《林黛玉進賈府》教學設計【多篇】

林黛玉進賈府教學設計 篇一

教學目標：

知識技能掌握：閱讀古代小說的方法，初步瞭解《紅樓夢》和曹雪芹

過程方法：

1、瞭解課文中怎樣描寫賈府這一典型環境，環境描寫的作用及特點。

2、從分析寶黛及王熙鳳的不同性格入手，學習刻畫人物的方法。

情感態度、價值觀認識

《紅樓夢》這部古典名著的反封建意義。

教學重點

分析主要人物的形象

教學難點

學習通過多種手法刻畫人物的方法

知識結構與教學設計

王熙鳳精明能幹、慣於玩弄權術肖像、語言、動作

爲人刁鑽狡黠、善於阿諛奉承

見風使舵、笑裏藏刀

黛玉有極強的自尊心、美貌多情肖像、言行

謹小慎微、體弱多病、多愁善感

眉清目秀英俊多情肖像、言行

似傻如癡離經叛道正面描寫和側面

寶玉封建貴族的叛逆者描寫相結合

具有反抗封建束縛

要求自由平等的思想

教學過程

一、導語設計

《林黛玉進賈府》通過林黛玉的眼睛對賈府的佈局裝飾等有了初步的瞭解，那麼在賈府這樣奢華的環境中，生活着一些什麼樣的任務呢？這節課我們共同來探討。

二、細讀課文，分析人物形象

1、王熙鳳是一個怎樣的人？節選部分是從哪幾個方面展示王熙鳳的性格特徵的？

（1）對肖像的描繪

特別的服飾：珠光寶氣——暗示她的貪婪與俗氣，從側面反映了她內心世界的空虛。

特別的容貌：“三角眼”“吊梢眉”“粉面”“丹脣”——表現她美麗的外表下隱藏着刁鑽與狡黠的本性。

（2）見黛玉時的言行

“天下真有這樣標緻的人物”“嫡親的孫女”“可憐我這妹妹這樣命苦”“該打該打”——善於奉承隨機應變

（3）回王夫人話

充分表現了她果斷能幹的才能與善於機變逢迎的本事。（這正是她贏得歡心，成爲掌權人的原因）

小結：精明能幹、慣於權術、爲人刁鑽狡黠、善於阿諛奉承、見風使舵、笑裏藏刀

關於林黛玉

（1）、原文中哪一句話能說明林黛玉的性格特徵？

————因此步步留心，時時在意，不肯多說一句話，多行一步路。

（2）、黛玉進賈府，爲什麼要“步步留心，時時在意，不肯多說一句話，多行一步路？

————林黛玉在母親去世後“上無親母教養，下無妹妹兄弟扶持，在外祖母一再執意下，纔去投奔外祖母家，依傍外祖母及舅氏姐妹。林黛玉過去在家“常聽得母親說過，他外祖母家與別家不同。他近日所見的這幾個三等僕婦，吃穿用度已是不凡了，何況今至其家。因此步步留心，時時在意，不肯輕易多說一句話，多行一步路，惟恐被人恥笑了他去。”儘管外祖母心肝肉地疼她，寶貝似地待她，但她總有寄人籬下之感，待人處事始終是“步步留心，時時在意”。

（3）學生從課文中找出描寫林黛玉外貌的句子，分析黛玉的外貌特徵。

①衆人眼裏的黛玉

②王熙鳳眼裏的黛玉

③寶玉眼裏的黛玉

——衆人注意到她身體孤弱多病，鳳姐觀察到她容貌標緻，氣度不凡；他們更多地注意到黛玉的外在形象，寶玉看到的是黛玉超凡脫俗的精神氣質，在他眼中，她弱不禁風，多愁善感，美麗多情，姿容俏麗，極富神韻。而她給寶玉最深的印象是“眉尖若蹙”，這難以舒展的眉頭，愁苦抑鬱的心情，將伴隨她的一生，成爲女主人公性格的一種基調。

（4）、閱讀文中對林黛玉心理、語言、動作等描寫，分析林黛玉的形象。

——①心理：第一段描寫體現其細心、多慮、自尊

②語言：兩次有關讀書問題的得體回答：小心謹慎、謙恭得體、隨機應變

③動作：兩次讓座的描寫：謹慎小心、謙恭推讓、知書達理、舉止得體、聰明懂事入鄉隨俗的世故人情

小結：美貌多情體弱多病心態複雜知書達理有教養爲人處處小心謹慎

2、關於賈寶玉

（1）、在人物出場之前，作者是怎樣從側面描寫賈寶玉的？找出相關語段，分析這些描寫表現了賈寶玉怎樣的性格特點？

———第11、12段。從兩方面，一是王夫人囑咐林黛玉的話；二是林黛玉原先在家聽母親所說。按封建正統觀念，男兒應努力讀書，考取功名，光宗耀祖，而寶玉喜怒無常，厭惡讀書，不符合封建正統人物的要求，與封建正統的世俗常情格格不入，所以賈府內外的人甚至連親生母親都貶斥寶玉，充分表現了他反封建的叛逆性格。

