在我們知道了這極爲珍貴的東西是什麼了嗎？

（生回答，師相機板書：回報父母、關愛父母）

師：（過渡）那麼，我們該怎樣來回報這深沉的愛呢？孩子們又是怎樣回報父母之愛呢？

（五）快速瀏覽15～17自然段：

（指名說讀後感悟，相機板書：熱鬧）

師：孩子們的回報給父母帶來了什麼？

（快樂、幸福）

師：你從哪看出？

（生劃出）

師：對呀！哪怕一件微不足道的禮物，一個甜甜的笑聲，一句簡簡單單的祝福，都是對父母最大的回報，都是對父母最大的安慰！

（板書：回報愛）

這一環節，把愛由淺層次引入深層次。

（六）重點指導理解句子：

過渡：老師看到她的學生知道回報父母的愛呢，又是怎樣的心情呢？

出示：這一片沉默給了我多大的享受啊！

“享受”是什麼意思？

你能聯繫上文，試着填填這三句話嗎？

出示句子：這一片沉默給了孩子們多大的享受啊！他們懂得了___________________。

這一片沉默給了爸爸媽媽多大的享受啊！他們感受到了_________________。

這一片沉默給了我多大的享受啊！我____________________。

學生試說答案。

（七）教師小結，點明主題：

這一分鐘的沉默，使孩子們對自己的所作所爲進行了反思，他們懂得了用自己的行動爲他人帶來快樂；這一分鐘的沉默，使爸爸媽媽感受到了從未體驗過的來自兒女的關愛；這一分鐘的沉默，使孩子們長大了，老師感到無比欣慰，同時體驗到了成功的喜悅。這正是沉默的可貴之處。

齊讀課題，昇華情感。

三、課外延伸，掀起愛浪

師：出示地震感人圖片

師：學完了課文，你最想說一句什麼話，寫在書上

【板書設計】：

17、可貴的沉默

不知回報→沉默←懂得回報

回報父母

關愛父母

可貴的