新版《可貴的沉默》教學設計【多篇】

《可貴的沉默》教學設計 篇一

１、學習課文，理清課文條理，理解課文內容。

２、讓學生感受父母對自己的愛，學習如何去關心和愛護別人，從而使學生懂得做子女的也應當回報父母對自己的愛。

３、培養學生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。

理解體會爲什麼說這種沉默是可貴的。

多媒體課件。

１課時。

一、揭示課題，導入新課

１、板書課題：可貴的沉默。

２、引導學生說說什麼是“沉默”？

（沉默就是不說話）

３、齊讀課題，質疑：

師：看到題目你有哪些問題？

（爲什麼說沉默是可貴的呢？誰沉默？在什麼情況下沉默？他們沉默時的神態怎樣？沉默之後是一種什麼情景呢？……）

二、學生自學，解決疑惑

１、課件出示自學要求：

⑴ 藉助拼音通讀課文。把不理解的詞語畫下來。

⑵ 讀課文，標出自然段。

⑶ 思考：課文講了一件什麼事？把不懂的句子做上記號。

⑷ 小組合作學習，把自己不理解的，不懂的詞句與大家交流、討論。

２、給一定的時間，讓學生自學。

３、教師參與小組合作學習。

三、檢查自學情況，深入學習課文，體會思想感情

１、讀準生字、新詞的字音。

２、理解詞義：

異口同聲：形容很多人說同樣的話。

驕傲：本文是自豪的意思。

神氣十足：形容十分得意而傲慢的樣子。

左顧右盼：向左右兩邊看。

情緒：人從事各種活動時產生的興奮的心理狀態。

索性：直截了當，乾脆。

阻止：使停止行動。

蘊藏：蓄積而未顯露或未發掘。

依然：依舊。

寂然無聲：非常安靜，沒有聲音。

期待：期望、等待。

追逐：追趕。

沉默不語：不說話。

瞥了一下：很快地看了一下。

赦免：依法定程序減輕或免除對罪犯的刑罰。

四面八方：泛指周圍各個方面。

繼而：接着。

稚拙：幼稚笨拙。

３、讀課文，理清條理：

⑴ 課文講了一件什麼事？

（在一節課上，老師詢問家長給學生們過生日的情況，大家情緒熱烈，滔滔不絕，可當老師問誰知道家長的生日時，教室裏立刻沉默無聲，在老師的引導下，學生們懂得了要回報父母對自己的愛。）

⑵ 哪些自然段是寫課上發生的事？哪些自然段寫了課下發生的事？

（小組合作學習，得出以下結論。）課文按事情的發展順序可以分爲三段：

第一段：（１～１６自然段）：寫課上老師教育我們不能只會感受愛，還要知道回報父母的愛。

第二段：（１７自然段）：寫家長會上，家長們的反映。

第三段：（１８自然段）：寫“我”的感受。

４、學習內容，理解重難點：

⑴ 請學生把課文中孩子們在敘說父母給自己過生日的情景時的表現，用筆畫下來，再讀讀，體會一下當時孩子們的心情。

（也可引導學生回憶自己過生日的情景）

從“驕傲地舉起了手”，“神氣十足地左盼右顧”，“越點越多，越點越興奮，聲音越來越響”，“索性站起來”，“快樂地交談”等體現了孩子們得到父母的愛的幸福。

⑵ “我想去尋找蘊藏在我們心靈深處的、他們自己還沒有意識到的極爲珍貴的東西。”

（“極爲珍貴的東西”在這裏就是指要回報父母的愛。這句話是說“我”要讓孩子們不光感受到愛，還要讓他們懂得回報父母的愛。）

⑶ 老師後來提了什麼問題，使這熱烈的場面一下子變得沉默無聲？完成下面練習，想像一下，他們在想什麼？如果是你，你會想什麼？

課件出示：

“向爸爸媽媽祝賀生日的，請舉手！”教室裏寂然無聲，沒有人舉手，沒有人說話，孩子們沉默着，他們想：

⑷ “沉默了足足一分鐘，我悄悄地瞥了一下這可愛的孩子們──他們的可愛恰恰在那滿臉的犯了錯誤的神色之中。”

（“足足一分鐘”，表明“沉默”的時間很長。孩子們面對誰知道爸爸媽媽的生日這個話題，一下子從“十分熱鬧”變得“沉默不語”，“所有的人”都不說話了，並且臉上流露出犯了錯誤的神色，這恰恰是他們可愛的地方。說他們可愛，是因爲他們在覺察到自己錯了之後，毫不掩飾，坦誠地流露在他們的神色之中。）

⑸ “像獲得赦免一樣，那一雙雙躲閃的目光又從四面八方慢慢地回來了。”

（這句話是“我”輕輕問“怎樣才知道爸爸媽媽的生日”後孩子們的最初反應。“像獲得赦免一樣”，形容孩子們的錯得到老師的原諒，心情輕鬆了許多；“躲躲閃閃的目光”，形容孩子們追問時表現出來的迴避的神色；“從四面八方慢慢地回來”，說明孩子們的目光慢慢地從各個角度轉向老師，敢於看老師了。）

⑹ 老師提示了大家回報父母愛的方法，教室裏又熱鬧起來，只是與沉默前的熱鬧已經不一樣了。到底哪兒不一樣？

（前面是說父母如何愛自己的而熱鬧，後面是爲回報父母的愛想辦法而熱鬧。）

⑺ 有感情地朗讀，體現兩種不同的熱鬧。

⑻ “啊，我真快活！這一片沉默給了我多大的享受啊！”