（2）人物出場後，作者是怎樣從正面描寫賈寶玉的？表現了賈寶玉怎樣的性格特點？

———三方面：①外貌描寫

②用兩首《西江月》

③通過語言動作刻畫

①第14段寶玉出場後，作者首先從黛玉眼中所見來着力描寫他的外貌。先寫衣着打扮華美高貴，突出寶玉在賈府受寵的地位；再寫神態表情，在黛玉看來，寶玉並不是“憊懶人物，懵懂頑童”，而是一個眉清目秀、英俊多情的年輕的年輕公子。作者使用了比喻、排比、對偶等修辭手法，句式整齊。

②語言，動作

A、語言——給黛玉取表字。體現了寶玉對這個妹妹的喜愛，平等觀念。

B、動作——摔玉。正是他叛逆性格的充分表現。

③《西江月》詞：略

小結：眉清目秀英俊多情似傻如癡離經叛道封建貴族的叛逆者，要求自由平等的思想

三、佈置作業：完成課後練習三

《林黛玉進賈府》教學設計 篇二

中國古代小說是培養學生語文素養，濃郁學生文化氣質的豐富資源。高中教材第四冊第三單元是古代小說專題，其中《林黛玉進賈府》節選自古典四大名著《紅樓夢》的第三回，是一篇傳統課文。由於是經典名篇，很多老師都曾精心教授過，所以很難講出新意。我結合本冊本單元的學習重點————“鑑賞古代小說的人物形象和語言”的教學要求，從品味鑑賞語言入手，嘗試着對教材進行大膽處理，將課本上並沒有要求學習的讀書方法————“點評式讀書法”引進課堂並帶領學生走進文字，欣賞形象，從而獲得審美享受。

課前積累有關《紅樓夢》名句後，引入新課。接着表明對於《紅樓夢》這部鉅著，本堂課只是從文學的角度，用“點評式讀書法”，就節選部分的兩個主要人物————林黛玉、王熙鳳，來鑑賞曹雪芹運用語言塑造人物的高超技藝，從而獲得藝術審美享受。

課堂的主體部分是先介紹“點評式讀書法”，包括點評的形式、內容等，使學生對“點評式讀書法”有個大致的瞭解。再以林黛玉爲例，教師做示範點評，並在適當的時候指導欣賞的方法，以提醒學生從那些角度去欣賞人物，平時閱讀要注意些什麼。這一部分共有四個例子，舉一例如下：

例1：細看形容，與衆各別：兩彎似蹙非蹙？煙眉，一雙似喜非喜含情目，態生兩靨之愁，嬌襲一身之病。淚光點點，嬌喘微微。閒靜時如姣花照水，行動處似弱柳扶風。心較比干多一竅，病如西子勝三分。（從外貌描寫方面）

點評：氣質超凡脫俗，美貌多情、體弱多病。

欣賞方法提示一：要認真揣摩語言，要細細咀嚼品味，提高語言的欣賞能力。

在教師示範點評後，我要求學生就王熙鳳這一形象進行點評。

由於平時採取小組學習討論、評分競賽形式，所以學生分組點評時，各小組活動積極，紛紛在書本上圈圈點點，寫出自己的點評。幾分鐘後，各組代表上臺踊躍發言，利用實物投影展示自己的點評內容。以下是其中一位的點評：

生：我們主要點評王熙鳳的出場。一語未了，只聽後院中有人笑聲，說：“我來遲了，不曾迎接遠客！”黛玉納罕道：‘……這來者系誰，這樣放誕無禮？’從黛玉的心理活動中，可以得知王熙鳳人非常大膽、不拘一格，也略顯出一些掌權者的氣派。因爲鳳姐主要是料理和主管賈府一些日常的事務的，手中掌握着財政的大權，因此，可以說是實際當家人。再從她的衣着來看，充分表現了當權者那種華麗富貴的氣勢。另外，“賈母笑道”這裏，……南省俗稱‘辣子’……‘辣子’之稱，便足以讓人感受到她骨子裏的潑辣之氣。還有第82面，“這倒是我先料着了，知道妹妹不過這兩日到的”，說明她非常精明能幹。總之，王熙鳳是非常精明能幹，膽大心細又透出幾分潑辣的人。

