孔子教學設計（推薦4篇）

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篇一：孔子教學設計

教學要求:

1、引導學生理解課文內容，瞭解孔子在中華文化史上的重要地信和他的一些思想主張。

2、啓發學生聯繫上下文理解重點句子，指導學生默讀課文。

3、幫助學生認識“仲、儒、蔡、祭祀”；會寫“仲、育、儒、仁、核、怨、糧、祭祀；”理解“教育、儒家、核心、抱怨、祭祀、已所不欲、勿施於人、推已及人”等詞語。

教學重點：

指導學生默讀課文，啓發學生聯繫上下文理解重點句子。

教學難點：

通過理解課文內容，引導學生了解孔子的一些思想主張以及他在中華文化史上重要地位。

課前準備：學生可從不同途徑，網上、書籍、向家長了解等方式瞭解孔子。

第一課時

教學過程：

一、談話導入：

1、同學們，近來央視百家講壇，于丹教授在爲我們解讀《論語》，受到觀衆的熱烈歡迎。

于丹教授說，《論語》的真諦就是告訴大家怎樣才能過上我們心靈所需要的那種快樂的生活。其實《論語》在古代社會和政治生活中發揮着巨大的作用，這是一部傳世的經典，二千多年來它一直影着中國人的思想。

你們知道《論語》的作者是誰嗎？（孔子）

2、課前，同學們都從不同途徑瞭解孔子，請大家初步交流一下。

（學生可從孔子的生平、著作、言論、小故事等方面去談）

二、初讀課文、讀準、讀通

1、學生自由輕聲朗讀全文，教師提醒讀準生字音，看清字形。

2、指名學生依次朗讀各個自然段，師生共同評點朗讀情況，注意正音。

三、交流預習成果

1、學生交流易讀錯的字音，和易錯的筆畫

讀音：如仲（zhòng）儒（rú）祀（sì）

筆畫：如怨（夕）祭（夕）祀（巳）

2、需瞭解的詞意

儒家：崇奉孔子學說的重要學派。學說內容重視倫理道德教育，它的經典是封建統治階級的最高教條，成爲中國封建文化的主體，也爲後代保存了豐富的民族文化遺產。

仁：古代儒家的一種含義極廣的道德範疇，本指人與人相互親愛。

隱晦：不明顯，不容易懂。

己所不欲，勿施於人，：自己所不願意的，不要強加給別人。

四、再讀課文，瞭解主要內容

1、課文主要向我們介紹了什麼？（引導學生了解課文的結構）

一、（1、2）孔子的生平。

二（3-8）講述孔子的幾個故事。

2、默讀1、2自然段，思考：爲什麼稱孔子爲我國古代偉大的思想家，教育家？

（指導學生一邊默讀思考，一邊畫下關鍵的詞句）

要點：（1）他是儒家學派的創始人，創立了以“仁”爲核心的早期儒家學說，教導人們怎麼爲人處世。因此，人們稱他爲聖人。

（2）流傳於世的一部《論語》，其中許多思想，可讓人終生奉行，而且沿用至今。

點撥：己所不欲，勿施於人，聯繫這句話的意思，舉舉生活中的實例，想想，孔子是在教導我們做什麼樣的人？

師總結：人要學會關愛別人，這就是儒家理論中最核心，最精髓的東西“忠、恕”，――寬容。

第二課時

一、整體入手，回顧全文

1、指名讀課文，思考：文中講述了關於孔子的哪幾個故事？

（可用小標題的形式概括）

（1）、與子貢談“己所不欲，勿施於人”

（2）、不喝盜泉水

（3）、與弟子談君子與小人及“識人不易”