（這堂課成功了，小傢伙們在沉默中終於懂得要回報父母的愛了，後來他們用各種方式回報了父母對自己的愛。“我”聽到家長會上爸爸媽媽說他們的孩子在向他們表達自己的愛，這正是孩子們在那節課上沉默不語“反省”自己的結果，這也正是爲師的快樂。）

《可貴的沉默》教學設計 篇二

這是一篇關於愛的。它講的是：上課時，老師從孩子們那裏瞭解到，幾乎所有的爸爸媽媽都知道自己孩子的生日並向他們祝賀，孩子們因此而感到驕傲和快樂；知道爸爸媽媽生日的孩子只有幾個，而沒有一個孩子向爸爸媽媽祝賀生日。強烈對比之下，孩子們沉默了，老師抓住這一契機，引導孩子們懂得了要關心父母，並學會以行動回報父母對自己的愛。

課文以課堂教學進程爲線索，以師生對話交流爲主要形式，以孩子們的情緒變化爲描寫的主要內容：由興奮、快樂到沉默，又從沉默漸漸回到熱鬧。抓住人物的神態、動作，進行細緻、生動地描述，是本課一個突出的特點。理解孩子們的情緒變化，懂得關心別人是本課的教學重點；體會沉默的可貴是本課的教學難點。通過學習，使學生受到要關心父母、回報父母之愛的教育，學會關心別人；積累課文中的優美詞語、精彩句段，培養語感；同時爲綜合性實踐活動的開展奠定基礎。

1在第一課時的基礎上，正確、流利、有感情地朗讀課文。體會抓住人物的神態、動作進行生動描寫的方法。

2抓重點語句，通過聯繫上下文和生活實際，幫助學生理解其含義，感受其情感；結合課文插圖，根據生活經驗想像課文描述的場景，讓學生從孩子們的語言、神態、動作中體會他們的心情3、受到要關心父母、回報父母的教育，學會關心別人的教育。

（一）學會質疑，爲體會“愛”埋下伏筆。

清人唐彪的話：“凡理不疑必不過悟，唯疑而後悟也。小疑則小悟，大疑則大悟。故學者非悟之難，乃疑之難也。”學生在課堂上能主動質疑，他們泛起的是思考的漣漪。我在板書課題後，再啓發學生：讀了課題後，你有什麼問題要問？師生共同篩選兩個值得探究的問題：（1）同學們爲什麼而沉默？（2）沉默爲什麼是可貴的？再讓學生帶着問題讀課文。問題1，在學生初讀課文後，就可以解決。而所有的孩子都把疑惑集中到沉默爲什麼是可貴的。有孩子說，平時老師請我們回答問題時，我說不出來，只好表示沉默，但這樣的沉默卻一點兒也不可貴。於是在第二課時，我就抓住這個問題，“一發而動全身”爲體會“愛”埋下伏筆。

（二）圖文結合，初知課文大意。

本課的兩幅插圖，學生的神態、動作形成了強烈對比，比較好地體現了課文的主要內容。於是在上課伊始，我就出示這兩幅畫，先讓學生觀察畫，找出描繪學生沉默的畫，再讓學生通過初讀課文，用筆畫出寫這幅畫的句子讀一讀，孩子們瞭解到：當老師問：“向爸爸、媽媽祝賀生日的，請舉手！”時，教室裏寂然無聲，沒有人舉手，沒有人說話。孩子們沉默着……以及“他們的可愛恰恰在那滿臉的犯了錯誤的神色之中”等這些內容時，知道了沉默的畫面上應該是沒有人舉手的，而且孩子們的臉上充滿了犯了錯誤的神情；又通過觀察兩幅畫面上人物神態與動作的不同，學生比較容易地瞭解到第二幅畫面描繪的是同學們沉默的場景。這一環節的設計，既藉助畫面激發了情趣，又實現了圖文的有機結合。

（三）以形象爲徑，用感情作舟，架設起對話的通道。

中老師的獨具匠心的用意作爲引領整個教學過程的線索，通過老師的

話語激起的是學生無限的想像，課堂上始終洋溢着濃濃的感性氣息。我把寫老師的部分設計爲整堂課的過渡語，或是教師喃喃自語，或是師生共詠。

“孩子們沉默着，我和孩子們一起沉默着……此時此刻，孩子們會想些什麼呢？我適時地抓住語言的空白處，給足孩子們想象的時間，於是，在孩子的心靈深處涌起的是因爲大家認識到了自己做得不夠好，感到很慚愧。爸爸媽媽都能記得自己的生日，並用各種各樣的方式爲自己祝賀生日，而自己卻從來沒有想到爲爸爸媽媽祝賀生日，甚至不知道他們的生日，多麼後悔啊！同樣的運用還在課文的最後，理解：“這一片沉默給了我多大的享受啊！”通過三個不同梯度地句式練習，引發學生從多角度、多方面去體驗沉默的可貴。那就是孩子們能夠自我反思了，懂得要回報父母的愛，同時也爸爸、媽媽、老師帶來了快樂、幸福。

（一）關於課堂生成。其一，每一堂課，我們都很期待有亮點，期待學生有精彩的表現。但是，我想課堂中最出彩的是基於學生的需求的生成。比如課堂質疑，教師要善於引導學生從異彩紛呈的學生提問中篩選出有價值的問題，並能在課堂教學中清晰地看到你是在圍繞這些有價值的問題展開的。而不是置學生的問題不顧，質疑和教學“兩條腿走路。”其二，要真正地深入文本，通過反覆與文本對話中的生成，才富有生命的活力。有人把文本比作“水”，那師生就是魚，魚只有全身心地投入水中，纔有生命的光彩。我們只有與文本這樣的親密接觸中，去期待學生對文本的多元解讀。