上臺的幾位學生從多種角度展示了對王熙鳳這一形象的鑑賞，課堂氣氛活躍，學生積極性高。爲了彌補點評的深度不夠，也爲了使學生的鑑賞上一個臺階，我在學生點評之後，又有針對性的展示了名家的點評，舉兩例如下：

1、“一語未了，只聽後院中有人笑聲，說：“我來遲了，不曾迎接遠客！”

脂批：“第一筆，阿鳳三魂六魄已被作者拘定了，後文焉得不活跳紙上？此等文字非仙助即神助，從何得此機括耶？”

2、一雙丹鳳三角眼，兩彎柳葉吊梢眉，身量苗條，體格風騷，粉面含春威不露，丹脣未啓笑先聞。

脂批：“非如此眼，非如此眉，不得爲熙鳳、”脂批：“問諸公：從來小說中可有寫形追像至此者？”

一堂課下來，學生在逐步深入的鑑賞中不斷獲得審美享受，直至下課，仍陶醉在未絕的餘音中。

1、引進讀書方法，讓學生跟語言文字親密接觸。

以往的教學中，一些教師喜歡用電視劇《紅樓夢》中的人物劇照或電視劇片段來吸引學生的眼球、調節課堂氣氛。這樣做容易讓學生的注意力集中在片中人物的外在形象上，而忽略了對名著語言的品味鑑賞，這與語文教學的宗旨是相悖的。語文課就是要培養學生對語言文字的感覺，提高學生的語文素養。我在上這節課時，力求不用一張圖片，一段電視劇，充分利用語言文字的間接性，通過“點評式讀書法”的介紹和運用，再加上對欣賞方法的適當點撥，引導學生儘可能地貼近文字，走進文字，與語言文字親密接觸，從而領略文字所蘊涵的豐富內容，感受文學大師運用文字的高超技藝，提高學生的欣賞水平。

比如：細看形容，與衆各別：兩彎似蹙非蹙？煙眉，一雙似喜非喜含情目，態生兩靨之愁，嬌襲一身之病。淚光點點，嬌喘微微。閒靜時如姣花照水，行動處似弱柳扶風。心較比干多一竅，病如西子勝三分。

林黛玉進賈府教學設計 篇三

一、教學目標

1、欣賞小說採用“人物有限敘述視角”寫人物、寫場景的妙處。

2、透過“人物有限敘述視角”的敘事藝術，深刻把握主要人物形象。

其中1是教學重點，2是教學難點。

確定1是重點，是因爲教材的“單元提示”明確提出“本單元的學習重點是小說的閱讀和欣賞”。也就是說，通過本單元的教學，教師應教會學生怎樣閱讀怎樣欣賞小說。而具體的文本具有各自不同的特點，因而決定了各自不同的讀法。對於《林黛玉進賈府》這樣一篇具有鮮明敘述特點的課文，老師要通過對這篇課文的教學教會學生欣賞，欣賞什麼呢？當然是欣賞這篇小說最大的敘事特點——“隨黛玉的行蹤，借黛玉的視角觀察賈府，聆聽人物心聲”的表達效果。

確定2爲難點，出自兩方面的考慮：一是考慮到人物性格本身的多重性和複雜性。因而我們在把握人物形象時，需要傾聽文本來體會人物性格的內在矛盾，有時還要藉助某種生活還原以達到發現藝術與生活的差距的目的，更好地多角度地透視人物性格。二考慮到學生透過林黛玉的視角把握賈府的衆人形象可能不太難，但是學生難於發現在林黛玉觀察賈府的人物場景的同時凸顯了林黛玉自身的個性特徵。爲什麼林黛玉能看出他人之所不能見，聽出他人之所不能聽，教師要引導學生透過林黛玉的視角反觀林黛玉的獨特的身份立場、文化修養和個性特徵。用這種方法來欣賞小說的敘事藝術，從而把握人物形象，能夠更好地接近小說藝術的本質內涵。而這，對於學生而言是一種全新的方法和視角，在具體的學習中可能會受以往欣賞小說的慣用思維定勢的影響和干擾，因而我把這一點作爲這篇課文的教學難點。

二、教學設計思路

按“一理二看三聽”的思路，緊緊抓住“林黛玉的視角”展開教學。

1、導入課題

師:有人說，“開談不講《紅樓夢》，縱讀詩書也枉然。”《紅樓夢》是中國古典文學創作的顛峯之作，代表了中國古典小說的最高成就。哪些同學讀過或聽說過《紅樓夢》？請你來給大家介紹一下你所瞭解的《紅樓夢》，一點即可。（鼓勵學生大膽發言，積極參與）