（4）、晚年讀《周易》

二、細讀課文，品讀感悟

1、默讀第2-5個故事，抓住重點的語句去品味，通過孔子的言行，你悟出了什麼？

2、小組間交流（2-4人左右）

3、集體交流，教師點撥

第二個故事

1）爲什麼孔子口渴的厲害，卻不喝一口“盜泉”裏的水？

[盜，即盜竊，由此可看出孔子對偷盜行爲的厭惡，認爲“盜”不是君子之舉，人要靠自己的勞動去獲取，“盜”是可恥的，因此對“盜泉裏的水反感，不喝盜泉裏的水。]

第三個故事

1）你怎麼理解君子在窮困的時候能安守節操，小人窮困了就會爲所欲爲，可結合生活實際談。

（君子由於有修養，“窮則獨善其身，達則兼濟天下”

小人心中無德，窮困時自然不擇手段，獲取利益）

引導學生感悟：只有真正的賢者，才能不被物質生活所累，才能始終保持心境的那份恬淡和安寧。窮困不要緊，重要的是有節操，有樂觀的生活態度。

2）孔子爲什麼說了解一個實在不容易啊？

[眼見不一定爲實，內心的想法太主觀，要從多種角度，不同方面，全面地去了解一個人]

孔子知道錯怪顏回，纔有此感嘆，從他的感嘆中，你覺這是一位怎樣的聖人？

[肯於反思，肯於自省，才能不斷擁有智慧]

※引論語：吾日三省吾身：爲人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習乎？

想像着孔子當時的心情，讀讀他對弟子們說的話，再指名讀，帶着理解。

第四個小故事

抓住故事中的重點詞，試用一些成語或詞語，來形容孔子的學習精神？

[篤信好學，發憤忘食，樂以忘憂，活到老，學到老……]

三、整體回顧，總結全文

這篇課文以幾個小故事的形式，讓我們品味感悟二千多年前孔子這位聖人的思想，能否結合你學習生活中，談幾點感受。

總結：簡單的真理穿越千古，深入人心，讓我們得以秉持民族的根性，也讓我們的心靈被喚醒，我們今天瞭解的只是冰山一角，孔子的思想博大深厚，讓我們試着沉下來潛心讀讀關於孔子的書，試着讀讀《論語》。

四、作業：

1、推薦閱讀同步閱讀中的《孔子的故事》、《莊子傳奇》，

2、如有興趣，可閱讀于丹教授的《論語心得》，並寫讀後感。

板書：

己所不欲，勿施於人 推己及人

孔子 不喝盜泉水 安守節操

君子與小人 識人不易

晚年讀《周易》 學而不厭

1.《孔子拜師》教學設計

2.孔子拜師教學設計

3.國小課文孔子拜師的教學設計

4.《孔子拜師》教學設計與反思

5.孔子游春教學設計（優秀）

6.《孔子拜師》教案

7.《孔子拜師》教學反思

8.《孔子游春》說課稿

9.《秋天》教學設計

10.社戲教學設計

篇二：《孔子》教學設計

湖北省大冶市保安鎮國小 尹維喜（435115）

教材內容：語文S版五年級上冊第五單元

設計思路：

《孔子》一文是根據《論語》等相關資料編寫的。文章按照“總起――分述”的思路行文，先介紹孔子的生平概況，再具體講了孔子生平中有代表性的幾件事情。通過對孔子語言行爲、神態心理的描寫，充分體現了孔子推己及人、厭惡偷盜、敢於自省、勤奮好學等方面的品德，突出了孔子在中華文化史上的重要地位和他的一些思想主張。課文內容含量大，語言較爲深刻，因此在課前讓學生查閱有關孔子的資料，力求縮小他們與生活在二千六百多年前的孔子之間的第一文庫網時空差距。課堂中注意引導學生採用有效的學習方法，通過自主、合作、探究等學習方式理解文中含義深刻的語句，進而讀懂課文內容，瞭解人物特點，瞭解文中故事所蘊含的爲人處世的道理。同時注意引導學生迴歸對語言文字的理解，迴歸有感情地朗讀課文。最後要求學生讀讀關於孔子的書，試着讀讀《論語》，藉此引導學生深入閱讀，不斷從經典的書藉中汲取博大精深的中華文化。 教學目標：