（二）關於研讀文本。案例一：在第一次試教時，我問學生：孩子們沉默着，他們會想些什麼呢？爲了讓學生展開想象，在孩子們沉思時，我配上了一段音樂。結果令人大倒胃口。不僅沒能激發學生的想像力，還爲他們鋪上了一塊絆腳石。再細讀課文，不禁捫心自問：爲何不讓孩子在寂然無聲的氛圍中靜心想像呢？案例二：爲了讓自己的第二課時上得輕鬆、實在一些，想把興奮、沉默的兩部分，硬生生地割開。結果沒有前者的鋪墊，學生在研讀沉默這一部分時，顯得十分蒼白、虛假。再去研讀文本，發現這兩個部分中截然不同的神情戲劇性地出現在同一課堂中，讀者的思緒有一個跌宕起伏的過程，這個愛字纔會在孩子們的心中寫下濃濃的一筆，這恰是本文的精妙之處。上課前後想法不少，每上一次都有新的收穫。不足之處，請老師們校正。

《可貴的沉默》教學設計 篇三

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、讀懂課文內容， 感受父母對自己的愛，懂得關心父母， 關心別人。

理解孩子們情緒的變化，懂得關心別人。

體會沉默的可貴。

2課時。

一、課前互動

播放《生日歌》。

二、談話導入，渲染氣氛

過生日，這真是個令人興奮的話題。昨天，老師請同學們把你們最喜歡的生日禮物和照片帶來讓老師欣賞，有嗎？趕緊把它們拿出來吧！

誰來說說你過生日的情景？

三、觀察插圖，指導說話，學習與圖相關的內容

剛纔大家都說的真好，老師相信，我們班的同學一定都是善於觀察，善於動腦、會學習的孩子。老師請大家來觀察課文中的兩幅插圖 ：

(出示圖一)

1、仔細觀察，說說這兩幅圖有什麼不同？

2、同學們觀察的真仔細，下面先請看第一幅圖(出示圖一)說一說，這是在什麼情況下發生的情景？

3、同學們打開書本第72頁，在文中找出描寫這幅圖的內容，大聲讀一讀。誰願意來讀給大家聽？

1、⑴ 生讀，師相機出示幻燈片，指導朗讀：

“他們驕傲地舉起了手，有的還神氣十足地左顧右盼。”

“幾乎所有的孩子都在快樂地交談，談的內容當然是生日聚會、生日禮物、父母祝福……”

⑵ 是啊，爸爸媽媽都十分重視我們的生日，又是請客，又是送禮，我們多麼幸福啊！這時候的孩子們感受到了什麼？

板書：感受 愛

⑶ 請同學們把這部分內容再有感情地朗讀一遍。

⑷ 那我們呢？平常生活中，我們從哪些地方可以感受到爸爸媽媽的愛？

2、⑴ 爸爸媽媽爲你們做的，可真多啊！老師想現場採訪一下，你們知道爸爸媽媽的生日嗎？知道的請站起來！

⑵ 你們真是懂事、孝順而又有愛心的孩子，老師真替你們的父母感到驕傲和自豪。

⑶ 老師發現，坐着的同學都沉默了。老師也想來採訪這些沉默的同學，你們剛纔在想些什麼呢？

讓我們一起來讀讀課文中的這句話：“沉默了足足一分鐘，我悄悄地瞥了一下這些可愛的孩子們──他們的可愛恰恰在那滿臉的犯了錯誤似的神色之中。”

爲什麼老師說他們犯了錯還可愛？

是啊，知錯能改的孩子就是可愛的。你們也是可愛的。

3、孩子們懂事了，他們怎樣用實際行動來回報父母的愛？

⑴ 孩子們的禮物是稚拙的，但父母卻感到驕傲和自豪，因爲他們在乎的，不是禮物，而是孩子們的心意！

⑵ 講到這裏，老師不由得想起一句話。“懂得愛，回報愛是一個人的美德！”願同學們都能做個這樣的孩子。

⑶ 如果是你，你會用什麼實際行動來回報父母的愛呢？

四、欣賞詩樂朗誦，昇華情感，聯繫生活實際懂得回報

1、配樂詩朗誦！

2、同學們此時此刻，你想對爸爸媽媽啊說些什麼，請寫下來：“親愛的爸爸媽媽，我想對您說……”

3、彙報交流。

4、小結：

是啊，爸爸媽媽這種無私的深情的愛，讓老師和同學們感動，老師還想告訴大家，不僅有父母，我們身邊還有許多人在關心我們、愛護我們，我們都應該懂得回報。課後，老師講送給每位同學一張這樣的愛心卡，愛的方式有很多，這些只是老師的建議，老師期待着大家的行動！

《可貴的沉默》教學設計 篇四

《可貴的沉默》主要講的是：上課時，老師從孩子們那裏瞭解到，幾乎所有的爸爸媽媽都知道自己孩子的生日並向他們祝賀，孩子們因此而感到驕傲和快樂；知道爸爸媽媽生日的孩子只有幾個，而沒有一個孩子向爸爸媽媽祝賀生日。強烈對比之下，孩子們沉默了，老師抓住這一契機，引導孩子們懂得了要關心父母，並學會以行動回報父母對自己的關愛的事。結合教材特點及本班學生實際，設計如下第二課時的教學設計。