學生髮言後，教師加以補充。

[設計意圖]鼓勵學生介紹《紅樓夢》的主要目的是：一，讓讀過《紅樓夢》的同學有表現的機會；二，讓不瞭解或瞭解不多的同學對《紅樓夢》有一個大致的瞭解；三，通過師生互動、生生互動，營造一個和諧共享的對話氛圍，凸現學生主體性，激發學生的學習興趣。教師的補充可以彌補學生髮言的不足，讓學生對《紅樓夢》這部作品有一個較爲全面的瞭解。

師：今天就讓我們跟隨林黛玉的行蹤，走進富貴奢華的賈府，感受《紅樓夢》里人物的喜怒悲歡。（板書課題）我們在學習前一篇課文《項鍊》的時候，我們看到作者彷彿是無所不知，無所不曉。通過作者的敘述，我們知道了發生的一切事情。我們把這種敘述叫做——“全知視角”敘述。這一個知識點，我們上《項鍊》的時候已經掌握了。那麼《林黛玉進賈府》又是如何敘述的呢？還是採用作者的“全知視角”嗎？我們一起來讀課文。（初讀課文）

[設計意圖]在教《項鍊》時，已向學生介紹過關於敘事視角的知識。這裏通過將《林黛玉進賈府》與《項鍊》的敘事角度進行對比，一是承上啓下，自然過渡，引出教學主題，二是激發學習興趣，形成閱讀期待。

2、明確視角，理清行蹤

師：請結合“正定榮國府的示意圖”，簡要說說林黛玉去了哪幾處，見了哪些人？請你爲林黛玉畫一幅進賈府的簡明行程圖。（學生邊瀏覽課文邊討論，尋找承上啓下的關鍵句子，並畫行程圖）（二讀課文）

老師巡視並根據學生的回答形成如下板書：

林黛玉進賈府

林黛玉

揚州--金陵賈府

賈母處（史、王邢李--三姐妹王熙鳳）--賈赦處賈政處--賈母處（寶玉）

3、品“看”和“聽”

師:讓我們再度跟隨黛玉的行蹤，重入榮國府。但是，這次要求大家睜大你的眼睛，想一想，林黛玉看到了什麼，看出了什麼？針對林黛玉的所看到的、所看出的你有什麼想法？下面請大家細心品讀，“慢慢欣賞”。（學生聚焦於“看”，三讀課文）

[補充說明]這裏是教學的重點，教師利用較多的時間，緊緊抓住“看”（誰看、看到什麼，看出什麼，讀者看出什麼，看與被看）加以定點爆破、深入賞析，在學生與文本，學生與學生以及學生與老師之間展開充分的對話。

重點品讀完“看”後，教師把學習的自主權教給學生，要求學生按照“聽”：誰聽、聽見什麼、聽出什麼、讀者聽出什麼的方法自己品讀課文，展開小組合作學習。

[設計意圖]一般人讀《林黛玉進賈府》只停留在瞭解林黛玉看到了什麼，聽到了什麼，這是非常淺表的閱讀。實際上，小說中存在複雜的“看/被看”的關係。這是我們學習的重點。而解開這個“看/被看”關節的，還是“林黛玉的視角”。

林黛玉進賈府

看聽

林黛玉（客、有身份的客，個性：步步留心，時時在意，有一定的文化修養）

看看聽聽看看聽聽看

揚州-金陵賈府：賈母處（史、王邢李--三姐妹熙鳳）--賈赦處賈政處--賈母處（寶玉）

品讀“看”：

誰看看到什麼看出什麼讀者看出什麼

林黛玉互看外觀：大（兩大獅子、三間獸頭大門、匾上五個大字）

①外觀宏偉、佈局講究、陳設華貴鐘鳴鼎食之家，詩書簪纓之族。②兩兄弟性情追求相異、家庭實際地位並不以長幼爲序，爲日後的矛盾衝突開啓了禍端

①林黛玉有一定的文化修養，所以介紹賈府的佈局之巧、陳設之精娓娓道來，如數家珍。

②可以看出林黛玉的個性：細心、敏感、聰穎、善於察言觀色，事事留心，時時在意。所以能發現賈府許多“與別家不同之處”。

③之所以能夠如此詳盡地近乎面面俱到地展現賈府風貌是因爲林黛玉的客人身份，而且是一個有身份的客人，纔可以登堂入室，充分介紹賈府的裏裏外外，爲以後人物的活動開闢了一個廣闊的舞臺。

④寶黛相會，心生感應，既照應了第一回神瑛侍者和絳珠仙草的故事，更重要的以此表現兩人在感情上的默契，爲後來兩人的愛情的發展張本。