1、引導學生理解課文內容，瞭解孔子在中華文化史上的重要地位和他的一 些思想主張。

2、啓發學生聯繫上下文理解重點句子，指導學生默讀課文。

3、幫助學和認識“仲、儒、祭、祀”；會寫“仲、育、儒、核、厲、糧、怨、 祭、祀、覆”；理解“教育、儒家、祭祀、己所不欲，勿施於人、推己及人、翻來覆去”等詞語。

教學重點：

指導學生默讀課文，啓發學生聯繫上下文理解重點句子，體會文中所蘊含的爲人處世的道理。

教學難點：

通過理解課文內容，引導學生了解孔子的一些思想主張及他在中華文史上重

要地位。

課前準備：

蒐集有關孔子的資料、多媒體課件

教學過程：

第一課時

一、激趣導入

（一）上課前老師想和大家聊聊你們最感興趣的話題：名人。學生暢所欲言自己崇拜的明星，在此基礎上，課件出示孔子畫像，讓學生猜猜這位名人是誰？相機引出課題，教師板書：孔子。

（二）齊讀課題後，學生以課前準備簡要交流有關孔子的資料。

（三）今天就讓我們走進這位名人，看看從文中我們又會知道些什麼。

【設計意圖】從學生感興趣的話題入手，既充分調動學生主動參與的積極性，又拉近了學生與生活在二千六百多年前的孔子之間的距離，爲學生探究文本奠定了感情基礎。

二、初讀課文，讀通讀順

（一）學生自由輕聲朗讀課文，注意讀準字音，特別注意本課的生字新詞，遇到讀不順的地方多讀幾次。

（二）檢查初讀效果

1．指名學生依次朗讀各個自然段，師生共同評點朗讀情況，注意正音。

2．學生交流易讀錯的字音和易寫錯的筆畫。

讀音：如仲（zhòn?潰? 儒（ rú ） 祀（sì）

筆畫：如怨（ ） 祭（ ） 祀（巳）

【設計意圖】讓學生在練讀中先把課文讀正確，讀流利，爲理解文本掃清障礙。

三、再讀課文，理清脈胳

（一）默讀思考：課文向我們介紹孔子的什麼？文章在材料安排上有什麼特點？試着把課文分爲幾個部分。

（二）交流讀書情況，明確分段情況。

全文共分兩部分：

一、（第1、2自然段）：孔子的生平概括。（總起）

二、（第3-8自然段）：講孔子的幾個故事。（分述）

【設計意圖】新課標淡化了分段，概括段意等有關段落教學的要求，但淡化並不等於不要，這篇文章按照“總起――分述”的思路行文，充分利用文本的特點，進行這方面的訓練，這是非常務實有效的。

四、精讀課文第一部分，感悟品味

（一）默讀1．2自然段，思考：爲什麼稱孔子爲我國古代偉大的思想家、教育家？（指導學生一邊默讀思考，一邊畫下關鍵的`詞句）

（二）學生交流讀書情況

要點：

1．他是儒家學派的創始人，創立了以“仁”爲核心的早期儒家學說，教育人們怎樣爲人處世。（課件顯示孔子講學，衆多弟子學習的情景圖片。）

2．流傳於世的一部《論語》，其中許多思想，可讓人終生奉行，而且沿用至今。（讀讀課後“閱讀鏈接”中的句子）

點撥：

儒家：崇奉孔子學說的重要學派。因孔子曾做過爲貴族相禮司儀的儒而得名。學說提倡以仁爲中心的禮、義、忠、恕、孝、悌、中庸等道德觀念。主張德治、仁政，主張倫理教育。

仁：古代儒家的一種含義極廣的道德範疇，指人與人相互親愛。

【設計意圖】學生理解有困難的地方，教師的點撥、講解是有必要的，這對學生理解課文內容有幫助。

（三）教師小結，指導朗讀

“仁”――（教師板書“仁” ）儒家理論中最核心，最精髓的東西，它也使我們初步瞭解了孔子。我們在爲二千六百多年前就創立了儒家學派的孔子自豪的同時，也產生一種由衷的敬佩之情，下面請同學們有感情地自由朗讀第一部分，