1、知識與能力：

在第一課時的基礎上，正確、流利、有感情地朗讀課文。體會抓住人物的神態、動作進行生動描寫的方法，抄寫自己喜歡的詞語、句子。

2、過程與方法：

抓重點語句，通過聯繫上下文和生活實際，幫助學生理解其含義，感受其情感；結合課文插圖，根據生活經驗想像課文描述的場景，讓學生從孩子們的語言、神態、動作中體會他們的心情。

3、情感態度價值觀：

受到要關心父母、回報父母的教育，學會關心別人。

引導學生通過對課文的整體把握和重點詞句的理解，理解孩子們的情緒變化，懂得關愛父母，關心他人是本課的重點。體會沉默的可貴是本課的難點。

1．上節課我們在初讀課文時，同學們提出了幾個問題：①爲什麼沉默？②沉默什麼？③爲什麼說這種沉默是可貴的？

2．今天，就讓我們帶着這幾個問題，繼續來學習課文。

1．課件出示兩幅畫面。

2．先讀讀課文，再仔細觀察畫面，想一想：哪幅畫面描繪的是同學們沉默的場景？爲什麼？

學生通過初步感知課文的語言文字後瞭解到：當老師問，“向爸爸、媽媽祝賀生日的，請舉手！”時，教室裏寂然無聲，沒有人舉手，沒有人說話。孩子們沉默着……以及“他們的可愛恰恰在那滿臉的犯了錯誤的神色之中”等這些內容時，知道了沉默的畫面上應該是沒有人舉手的，而且孩子們的臉上充滿了犯了錯誤的神情；又通過觀察兩幅畫面上人物神態與動作的不同，學生比較容易地瞭解到第二幅畫面描繪的是同學們沉默的場景。本課的兩幅插圖，人物神情對比強烈，比較好地體現了課文的主要內容，這一環節的設計，既藉助畫面激發了情趣，又實現了圖文的有機結合，達到了初步感知課文內容的目的。

1．學習課文1__9自然段

①什麼原因使同學們在沉默之前這樣興奮，這樣快樂呢？讓我們快來讀讀課文的

1__9自然段吧。

（學生會回答：上課時，老師問同學們，你們的爸爸媽媽知道你們的生日並向你們表示祝賀嗎？幾乎所有的爸爸媽媽都知道自己孩子的生日並向他們祝賀，孩子們因此而感到驕傲和快樂；）

②老師接着問：從哪兒看出同學們當時特別興奮、快樂呢？劃出相關語句讀一讀。

③指導朗讀。

重點指導第7自然段：

他們驕傲地舉起了手，有的還神奇十足地左顧右盼。

讀出孩子們“神奇十足”、“左顧右盼”的樣子，體會他們歡樂、驕傲、得意的情緒以及教室裏熱鬧的氣氛。

④聯繫學生實際，引起共鳴

老師問：同學們，你們的生日爸爸、媽媽知道嗎？生日那天，爸爸、媽媽爲你祝賀嗎？知道的，祝賀的，也請你舉起手來。（學生當中肯定舉手的人佔多數。）

⑤過渡：看來我們每個同學都和文中的小同學一樣，爸爸、媽媽都知道你們的生日，併爲你們祝賀生日，這的確是件令人興奮的事。那麼，又是什麼原因使同學們變得沉默了呢？讓我們一起來看看課文的10__13自然段吧！

2．學習課文10__13自然段

①學生通過自讀課文，回答出，當老師問孩子們，有誰知道爸爸、媽媽的生日，並向爸爸、媽媽祝賀時，孩子們沉默了。

②此時課堂上的氣氛發生了怎樣的變化？找出相關語句，讀一讀。

重點體會句子：“教室裏寂然無聲，沒有人舉手，沒有人說話。”

a.出示對比句：教室裏寂然無聲，沒有人舉手，沒有人說話。

教室裏，沒有人舉手。

b.讀讀這兩句話，想一想：它們表達的意思有什麼不同？

體會出：熱鬧的教室，一下子安靜下來，沒有人舉手，是因爲他們中間的確沒有人向爸爸、媽媽祝賀生日；然而，沒有人說話，是因爲大家認識到了自己做得不夠好，感到很慚愧。爸爸、媽媽都能記得自己的生日，並用各種各樣的方式爲自己祝賀生日，而自己卻從來沒有想到爲爸爸、媽媽祝賀生日，甚至不知道他們的生日，心裏真是慚愧不安，因此誰也沒說話。

c.指導朗讀，讀出孩子們當時的慚愧與不安。

③輕聲播放歌曲《懂你》，老師情感導入：孩子們沉默着，他們會想些什麼呢？

伴隨着音樂，給時間讓學生展開想象，然後，指名發言。

因爲課文描寫的就是孩子們生活中的情景，適時地展開想象，學生很自然地揣摩到當時的心理狀態，學生可能會想：“是啊，我怎麼就沒想到要爲爸爸、媽媽祝賀生日呢？”或“爸爸、媽媽平時總記着給我過生日，我怎麼這麼不關心他們呢？真慚愧！”或“我知道應該爲爸爸、媽媽祝賀生日了，可我該怎麼做呢？”……