讀出敬佩、稱讚、自豪的語氣來。

【設計意圖】在實施課堂交流的教學環節中，教師應當隨時注意引導學生迴歸有感情地朗讀課文，讓學生在讀中進一步感悟。

五、作業佈置

1．朗讀課文

2．抄寫課文的生字新詞

第二課時

一、複習，引入新課

通過上節課的學習，你對孔子有哪些瞭解？

這節課，我們通過再次閱讀課文更進一步地走進孔子。

【設計意圖】對上節課所學內容的回顧，有助於引出本節課的學習。

二、精讀第二部分，瞭解孔子的幾個小故事

（一）默讀課文，思考：文中講述了關於孔子的哪幾個故事？可用小標題的形式概括。

1．學生默讀思考，在書上寫出每個故事的小標題。

2．反饋列小標題情況。

故事一：談“己所不欲，勿施於人”

故事二：不喝“盜泉水”

故事三：談君子與小人及“識人不易”

故事四：晚年讀《周易》

【設計意圖】這一環節重在培養學生的閱讀概括能力。

（二）細讀課文，品味感悟

1．選擇自己喜歡的文中故事，多讀幾次，看看能讀懂什麼，想想在這些故事中蘊含着哪能些爲人處世的道理，在感受最深之處可做簡要批註。

2．小組交流，說說自己的收穫，提出自己的疑問，相互釋疑。

【設計意圖】把閱讀的主動權交給學生，讓學生選擇自己喜歡的去讀，一是保證學生有足夠的時間進行思考和讀書，二是讓學生在主動、積極的思維和情感

活動中，與文本充分對話，在對話中讀出對課文內容的理解和感悟。

3．學生彙報，教師點撥。

抓住文中描寫孔子的言語行爲，神態心理的語句，瞭解孔子的一些思想主張和這些故事中所蘊含的爲人處世的道理。

（1）（課件出示第三自然段中重點句“己所不欲，勿施於人。” ）引導學生理解句子：

①這句話是什麼意思？表現了孔子怎樣的處世準則？用文中的一個成語加以概括。（師板書：推己及人）

②聯繫自己的生活實際，說說自己這方面的經歷。

（2）（課件出示第五自然段重點句：君子在窮困時能安守節操，小人窮困時會爲所欲爲。）啓發思考

①“君子”、“小人”分別指什麼人？你怎樣理解這句話？（君子指那些德行端正，品質高尚的人。“小人”指那些道德敗壞，品質惡劣的人。）

②聯繫上文（第二個故事）想一想：孔子的什麼行爲稱得上君子？（不喝“盜泉”水）

③從孔子的言行中，你又感受到什麼呢？（板書：君子自律）

（3）（課件出示第七自然段孔子對弟子們說的話）聯繫上下文說說自己對這段話的理解。

（可啓發學生體會如下兩點：①孔子有敢於自省的勇氣。如他所說：“吾日自省吾身。”“見其過而內自。”每個人都不可能完美無缺，只有不斷自我反省，發現自己的缺點和錯誤，才能不斷提高和進步，逐漸走向完美。②認識、瞭解一個人，如果僅從表面看到的現象和一時產生的感覺，去作出判斷，常常會出現失誤。只有進行深入的觀察和思考，得出的判斷纔可靠，結論才正確。推而廣之，認識、瞭解一件事，一種物，也是這樣的。）

（4）（課件出示第八自然段第4、6兩句話）討論：這是從哪幾個方面描寫孔子讀書的情景？（動作、語言）試用一些成語或詞語，來形容孔子的學習精神。（勤奮好學、學而不厭、篤信好學、發憤圖強、活到老，學到老）