④老師導入：孩子們沉默着，我和孩子們一起沉默着……我想去尋找蘊藏在他們心靈深處的、他們自己還沒有意識到的極爲珍貴的東西。

出示句子：我想去尋找蘊藏在他們心靈深處的、他們自己還沒有意識到的極爲珍貴的東西。

提要求：

a.先自己讀讀句子。

b.再聯繫上下文的內容，試着給這句話填填空：

他們已經意識到的是，他們還沒有意識到的極爲珍貴的東西是。

c.同桌同學說一說。

d.指名填空。

e.指導朗讀。

通過聯繫上文，我們知道幾乎所有的爸爸、媽媽都知道自己孩子的生日並向他們祝賀，孩子們因此感到驕傲和快樂，他們已經意識到的是父母對自己的關愛；通過聯繫下文我們知道，他們還沒有意識到應該去主動關愛父母，學會關心他人。

3．學習第14、15自然段

①老師語言過渡：沉默了足足一分鐘，我悄悄地瞥了一下這些可愛的孩子們____他們的可愛恰恰在那滿臉的犯了錯誤似的神色之中。我的語氣緩和下來，輕輕地問：“怎麼才能知道爸爸媽媽的生日呢？”這時，沉默之後的教室裏又熱鬧起來了，只是與沉默之前的熱鬧已經不一樣了。

②自由讀第14自然段，看看有什麼不一樣呢？你能通過讀表達出來嗎？

③指導朗讀：讀出孩子們明白了要回報父母對自己的愛的時候，那種如釋重負的語氣，以及積極、主動的想辦法時，那歡快、欣喜的心情。

④聯繫生活實際，展開想象。

a.老師導入：結束這堂課時，我給孩子們提了個建議：爲了給父母一份特別的驚喜，你們最好用一種不被父母察覺的方式瞭解他們的生日，而祝賀的方式可以是多種多樣的，但記住一點，只要你表達了自己的愛，再稚拙的禮物他們也會覺得珍貴無比。

b.如果你當時也在教室裏，聽了老師的這個建議，你會怎樣做？

⑤過渡：真會像老師說的那樣，再稚拙的禮物爸爸、媽媽也會覺得珍貴無比？學習最後兩個自然段。

4．學習第16、17自然段

①自讀，聯繫前文想一想：你讀懂了什麼？還有什麼不懂之處？

②小組交流，把不懂的問題提出來。（可能會提出：爲什麼說“這一片沉默給了我多大的享受”？）

③重點指導理解句子：

出示：這一片沉默給了我多大的享受啊！

a.“享受”是什麼意思？文中的“我”指的是誰？

b.你能聯繫上文，試着填填這三句話嗎？

出示句子：

這一片沉默給了孩子們多大的享受啊！他們懂得了________________。

這一片沉默給了爸爸媽媽多大的享受啊！他們感受到________________。

這一片沉默給了我多大的享受啊！我________________________。

c.小組交流。

d.指名發言。

1．這句話既是對全文的總結，同時又點明瞭課題。這一分鐘的沉默，使孩子們對自己的所作所爲進行了反思，他們懂得了用自己的行動爲他人帶來快樂；這一分鐘的沉默，使爸爸媽媽感受到了從未體驗過的來自兒女的關愛；這一分鐘的沉默，使孩子們長大了，老師感到無比欣慰，同時體驗到了成功的喜悅。這正是沉默的可貴之處。

2．齊讀課題，昇華情感。

1．學完了《可貴的沉默》，我們肯定想到了父母對自己的疼愛。那麼，父母對我們的愛有多少，有多深，讓我們開展一次綜合性學習活動，來回憶和了解父母關心愛護自己的事情吧！

出示提示：

a.詢問：向親人和鄰居瞭解，你小時候父母是怎樣疼愛你的。

b.觀察：瞭解父母平時是怎樣爲自己操勞的。

c.回憶：打開影集或觀看家庭錄像，找到父母教自己走路、陪着遊戲……的記錄。

2．

同學們，學習了《可貴的沉默》這篇課文後你有什麼感悟嗎？是不是發現自己也與文中的同學犯了同樣的錯誤，不過沒關係，現在補過，快行動起來吧，我這裏有個小小的建議提供給你考慮。請你製作一個愛心卡，把要祝賀的人物、時間及自己的打算列出來便於實施獻愛心行動。

愛心卡

人物時間祝賀

父親父親節（6月的第三個星期日）生日（）

母親母親節（5月的第二個星期日）生日（）婦女節（3月8日）買一束花

爺爺

奶奶送一句祝福話

老師教師節（9月10日）送一張賀卡

同學新年生日（）自制小禮物

表格也可按時間順序排列。如：一月有誰、具體什麼時間需要何等方式祝賀；二月……

除上述內容外，還可以設計其他的愛心行動。如：幾月幾日爲班集體做xx事；幾月幾日幫xx同學做xx事等。

《可貴的沉默》教學設計 篇五

1、正確流利，有感情地朗讀課文。

2、培養學生邊讀課文，邊思考和提出問題並能聯繫上下文理解問題的能力。

3、理解孩子們的情緒變化，學會感受父母對自己的愛，懂得關心父母，關心別人。

4、體會抓住人物的神態，動作進行生動描寫的方法。

理解孩子們的情緒變化的原因，從中感知去關心父母和別人。

體會爲什麼說沉默是可貴的。

一、複習導入

同學們，這節課我們一起來上一節語文課。有信心嗎？你們的信心感染了老師，也給老師帶來了力量。好，讓我們再一次走進第17課，齊讀課題！回想一下，這篇課文寫了一件什麼事？(根據學生回答，適時評價，適時點撥)