在理解、品味的過程中，相機指導學生朗讀有關句子，以加深對內容的理解和感悟。

如對第三自然段和第五至七自然段，可以安排分角色朗讀，弟子的疑問語氣及孔子對弟子的循循善誘，都可以在朗讀中充分體現；第八自然段孔子怎樣讀《周易》的語句可以帶着稱讚、敬佩的語氣讀。指導學生要讀得恰如其分，讀出其中所蘊含的感情。

4．選擇自己最喜歡的一個故事在小組內說說，再推選出最優秀的同學在全班說。

【設計意圖】在學生自主學習、合作探究的基礎上引導學生採用有效的閱讀方法：聯繫上下文，聯繫生活實際來理解文中含義深刻的語句，進而讀懂課文內容，瞭解人物特點，體會文中故事所表達的思想感情，獲得思想啓迪。在學生交流的同時，要儘可能地讀，指名讀、分角色讀、齊讀，在讀中感悟，在讀中理解，在讀中積累語言，在讀中受到思想的啓迪。

三、整體回顧，總結延伸

1．教師談話：這篇課文以幾個小故事的形式，讓我們品味感悟二千六百多年前孔子這位聖人的思想，能否結合你的學習生活，談幾點感受。

2．學生談感受。

3．總結延伸：簡單道理穿越千古，深入人心，我們秉承聖人的思想主張，處世準則，也讓我們的心靈被喚醒。但我們今天瞭解的只是冰山一角，孔子的思想博大精深，讓我們試着沉下來潛心讀讀關於孔子的書，試着讀讀《論語》。請同學們課後找一篇《論語》中的故事讀一讀，想一想這個故事給自己帶來什麼收穫。

【設計意圖】把課堂學習延伸到課外，引導學生深入閱讀，不斷地從經典書藉中汲取博大精深的中華文化。

板書設計： 推己及人

孔子 君子自律

敢於自省 勤奮好學

“仁”

篇三：《孔子》教學設計

教學分析

本課是略讀課文，講述了兩千多年前，孔子在學生的陪同下途經鄭國。路上，被一個叫項橐的孩子用碎石爛瓦堆砌的一座“城池”擋住了去路。開始，孔子叫孩子讓路並責怪孩子不懂禮節。可項橐卻反問孔子，“世上是車給城讓路呢，還是城給車讓路”。孔子想，孩子是把擺的城池當做真正的城池，當然是車繞道過去，自己還不如這孩子懂禮節，便心平氣和地誇獎孩子說得對。孔子認爲，“三人行，必有我師”，項橐在禮節上可以做他的老師。於是，師生驅車繞“城”而去。故事內容有利於教育學生不恥下問，虛心向別人學習。

設計理念

本文是略讀課文，更要突出學生主體，放手讓學生去讀、去想、去說、去寫，教師在關鍵之時適當地點撥引導：語文課要突出整體感知，讓學生在多讀的情況下，整體把握課文內容：多讀多想，強化語感教學。

教學目標

1、認讀本課10個生字，辨析多音字“喝”。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內容，學習孔子不恥下問的精神。