根據孩子們的情緒變化，課文中描寫了幾個場景呢？(熱鬧--沉默--熱鬧 適時板書)想不想去重溫那令人興奮的熱鬧場面呀？好，老師這就帶你們去。(課件出示第一幅插圖加上背景音樂，祝你生日快樂)這麼熱鬧的場面課文是怎樣描述的呢？(引導學生說出書中的句子或者詞語，適時評價)師：多麼開心的場面呀，多麼幸福的笑臉呀，再加上你們的。描述，老師知道了，孩子們已經感受到愛了(板書：感受愛)。然而老師卻覺得這還不夠？爲什麼？(因爲老師想去尋找蘊藏在孩子們心靈深處的最珍貴的東西)

師：哦，珍貴的東西，讓人嚮往，那究竟是什麼呢？(課件出示第二幅插圖)請同學們看這幅畫面，你發現了什麼？(孩子們的表情變了，她們不說話了)看着這幅畫面，你有什麼問題？(孩子們爲什麼沉默了？、、、、、、)(適時評價：你真會提問題，學問學問，學貴在問，會問纔會有所學呀)

就讓我們帶着這些有價值的問題一同走進沉默篇

二、入情入境，想象理解沉默圖。

師：請同學們默讀課文(11、12、13)自然段，看看課文是怎樣描述這場沉默的？在讀文前老師有一個溫馨提示，讀書法有三到，心眼口信皆要，老師再加一個手到，邊讀邊圈畫出表示安靜沉默的詞語來。我們要養成不動筆墨不讀書的好習慣。開始吧！

生：(默讀，圈畫)

課文是這樣描述這場沉默的？

根據學生的彙報出示課件(12、13)自然段的相關文本句子。

你圈出了哪些描寫這場沉默的詞語呢？

生1：“安靜、依然安靜、沉靜、寂然無聲”。

師：在安靜的教室裏，有幾位女生沉靜的舉起了手。沉靜的舉起了手，這是一個怎樣的動作？誰來試一試？爲什麼要沉靜的舉起了手呢？誰能說說“寂然無聲”是什麼意思？

生：就是一點聲音也沒有。

師：你能說它的近義詞嗎？(評價，同學們的積累還真不少呢，讓這些詞語也去豐富你的詞語庫吧)

師：那課文裏又是怎樣描寫寂然無聲的？(沒有人舉手，沒有人說話)

師：現在我們班級中能出現這樣寂然無聲的情景嗎？(教師範讀)讓我們一起來感受這份安靜和沉默吧！(生讀)

師：剛剛還是幸福的高談闊論，還是快樂的回憶往事？爲什麼一下子會變得如此沉默呢？(學生彙報出我說的問題)

師：面對老師提出的問題，爲什麼沒有人舉手？爲什麼沒有人說話呢？(課件)看來在這寂然無聲的教師裏，孩子們的心卻是不平靜的，而老師發現你們已經走進了這羣孩子。

師：現在就讓我們一同置身於這個班級中同他們一起沉默吧，看看在這篇沉默中我們會想些什麼呢？(課件沉默圖 播放懂你)

(師朗讀：想想平日裏，是誰爲你的起居忙碌？生病時，是誰在你的身邊悉心照顧？取得成績的時候，是誰高興的臉上樂開了花？犯錯誤時，又是誰心痛不已的捶胸頓足呢？從你呱呱墜地的那一刻起，他們就把所有的愛給予了你；你咿呀學語第一次叫出爸爸媽媽的時候，他們激動不已、熱淚盈眶；你蹣跚學步跌跌撞撞的時候，又是他們用堅強的臂膀給你依靠……伴隨着一個個快樂的幸福的生日，你們在漸漸長大，而他們卻在慢慢變老。孩子們，想起他們每天勞碌的身影你們是否有所感悟呢？)(學生回答，教師適時評價)

師：看哪，你們是多麼會反思的孩子呀，在這一分鐘的沉默裏有了這麼多的收穫。那文中的孩子也和我們一樣嗎？你們是從哪看出來的？(根據回答課件出示：他們的可愛恰恰在那滿臉的犯了錯誤似的神色之中)能說說你的理解嗎？(生答)是呀，孩子們都認識到了他們做的還很不夠，感到很慚愧、自責、內疚、後悔。而且在那沉默的表情中更讓我們看到了他們毫不掩飾的那深深的慚愧、內疚、自責和後悔，讓我們一起來讀一讀吧！(課件)

在這一分鐘的沉默裏，孩子們感受到了父母的愛很多很多；

在這一分鐘的沉默裏，孩子們反省了自己只知道被愛而沒想到回報；

在這一分鐘的沉默裏，孩子們思索着應該用怎樣的方式去回報父母的愛；

在這一分鐘的沉默裏，孩子們懂得了在接受愛的同時更要回報愛的道理。

師：看着他們的樣子，品着他們的感受，這讓我們怎能不說他們可愛呢？讓我們再讀這句話，讀出他們的可愛吧！(讀)

這麼可愛的孩子，我怎麼忍心再讓他們沉默下去呀，更何況過能改歸於無呀，所以我輕輕地問了一句：怎麼才能知道爸爸媽媽的生日呢？這時孩子們又是什麼表現？(課件出示句子：像獲得赦免一樣，孩子們的目光又從四面八方慢慢地回來啦。學生讀)你讀懂了什麼？你此時的心情怎樣？把你的這種理解讀出來好嗎？(指導朗讀：讀出孩子們明白了要回報父母對自己的愛的時候，那種如釋重負的語氣，以及積極、主動的想辦法時，那歡快、欣喜的心情。)