教學重點：品析重點句段，理解課文內容。

教學難點：從對話中體會孔子是一個不恥下問，虛心好學的人。

教學準備：教學掛圖、課件。

教學時數：1課時

教學過程

一、激趣導入，揭示課題

1、同學們，你讓過路嗎？你讓過幾次路呢？你是怎樣讓路的呢？（同學們暢所欲言，教師總結得出，導入課文）。

今天我們來學習《孔子讓路》一文，你和孔子比較一下，誰做得更好（板書課題）。

2、出示掛圖，簡介孔子。

孔子（公元前551―公元前479年）名丘，字仲尼。魯國人，春秋末期思想家、政治家、教育家、儒家學派的創始人。他的一生言行被他的學生編成《論語》一書，留傳於世。

二、初讀課文，整體感知。

1、出示思考題和新字詞，讓學生自讀課文。

①課文記敘了一件什麼事情？（用一句話概括）。

②指名學生認讀本課生字詞。

2、課文記敘孔子給項橐讓路。

3、開火車讀生字詞，糾正讀音不正確的字，特別注意多音字：喝hē（喝水）hè（吆喝）

三、品讀句段，朗讀感悟

1、在課文中找出下面這兩個句子，對照下面的思考題，比較朗讀分析。

喂，小孩，快讓開，我們的車要過去！

孩子，給我們的車讓讓路好嗎？

a、這兩句話，分別誰對誰說的話？

b、句終號有什麼不同？說話的語氣有什麼不同？

c、安排學生扮演角色朗讀，看誰讀得像讀得好。

①小組討論交流。

②班內交流，教師點撥。

2、在課文中找出下面兩個句子，體會朗讀，分析孔子和項橐的特點。

孩子，你怎麼不懂禮節？你擋住了車，誤了我們趕路啊！

我不懂禮節？那麼請問老人家，世上是車給城讓路呢，還是城給車讓路呢？

教師點撥：這兩個句子是孔子和項橐的對話。項橐抓住孔子講“禮節”一句，連用了兩個反問句，提出是車給城讓路，還是城給車讓路，答案是明白的，因爲城是不能動的，車是可以繞道，且在城面前，車應先讓路，這也是一種禮節啊！由此可見，七歲的項橐是多麼的機智、聰明。