師：孩子們的目光從四面八方回來了，目的就是一個，都要回報父母的愛了，此時的教室又是什麼樣的場面？

三、感悟再次的熱鬧 昇華主題

你從哪看出來是熱鬧的呢？(引導學生說出七嘴八舌，等詞感受，)沉默前的熱鬧和沉默後的熱鬧一樣嗎？(引導學生體會)

師：俗話說：“好書不厭百遍讀，遍遍都有新收穫。”讓我們快速讀文1-9自然段和第14自然段，想想爲什麼說此時的熱鬧與沉默前 的熱鬧已經不一樣了？(生：沉默前的熱鬧是是感受到父母愛的興奮和快樂，而現在的熱鬧是在討論怎麼知道父母的生日，怎麼回報父母的愛。學生知道回報父母了。邊板書邊說學生們知道回報愛了)真的要感謝這沉默的一分鐘呀，它不但使我們更深刻的感受了父母的愛，還讓我們懂得了要去回報愛的道理呀！看，這就是我要找的那極爲珍貴的東西呀，一顆會感受愛又懂得回報愛的感恩之心呀，所以我們說，這沉默是---可貴的。

師：孩子們有了回報父母的想法，他們是否付出行動了呢？能從哪裏看出來的？(根據回答出示家長的話)現在你們就是這些孩子的家長，你們來誇誇自己的小傢伙吧！這位家長，此時你的心情是這樣的？(高興、欣慰、激動)孩子們送給你們貴重的禮物了嗎？(沒有)那你們爲什麼這麼高興呢？(孩子也關心我們愛我們)是呀，正像你們說的那樣，爸爸、媽媽在乎的並不是你們禮物的多少和好壞，他們在乎的是你們的關心和愛呀，所以孩子們對於爸爸媽媽來說，不管你用哪一種方式，哪怕只是一個很微不足道的禮物，或是一個甜甜的微笑，再或者是一句簡簡單單的問候，都會讓父母感到很溫馨、很滿足。所以老師說：(課件出示 再稚拙的禮物，他們也會覺得珍貴無比的。)那孩子們的這一行動、父母的這一欣慰都源於那一場沉默，所以這沉默是---可貴的。

當老師聽見家長的這些話時，應該是什麼心情呢？請各位小老師來體會體會。(生想想老師的心情是開心的、快樂的。)

所以，課文的結尾說，(課件出示：這一片沉默給了我多大的享受呀)

我享受到了什麼呢？(驗到了教育的成功和快樂。)

這一片沉默僅僅給老師帶來享受嗎？還給誰帶來了享受？(孩子，家長，我們)是呀，請看大屏幕，同桌互相交流，帶着你的理解和感受把句子補充完整。

這一片沉默給了孩子們多大的享受啊！他們懂得了———————

這一片沉默給了爸爸媽媽多大的享受啊！他們感受到———————

這一片沉默，給了老師多大的享受啊，使老師感到了__________

這一片沉默給了我們多大的享受啊！因爲我們—————————

指名發言。同學們說的真好，可見你們感受的有多深刻。讓我們一起來讀一讀吧！

看哪，這一片沉默給了這麼多人這麼大的享受，你們說這篇沉默的價值大不大？(大)所以說，這沉默是----可貴的，帶着你對這篇課文深深的理解再讀一遍課題。(昇華情感。)

四、拓展與延伸

師：在這片沉默裏，我們學會了感恩，知道了接受愛的同時還要回報愛的道理。然而父母對我們的愛有多少有多深，我們對父母的情有多濃卻是無法衡量的。讓我們一起走進冰心的《紙船》，去感受那遠行在外的女兒冰心對母親的那種深深的依戀和刻骨銘心的思念吧！

(配樂朗誦)《紙船》

孩子們，此時此刻你是不是有千言萬語想對爸爸媽媽說呢？請在這音樂聲中讓我成爲你的爸爸媽媽，和我說說你的心裏話吧！

師小結：你們的一番話給了我多大的享受呀！從你們隻言片語裏，我們總結了一個真理，那就是 齊讀(課件：父母的愛永遠是我們最寶貴的財富，)所以我們要珍惜擁有。孝在心不在貌，孝在行不在言，讓我們用行動去盡一份孝心吧！不要說等長大了，更不要說等我們有出息了，就讓我們從現在做起，從點滴小事做起，讓父母因爲有我們而感到欣慰和自豪，有信心嗎？ 好，在今晚就讓我們用行動表孝心：用你那稚嫩而柔軟的小手爲父母洗去一天的疲勞。(課件爲父母洗一次腳)好不好？

讓我們的感恩之心、孝德之心在今天的這節課中生根發芽 ，長成參天大樹，結出豐碩的果實。

《可貴的沉默》教學設計 篇六

《可貴的沉默》是一篇反映孩子與父母之間真摯情感的文章，語句優美，富有內涵，親切感人。《語文課程標準》指出，閱讀是學生個性化的行爲，不應該以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。這一節課主要通過：營造氣氛，激發感情；抓住重點詞語學習，教給學習方法，聯繫生活實際，感悟真情；在讀通課文，理清脈絡的基礎上讓學生自讀自悟。課堂上注重體現教師的精心、有效的導，發揮學生的主體性，讓學生主動地、富有個性地學習，使其“循其形，入其境，體其情”。

知識與能力：認識“迅、蘊、霎”等9個字，會寫“賀、顧、迅”等14個字，正確讀寫“祝賀、神氣十足、左顧右盼、迅速、蘊藏、重複、安靜、沉靜”等詞語。讀懂課文內容，正確、流利、有感情地朗讀課文。