3、指名學生朗讀第11自然段，思考這一段寫的是什麼？分析孔子具有什麼樣的思想品德？

（這一段是孔子內心獨白，記敘了孔子的思想變化過程，是孔子的內心活動。孔子敢於向孩子認錯，敢於承認自己的錯誤，甚至還說自己不如孩子懂禮節，可見孔子是多麼的謙遜）。

4、找出“三人行，必有我師！”一句，說說這句話的含義。

a、指名讀句子。

b、你是怎麼理解的？（三個人一起走路，其中必定有一個可以做我的老師。這個句子成爲千古絕唱的名言名句，告誡我們人各有所長，應該不恥下問，虛心學習他人的長處）。

四、總結全文，評價人物

1、帶着感情朗讀全文，從這個故事中，你認爲孔子是個怎樣的人？

2、你認爲項橐是個怎樣的人？

3、面對項橐這個孩子，你想對他說些什麼？

五、課外拓展

課外蒐集有關孔子的故事，準備召開“孔子故事知多少”故事會。

六、課時作業：

1、我會連：

周遊而過

知識禮節

懂得淵博

繞道列國

2、說說“三人行，必有我師”包含的意義。

篇四：孔子的教學設計

孔子的教學設計

【教學目標】

1、理解課文內容，瞭解孔子在中華文化史上的重要地位和他的一些思想主張。

2、啓發學生聯繫上下文理解重點字句，指導學生默讀課文。

3、認識“仲、儒、祭、祀”；會寫“仲、育、儒、核、厲、糧、祭、祀、覆”；理解“教育、儒家、核心、抱怨、祭祀、己所不欲，勿施於人、推己及人”等詞語。

【重點難點】

通過學習孔子的幾個小故事，感悟孔子厭惡偷盜，敢於自省，勤奮讀書等方面的品德。

【教學準備】

課件：孔子的畫像、生平簡介等。

【課時安排】

2課時

【設計流程】

第一課時

一、暢所欲言，引入揭題。

同學們，對於老師，大家都非常熟悉，能說說你對老師的認識嗎？（學生可就自己認識的教師暢所欲言）

在中國古代，有一位最有名的老師，他“弟子三千，賢者七十八”，真可謂“桃李滿天下”。他被中國人尊爲“萬世師表”，他是誰呢？（板書課題：孔子，讀題。）

讀了課題，你最想了解孔子的一些什麼呢？請說一說。

二、初讀課文，讀通讀順。

1、自由朗讀課文，注意讀準字音，特別注意本課的生字新詞，可藉助文中拼音多讀幾次。

2、四人小組合作讀課文，互當小老師糾正不正確的讀音。然後再請幾位學生讀課文。

三、細讀課文，整體感知。

默讀全文，思考：課文介紹了孔子生平的哪些情況？講述了他的哪幾個故事？用小標題概括每個小故事的的意思。

故事1：談“己所不欲，勿施於人”故事2：不喝“盜泉”水

故事3：談“識人不易”故事4：晚年讀《周易》

四、作業佈置。

1、朗讀課文。

2、抄寫課文的新字生詞。

第二課時

一、複習，引入新課。

通過上節課的學習，我們知道了些什麼？（讓學生根據課文的主要內容等談談自己第一課時的收穫。）

二、精讀課文，感悟品味。

（一）精讀第一段，瞭解孔子的生平概況。

1、讀課文第一、二自然段，思考：這兩段介紹了孔子的.什麼？

2、結合插圖，根據課文中的內容，向同桌介紹孔子的生平概況。

3、出示課件，結合有關圖片，向學生介紹孔子及《論語》。

（二）精讀第二段，瞭解孔子的幾個小故事。

1、讀孔子的幾個小故事，思考：你覺得孔子是個怎樣的人？（厭惡偷盜，敢於自省，勤奮讀書）

2、選擇自己最喜歡的故事，多讀幾次，看看自己能讀懂什麼，還有什麼不明白的。

3、小組內交流自己的收穫，提出自己的疑問，相互釋疑。

4、彙報點撥。

抓住文中描寫孔子的言語行爲、神態心理的語句，瞭解孔子的一些思想主張並認識孔子的形象風貌：

（1）“己所不欲，勿施於人”是什麼意思？（要設身處地爲別人着想，做事要將心比心，自己所不願的，也不要強加於人。聯繫自己的實際，說說自己這方面的經歷。

（2）“君子在窮困的時候能安守節操，小人窮困了就會爲所欲爲。”“君子”“小人”分別指什麼人？你是怎樣理解這句話？（“君子”指那些德行端正、品質高尚的人。“小人”指那些道德敗壞、品質惡劣的人。）

（3）“我們相信自己的眼睛，以爲眼睛看到的就是事實，但眼睛不一定可信；我們依靠自己的內心，以爲內心的判斷一定正確，但內心不一定可靠。你們一定要記住，瞭解一個人實在不容易啊！”聯繫上下文說說自己的理解。

（可啓發學生體會如下兩點：①、孔子知錯即改，有自我反省的勇氣。正所謂：“吾日三省吾身”“見其過而內自訟。”每個人都不可能完美無缺，只有不斷自我反省，發現自己的不足和錯誤，才能不斷提高品質，逐漸走向完美。②、認識、瞭解一個人，如果僅從表面看到的現象和一時產生的感覺，去作出判斷，常常會出現失誤。只有進行深入的觀察和思考，得出的判斷纔可靠、結論才正確。推而廣之，認識和了解一件事、一種物，也是這樣的。）

在理解、品味的過程中，相機指導學生朗讀有關語句，以加深對內容的理解和感悟。

如讀第一自然段對孔子的生平簡介和第八自然段孔子怎樣讀《周易》的語句都可以帶着稱讚、敬佩的語氣讀；對第三自然段和第五至第七自然段，可以安排分角色朗讀，弟子的疑問語氣及孔子對弟子的循循善誘，都可在朗讀中充分體現，指導學生要讀得恰如其分，讀出其中所蘊含的感情。

5、選擇自己的最喜歡的一個故事在小組內說說，再推選出最優秀的同學在全班說。

三、總結拓展，作業佈置。

1、說說自己學習了這篇課文的收穫。

2、作業：找找有關孔子的書來讀一讀。如：《孔子的故事》等。