抓重點語句，通過聯繫上下文和生活實際，幫助學生理解其含義，感受其情感；結合課文插圖，根據生活經驗表演、想象課文描述的場景，讓學生從孩子們的語言、神態、動作中體會他們的心情。

1、引導學生通過對課文的整體把握和重點詞句的理解，感受父母對自己的愛。

2、有感情地朗讀課文。

在學習詞語中感受愛。

1、課文插圖及關於愛的視頻。

2、文字投影片。

3、學生查找自己最滿意的生日照片或一份生日禮物。

一、情境導入，課題質疑。

1、播放關於愛的視頻，激發切身感受。板書課題。

2、、齊讀課題，質疑。師：看到題目你想知道什麼？

二、檢查預習，初讀感知。

1、課文預習過了嗎？老師要檢查你們的預習情況了。你預習得怎麼樣了？

2、自由大聲初讀課文，老師給你們提幾個小建議：

(1)讀準生字新詞，讀通課文，遇到難讀的停下來多讀幾遍。

(2)同桌互相說說課文先講了什麼，再講什麼，最後講什麼？

三、檢查初讀，理清脈絡。

1、交流課文先講什麼，再講了什麼，最後講了什麼嗎？

2、生字新詞是讀通課文的攔路虎，看看認真的你們把這隻老虎趕跑了嗎？

(1)自由大聲地讀讀這些詞語吧。

(2)開動車讀：提示注意字音

(課件出示詞語：)

祝賀 異口同聲 神氣十足 左顧右盼 瞥了一下 迅速 索性 蘊藏 霎時

寂然無聲 恰恰 緩和 犯錯誤 赦免 稚拙 煩惱 享受

四、藉詞入境，初識沉默。

1、老師現在把剛纔屏幕上的一個新詞請到黑板上，你還認識嗎？(貼出“寂然無聲”詞卡)

(1)說一說它什麼意思？你怎麼知道的？

(2)學習語文有很多方法，其中有一個非常重要的方法就是聯繫上下文。

請同學們輕聲讀讀12、13自然段，找找“寂然無聲”所在的那一句話和它後面那句話，用括號括出來。把它多讀幾遍，體會體會。

(3)誰來讀讀你劃出來的句子。你對“寂然無聲”的理解是——你可以用課文中的語句說嗎？

(4)也可以用找近義詞的方法來理解詞語。14課《檢閱》中哪個詞和“寂然無聲”的意思相近？

2、學法小結：在課外閱讀中也可以用這樣的方法來理解詞語。

3、認識沉默圖。霎時，教室裏安靜下來。靜得快嗎？哪個詞語可以看出？你能用“霎時”說一句話嗎？

4、指導朗讀：

(1)安靜到什麼程度？有翻書的聲音嗎，有咳嗽的聲音嗎，有動筆盒的聲音嗎？

此時彷彿只能聽到----------(心跳的聲音，呼吸的聲音)

(2)(個別讀)孩子們，讀書是走進情境的重要的方法，讓我們通過讀來表達這種安靜吧。你能讀出這種安靜來嗎？誰願意試試？

(3)(配合齊讀)讓我們帶着這份安靜投入到課文中去配合讀一讀吧。

五、體會熱鬧，感受父母情。

1、教室裏的這個場景你想到了哪個詞語來概括？(板書熱鬧)

2、自由讀1—9自然段，邊讀邊用--------劃出孩子們回答的話，用波浪線劃出描寫孩子們神態動作的詞語，還要特別關注孩子語言當中的標點符號。爲表演熱鬧做準備。

2、表演要求：不僅要說出你的臺詞，還要演出動作神態來。學生表演後：

a、你表演得這麼好，說說你特別注意到了哪些詞語？你爲什麼特別注意這些詞語？你能讀讀這個句子嗎？

b、咱們一起猜猜他心裏可能在想什麼 ?我估計他的心像一壺剛燒開的沸騰的水一樣，興奮得要溢出來。

c、要是你，你這個時候會驕傲地說什麼？你也驕傲的讀讀吧。

d、你此時的心情是怎樣的？你能把你的高興勁讀出來嗎？

e、你從這些詞語體會到什麼？用讀表達你的體會吧。

相機理解；左顧右盼 爲什麼要左顧右盼？

3、學法小結：作者就是抓住了這些語言、神態、動作的詞語，讓我們體會到孩子的快樂，可見語言、神態、動作這些細節描寫的魅力有多大啊，同學們在以後的作

文中一定也要注重這樣的細節描寫。

4、學生交流帶來的生日禮物。

5、指導朗讀：誰願意用你的朗讀來展現這熱鬧的氣氛。

6、結合情境理解“索性”

7、師生配合讀讀第九自然段吧！

六、課堂總結。

當老師問同學們知道父母的生日時，教室裏寂然無聲，在沉默的同時，他們在想些什麼呢？下節課我們繼續探討。

七、生字指導

1、老師研究了一下這篇課文中會寫的字，發現這一個字特別容易寫錯，顧(出示生字)，你覺得哪裏最容易寫錯？其中左邊廠下面的一筆是豎提，不要寫成豎彎鉤；範寫“顧”，學生書空。

2、書寫生字。

八、佈置作業。

1、寫一寫：抄寫生字新詞。

2、問一問：向親人或者鄰居瞭解你小時侯父母是怎麼疼愛你的。

可貴的沉默

熱鬧 寂然無聲

感受愛